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干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、抓好一支隊(duì)伍建設(shè)?

即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)(包括團(tuán)支部干部隊(duì)伍建設(shè))。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教 育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨(dú)生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊(duì)伍建設(shè)的一 個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)， 主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個(gè)較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時(shí)指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對照工作職責(zé)，結(jié)合班級情況 制定階段性工作計(jì)劃；如何開展工作等。還鼓勵學(xué)生干部積極參與學(xué)生會和團(tuán)委工作。?

從98年10月起，我嘗試著讓全班27名學(xué)生均做做學(xué)生干部，目的是鼓勵每位學(xué)生都來關(guān)心集體，都來參與班級管理，都有鍛煉的機(jī)會。具體做法是：27名學(xué)生自由分成5組，每組5人， 分別擔(dān)任班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、文娛委員和體育委員，每組任期兩周。在每 組就職前召開會議，明確各位干部的職責(zé)，擬定工作計(jì)劃；任職期滿后，寫好工作總結(jié)，計(jì)劃和總結(jié)均要在班會課上向全體學(xué)生匯報(bào)，接受大家的監(jiān)督和評價(jià)，到本學(xué)期結(jié)束，已進(jìn)行 近三輪，我覺得效果不錯(cuò)，除個(gè)別學(xué)生不能完全勝任外，大部分發(fā)學(xué)生均能認(rèn)真地、很好地履行班干部職責(zé)，為班級作貢獻(xiàn)，有些平時(shí)默默無聞的學(xué)生在這個(gè)過程中也閃現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn) 、有些平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生也能注意自我約束。在這種值周班委制施行的首輪過程中，因?yàn)橛械膶W(xué)生根本沒有過當(dāng)班干部的體會，所以我是經(jīng)常地給予督促、指導(dǎo)、提醒、幫助，但 第二輪開始后，基本能放手工作，班級管理能正常運(yùn)作。?

二、建立二項(xiàng)制度保障

制度是保障，除要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，還針對班級的實(shí)際情況，特制定了班級《衛(wèi) 生管理制度》和《考勤制度》?！缎l(wèi)生管理制度中》明確指出，保持教室和校園清潔衛(wèi)生是 每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，規(guī)定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學(xué)后)，室外值日生 每天二掃(早晨和下午)，必須保證教室和環(huán)境區(qū)整潔、衛(wèi)生，墻上無腳印、地上無廢紙等雜物，可以說這項(xiàng)制度是九七職中會電班保持教室和環(huán)境我衛(wèi)生清潔，未拖學(xué)校創(chuàng)建工作的后 腿的重要保證?！犊记谥贫取分幸?guī)定學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，并將學(xué)生遲到、早退、曠課及升旗儀式、課間操制度等折合成課時(shí)，計(jì)入學(xué)期總評，并規(guī)定病事假包括課間、出 操時(shí)間病假都必須履行請假手續(xù)，否則以早退論處，這項(xiàng)制度是保證學(xué)生按時(shí)到校上課和保持較高“三率”的重要保證。制度的落實(shí)離不開班干部和班主任的監(jiān)督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛(wèi)生時(shí)親自帶著 干，升旗儀式從不遲到，課間操堅(jiān)持到場并非認(rèn)真做。?

三、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。第一學(xué)期，重新布置教室，將班訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、勤奮、自信、爭先”、 名人警句、班級獲獎錦旗及獎狀掛在墻上，并開辟了團(tuán)支部園地專欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持每兩周更換一期板報(bào)，每月更換一期團(tuán)支部園地 ，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。?

第二，是班會陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅(jiān)持召開一次班會課，根據(jù)學(xué)校要求，有計(jì)劃地、及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性 等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀，健康的成長。?

第三，是活動陣地。對于中學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生開展各 類活動并支持學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)有意義的活動。如班級開展了“手拉手”幫助“三困”學(xué) 生活動；組織學(xué)生參觀南京海洋公園。還積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的校園文體節(jié)活動、知 識競賽、“教育之光”和“江南之花”文藝匯演等活動。??

四、加強(qiáng)四種思想教育?

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識 ，平時(shí)，對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發(fā)、說臟話等不文明行為及時(shí)指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。?【1】

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第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識，并通過參與學(xué)校組織的 集體活動，如籃球賽、運(yùn)動會等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。?

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心國家大事；三是支持學(xué)生參加“愛祖國、講文明”征文活動、“紅心永向黨 ”演講比賽及“弘揚(yáng)抗洪精神，向校慶廿周年獻(xiàn)禮”詩歌朗誦比賽、“黨和祖國在我們心中 ”知識競賽等愛國主義教育活動，從中接受教育。?

第三，學(xué)習(xí)重要性教育。盡管職業(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，有的學(xué)生甚至厭學(xué)，但我還是有意識地對引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生 上課情況，對待學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是指導(dǎo)班委會根據(jù)任課老師要求制訂班級學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期組織學(xué)生讀英語、練算盤；三是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子 ，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。?

對于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄円话?/p>

比較自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下 崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對他們我平時(shí)多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。?

班主任工作存在的問題：?

一、有時(shí)因?yàn)槠渌ぷ髅Χ櫞耸П?，放松了對班級的管理，出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情形。?

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。?

三、與家長聯(lián)系不夠，在教育過程中還應(yīng)多和家長溝通，互相配合，共同教育。 (2)

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干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類碩士研究生；師范院校；研究生秘書

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育也越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，藝術(shù)在某一方面也能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，因此藝術(shù)類研究生報(bào)名人數(shù)的增多可以體現(xiàn)出藝術(shù)教育也越來越受到重視。碩士研究生是經(jīng)歷了本科生的教育培養(yǎng)之后，進(jìn)行的更加注重學(xué)生深入研究問題和分析問題的能力訓(xùn)練的教育形式。而藝術(shù)類學(xué)生在本科接受教育時(shí)多是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的模式，使得藝術(shù)類研究生在學(xué)術(shù)能力的自我培養(yǎng)方面需要進(jìn)行有力的導(dǎo)向，本文以作者所在的師范院校為例，對本學(xué)院的研究生教育培養(yǎng)模式進(jìn)行細(xì)節(jié)的分析與思考，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、入學(xué)初研究生秘書的引導(dǎo)作用

剛剛?cè)雽W(xué)的研究生雖然在價(jià)值觀和人生觀上已經(jīng)具備了一定的自我理解能力，但是面對嶄新的研究生學(xué)習(xí)生活，多數(shù)的研究生仍然充滿了好奇、迷惑以及不知所措，而導(dǎo)師的引導(dǎo)主要從學(xué)術(shù)以及學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行，而如果在入學(xué)初期研究生秘書能夠抓住學(xué)生對研究生生活的好奇、迷惑這種心理，及時(shí)地配合導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。藝術(shù)類研究生多數(shù)都在外面進(jìn)行兼職的工作，她們成熟、自立能力強(qiáng)，并且以女生為主，這使得研究生秘書在工作中便極易出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵谕饧媛毜墓ぷ鞫绊憣W(xué)業(yè)，但是藝術(shù)類研究生的感性思維比較強(qiáng)，她們比較重視在教師心目中的形象，因此，在她們剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，研究生秘書要緊緊抓住這一點(diǎn)對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其合理安排好時(shí)間。比如，在實(shí)際工作中，首先，在宏觀方面，開學(xué)初期我便會將整個(gè)研究生幾年的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及在研究生期間基本的學(xué)習(xí)要求在新生報(bào)道時(shí)告知每位研究生，這樣他們在頭腦中便會對整個(gè)研究生生活具備了宏觀的概念；其次，在細(xì)節(jié)方面，每次開會以及上課，做好簽到記錄，發(fā)現(xiàn)上課散漫的同學(xué)及時(shí)對其糾正，使其建立良好的生活習(xí)慣；最后，鼓勵學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀以及時(shí)間觀，時(shí)刻提醒計(jì)算其在時(shí)間的流逝中的得失比。

二、提升工作透明度建立起與學(xué)生信任的橋梁

在研究生的培養(yǎng)過程中，研究生選優(yōu)、入黨等問題一定要透明公開，在進(jìn)行的過程中一定要公平、公正，這樣才能夠與學(xué)生建立信任的橋梁。在工作近三年的實(shí)踐中，藝術(shù)類研究生她們有著良好的品德素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度以及對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，平時(shí)的技能訓(xùn)練使他們具備了比常人更加勤奮刻苦的能力，這同時(shí)也是我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)的地方。因此在具體的工作中，每一件事情研究生秘書都應(yīng)該做到公平、公正，真正地為每一位同學(xué)服好務(wù)，做到每一條信息都要通知到學(xué)生本人，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)每一次學(xué)生的學(xué)術(shù)活動、學(xué)院活動、社會活動的出席率，并做好記錄，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、導(dǎo)師意見并進(jìn)行公示，通過以上程序選取出優(yōu)秀的研究生干部以及研究生黨員，一定要做到選出的研究生經(jīng)得起各個(gè)方面的考驗(yàn)，這樣才能夠在學(xué)生中建立一定的信任，只有信任了學(xué)生才能夠真正的尊重你，同時(shí)也在整個(gè)研究生隊(duì)伍中形成了良好的品德風(fēng)氣。

三、及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的信息反饋的參考作用

研究生秘書的年齡與在讀研究生的相差甚微，因此會與學(xué)生成為很好的朋友，研究生秘書要具備敏銳的觀察力，從與學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)院建設(shè)性的意見以及建議，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。以實(shí)際工作為例，在工作中筆者注重與學(xué)生在學(xué)業(yè)上以及情感上的交流和探討。發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類表演研究生的主要時(shí)間以及精力都放在了專業(yè)技能的訓(xùn)練上來，對于理論方面的知識掌握的比較薄弱一些，而理論類的研究生在音樂理論方面的研究則比較深入，當(dāng)把此類的信息反饋至學(xué)院后，在培養(yǎng)計(jì)劃方面學(xué)院則做了一定的調(diào)整，加大了理論方面的課程并開設(shè)了多種方式的選修課。因此，在這個(gè)過程中研究生秘書要具備敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生在思想、學(xué)習(xí)、生活工作中的意見以及愿望，將其及時(shí)反饋給學(xué)院。

四、對研究生細(xì)致關(guān)心對研究生歸屬感的培養(yǎng)作用

研究生歸屬感是研究生個(gè)體對研究生群體的認(rèn)同和關(guān)聯(lián)程度。研究生歸屬感主要指三個(gè)方面的內(nèi)容：1.研究生在整個(gè)研究生群體中的自我價(jià)值肯定；2.研究生個(gè)體在整個(gè)研究生群體中的作用和地位；3.研究生對所在學(xué)校的價(jià)值觀以及價(jià)值理念的認(rèn)同。具有了一定的歸屬感后，研究生教育則會在研究生的整個(gè)人生過程中起到至關(guān)重要的影響作用。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于演出實(shí)踐比較多，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間之外，他們中有一多半的學(xué)生在外面進(jìn)行演出、教學(xué)等社會實(shí)踐，這使得他們具備了比其他專業(yè)更加成熟的心理特點(diǎn)，研究生秘書如果能夠正確地進(jìn)行引導(dǎo)，那么她們會在整個(gè)集體中發(fā)揮更大的作用以及建立更加強(qiáng)烈的集體歸屬感。在實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化群體歸類突出班集體主體功能、加強(qiáng)群體建設(shè)；突出指導(dǎo)主體，建立指導(dǎo)和互助體系；在參加研究生處的活動中，要求學(xué)生以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，以整個(gè)班級為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，如在參加研究生處舉辦的辯論賽中，除了辯手準(zhǔn)備最基本的材料時(shí)，還要要求所有的同學(xué)為整個(gè)辯論賽服務(wù)，并與選手進(jìn)行辯論，發(fā)掘出不同途徑的探討問題的思路，在整個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識。

總之，在研究生的培養(yǎng)過程中，研究生秘書也起到了至關(guān)重要的作用，在與學(xué)生的交流溝通中自身能力也不斷地得到了提升和發(fā)展，因此，在工作中研究生秘書要做到要求學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行自我能力的修煉。

干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校　班主任　工作方法

高職教育應(yīng)該是繼中等教育之后的專業(yè)教育，是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、生產(chǎn)型人才為目標(biāo)，其就業(yè)指向相對具體明確。作為高職院校班主任，應(yīng)對學(xué)生做全面了解，針對其自身的特性，引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、高職學(xué)生特性分析

1.高職院校與普通高等院校之現(xiàn)狀比較

高職院校與普通高等院校在培養(yǎng)人才方案上應(yīng)該是平行發(fā)展的，但長期以來，我們都把高職院?？闯墒堑陀谄胀ǜ叩仍盒５摹按蔚取痹盒?，從而在教育對象的層次選擇上存在“次等”，在專業(yè)設(shè)置上存在“翻版”，在就業(yè)市場的競爭中成為“次等”選擇。種種不利的客觀因素給高職院校班主任對高職學(xué)生的教育培養(yǎng)工作增加了一定的難度。

2.高職學(xué)生的特性分析

高職學(xué)生不乏有那些有追求、有理想、有抱負(fù)，對一般問題有自己的見解并能正確分析的學(xué)生。但因錄取是置于普通本科錄取之后，高職教育又定位于學(xué)歷中的?？平逃途C合素質(zhì)而言，他們有明顯的不足：(1)缺乏一定的正確處理各種社會關(guān)系的能力。在對待社會、集體、他人的態(tài)度方面，有些學(xué)生表現(xiàn)為自私自利、孤僻、虛偽；在對學(xué)習(xí)、勞動的態(tài)度方面，又表現(xiàn)為懶惰貪玩、墨守成規(guī)。(2)缺乏一定的自我控制和自我約束能力、意志不堅(jiān)定。在專業(yè)學(xué)習(xí)上不具有明確的目的，而是被動應(yīng)付；在行為控制上放任自流、張皇失措；在艱苦條件或緊急狀況下不能準(zhǔn)確作出抉擇，表現(xiàn)優(yōu)柔寡斷。(3)缺乏一定的自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)能力。在應(yīng)對挫折心理、克服自卑心理、放棄依賴心理、抑制怯懦心理、避免從眾心理、摒棄虛榮心理等方面的能力有待加強(qiáng)。此外，不少高職學(xué)生不能正確地認(rèn)識自我，往往自我評估不切實(shí)際，并且過于理想化地看問題，種種因素都導(dǎo)致他們不能正確地用最有效的方式方法處理問題。

二、有針對性地實(shí)施各類工作方法。突顯高職院校學(xué)生特色

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層次實(shí)用型人才。高職院校班主任工作重點(diǎn)就是要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的操作技能型人才，要充分發(fā)揮他們的形象動手操作能力。

1.正確設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，明確在校學(xué)習(xí)目的

端正學(xué)生對于自己“身份”的認(rèn)識是班主任工作的首要任務(wù)。要讓高職學(xué)生明確“高職院?！钡奶厣?，明確高職生的優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要具備某種職業(yè)的綜合技術(shù)能力。對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)其直接瞄準(zhǔn)和專業(yè)相對應(yīng)的某種職業(yè)做職業(yè)生涯規(guī)劃?？赏ㄟ^座談會、班級活動、一對一談話、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等形式，讓學(xué)生能正確自我評估。通過模擬職場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，在校內(nèi)讓高職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境分析。通過確立明確的就業(yè)目標(biāo)來完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從而明確在校的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過挖掘他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在力，讓他們能真正實(shí)施學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重

在高職教學(xué)過程中，班主任只有讓學(xué)生明確自身的特點(diǎn)，讓他們認(rèn)清自身的人才規(guī)格和社會需求，讓他們采取積極相應(yīng)措施，這樣才能增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。目前，高職學(xué)生如果在畢業(yè)時(shí)能夠拿到學(xué)歷文憑和相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的“雙證書”，顯然不僅證明了他們積累了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識還證明了他們擁有專業(yè)技能、實(shí)際操作能力，從而提高了他們的就業(yè)競爭力。但是要同時(shí)證明他們應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者就離不開班主任老師的正確引導(dǎo)。要讓學(xué)生避免盲目的考證，要引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)目標(biāo)出發(fā)，形成一系列有效的考證舉措，從而使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)手中的“職業(yè)資格證書”在勞動市場中發(fā)揮“就業(yè)通行證”的作用。

3.利用能利用的時(shí)間實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生頂崗能力

長期以來，高職學(xué)生頗受企業(yè)公司歡迎的原因是專業(yè)思想比較穩(wěn)固、上崗快，省去了培訓(xùn)時(shí)間，可以給公司早日創(chuàng)造出利潤。在上學(xué)期間，學(xué)生可以在學(xué)校組織的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)課程等方面確保實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量，提高技術(shù)應(yīng)用能力。班主任老師可以聯(lián)系和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，利用寒暑假等節(jié)假日組織學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)期間和學(xué)生、企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，做好相關(guān)問題的防范。通過讓學(xué)生過早的接觸社會，增加他們的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，他們的就業(yè)優(yōu)勢就可表現(xiàn)為具有吃苦耐勞的精神，安心第一線的技術(shù)工作，“留得住、下得去、干得好”；熟悉職業(yè)要求、上手快，動手能力強(qiáng)；能較快跟上新技術(shù)發(fā)展的步伐。同時(shí)學(xué)生思想上某些方面能得到切合實(shí)際的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)指導(dǎo)其做到及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.重視學(xué)生的心理健康教育

對涉世不深、沒有多少社會經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中都會出現(xiàn)各種不良的心理狀態(tài)，如果學(xué)生不能在一定時(shí)間內(nèi)化解這種過度的心理狀態(tài)，就有可能產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。如何讓學(xué)生保持良好的心態(tài)、順利實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到社會勞動者的角色轉(zhuǎn)換，這就需要班主任老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。作為班主任我們可以和學(xué)生一對一談話了解他的想法；可以和家長聯(lián)系進(jìn)一步了解學(xué)生近期的狀態(tài)；可以通過參與班級活動進(jìn)一步了解學(xué)生相處模式；可以通過思想政治課、班級座談會、班干部例會等形式教育學(xué)生心理健康的基本常識以及重要性，并且要隨時(shí)做好記錄，并不定期地進(jìn)行總結(jié)。我們還要與學(xué)院心理老師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解最新的高校學(xué)生心理健康教育知識，做到及早預(yù)防學(xué)生心理問題，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。

干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職高專；就業(yè)心理；就業(yè)指導(dǎo)

一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢

伴隨著改革開放的大力推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本的變化。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，由此帶來畢業(yè)生的就業(yè)形勢也是今非昔比，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下包分配的就業(yè)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)下的自主擇業(yè)，這樣擴(kuò)大了人才的流動性和企業(yè)招聘的自主性。很顯然就業(yè)環(huán)境發(fā)生根本的變化，企業(yè)招聘由被動變成了主動，大學(xué)生就業(yè)由被動就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動就業(yè)，就業(yè)市場供需雙方進(jìn)行博弈。特別是近十年來就業(yè)形勢的變化，高校畢業(yè)生求職與用人單位招聘之間的博弈中，畢業(yè)生明顯處于弱勢，主要是供需關(guān)系和人才結(jié)構(gòu)兩方面。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬人，與上年相比增幅達(dá)到22％，2007年達(dá)到495萬人，與上年相比增幅達(dá)到19.9％，2008年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生高達(dá)559萬人。從每年普通高校畢業(yè)生的求職趨向上看，90％以上的畢業(yè)生都選擇留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，尤其是大、中型城市更為集中。這就形成了一個(gè)職位多人競聘，甚至上百人競爭的局面，就業(yè)形勢不甚樂觀。

二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理狀況分析

1.自卑沮喪與緊張焦慮并存

當(dāng)前畢業(yè)生多為80后，在家中是獨(dú)生子女，事事隨心，導(dǎo)致其不能接受拒絕和失敗，一旦被用人單位拒之門外，他們會立即對自身的能力產(chǎn)生懷疑，并對用人單位的錄用程序感到恐懼，產(chǎn)生焦慮心理。特別是一些性格內(nèi)向、有生理缺陷、成績不佳、能力一般而又不善于包裝自己的學(xué)生焦慮心理更為突出。同時(shí)，面對就業(yè)的問題，高職高專的畢業(yè)生除了自身學(xué)歷和面對用人單位要求的壓力，還要承受很多本科生、甚至研究生就業(yè)競爭所帶來的無形的心理壓力。一些高職高專的畢業(yè)生不能客觀認(rèn)識自己所具有的一技之長，于是產(chǎn)生了過度自卑沮喪癥，尤其是工作或生活中一旦遇到困難就更難走出這種心理誤區(qū)，從而怨天尤人。此外，高職高專的畢業(yè)生對自己就業(yè)前景以及職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的思路和認(rèn)識，沒有方向，心理產(chǎn)生了過度緊張焦慮的情緒。

2.好高騖遠(yuǎn)、急功近利

有一部分高職高專畢業(yè)生因家境或其他原因，認(rèn)為只要走出校門就應(yīng)該及時(shí)就業(yè)掙錢，甚至想一步到位，拿高薪，居高位，這種就業(yè)觀忽視了自身的客觀發(fā)展。在大學(xué)期間應(yīng)該多學(xué)一些基本的思維方法，多接觸一些好的思想，這些對以后的工作非常有用。因?yàn)?，具體的操作技能是比較好學(xué)的，而一些思維能力和綜合素質(zhì)是需要長時(shí)間培養(yǎng)的。同時(shí)，任何人的發(fā)展都應(yīng)該有一個(gè)由低到高的實(shí)踐過程，也是一個(gè)成長的過程，如越過這段經(jīng)歷，就會使自己的就業(yè)價(jià)值觀扭曲，患上急功近利癥，還有可能掉進(jìn)一些就業(yè)陷阱。

3.職位定位不清，導(dǎo)致盲目性

這也是高職高專畢業(yè)生中存在的不良心理狀態(tài)。有些高職高專畢業(yè)生，自己在學(xué)校時(shí)沒有擔(dān)任學(xué)生干部，也不是獎學(xué)金獲得者，但為了在面試滿足自己的虛榮心，不惜造涂改成績，弄一堆假證書。還有的同學(xué)過分注重外貌，下大力氣包裝自己，這都很不正常。有的高職高專畢業(yè)生在面時(shí)，幾乎對所有應(yīng)聘領(lǐng)導(dǎo)說自己很滿意，但心里卻左思右想，拿不定主意，這種缺乏誠信的行為會讓自己在面試時(shí)大打折扣。

4.缺乏獨(dú)立思考和自我評價(jià)的能力

一部分高職高專畢業(yè)生欠缺獨(dú)立意識，貪圖享樂，只愿意去繁華的大都市，追求舒適的環(huán)境，眼高手低，目光短淺，不能專心一意地去把一項(xiàng)工作做好。我認(rèn)識一位高職高專畢業(yè)生小高，他畢業(yè)后就做醫(yī)療器械的銷售工作，沒做多長時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這個(gè)出業(yè)績很難，而認(rèn)為做保健品是輕而易舉的，所以改做保健品。小高又做了一段時(shí)間保健品，他又聽說同學(xué)小李做房地產(chǎn)一套房掙了好幾萬，于是又打算改行做房地產(chǎn)了。像這種朝三暮四的畢業(yè)生欠缺獨(dú)立判斷意識，無法長期堅(jiān)持做好一項(xiàng)工作，心理也很脆弱，一遇到困難就自暴自棄。

5.社會認(rèn)同度不足

高職高專畢業(yè)生獲得的社會支持或感知到的社會支持不理想，在面臨就業(yè)壓力時(shí)體驗(yàn)到的社會支持普遍偏低。城市的學(xué)生會感覺到更多的客觀社會支持，重點(diǎn)院校的社會支持總分和客觀社會支持比高職高專的認(rèn)知度高很多。因此，社會支持和積極的應(yīng)對方式可以影響學(xué)生在就業(yè)過程中的不良情緒情感體驗(yàn)。

三、高職高專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對策

1.提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力

提高學(xué)生的素質(zhì)技能要做到以下幾個(gè)方面：首先提高高職院校教師隊(duì)伍的整體水平。教師不僅承擔(dān)傳授知識的角色，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何成才、如何獨(dú)立完成工作，引導(dǎo)學(xué)生將外在的知識、理念和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力的重任，因此，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的最大作用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校企結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，也是企業(yè)人才需求的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用理論一認(rèn)識實(shí)習(xí)一頂崗實(shí)習(xí)，或“2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的距離。

2.增強(qiáng)自我評價(jià)能力，加強(qiáng)高校職業(yè)測評體系建設(shè)

高職高專畢業(yè)生要正確認(rèn)識自我及社會，提早做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。高職高專畢業(yè)生首先應(yīng)該通過各種方法和途徑全面了解自己的性格、專長和就來方面，對自己做出較客觀的結(jié)論，切忌眼高手低。擇業(yè)的基礎(chǔ)就是正確的自我評價(jià)。同時(shí)，還要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，看清自己的就業(yè)形勢，及時(shí)做出合理調(diào)整，增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，以服務(wù)社會為己任，“機(jī)會只留給那些有準(zhǔn)備的頭腦”。

另外，引入職業(yè)測評與職業(yè)評價(jià)體系，建立畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)證機(jī)制是非常必要的。高職高專要通過開展職業(yè)測評對畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性進(jìn)行預(yù)測、診斷和評估，然后引導(dǎo)其從收集到的職業(yè)信息和了解的職業(yè)特性出發(fā)，對職業(yè)的社會價(jià)值、社會聲望及滿足個(gè)人需求的程度等，做出具體分析與判斷。在畢業(yè)生個(gè)人完成職業(yè)測評與職業(yè)評價(jià)后，學(xué)校還應(yīng)不斷引進(jìn)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，為學(xué)生的職業(yè)選擇和求職信心做好鋪墊。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對于高職畢業(yè)生來說，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，正確對待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè)是非常重要的。當(dāng)今社會，畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制已基本形成，過去畢業(yè)生畢業(yè)就能順利工作的形勢已經(jīng)一去不復(fù)返了，競爭是市場經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)。高職畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識社會和評價(jià)自我，一定要對自己的就業(yè)發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，不高估自己，不低看自己，結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會發(fā)展實(shí)際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業(yè)機(jī)會，循著先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的思想，充分利用現(xiàn)有的教育資源，戰(zhàn)勝生理惰性和人性弱點(diǎn)，努力提高自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)得越早，就業(yè)準(zhǔn)備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排而言，應(yīng)該把對畢業(yè)生的思想教育和管理前伸至他們?nèi)雽W(xué)之初，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。

首先，在入學(xué)之初，讓學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的位置，確立發(fā)展的坐標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)的要求加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的社會責(zé)任感和心理承受能力，從而保證其學(xué)生生涯的圓滿成功。實(shí)踐證明，社會需要什么，這對畢業(yè)生來說是至關(guān)重要的。

其次，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。高職教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，讓學(xué)生明確這一目的，努力提高其綜合素質(zhì)。

干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、理論依據(jù)及原則

在教學(xué)模式研究中，美國學(xué)者喬伊斯和威爾斯在其所著《教學(xué)模式》一書中提出了教學(xué)模式的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇材料、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計(jì)劃或范型”。我們依據(jù)學(xué)習(xí)理論根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中的個(gè)人發(fā)展類模式，以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及個(gè)人潛能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)幫助個(gè)體與環(huán)境建立創(chuàng)造性的聯(lián)系，作為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)。遵照教育傳播基本原理中的共同經(jīng)驗(yàn)原理和信息來源原則進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)。一是參照共同經(jīng)驗(yàn)原理中知識表現(xiàn)形式（包括：

1、講授的知識結(jié)構(gòu)，

2、信息顯示傳播結(jié)構(gòu)，

3、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)），在實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中讓三種表現(xiàn)形式相互協(xié)調(diào)，達(dá)到理想預(yù)期的教學(xué)目的。二是參照注重信息來源原則，即在實(shí)踐教學(xué)中重視來源于權(quán)威專家的信息，因?yàn)橹膶＜?、教授講的課、寫的書、編制的軟件容易被人們接受。依據(jù)該原理在實(shí)踐模式設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握好教師角色的選擇，構(gòu)建開放教育以實(shí)踐為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

二、以實(shí)踐為主導(dǎo)的成人教育翻轉(zhuǎn)教學(xué)法設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（FlippedClassroom）在國內(nèi)外很受熱捧。我們研究以“實(shí)”為學(xué)，讓成人學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自我學(xué)習(xí)的“力”。這里的“實(shí)”主要是體現(xiàn)在實(shí)際、實(shí)用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題和現(xiàn)象，并能讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到能力、技術(shù)的提高。在實(shí)踐為主的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中以“完成課前作業(yè)———回顧書本知識———實(shí)景呈現(xiàn)參與———討論分享理解———思考運(yùn)用內(nèi)化———總結(jié)提升拓展”為學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，通過參與者的“看、聽、問、動”為學(xué)習(xí)手段，設(shè)定課前學(xué)習(xí)任務(wù)和集中主題學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師作為活動的編輯、導(dǎo)演，以實(shí)踐主導(dǎo)為途徑，以現(xiàn)實(shí)社會為源泉，滿足成人學(xué)員學(xué)習(xí)心理，激活學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)。讓他們嘗試探尋各種解決問題的方法，學(xué)到知識，提升知識的運(yùn)用能力，體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，實(shí)現(xiàn)激活其自我求知的內(nèi)在動力。

三、構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)的成人教育翻轉(zhuǎn)教學(xué)法

成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域的奠基人美國學(xué)者諾爾斯認(rèn)為，隨著學(xué)習(xí)者步入成熟，他會把生活經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程，以整合和補(bǔ)充青少年形成的理智能力。因此，制定以實(shí)踐為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，完全符合電大開放教育培養(yǎng)目標(biāo)和成人學(xué)習(xí)心理特征。依據(jù)美國心理學(xué)家凱勒提出的ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式，以“注意、關(guān)聯(lián)、自信、滿意”四個(gè)單詞的含義，構(gòu)建以實(shí)踐為主的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法將課程教育活動整合，體現(xiàn)一個(gè)先學(xué)后教、少教多學(xué)的教學(xué)過程。首先，在課程開發(fā)，圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？哪里學(xué)？”完成課程學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和搭建。第二，按照先學(xué)后教的原則，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動式，讓學(xué)員從興趣改變成注意了解相關(guān)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、熟悉學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識，為課堂集中學(xué)習(xí)內(nèi)化儲備能量；第三，按照少教多學(xué)原則，以“悟”代替“灌”的傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式，通過知識和自身的密切關(guān)聯(lián)，主動完成學(xué)習(xí)、思考。第四，學(xué)習(xí)評價(jià)。依據(jù)專業(yè)和課程依托實(shí)踐基地采用實(shí)地講授、典型案例分析、啟發(fā)式引導(dǎo)法，讓學(xué)生在實(shí)地、實(shí)例中評價(jià)感知自身有能力完成此學(xué)習(xí)，體驗(yàn)評價(jià)中獲得成就感，增強(qiáng)信心，最終達(dá)到創(chuàng)新升華的高度。整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)了實(shí)踐引導(dǎo)為主，理論知識在實(shí)際中的運(yùn)用轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的一個(gè)教育循環(huán)過程。在此模式中教師和學(xué)生的能力都在學(xué)習(xí)循環(huán)中發(fā)展，呈現(xiàn)教學(xué)相長的態(tài)勢。應(yīng)用到當(dāng)前開放教育教學(xué)中以實(shí)踐為主的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法，擬定為“一引二導(dǎo)三促”教學(xué)循環(huán)步驟，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1、“一引”，依據(jù)ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式中的“A注意、R關(guān)聯(lián)”結(jié)合教材知識，注重知識內(nèi)容與學(xué)生的切身利益的關(guān)聯(lián)，有計(jì)劃地完成課程學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和搭建，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意度。通過改變以往的教師、教室和教材的傳統(tǒng)課程教學(xué)格局，依托信息化時(shí)代特征為學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的平臺搭建，即文本教材、視頻等微課堂手機(jī)移動學(xué)習(xí)資源和電大網(wǎng)絡(luò)平臺課程學(xué)習(xí)資源。

2、“二導(dǎo)”，依據(jù)ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式（C自信），進(jìn)行兩次導(dǎo)學(xué)。首先，一導(dǎo)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)先行。選擇難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確課程知識重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，下載微課堂學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)等任務(wù)。二導(dǎo)課程教學(xué)活動，完成課堂內(nèi)化。我們可以結(jié)合“一導(dǎo)”獲取的學(xué)情，調(diào)整課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排，通過主題交流、討論，協(xié)作、測驗(yàn)、個(gè)性化的輔導(dǎo)，完成知識的內(nèi)化和形成新認(rèn)知。在雙導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，基礎(chǔ)理論和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，師生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中互動，使理論與實(shí)踐之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)校與實(shí)踐基地之間配合完成以實(shí)踐為主的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)合作，在雙導(dǎo)過程中讓學(xué)生有所收獲，教師更能結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教。

3、“三促”，依據(jù)ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式（S滿意），增進(jìn)師生的滿足感和自豪感。通過前期的“一引、二導(dǎo)”環(huán)節(jié)，實(shí)際促進(jìn)了教師、學(xué)生、管理工作的提升。

（1）“一促學(xué)生”。學(xué)生從被動灌輸、填鴨式學(xué)習(xí)，逐步促成學(xué)員向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（2）“二促教師”。教師作為課程教學(xué)的編輯、導(dǎo)演，在圍繞如何按照先學(xué)后教、少教多學(xué)的原則設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)過程中，更關(guān)注思考成人學(xué)員的特點(diǎn)，更好地借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，靈活整合教學(xué)資料，讓自己由課程教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

（3）“三促管理”。以實(shí)踐為主的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法對于管理工作提出了更高的要求。必須改變以往教學(xué)管理工作中一成不變的工作內(nèi)容，教學(xué)管理工作項(xiàng)目更細(xì)致，評價(jià)、督導(dǎo)教學(xué)效果的形式、手段要更靈活和多渠道。因此，教師和學(xué)生的能力都在學(xué)習(xí)循環(huán)中發(fā)展，呈現(xiàn)教學(xué)相長的態(tài)勢。教學(xué)管理工作水平、能力也實(shí)現(xiàn)提升。

（二）以實(shí)踐為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法運(yùn)用

在以實(shí)踐為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“少教多學(xué)”和“先學(xué)后教”原則。提倡在教學(xué)中通過理論與實(shí)踐、學(xué)校與基地、教師與學(xué)生多點(diǎn)的雙向互動，完成理論與實(shí)踐相互驗(yàn)證和知識提升，達(dá)到理論知識的鞏固，乃至實(shí)現(xiàn)知識的遷移。第一階段：教師依據(jù)專業(yè)和具體課程制定教學(xué)組織方案，明確課程知識內(nèi)容需要在學(xué)校集中輔導(dǎo)中解答，制作微課視頻，利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)。將集中學(xué)習(xí)和個(gè)體碎片化的時(shí)間進(jìn)行串聯(lián)，激活學(xué)員本身具有的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)資訊，讓學(xué)員在個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)自然吸引組合成學(xué)習(xí)團(tuán)體，完成合作學(xué)習(xí)。具體做法：第一步：抓好第一堂課。在新學(xué)期組織專業(yè)導(dǎo)學(xué)課，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式都給予學(xué)員講述演示。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識和心理準(zhǔn)備，從分析第一堂課的效果入手作為后期教學(xué)工作的參考，制定最貼近學(xué)員實(shí)際、最適合學(xué)員學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二步：制定集中輔導(dǎo)和開通手機(jī)移動學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期通過短信平臺提醒、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過集中輔導(dǎo)加手機(jī)移動微課學(xué)習(xí)，為后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中能自然學(xué)習(xí)，主動思考，相互溝通并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和信息的交換。第二階段：在完成第一階段“一引”后，為后續(xù)的“二導(dǎo)”教學(xué)活動實(shí)施提供依據(jù)和參考。根據(jù)不同的實(shí)踐基地遵照教育傳播原則中的共同經(jīng)驗(yàn)原理和信息來源原理，選擇適宜的實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)的教師來完成“導(dǎo)”，主要是邀請專家和行業(yè)能手，學(xué)生輔導(dǎo)員來擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，這更利于學(xué)員的信任和關(guān)注。選聘示范村村委干部學(xué)員作為學(xué)生輔導(dǎo)員，利用其村資源和村級工作中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中指導(dǎo)和分享如何在村級工作中有所作為。實(shí)踐證明學(xué)員們愿意參加學(xué)習(xí)，并主動與輔導(dǎo)老師和實(shí)踐基地的工作人員交流請教，引導(dǎo)學(xué)習(xí)初見成效。第三階段：在完成了“一引二導(dǎo)”后，通過選定熱點(diǎn)、典型實(shí)例開展以組為單位的分組討論，學(xué)生在集中交流中對于前期學(xué)習(xí)和實(shí)踐中知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深理解，進(jìn)一步總結(jié)和鞏固。第四階段：通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)循環(huán)完成課程學(xué)習(xí)，最終學(xué)生通過期末課程考核。作為輔導(dǎo)教師自始至終參與學(xué)生的交流活動，并給予幫助和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中一直呈現(xiàn)著學(xué)生愛學(xué)、教師愛教，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位的良好局面。

四、以實(shí)踐為主導(dǎo)的成人教育翻轉(zhuǎn)教學(xué)法實(shí)施成效

（一）學(xué)習(xí)者角度

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的講解視頻，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或記筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2、消除了初學(xué)者因?yàn)閾?dān)心學(xué)習(xí)枯燥，畏懼、排斥、應(yīng)付的消極心理。遵照成人學(xué)員具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和觀察分析能力的特點(diǎn)，通過學(xué)校與實(shí)踐空間的轉(zhuǎn)換，師生的思想、行為的互動，在教學(xué)中教師通過分析學(xué)生本身的個(gè)體需要或者可能的外部誘因，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)新異的學(xué)習(xí)情境。在少教多學(xué)過程中學(xué)生相互交流，形成了學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)教學(xué)激活了學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)、主動思考的內(nèi)在力量。

3、增強(qiáng)了師生、生生之間的互學(xué)互助。開放教育學(xué)員多是從事基層管理、服務(wù)工作者。他們在學(xué)習(xí)中需要開闊眼界的同時(shí)，也渴望擴(kuò)展廣泛的交流空間。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)相互間的信息互通，經(jīng)驗(yàn)分享的同時(shí)，滿足了成人“立即運(yùn)用知識”的心理。

4、采用實(shí)踐為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，學(xué)員能在“生疑———思疑———釋疑、再生疑———再思疑———再釋疑”的螺旋式提升中，實(shí)現(xiàn)了要學(xué)生有所知，更有所思的初衷。

（二）教師角度

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新，教師以“導(dǎo)學(xué)”為核心，要求教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中主要不是向?qū)W生“授之以魚”，而是“授之以漁”。

1、教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)生改變。

（1）教向?qū)W轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)先學(xué)后教；

（2）少教多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長；

（3）轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中強(qiáng)化實(shí)踐能力提升的活動設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和課程的主體，使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在其過程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

2、學(xué)習(xí)方法中突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變。

（1）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任；

（2）有效推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；

（3）更加重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

（4）從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂為主向條件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)