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生理實驗總結范文第1篇

為了切實提高全體教師的業(yè)務水平和工作能力，繼續(xù)更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的教師繼續(xù)教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗?，F將本次學習研修工作總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

學校領導班子認真學習統(tǒng)一思想，提高對學校發(fā)展必須教師隊伍整體建設優(yōu)先發(fā)展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教導處具體實施的教師繼續(xù)教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

二、積極開展各種教育培訓活動

在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點，認真貫徹實施《中小學教師職業(yè)道德》的要求，以《解讀<中小學教師職業(yè)道德規(guī)范>》書，全面加強教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓。真正把師德教育落實在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

在實施校本研修中，我校教師積極申報小課題，并得到了教研室的立項批準。為此，學校觀看了鄭州市教科所專家盧臻等三位老師的講座,學校還積極組織教師參加各級各類培訓。

在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度

學校教研組根據學校校本教研工作安排，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續(xù)教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續(xù)教育活動，使教師的業(yè)務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續(xù)教育內容，從長遠的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發(fā)展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發(fā)展的道路。

四、加強教育教學的研修

1.課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓，主要通過教學評優(yōu)、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業(yè)知識更新與拓展等專業(yè)培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業(yè)務水平。

2.教育教學能力的研修。開展小學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，在教育教學實踐中拓展專業(yè)知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續(xù)教育和小學教學改革的途徑和方法。

五、常規(guī)工作常抓不懈

1、繼續(xù)開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規(guī)范、要有創(chuàng)新，要及時對學生的各種作業(yè)進行細致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時參加教導處組織的業(yè)務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即“走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業(yè)人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發(fā)揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業(yè)的三大群體力量，實現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、其它

生理實驗總結范文第2篇

關鍵詞：故障處理 專變采集異常處理 政策建議

在電力用戶用電信息采集系統(tǒng)中，專變采集終端是采集使用專用變壓器的用戶和用電信息的設備，它介于主站和采集點設備之間，隨著專變采集系統(tǒng)在長治地區(qū)的不斷深化應用，筆者根據近期采集處理情況，總結經驗及改進措施如下：

1 室內檢定改進措施

依據傳統(tǒng)的只測試終端是否登陸主站判斷終端是否正常，早已不能適應現在的要求。通常廠家的出廠設置有誤，在室內檢定時，需要進一步核對各個參數是否正確，例如襄垣鴻杰建材的終端主站IP地址設置有誤，但通過室內檢定、現場安裝調試到后期的現場異常處理三個環(huán)節(jié)都沒有發(fā)現問題的癥結。給我們的啟示是：室內檢定人員和外試工作人員對登陸分公司主站或者登陸省公司主站終端，對終端的區(qū)位碼，終端地址、主站IP地址，端口號，APN、配套SIM卡的等核心參數正確設置必須清楚的了解掌握，并能區(qū)別登陸不同主站時在參數設置上的區(qū)別。

2 外試班組改進措施

2.1 雖然經過之前大規(guī)模的專變用戶普查，但對各縣支公司1000kVA以上用戶有多少戶、有多少個計量點、各計量點的具置、采集情況等，仍需要進一步落實清楚，形成臺帳資料，便于后續(xù)的采集異常處理與周期檢驗。這一方面的提高，在營銷系統(tǒng)中，需要人員掌握1000kVA以上如何檢索、計量裝置如何查看，采集點信息如何查看以及是否全采集，供電電源如何查看等方面的操作技巧。

2.2 上述提到的外試人員在處理異常時具備的基本知識，需對登陸分公司主站或者登陸省公司主站終端在終端的區(qū)位碼，終端地址、主站IP地址，端口號，APN、配套SIM卡的等核心參數的正確設置必須全面了解掌握，并能區(qū)別登陸不同主站時在參數設置上的區(qū)別。

2.3 以往在新裝用戶送電后，檢查終端現場上線就認為正確，早已不適應現在的要求。應該在送電后調試終端上線且抄表正確，按照終端內部的實際參數填寫采集檔案，并與主站聯(lián)系確認終端確實上線，電力用戶用電信息采集系統(tǒng)已針對新裝送電未走采集流程的情況，提供未建檔終端上線情況監(jiān)視功能，以免重復返工調試。

2.4 流程調試人員對專線計量、專變計量點采集對象如何選取，對測量點序號、端口的意義以及如何調整，接線信息同步、穿透抄表、日凍結抄表，數據查詢、終端上線的歷史記錄等方面的操作需要進一步學習提高。

2.5 終端上線且能采集數據，需要進一步核對采集數據的正確性，現場調試需要核對是否與實際指示數相符。主站核對專變計量可以與最近的抄表電量指示數核對，專線計量可與廠站采集系統(tǒng)對應時間的指示數核對。

2.6 關于終端處理的一般邏輯。

①對抄表成功率為零的終端，首先查看終端是否上線，如上線要結合終端安裝檔案在主站調試接線信息是否正確，調整正確后核對指示數。

②如終端不上線，需要首先確認終端SIM卡是否欠費；其次核對檔案，查看終端地址設置是否正確。

③卡不欠費、終端地址正確仍不上線的情況，現場首先檢查終端內部的主站地址、端口號、APN是否設置正確，檢查終端的內部設置的地址是否與檔案相符。上述參數正確，可以更換通訊模塊或者整機。

④系統(tǒng)主站離線終端故障處理方法。由于采集終端設備在采集系統(tǒng)主站中離線，系統(tǒng)主站無法對采集終端進行遠程控制，因此需要到現場進行故障分析和處理，主要步驟和流程如下：首先，核對系統(tǒng)中檔案信息，重點關注用戶是否是暫停或長期不用電的檔案信息。由于斷電后終端設備將會離線，因此檔案信息必須保證統(tǒng)一。其次，在檔案信息準確的基礎上，需要到現場進行故障分析和處理。具體步驟為：a查看現場終端是否顯示“已登陸主站”。如果無顯示，則需要采用“排除法”，進行故障分析。b查看終端位置的移動信號強度是否滿足采集要求，信號弱的適當調整天線位置，找到最佳點放置。c現場網絡無問題的情況下，查看終端中的通信參數是否設置正確，主要關注主站IP、通信端口號、APN碼設置是否正確。然后查看SIM卡是否可以正常上網，方法為取下終端中的SIM卡，是否可以發(fā)短信或者是否可以上網。d在確認SIM卡正常的情況下，更換完好的天線，查看上線情況，從而判斷天線是否正常。e在天線故障排除的情況下，更換完好的通訊模塊，從而判斷是否為通訊模塊損壞。f確保終端現場上線的情況下，查看現場的終端中是否有表計的示數信息。如果終端中無相關數據，則更換完好的數據模塊以及查看485接線情況，從而確保現場終端設備各模塊正常。g在設備正常的情況下，查看終端內的相關參數是否設置正確，終端中主要的參數信息有：規(guī)約類型、主站IP、端口、APN碼、通訊地址、表計編號。進而判斷采集終端中是否存有表計的用電信息數據，以及數據是否和表計一致。

3 管理提升措施

①跟蹤落實各采集異常的處理進度，加大與各廠家技術人員的合作交流，提供技術支持。

②分析匯總采集異常原因，加大培訓力度，分享、共享處理經驗。

參考文獻：

[1]馬廣寧.專用變壓器采集終端的研究及設計[D].山東大學，2010.

生理實驗總結范文第3篇

關鍵詞： 網絡教學 英語聽說能力 學習情況總結

自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試。現將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：

1.實驗前的學生背景；

2.實驗的理論根據；

3.實驗的開始情況和具體實施辦法；

4.實驗中學生的反映和教師調控；

5.實驗效果和實驗結論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。

一、初期狀況――實驗前的學生背景

在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優(yōu)創(chuàng)班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：

這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實驗的理論依據

1.大學英語教學新大綱

在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發(fā)現，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發(fā)生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學法中的認知論和聽說法

從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。

在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養(yǎng)自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學生建立起交際的自信心。

從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學生實際應用能力為目的。傳統(tǒng)的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發(fā)展學生實際能力的作用。而且我們利用網絡，通過非實時的交流觀察學生表現：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現了解學生的現有水平、學習態(tài)度。

三、實驗的開始情況和具體實施辦法

1.配套設施

建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯(lián)系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網，所以只能在專用機房上機）。

2.時間設置

保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據網絡圖表顯示學生的學習狀態(tài)和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。

4.過程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。

四、實驗中學生的反映和教師調控

進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現先將問題分列如下。

1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。

2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數據。

與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現在如下幾點。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。

在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數據的完整，并沒有對班級人數進行調整?？谡Z方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現象比比皆是，而且錯誤省略，時態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。

2.學生的視野得以開闊，網絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學的十幾倍。

五、實驗效果和實驗結論

隨著時代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現英語教學的變革提供部分依據。

參考文獻：

［1］Alexander，P.A.，Schallert，D.L.& Hare，ing to terms：How researchers in learning and literacy talk about knowledge.Review of Educational Research，1991.

［2］Nelson，T.O.& Narens，L.Why Investigate Metacognition?J.A.Metcalfe & A.P.Shimamura.Metacognition：Knowing about Knowing.Cambridge，MA：MIT Press，1994.

［3］蘭昌勤，曾潔.對培養(yǎng)我國外語學習者學習自主性的思考［J］.外語界，2004，（4）.

［4］文秋芳.學習成功者與不成功者的學習方法［J］.外語教學與研究，1995，（3）.

生理實驗總結范文第4篇

關鍵詞：生理學；實驗教學；方法性；應用

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】1672-3783(2012)09-0504-02

生理學是一門以實驗為基礎的自然學科，任何理論知識都離不開實驗，只有通過具體的實驗教學才能更好解釋各種生理現象，實驗教學環(huán)節(jié)一直貫穿在教學的全過程，通過實驗教學，強化學生的動手能力、解決實際問題的能力和綜合技術的運用能力，因此，在生理學教學過程中，一定要注重實驗教學的各種應用。

1 概述生理學實驗教學的重要性表現

1.1 強化教學概念。在理論學習階段，學生掌握的是一些基本生理知識，對于臨床的運用和技術實際上的操作，是很缺乏的，尤其是解決實際問題的能力沒有得到提高，通過實驗教學，讓學生在實際操作中對所學的理論知識，采取實驗的方式得以回顧和證實，是對理論知識的再一次鞏固和提高，也是強化所學的一些概念，運用實驗的方式更好的得到實踐的升華，是自我尋求知識點的客觀需要。

1.2 綜合培養(yǎng)素質。在生理學教學階段，實驗教學的融入，是對學生動手能力、解決實際問題能力的一種全方位培訓，通過實驗教學手段的更新，尤其是與臨床教學相結合，譬如，在腦外科教學中，通過實驗教學，讓學生參與到動手解決問題、分析問題之中，形成實踐經驗的累積和應用［1］；同時，老師充分調動學生的積極性，讓每個學生都認真思考，并通過總結病例特點，提出可能的診斷，繼而進行鑒別診斷,老師歸納、總結，作出正確的診斷，指出錯誤診斷及思維方法,使學生學會透過臨床現象抓住疾病的本質，實現綜合能力的提高。

2 分析生理學實驗教學的存在問題

2.1 實驗講解不科學。在要進行試驗之前，有些教師生怕學生掌握不夠，就會從多方面給學生講解，由于指導性講解和示范操作的時間太短，三言兩語就讓學生動手操作，學生不知所以然，往往效率不高，實驗質量欠佳，而且容易發(fā)生事故；同時，指導性講解和示范操作的時間太長，對需要講什么，重點講什么心中無數，把握不準，講解時隨意發(fā)揮，示范操作時面面俱到，不留給學生一定的想象和操作空間，擠占了學生進行動手操作的時間，使學生失去新奇感和動手欲，實驗效果同樣不好。

2.2 實驗準備不充分。在進行具體實驗之前，學生要做好各項重要的實驗準備，尤其是實驗中會出現手術復雜、機械繁多、操作流程多、技術參數多、臨時現象層出等一些現象，如果沒有仔細思考，在實驗前做好準備，就會出現手忙腳亂、不知所措的現象，尤其是學生在自行實驗時，不熟悉手術流程和器械的運用，對各種準備不充分，也沒有建立實驗的目的性研究，就會造成實驗過程中出現很大誤差，影響整個教學效果以及學生對知識的理解和掌握程度。

3 探討生理學實驗教學的方法性應用

3.1 強化與臨床實踐實驗教學相結合。在具體的實驗教學之中，要掌握一定的教學技巧，在結合生理學教學特點的基礎上，依據各個專業(yè)有目的性的調整實驗教學課程，對不同實驗項目給予專業(yè)性的分析和具體設置，尤其是要結合臨床實踐教學的需要，與臨床多結合。在強調與臨床實踐實驗教學結合的具體過程中，尤其是對于一些操作性強、動手能力要求高的實驗項目，要全面細化每一個實驗教學環(huán)節(jié)［2］；并對一些常規(guī)性的項目，如血型鑒定、體溫測量、脈搏、血壓測定、心音聽診、心電圖操作等，也可以在具體的實踐教學中得到訓練提高。同時，對于一些臨床教學方面的知識，譬如腦外科動手能力等，既要有分析問題的能力，也要在實驗操作中長知識，應該要多接觸臨床技能操作，讓學生參與到臨床試驗教學中，在具體的操作中提升發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，在自我動手能力上也能得到很大的收獲。

3.2 側重實驗技能的訓練。實驗技能訓練，側重點還是臨床工作的能力，通過具體的實驗技能訓練，尤其是細化每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過生理學實驗教學掌握各種手術器械和儀器的使用方法，對手術的操作流程以及病理、病狀有一個相應的認識，譬如，在從家兔耳緣靜脈注射進行動物麻醉的實驗過程讓高護專業(yè)的學生學會給動物注射，掌握基本靜脈注射方法讓學生掌握一定的護理知識；對于臨床專業(yè)的學生，還可以進行止血鉗、結扎、縫合手術切口等一些實驗技能掌握［3］；注重學生心理素質引導的整體性，將各種護理知識、臨床操作、原理運用等通過帶教的方式，把醫(yī)學相關知識與臨床學習結合起來，提升思維水平高底、思維品質的優(yōu)劣、思維速度快慢都得到全部的鍛煉和提升。

3.3 細化實驗教學的方法。在具體的實驗教學過程中，可以采用多種方法的運用，尤其是單盲法教學模式的運用，就是對實驗中所用的藥物進行編號，讓學生根據實驗結果，分析所用的可能藥物是什么，從而提高學生學習的主動性和分析問題的能力。此外，可以采取分批開展實驗教學的方式，讓小組試驗操作中進行討論，從不同的實驗訓練中總結問題，得到解決問題的最佳方式［4］。同時要注重實驗后的討論和小結，教師可以對實驗情況簡評，從不同的表現來分析學生在具體操作中的效果，適當鼓勵和表揚，對出現的一些問題要及時指出，對具體操作的規(guī)范上著重提出，適時的將實驗內容聯(lián)系臨床及生活實際應用，加深學生的理解和對知識的運用。

4 總結

生理學實驗教學是一個側重臨床操作訓練的主要技術運用過程，尤其是結合學生的個性特點、所學醫(yī)學知識以及實際操作、臨床運用的需要，更好的培養(yǎng)學生的分析、創(chuàng)造能力，扎實掌握理論知識。教師在整個實驗教學過程中，既要發(fā)揮知識引路人作用，也要從學生實踐操作的技巧和熟練程度出發(fā)，改進教學方法，細化教學方法，改善教學設備，提高生理學實驗課教學質量，同時為輸送臨床實習醫(yī)師打下更好的基礎。

參考文獻

［1］ 章宏,李天書,張文杰.提高生理學實驗教學水平的探討.現代交際;2012年05期

［2］ 郭俊梅.啟發(fā)式教學在人體生理學教學中的應用［J］;實用醫(yī)技雜志;2010年03期

生理實驗總結范文第5篇

高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是根據基層醫(yī)療崗位任職要求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考核的需求，培養(yǎng)具備相應基本專業(yè)能力及崗位素質的應用型臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。因此高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生需要掌握基礎理論、基本知識及基本技能，能處理基層臨床常見病、多發(fā)病、地方病及職業(yè)病，對重大傳染病、危重急癥能及時診斷并早期處理，能勝任農村衛(wèi)生宣教、健康指導、預防保健等工作［2］。高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在校學習知識的經歷是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從基礎到臨床的一個循序漸進過程?；诮Y構決定功能的理念，生理學的基礎是解剖學、組織胚胎學、遺傳學等。而生理學又是病理學、病理生理學、藥理學、內科學等后續(xù)學科的基礎。由此可見，生理學在整個臨床專業(yè)教學中起到了承上啟下的作用。結合專業(yè)培養(yǎng)目標和《生理學》本身特性，高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)生理學教學主要需要達成以下課程目標：掌握生理學的基本概念和理論，熟悉人體生命活動規(guī)律及相應機制；靈活運用生理學知識分析正常生命現象；熟練生理學基本實驗技能；形成醫(yī)學邏輯思維與職業(yè)道德。從心理狀態(tài)來看，這個年齡階段的學生思維活躍、好奇心強；從層次能力角度來看，高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生同樣經歷過高考的洗禮，具有一定學習接受能力。但這些學生存在的主要問題是相對本科生來說，他們的生物、物理、化學等學科的底子相對薄弱，因而分析能力較弱，而且學習的主動性及耐性也較本科生明顯差很多。因此主要的解決方法就是要將生理學當中的抽象知識形象化，使知識點易于理解，并想方設法提升學生學習的主動性。

2教學內容

針對學生的實際情況、緊緊圍繞培養(yǎng)目標，教學內容的選取需要突出臨床專業(yè)的針對性和實用性，構建理論教學與實踐教學有機融合的教學模塊。通過理論教學，精講經典的原理與概念，系統(tǒng)化知識結構，訓練臨床邏輯思維，滲透醫(yī)學人文素養(yǎng)。通過實踐教學，掌握動物實驗的基本操作方法，熟練使用實驗室常用儀器；更重要的通過實驗驗證，加深對重要知識點的理解，并鍛煉動手能力，培養(yǎng)嚴謹臨床工作作風。

3實施方案

以高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)生理學課程72學時為例，依據課程標準和學生特點，遵循“三基”的原則，各章節(jié)課時分配情況為理論62學時，實踐10學時。為了確保各教學環(huán)節(jié)實施到位，每學期期初制定教學計劃、安排教學進度、學內容、確定教學模式；期中舉行3～4次教研教改會議，根據學生及督導反饋及時調整教學方案；期末系統(tǒng)考核，整理數據資料，總結經驗。都說“教學有法，但無定法，安在得法”，因此教學模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學理論教學主要使用傳統(tǒng)講授法和案例討論法，實踐教學分為驗證性實驗、虛擬實驗、創(chuàng)新性實驗三種。傳統(tǒng)講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統(tǒng)講授知識，闡明基本概念與原理，突出重點，解析難點，輔導拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學法以講授式、提問式、啟發(fā)式為主。其教學流程為：課前準備復習舊課提出目標講授新課課堂小結課堂練習評估反饋。為了使抽象知識形象化，提升學習興趣，教師應該充分利用網絡資源，想方設法處理重點難點的講授。比如：使用動畫說明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測定的方法；使用視頻說明心肌的自律性等。這些方式可以使學生印象深刻，取得良好的教學效果。作為傳統(tǒng)講授法的有力補充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發(fā)放案例材料，提出問題；學生分組檢索文獻，獲取相關信息，努力解決問題；課堂討論案例，小組代表發(fā)言，教師總結，達成共識；課后就案例撰寫總結性論文。這種教學方式將生理學知識與臨床實踐緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學生主動性，加強學生解決問題的能力和團隊合作能力，有利于醫(yī)學生綜合素質的培養(yǎng)。關于實踐教學，因為高職高專學生學制所限，實踐課時安排較少，考慮到臨床專業(yè)學生所需掌握的基本實驗技術和以后在工作中所遇到的常見疾病，精選三個實驗：動物實驗基本操作；影響呼吸、消化活動的因素；心血管及泌尿活動的調節(jié)。實踐課流程為課前預習報告；課堂教師示范，學生分組操作，課堂小結；課后實驗報告。這三個實驗主要為驗證性實驗，學生通過實驗，大致掌握動物實驗的基本操作方法，理論聯(lián)系實際，深刻理解課本上的重點知識。對于部分學習能力富余的學生，一方面可以開放實驗室提供虛擬實驗，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實驗仿真軟件，涵蓋了40多個機能學實驗，結構完整，內容豐富，大大擴展了學生的視野，同時為學校節(jié)約了教學成本；另外一方面，可鼓勵學生申請大學生課題，進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)科學研究能力和嚴謹求實的工作作風。

4考核體系

考核系統(tǒng)分為考核學生“學”和考核教師“教”兩方面。學生學習評價由隨堂提問、實驗考核、平時作業(yè)、期末筆試四部分構成。隨堂提問占總成績的10％；實驗考核主要考核學生實踐操作能力、學習態(tài)度與實驗報告的書寫，占總成績的20％；平時作業(yè)包括預習報告和案例分析總結論文，占總成績的10％；期末筆試由學校組織統(tǒng)考，占總成績的60％。通過這些方式全面合理評價學生知識、能力和職業(yè)素質水平。教師教學評價由督導反饋、學生評教構成。根據督導聽課后的反饋意見，可以橫向聯(lián)系各個學科，盡量減少知識的重復性教授，并向同行學習新的教學技能及教學方法。期中定期召開學習委員座談會，及時取得學生對課堂教學的需求信息，調整教學方式，因材施教。期末向學生發(fā)放的關于生理學教學的調查問卷，作為對下一階段教學的指導依據。

5改革思路

目前存在的問題就是教學改革的方向。為了充分調動學生學習的主動性，應使教學模式多元化；積極完善校園網絡平臺建設，讓學生課外學習資源的獲取更加自由與豐富；以考促學，以考促教，應細化考核體系，使之標準化，更加有效檢驗教學效果。

參考文獻

［1］唐標，胡方林．菲律賓圣托馬斯大學生理學教學簡介及教學實踐啟示〔J〕．基礎醫(yī)學教育，2015，17（8）：733－735．