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中國(guó)幼兒教師論文范文第1篇

培育陽(yáng)光心態(tài)，提升教師幸福感受力

幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。人們常說(shuō)：幸福自定義。在同樣的環(huán)境中，做同樣的工作，有的人感覺(jué)是幸福的，有的人卻感覺(jué)不幸福，這與個(gè)人的心態(tài)相關(guān)。因此，在工作中需要通過(guò)多渠道、多途徑培養(yǎng)教師積極、樂(lè)觀的心態(tài)，不斷提升教師職業(yè)幸福感。

“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。從這句話中，我們得到一點(diǎn)啟示，即辯證的看待生活、工作中的各種問(wèn)題。作為幼兒園的管理者，需注意引導(dǎo)教師用哲學(xué)的方式看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)快樂(lè)思維。面對(duì)工作中的壓力，教師也要有正確理解：不論從事什么工作都會(huì)有壓力，關(guān)鍵是怎樣將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，適宜的壓力能催人不斷進(jìn)步、成熟、提升。許多人也是在經(jīng)歷“山窮水盡疑無(wú)路”的巨大壓力后，才會(huì)有“柳暗花明又一村”的幸福感受。同時(shí)，在管理過(guò)程中引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)感恩，一個(gè)人懂得感恩，他就會(huì)感到幸福。

《感謝你，孩子》

那天，我值班時(shí)，何仁鑫拉肚子了，大便便在了身上，他用無(wú)助、驚恐、慌亂的眼神看著我，我趕忙安慰他說(shuō)：孩子，不要緊，有老師在！我一邊安慰孩子，一邊給他洗凈身上、褲子上的大便。當(dāng)我處理完一切，我從心里有一種說(shuō)不出的成就感。我做了一位優(yōu)秀教師應(yīng)該做的一件事，一件讓家長(zhǎng)感到滿(mǎn)意的事，一件讓園長(zhǎng)感到欣慰的事。本周我的愛(ài)心故事有內(nèi)容啦！

感謝你，孩子！是你給我一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，是你讓我不斷超越自己，走向優(yōu)秀。感謝你！

――摘自一位教師的愛(ài)心手記

這位教師，她遇到許多教師感到麻煩的事情，因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，所以她依然感到快樂(lè)、幸福。另外，在幼兒園的工作中，家長(zhǎng)對(duì)工作的不理解、孩子調(diào)皮帶來(lái)的諸多麻煩是常有的事。我們通過(guò)舉例、擺道理使教師明白：幸福是人的一種感悟，關(guān)鍵在于教師自身樹(shù)立良好的心態(tài)。有文童寫(xiě)到：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少?！薄澳憧磩e人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中?！币虼?，幼兒園管理者引導(dǎo)教師辯證地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的工作，就會(huì)使教師成長(zhǎng)為積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、上進(jìn)、充滿(mǎn)激情和活力的陽(yáng)光教師，職業(yè)幸福感也會(huì)隨之增加。

營(yíng)造和諧氛圍感受職業(yè)的幸福

1.關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，讓教師感受集體的溫暖 在幼兒園的管理中，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，必須堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，奉行“教師第一，孩子至上”的原則。耍想讓孩子快樂(lè)，就必須要先有快樂(lè)的教師。

2.信任、尊重教師，強(qiáng)化教師幸福體驗(yàn)

在許多關(guān)于幸福感的調(diào)查中，人們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的幸福感和金錢(qián)的多少并不成正比，而“朋友、信任、尊重”卻成為幸福的關(guān)鍵詞。我園在管理中，注重營(yíng)造一種和諧、民主、平等、信任、尊重、互助的工作氛圍，讓教師感受作為團(tuán)隊(duì)一員的幸福。首先，在幼兒園建立一種教師間和諧互助又競(jìng)爭(zhēng)有序、輕松愉快的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師工作的凝聚力。如每次外出公開(kāi)課，每個(gè)教師都暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)，使每位教師的專(zhuān)業(yè)水平在切磋交流中不斷提高，大家互相分享幸福。其次，園長(zhǎng)注意信任、支持、尊重教師，工作中認(rèn)真分析每位員工的特點(diǎn)和所長(zhǎng)，委職放權(quán)，充分信任、支持她們。同時(shí)，精心維護(hù)教師的自尊，不隨意指責(zé)教師的弱點(diǎn)和失誤，善待每一位員工，讓教師獲得最大的尊重，促使教師以飽滿(mǎn)的熱情，全身心的投入工作，從而獲得最大的成就感、愉悅感和滿(mǎn)足感。

3.愛(ài)心故事交流分享幸福體驗(yàn)

幼兒教師從事的是繁忙而瑣碎的工作，我們定期舉行“用愛(ài)心守護(hù)童心，讓幸福伴我成長(zhǎng)”的愛(ài)心故事交流會(huì)，讓教師在加強(qiáng)教師責(zé)任感的同時(shí)，共享教師職業(yè)的幸福。

《被幸福的人》

這幾天嗓子出奇的不舒服，雖然在幼兒園醫(yī)務(wù)室拿了藥吃，卻還是嚴(yán)重到說(shuō)話時(shí)只有口型沒(méi)有音量。周三早上，一如既往的來(lái)到幼兒園門(mén)口，迎接孩子們的到來(lái)。今天第一個(gè)到園的是悅悅，可愛(ài)的寶貝很遠(yuǎn)就跟我打招呼，我很想回應(yīng)，但張了張嘴，只能招招手，待孩子走近之后，我耳語(yǔ)般地回應(yīng)一句“早上好”。

悅悅婆婆驚訝的問(wèn)：“董老師嗓子怎么了？連話都說(shuō)不出來(lái)了，是不是上火了？你吃藥了嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用干澀的嗓音回一句：“嗯，吃了！”老人眉頭皺成了一團(tuán)：“哎呀，這樣可不行！尤其是你們這個(gè)工作，得多喝水??！對(duì)了，我家還有一些泡水喝的藥，可管用，我現(xiàn)在就回家給你拿去！”沒(méi)等我說(shuō)話，老人轉(zhuǎn)身就走，還沖我擺擺手：“嗓子疼別說(shuō)話了，等我一會(huì)兒就回來(lái)！”看到老人那胖胖的身體急急地小跑著，我突然哽咽無(wú)語(yǔ)。

十分鐘以后，老人氣喘吁吁的跑來(lái)。她喘著粗氣地告訴我：“這是泡水喝的，這是口含的，這是……還有你一定要多喝水。”還沒(méi)等我致謝，老人擺擺手說(shuō)：“不用說(shuō)話了，快去吃藥吧！”

說(shuō)完老人匆匆地走了，望著手里那一捧藥，我的眼睛濕潤(rùn)了，那一刻，就像雨天被淋濕，媽媽端來(lái)一碗熱乎乎的姜湯；就像吃了苦苦的藥，但心里卻有說(shuō)不出來(lái)的甜…一

我想：我是幸福的，在經(jīng)歷了這樣被幸福之后，在這次愛(ài)與被愛(ài)的回饋中，我更加堅(jiān)定我的工作，以及我對(duì)于孩子愛(ài)與責(zé)任的詮釋。

――摘自愛(ài)心故事手記

協(xié)助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，獲得持續(xù)幸福體驗(yàn)

1.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師在成長(zhǎng)中幸福

幼兒教師這一職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何決定教師事業(yè)成功的高度和幸福感的強(qiáng)度。因此，在幼兒園的管理中，注重為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師感受成長(zhǎng)的幸福。首先，幼兒園通過(guò)豐富多彩的園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。如定期組織教師各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、名師指點(diǎn)、能者為師、“每月一名家”等方式完成對(duì)青年教師進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。其次，幼兒園及時(shí)地為教師才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺(tái)，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、自制玩教具比賽、區(qū)域活動(dòng)評(píng)比、戶(hù)外活動(dòng)評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、課件制作比賽、教師論文比賽等等，使教師的創(chuàng)造性和潛能得到極大地調(diào)動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的幸福。另外，注意對(duì)新手教師、成熟教師、骨干教師、品牌教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，使每個(gè)教師心中有目標(biāo)，在不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中感受成長(zhǎng)的幸福。

2.做“專(zhuān)家型”教師，讓教師在成功中享受快樂(lè)