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中年級閱讀教學(xué)的重點范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；湖區(qū)小學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0071-02

"讀書百遍，其義自見"，我們要多讀書，才能廣受益。閱讀能提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的心靈和人格得到健全。同時，閱讀具備聽、說、讀、寫等方面，是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此，在語文教學(xué)中，要加強閱讀教學(xué)。加強閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的有效途徑，語文教師的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.新課標(biāo)對小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的要求

小學(xué)中年級學(xué)生要有一定的課內(nèi)和課外的閱讀量，并在閱讀中學(xué)會積累，還要在體驗情感的基礎(chǔ)上展開想象。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力，讓其有一定的文化內(nèi)涵、崇高的感情和優(yōu)秀的品質(zhì)。本次的課程改革，強調(diào)了學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解，在閱讀這一實踐中逐漸學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展自己的知識面，提升閱讀的質(zhì)量。

2.當(dāng)前湖區(qū)小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

湖區(qū)小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)改革本應(yīng)根植于學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)，可也在一味地講求教學(xué)形式上的熱鬧，沒有實事求是。教師把教學(xué)過程當(dāng)做是自己表現(xiàn)的舞臺，在講解時高談闊論，使閱讀教學(xué)徒有外表而沒有實在。

2.1學(xué)生：對閱讀文本缺乏興趣。愛因斯坦曾說"興趣是最好的老師"。湖區(qū)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，閱讀量很有限，沒有體會到閱讀文本的樂趣。文本的閱讀，在語文教學(xué)是占有十分重要的位置，其他的教學(xué)手段是不能代替閱讀的這種作用的。而學(xué)生缺乏閱讀文本的興趣是湖區(qū)閱讀教學(xué)中首要的問題。

2.2教師：解讀文本不夠到位，忽視學(xué)生個性化閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。"但是在湖區(qū)小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中仍然存在著教師解讀文本不到位；和教師代替學(xué)生的現(xiàn)象。

3.提高小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的有效策略

中年級學(xué)生的閱讀思維正處于由形象性思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的突變期，閱讀心理變化上，閱讀智力因素諸要素表現(xiàn)由強制閱讀感知、閱讀記憶向強制閱讀思維、閱讀注意力轉(zhuǎn)化，同時還強調(diào)閱讀非智力因素構(gòu)成的閱讀品質(zhì)，在閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)化過程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。針對這種情況，我們采取以下策略：

3.1巧設(shè)情境，提高閱讀興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠說過，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。小學(xué)中年級學(xué)生對于閱讀缺乏興趣，那么教師的閱讀教學(xué)藝術(shù)就體現(xiàn)在激勵、喚醒、鼓舞他們的興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，通過運用多樣新奇有趣的方法和手段，喚醒他們的閱讀欲望，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的有效統(tǒng)一，學(xué)生的獲取知識和感情的熏陶和諧地統(tǒng)一。如在教學(xué)《黃河的主人》時，可以充分利用多媒體進行教學(xué)，展現(xiàn)黃河滾滾、驚濤駭浪的氣勢，再展現(xiàn)小小的羊皮筏子在黃河上破浪前行，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生通過初步閱讀已有整體感知，加上多媒體的觀看，學(xué)生的感受更深，對后面贊揚艄公的精神做了很好的鋪墊。閱讀教學(xué)中的意境的設(shè)定，做到了意境和感情的交融，感情真摯確切，給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生更易理解課鋪墊。

3.2實效提問，感受領(lǐng)悟文本。適時適當(dāng)有效的提問在湖區(qū)小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中是非常重要的手段。在閱讀教學(xué)中，教師通過實效提問這種教學(xué)手段，師生會更好地去走近文本，和文本進行對話，從而進一步感知領(lǐng)悟文本。

課堂實效提問有多種方式，學(xué)生可以根據(jù)題目進行提問，帶著問題去閱讀感知文本，讓學(xué)生有探知興趣。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》時，學(xué)生會好奇地質(zhì)疑"蘋果里怎么會有五角星的？"有了這種閱讀期待，學(xué)生進入文本已經(jīng)有了一定的情感積淀。學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下，抓住文中的重點詞句進行提問，語文閱讀教學(xué)的亮點往往在關(guān)鍵詞句里面，讀好關(guān)鍵詞句，是尤為重要的。如在教學(xué)《黃河的主人》時，教師提出"你是從哪些地方看出艄公的勇敢機智、沉著冷靜？"學(xué)生通過找尋關(guān)鍵語句，通過反復(fù)讀，層層深入，全方面感知艄公的偉大形象。

加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的有效途徑， 在新課標(biāo)下，湖區(qū)小學(xué)中年級閱讀教學(xué)上，教師要不斷地改進自己的教學(xué)方法，并給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們成為閱讀的主人，充分展現(xiàn)他們的個性化閱讀。在閱讀教學(xué)時也不能忽略讀和練，這樣才能實行湖區(qū)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)湖區(qū)課堂教學(xué)的有效性，增強其實踐性，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升做貢獻(xiàn)，為學(xué)生的發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻光霞《從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀談小學(xué)中年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》《圖書館工作與研究》2008年第3期

[2] 第斯多惠.《德國教師教育指南》，見《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社，1964年版，第377頁.

中年級閱讀教學(xué)的重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：中年級；激發(fā)興趣；主動閱讀；強化識字；閱讀方法；閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)中的重要部分。它的任務(wù)是：傳播語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀能力，教會閱讀方法，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。小學(xué)中年級閱讀是一個承上啟下的階段，它既是低年級閱讀的繼續(xù)，又是高年級閱讀的基礎(chǔ)。由于中年級學(xué)生剛完成低年級閱讀的5萬字閱讀要求，進入40萬字閱讀的領(lǐng)域，語文閱讀能力參差不齊、知識水平欠缺、獨立閱讀能力較差等實際情況，非常有必要在較短時間里提高學(xué)生閱讀水平，使他們具有獨立閱讀的能力，能平穩(wěn)地進入高年級閱讀階段。

在本人執(zhí)教的20年間，大多任教小學(xué)三、四年級語文。在這個階段的教學(xué)重點和任務(wù)之一便是閱讀教學(xué)，因為從小學(xué)三、四年級起，閱讀量增大，問題變深，學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，閱讀方法技能的形成處于“盲區(qū)”。如何提高這一階段學(xué)生的閱讀能力是我們一直研究的課題。小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)強調(diào)以讀為主。閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，同時進行多樣化閱讀。在研究中我們發(fā)現(xiàn)以下幾種方法可以起很大作用。

一、深入了解學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)中年級學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，非常有興趣去認(rèn)識和掌握新鮮事物，渴望掌握更好的方法，并且在閱讀學(xué)習(xí)過程中有較強的情感性。例如，學(xué)生喜歡圖文并茂的書，喜歡教師的生動語言描繪，喜歡名家名篇的朗讀等。學(xué)生對這些產(chǎn)生了興趣，就推進他們向閱讀文本靠近。隨著走進文本內(nèi)容，他們會逐漸形成自己的一些社會情感，形成初步的價值、道德觀，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。

閱讀中，要遵循“感性―理性―再感性―再理性”的規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之對文本內(nèi)容逐步加深理解。

二、發(fā)掘動力，促進學(xué)生主動閱讀

興趣是人們從事閱讀的動力，但是光有閱讀的興趣，沒有方法和技巧就達(dá)到閱讀目的，有的學(xué)生凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步挖掘小學(xué)生內(nèi)在閱讀動力，小學(xué)生閱讀非常需要強大的動力源泉，現(xiàn)今社會語文交際日益頻繁，內(nèi)容越來越廣泛，語文的交際功能日益明顯，要適應(yīng)社會生活，需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力，提升自己文化素養(yǎng)。作為教師，就要適時創(chuàng)造條件，促進小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，也就是閱讀動機。我們在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文時，要對學(xué)生多創(chuàng)設(shè)幾個為什么，以激發(fā)其思考和閱讀欲望，產(chǎn)生閱讀興趣。更為重要的是，抓好學(xué)生的德育教育，使小學(xué)生初步形成積極、健康、深層的、長遠(yuǎn)的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。

三、強化識字，品詞析句，夯實閱讀基礎(chǔ)。

由于學(xué)生剛完成低年級學(xué)習(xí)識字，低年級要求認(rèn)識常用漢字1600（-1800）個左右，其中800（-1000）個左右會寫。所以識字量比較少，而認(rèn)識字是閱讀感知文本的基礎(chǔ)，學(xué)生必須正確認(rèn)字，大量識字，掌握一定的識字量。體會字的音、義在不同文本、不同語境中的變化，才能正確讀書、看報，深刻理解文章內(nèi)容，體會文章內(nèi)涵。

要讓學(xué)生懂得，理解重點詞語是理解句子的關(guān)鍵，理解句子是理解段的關(guān)鍵，理解段是理解全篇關(guān)鍵。理解了表達(dá)中心思想的重點句、段，才能有助于對文本中心的領(lǐng)會；理解了具有深刻含義的句子，才有助于對文本內(nèi)容深刻理解；理解了感情濃厚的句子，才能使讀者受到感染和文章產(chǎn)生共鳴，加深對文章的感受，理解了在文章結(jié)構(gòu)上有重點作用的句子，才有助于理解文章的思路。所以培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。

四、精心指導(dǎo)，悉心掌握方法。

良好的閱讀能力是掌握文本知識前提。小學(xué)生有了一定的閱讀能力，就拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對美的文章的閱讀，受到良好思想、道德品質(zhì)的教育，受到正確的、科學(xué)的方法和技巧訓(xùn)練，受到美的感染，陶冶情操。同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

然而，良好的閱讀能力不是朝夕就能養(yǎng)成的，教師要通過有目的、有計劃、有方法，循序漸進、科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練，才能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。

1、選擇讀書。一要注意選擇讀物層次性，要根據(jù)學(xué)生的不同情況從易到難，逐步增加難度，選擇時要符合小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特征與閱讀心理；二合理要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解深度，問題創(chuàng)設(shè)要由淺入深、由易到難，對同一文章教師在不同的閱讀進程中要提出不同問題，使學(xué)生經(jīng)過多次閱讀之后達(dá)到較好的理解程度。

2、讀書方法。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，凈化學(xué)生的心靈。同時掌握形式多樣化閱讀更是進行有效閱讀的有力保障。

（1）瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法。

（2）速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時展的需要。

（3）精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

3、寫讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。要學(xué)會寫讀書筆記的方法：（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。（2）提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。（3）寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

五、廣泛閱讀，豐富知識。

中年級閱讀教學(xué)的重點范文第3篇

一

字詞是閱讀寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)。低年級段以識字教學(xué)為重點，高年級段以讀寫訓(xùn)練為重點，中年級段則是由以識字為重點向讀寫為重點過渡。因此，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，字詞教學(xué)仍然占有重要位置，但跟低年級教學(xué)有所區(qū)別。大綱要求中年級的詞匯教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語意思。那么，如何更好地完成這一目標(biāo)呢？

我認(rèn)為，進入三年級后，學(xué)習(xí)字詞應(yīng)有新的要求。教師在布置預(yù)習(xí)或自讀時可將生字詞列出，讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，看清字形；檢查時有針對性地指導(dǎo)易讀錯的字音，注意難寫字的字形；在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過聯(lián)系句子、看圖、借助實物、體態(tài)或換字詞等幫助學(xué)生了解字詞意思；講讀之后，再指導(dǎo)識記字形。這樣，字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生朗讀、識記字詞的次數(shù)增多了，同時加強了音形義的聯(lián)系，字也就不易讀錯、寫錯了。

字詞是閱讀、習(xí)作的基石，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上，它起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、習(xí)作練就基本功。加之民族地區(qū)實際情況，因此，在進入小學(xué)三年級后，我并沒有放松字詞教學(xué)，而是進一步加強，還努力讓這個環(huán)節(jié)成為學(xué)生展示自我的平臺。

二

新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，只要從根本上保證學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，生字詞的問題就可迎刃而解。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自讀課文的同時勾畫出生詞，不理解的詞語做上記號。然后在小組里通過交流、討論、查工具書等方式來解決。小組里無法解決的，我就加以點撥和引導(dǎo)。以這樣的方式學(xué)習(xí)生字詞，能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和照顧學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)因材施教。

為鞏固所學(xué)的字詞，我利用字詞卡片或小黑板，讓學(xué)生當(dāng)老師，充分展示自我，提高學(xué)習(xí)字詞的興趣。

1.小黑板出示課文中要求認(rèn)讀的字詞。讓小老師指名認(rèn)讀，然后全體朗讀（三遍）之后，開火車說說要理解的詞語的意思（通過聯(lián)系上下文，找近義詞、反義詞、造句的形式來理解詞意）。在此基礎(chǔ)上，又繼續(xù)用開火車的方式，讓學(xué)生選一個或幾個詞，說一句或幾句話，我及時做出評價（當(dāng)然離不了說鼓勵的話）。這樣，不僅能鞏固所學(xué)字詞，而且能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.利用生字詞卡片，檢查學(xué)生對要會寫生字的掌握情況。小老師拿卡片，全班先拼認(rèn)（拼音掌握不夠好的學(xué)生可借此進一步加強），然后開火車認(rèn)讀卡片，分析要求會寫的字，包括讀音、組詞、結(jié)構(gòu)、記法，寫時注意的地方。這些練習(xí)可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，還間接地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，真是一舉多得。

鞏固生詞的練習(xí)，我感覺學(xué)生小組內(nèi)相互聽寫效果比較好（組員可以輪流聽寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

3.三年級開始有習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用字詞時出現(xiàn)了不少問題，就加強了習(xí)作評議中的字詞糾錯。因為習(xí)作是對字詞的具體應(yīng)用，忽視習(xí)作中的字詞糾錯，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。這個環(huán)節(jié)也少不了學(xué)生展示自己的機會，在自改的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互改互評，使他們對習(xí)作也產(chǎn)生了興趣。

在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的過程中，我不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、語言，理解語言，而且培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用語言、表情達(dá)意的能力，在寫作中去抒發(fā)自己的強烈感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語言之后，他們就會積極地思考如何運用詞語，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，在這一思維學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生做到多寫多練，在寫作訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)詞語，去表達(dá)自己的生活內(nèi)容，這樣有助于使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也提高了他們在寫作上的興趣。

詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強化，又促進了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。

4.在閱讀教學(xué)中，我采用讓學(xué)生抄段、成段聽寫來了解學(xué)生字詞掌握情況（對學(xué)生的書寫及時做出評價，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣），從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握字形，是否真正理解了詞的意思。

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于對字詞的理解，則是舍本逐末、空中樓閣。字詞教學(xué)從形式到內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如：查字詞典、聯(lián)系上下文、情境再現(xiàn)、喚起體驗……字詞是抽象的符號系統(tǒng)，因而字詞教學(xué)離不開理性化的詮釋，但這并不意味著字詞教學(xué)就一定要排斥感性的體驗。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要凸顯“感性化”這一解詞理念。讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進詞語的意境之中，調(diào)動學(xué)生的感性體驗，激活印象。當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進了學(xué)生的腦海中，一定會有更多的情趣。

閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)。這其中既有文字的理性解釋，也伴有畫面與情感的感性體驗。這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段，全方位地交流對新詞的解讀，也是為了廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實在學(xué)生興趣盎然的參與中。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，讓字詞教學(xué)成為學(xué)生展示自我的平臺，真正使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，這就是我對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)中年級字詞教學(xué)的體會。

中年級閱讀教學(xué)的重點范文第4篇

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；低年級；中年級；高年級

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0070-01

語文能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下功夫。而在實際教學(xué)中，我們的教師往往只重視寫作上的訓(xùn)練，卻忽視了其他方面的訓(xùn)練。尤其是朗讀訓(xùn)練最容易被忽略。其實，朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一項十分重要的基本功?！白x書百遍，其義自見”，前人已經(jīng)證實了讀書的重要性。通過熟讀、背誦使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因此，語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練。

在不同的年級，朗讀的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。下面談?wù)勎业恼J(rèn)識：

低年級的朗讀，應(yīng)該從一詞一句開始訓(xùn)練，要求學(xué)生讀得正確、流利、不唱讀。正確，就是不丟字、不添字、不讀錯字。流利，就是指在讀的過程中連字成詞，連詞成句，不讀破詞句，不重復(fù)字句。不唱讀就是不帶拖腔。

大家知道，低年級學(xué)生的識字量有限，而拼音是幫助他們識字和學(xué)習(xí)語言的有效工具。所以，在實際教學(xué)中教師一定要做好拼音這一教學(xué)關(guān)。拼音關(guān)過了，就可以幫助他們識字，學(xué)習(xí)語言，就能讀得正確。另外，低年級學(xué)生具有模仿力極強的特點，容易接受比較直觀的指導(dǎo)。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮其示范與領(lǐng)讀的作用。教師的范讀和領(lǐng)讀是激發(fā)學(xué)生朗讀的重要因素，這對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著非常重要的作用，能給學(xué)生提供朗讀的榜樣。再有，低年級的朗讀訓(xùn)練，在讀的正確的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點符號的好習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清每一句話，把握句子的語氣，借助標(biāo)點符號的停頓作用去朗讀。這樣，一點一滴地把朗讀的方法教給學(xué)生，讓他們在實踐中不斷地體會，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

中年級，由于課文的題材內(nèi)容逐漸擴大與加深，文章包含的思想感情也比較深刻，常常要經(jīng)過認(rèn)真分析思考才能讀懂。所以到了中年級階段要把讀思結(jié)合的習(xí)慣作為重點去訓(xùn)練。教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，要求在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到有感情的朗讀。

中年級學(xué)生的文章篇幅一般比較長，而我們的課堂時間又有限，所以，在讀的訓(xùn)練上還要分清主次，選準(zhǔn)多讀的內(nèi)容，如:重點句段讓學(xué)生多讀，難以理解的地方讓學(xué)生多讀，優(yōu)美的片段讓學(xué)生多讀。此階段的教學(xué)中應(yīng)注重教師的質(zhì)疑、問難(這也正是新課程所充分關(guān)注的)，通過這樣的循循善誘會使學(xué)生一步步接近教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)上教師要有開放意識，即形式上可采用分組教學(xué)，也可以用師生共同辯論的形式等。同時，教師思維也要開放，因為只要學(xué)生經(jīng)歷了第一階段的獨立思考，再經(jīng)過課堂上的討論，辯論，學(xué)生的思維能力及解決問題的能力便能得到有效的訓(xùn)練。

高年級，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步體會文章的思想感情。因此對朗讀的要求也更高了。我們要在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，掌握一定的朗讀方法，做到有感情的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入研究課文思想內(nèi)容和語言形式，突出重點，解決難點，弄清疑點，透徹理解課文。教師在此階段應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。還要特別注意不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去約束學(xué)生的思維，而要讓學(xué)生的思維充分活躍起來，以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于每一個學(xué)生的文化程度不同，生活經(jīng)歷不同，社會體驗不同，甚至于閱讀時的心境不同等這些客觀因素都會導(dǎo)致他們對同一作品產(chǎn)生不同的閱讀感受。因此，教師在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價學(xué)生，而要讓學(xué)生的思維充分活躍起來，以提高他們的閱讀素養(yǎng)。

教學(xué)時教師應(yīng)該充分發(fā)揮幫助和指導(dǎo)作用，因為這些是學(xué)生發(fā)揮其主體性能力的堅強后盾。學(xué)習(xí)上主要采用自主、合作、探究的方式來指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)涵。此階段搞好細(xì)讀最重要。默讀就是細(xì)讀，由于認(rèn)真預(yù)習(xí)了，所以學(xué)生對文章有了一定的了解，再加上老師的精心指導(dǎo)和幫助，他們對文章能進一步加深理解，把握了主題，弄清了脈絡(luò)。通過反復(fù)默讀，特別是重點句、中心句、中心段，優(yōu)美的修辭和充滿激情的語句，讀一遍就會有一遍的理解和收獲，感情也會自然逐步加深，甚至?xí)妥髡叩母星榘l(fā)生共鳴。這種結(jié)果在教師的精心引導(dǎo)下是能夠順利實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)的。

高年級文章的體裁多有不同，對于不同體裁文章的朗讀技巧也不相同。如：寫景的文章，就要抓住景物的不同特點，充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，在有感情的朗讀中體會景物的美，體會作者文章中所描寫的情感。再如：寫人記事的文章，就需要抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的語言進行有感情朗讀。通過不同的文章，不同的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的朗讀技巧。

中年級閱讀教學(xué)的重點范文第5篇

一、更新教師的教育理念。

教師在對學(xué)生進行閱讀理解教育的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變相關(guān)的看法。1、過去認(rèn)為閱讀理解是非常容易的事，學(xué)生就應(yīng)該輕松地理解問題，解決問題，考取高分。如果閱讀理解的題沒有做好，就歸結(jié)于學(xué)生的懶、笨、馬虎、不認(rèn)真?！翱纯茨愣嗝幢?，多么不認(rèn)真，??！這么簡單的問題都不會，怎么搞的！”沒有設(shè)身處地站在學(xué)生認(rèn)知能力的角度去看待問題，往往從成人的，教師本身的知識能力去判斷，這顯然是錯誤的。現(xiàn)在，老師們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到閱讀理解是中年級教學(xué)的重點，更是難點，學(xué)生掌握得不全面，不牢靠是很正常的事情，正是這樣，才體現(xiàn)出了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的價值。2、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的看法也發(fā)生了變化。過去僅僅看重成績，強調(diào)“魚”，學(xué)生被動地死記硬背，現(xiàn)在，應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生思辨能力的形成，強調(diào)“漁”，掌握正確的方法，以不變應(yīng)萬變，事半功倍。3、過去，教師主抓課內(nèi)閱讀，一是時間有限，學(xué)生的閱讀量很少，沒有達(dá)到新課標(biāo)所要求的閱讀量。現(xiàn)在，在課內(nèi)閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴大閱讀面，豐富學(xué)生的知識?！靶腥f里路，讀萬卷書?！?/p>

二、傳授正確的閱讀理解方法，引а生學(xué)會閱讀理解。

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生的閱讀理解能力不好的原因是多方面的，復(fù)雜的。但，我認(rèn)為其中最主要的原因不是學(xué)生害怕閱讀，不想閱讀，而恰恰是學(xué)生缺少必要的閱讀理解方法。例如：“一讀，二想，三分析，四寫認(rèn)真，五檢查”。因材施教，通過課堂講解，經(jīng)驗座談，個別輔導(dǎo)等形式傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并能夠在實際的學(xué)習(xí)中運用，一步一步地提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)習(xí)成績?！笆∈浅晒χ浮?，我認(rèn)為“成功更是成功之母”。感受到了成功的喜悅，才有可能對閱讀產(chǎn)生興趣，進而愛上閱讀。

三、舉辦各類活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

如何真正地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并能夠長期地堅持下去，是提高學(xué)生閱讀理解能力的基石。光在口頭上喊得響亮，僅靠學(xué)生的自覺行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一天、兩天、三天，學(xué)生可能堅持閱讀，一月、兩月、三月呢？缺少必要的反饋、監(jiān)督、檢查，是不能長久地進行下去的，是不能取得良好效果的。教師們應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生舉行各類活動?；顒咏o了學(xué)生展示、交流、提高的機會，增強了學(xué)生的求知欲，刺激了他們的上進心?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果有效的監(jiān)督，是對教師教育、指導(dǎo)成果的良好反饋。通過活動，使學(xué)生的閱讀得到有效的監(jiān)督，學(xué)生從中感受到閱讀的快樂，體會到成功的喜悅，從而更加積極地投入到閱讀書籍中去，逐漸地提高自身的閱讀理解能力。

四、運用微信教育信息手段。

時代在發(fā)展，教育在改革、進步，現(xiàn)代化的信息手段促進了教育的發(fā)展。教師們應(yīng)當(dāng)與時俱進、積極創(chuàng)新，把現(xiàn)代化的信息手段運用于閱讀教學(xué)過程中去。微信已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，無所不在，師生交談、留言、視頻、作業(yè)反饋等活動都可以輕松地進行，省去了許多的中間環(huán)節(jié)，大大地提高了工作的效率。

五、做好家長工作，發(fā)揮家庭獨特教育作用。

“近朱者赤，近墨者黑?！毕热说脑捀挥姓芾??！懊夏溉w”充分說明了家庭環(huán)境對于學(xué)生成長的重要作用。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，父母有時間在孩子學(xué)習(xí)時，讀讀書，看看報刊……不僅豐富了自己的知識，陶冶了情操，純潔了心靈，而且對孩子起到了耳聞目染、潤物細(xì)無聲的奇妙作用，可以孩子覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，達(dá)到事半功倍的效果。反之，電視里炮火連天，小情侶卿卿我我，綜藝節(jié)目嘻嘻哈哈……試問我們的孩子還有心去學(xué)習(xí)嗎？現(xiàn)在正在積極倡導(dǎo)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，我們更要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。2、家長應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督，引導(dǎo)作用。家長在給孩子創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，監(jiān)督好孩子的學(xué)習(xí)，每天的課外閱讀學(xué)生在家做了沒？讀書的方式正確嗎？是專心地閱讀，還是邊看電視、電腦邊讀；是玩一會兒讀一會兒，還是精心讀，完整地讀；中年級學(xué)生的自制力不是很強，在沒有形成強烈的閱讀習(xí)慣之前，家長的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。3、注意學(xué)生的觀看品位。學(xué)生正處于認(rèn)識外界事物，形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時間，個人的意志形態(tài)容易受到外界的影響，電視、電腦、手機上的內(nèi)容包羅萬象，形形，孩子的識別能力有限，容易受不良因素的影響，需要家長的監(jiān)督、引導(dǎo)，觀看積極、向上的內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的影響。