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語文綜合實踐教案范文第1篇

欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，首先在于教師。辯證唯物主義認為，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。分析農(nóng)村語文教學(xué)低效，我們首先要從教師身上找原因。在欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)，教師流動頻繁，“有關(guān)系的跑進城鎮(zhèn)，有能力的考進城鎮(zhèn)?！笔Ｏ碌囊聪忍觳蛔悖从眯挠昧Σ坏轿?，要么課程任務(wù)超重，要么備課質(zhì)量偏低。相當一部分教師吃不透課文，即沒有能力把課文解剖開來，塞給學(xué)生的仍然是“囫圇”的東西。不是有教學(xué)參考書嗎？不是寫了很多很多的教案嗎？是的，有教參，有教案，但是，這里缺少的不是專家的分析，恰恰是教師自己的剖析，而沒有教師自己的剖析，便造成了教師和課文的分離，教案和課文的分離，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生的分離，學(xué)生和課文的分離。也就是說，由于教師本身語文素養(yǎng)的孱弱，駕馭文本的能力低下，沒法“打碎”課文，沒法把課文“還原”成作者寫作時的狀態(tài)，沒有能力通過備課去“揉捏”，做成新的學(xué)生喜歡的“形狀”，學(xué)生當然不能較好利用，消化和吸收。

如果說閱讀教學(xué)備課尚有教師用書，尚有各種現(xiàn)成的教案作參考，尚能依葫蘆畫瓢的話，寫作教學(xué)就有點離譜了。農(nóng)村教師解讀課文的能力不在學(xué)生之上，那么，自身的寫作能力也不會有多高。市場上有各種閱讀教學(xué)教案，卻很少有作文指導(dǎo)教案，出售的各種作文選里寫城鎮(zhèn)生活的居多，寫農(nóng)村生活的卻少得可憐。當學(xué)生模仿遇阻時，沒有能力發(fā)現(xiàn)并開發(fā)農(nóng)村寫作素材的教師更是一籌莫展。所以，沒有案例可循，沒能力開發(fā)農(nóng)村寫作資源的農(nóng)村教師，其習作指導(dǎo)終究是一本糊涂賬。

欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，其次在于課堂。眾所周知，一節(jié)課的時間是個常數(shù)，教師講的多了，學(xué)生練的自然少了，如果再進一步，教師講的錯了，偏了，廢話多了，那學(xué)生知識的獲得便有偏頗，對學(xué)生興趣的傷害也就非同一般。所以，農(nóng)村學(xué)校課堂上時間的分配，在師生之間是一個最大的博弈。在教師來說，我如此三番地講了你還不會，我不講會糟糕到什么程度呢？在學(xué)生來說，教師不講還清楚一點，你越講我就越糊涂了。那么，教師的講為什么不受學(xué)生歡迎呢？關(guān)鍵是教師的講授沒有一條清晰的思路。不要說家常課，就是那些公開課，示范課，給人的感覺是很“散”，沒有完整的框架，缺乏一根貫穿整堂課的線索，一節(jié)課的時間很短，這節(jié)課要干什么？目標在哪里？向哪個方向邁進呢？走哪一條路呢？新課改實施以后，課堂有了一些變化，但變得難以捉摸。有的課堂把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課件上，課文成了附庸，有的離開了課文內(nèi)容不厭其煩地合作討論，有的觀看圖片、聽流行歌曲的時間很多而閱讀的時間很少。這樣的課很容易迷惑人：“課堂氣氛活躍”、“學(xué)生參與程度高”，……但是當我們透過熱鬧仔細思考的時候，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂其實凌亂不堪。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，再其次在于課外閱讀。語文是實踐性很強的課程，上好一堂課是萬里的第一步，還有課外要求的400多萬字的閱讀任務(wù)，這只是《課標》要求的底線，但這個底線往往在農(nóng)村地區(qū)幾乎全部“失守”。有的學(xué)校壓根兒沒有圖書，即使有書的，也“怕影響成績”不敢給學(xué)生借閱。有的學(xué)校配備了一些圖書，卻成捆成捆地堆放著。農(nóng)村學(xué)生回到家里是怎樣的一種情形呢？現(xiàn)在條件好了，家家有一口衛(wèi)星鍋，一臺電視，學(xué)生便看起了“肥皂劇”——打打殺殺，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……閱讀能力沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生的思想反而亂成了一鍋粥。課外閱讀跟不上，語文綜合實踐活動更無從談起。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，還在于綜合實踐活動。農(nóng)村有豐富的課程資源，便于組織形式多樣的綜合實踐活動。如旖旎的自然風光，古老的民俗民風，隨處可見的牛羊雞鴨等牲畜家禽，現(xiàn)代化的家用電器和農(nóng)機具，大多數(shù)是直觀的，不需要制作圖片或演示，是難得的語文資源。但是，由于教師課程資源意識的淡薄，由于各種教輔讀物城市化的導(dǎo)向，這樣豐富的資源教師“視而不見”，學(xué)生“視而不見”，很多實踐活動沒有落到實處，造成學(xué)生語文知識和語文能力的脫節(jié)，給今后的學(xué)習帶來了無法彌補的損失。

總之，孱弱的語文教師素養(yǎng)，低效的課堂教學(xué)，過多的配套練習，極少的課外閱讀，近于空白的綜合實踐活動，使農(nóng)村語文教學(xué)環(huán)境的土壤更加貧瘠，農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量更加堪憂。

語文綜合實踐教案范文第2篇

《語文課程標準》指出：“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽、說、讀、寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！闭Z文課堂教學(xué)效率是語文教學(xué)的生命線，教師要切實減輕學(xué)生過重的課后作業(yè)負擔，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，這是每個語文教師必須深思的問題。語文課堂效率在學(xué)生語文學(xué)習實踐過程中顯得尤其重要，筆者認為提高初中語文課堂效率要從以下幾個方面綜合考慮。

一、注重學(xué)情研究，精心設(shè)計教案和課件

課堂教學(xué)絕不應(yīng)該成為教師個人表演的舞臺，教師要認真研究學(xué)情，掌握班級學(xué)生語文學(xué)習的動態(tài)，遵循教學(xué)規(guī)律和初中生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)初中生主動地、富有個性地學(xué)習。不同班級、不同學(xué)生在課堂教學(xué)時不宜一刀切，要關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習需求，有針對性地采取不同的教學(xué)策略。語文教師要積極營造和諧的學(xué)習環(huán)境與氛圍，鼓勵初中生自由探索、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)習，通過研究學(xué)情，激發(fā)初中生語文學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字的能力。在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計教案和課件，教案和課件重點要突出，流程要清晰。教案和課件的設(shè)計要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生富有個性地學(xué)習和探究，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展的潛力，對于新《課程標準》和《中考考試大綱》規(guī)定的重點內(nèi)容要反復(fù)強調(diào)和練習，同時課件的制作不宜花哨，要實在，要緊扣文本和學(xué)生的實際，幫助學(xué)生更好地掌握知識，形成能力。教師在設(shè)計教案和課件的同時要有意識地幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、注重語文課堂提問的設(shè)計

教師在課堂上提出的每一個問題，都要經(jīng)過充分的考慮，切忌隨意性。精心設(shè)計語文課堂提問對于課堂效率的提高至關(guān)重要。教師要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的內(nèi)涵和主旨，通過課堂提問拉近學(xué)生和文本的距離，幫助學(xué)生更好地理解課文，拓展延伸。問題的設(shè)計要充分兼顧到初中生知識現(xiàn)狀和智力水平，問題過于困難和容易都是不恰當?shù)?，整堂課的一系列問題要有一定的關(guān)聯(lián)和梯度，要激起學(xué)生探究的欲望，通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力。語文課堂提問的設(shè)計要緊扣教學(xué)重難點，要有助于理解學(xué)習過程中的知識點，從而幫助學(xué)生建立起知識脈絡(luò)。問題的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際和時代的發(fā)展，和當?shù)貙嶋H緊密結(jié)合的提問是最受學(xué)生歡迎的，問題的設(shè)計要富有啟發(fā)性、新穎性，有時不妨換一種問法，幫助學(xué)生從其他角度解答，從而加深對知識的理解。在課堂教學(xué)時，教師問題的拋出和點撥要抓住時機，在理解課文關(guān)鍵之處，在學(xué)生困惑之時，在貌似無疑實則蘊疑之處，教師要以問題為抓手，適時拋出，適當點撥，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，通過自身的努力，完成學(xué)習目標和任務(wù)。

三、注重語文課堂作業(yè)的設(shè)計

課堂作業(yè)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文成績的重要手段。一堂好課離不開精心設(shè)計的課堂作業(yè)。課堂作業(yè)要遵循初中生身心發(fā)展的特點，緊扣《課程標準》和語文學(xué)科的特點，注重課堂作業(yè)形式的新穎和完成方式的個性化和多樣化。課堂作業(yè)要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展留下空間，在學(xué)生現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過自主探究實現(xiàn)語文學(xué)習的自我提升。作業(yè)要考慮到學(xué)生的實際，不出偏題怪題，要關(guān)注現(xiàn)實熱點，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。課堂作業(yè)的完成不宜一刀切，要多關(guān)注“學(xué)困生”的課堂作業(yè)完成情況，培養(yǎng)他們合作探究的能力，鼓勵他們多動手、多實踐。課堂作業(yè)要結(jié)合當?shù)氐娜宋膶嶋H和風土人情，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境?！背踔姓Z文教師要不斷提高自身語文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習探究的情境，遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助初中生設(shè)計個性化的學(xué)習計劃，鼓勵學(xué)生選擇個性化的學(xué)習方式。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立信心，充分肯定學(xué)生的點滴進步，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。語文學(xué)科是實踐性學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文實踐的主陣地，自主學(xué)習探究的平臺，教師要精講、少講，學(xué)生要多講、多練。通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動參與到課堂實踐中去，在語文實踐活動中學(xué)習語文、運用語文。

語文綜合實踐教案范文第3篇

從教案到學(xué)案，實際上體現(xiàn)了教與學(xué)主體角色的轉(zhuǎn)換。教案自然是老師教的準備，學(xué)案雖然也為老師主導(dǎo)設(shè)計，但是如何學(xué)卻是需要被考慮的第一要素。因此學(xué)案源于教案，但絕不是教案的簡單復(fù)制。從教案到學(xué)案，其唯一的設(shè)計原則就是學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和目標要求，預(yù)先性、指導(dǎo)性、反饋性是它的三個重要特點。

實踐中，我們的學(xué)案由三部分組成。

一、直接指導(dǎo)學(xué)生對文本的學(xué)習。學(xué)案上首先是對學(xué)習目標、學(xué)習重點的明確交代，讓學(xué)生知曉學(xué)習的方向。同時對學(xué)法要有具體可操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎么學(xué)。學(xué)案的主體部分有三個部分：其一是知識整理，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，消化掌握，這是有效地提高考試成績的重要步驟。其次是問題引路，閱讀思考。引路問題是學(xué)生閱讀的階梯，問題的設(shè)計應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀基點，還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)引學(xué)生的思維。老師對文本的閱讀要深要透，但如同教案代替不了學(xué)案，教師對文本的理解也不能替代學(xué)生的閱讀嘗試，學(xué)案的問題設(shè)計要考慮到學(xué)生的心智水平，要讓學(xué)生走的進，出的來。最后是鞏固拓展訓(xùn)練。在對文本進行探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固拓展練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、多角度提供有助于文本理解的輔助型閱讀資料。高中生已經(jīng)擁有了一定的閱讀理解能力，但是視野狹窄，見識淺，對文本的自我解讀只能是淺層次的。許多名家對文本的解讀，許多異見觀點的碰撞，可以讓學(xué)生視野更開闊，思維更活躍，對文本的理解更深，走的更遠。但閱讀資料的提供不應(yīng)該是泛濫的，應(yīng)是老師對學(xué)生興趣點、理解點的有效把握。同時資料的提供也不應(yīng)是簡單機械的，教師應(yīng)該提供思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，以期讓學(xué)生走向?qū)ξ谋颈旧淼母媒庾x。

語文綜合實踐教案范文第4篇

我們中年級(三、四年級)語文教研組在認真學(xué)習和領(lǐng)會我校教研室在本學(xué)期下達的關(guān)于教學(xué)工作的精神之后，同時結(jié)合我們中段語文教學(xué)實際,現(xiàn)將本學(xué)期教研工作的開展、實施方案設(shè)計如下：

具體實施方案：

根據(jù)學(xué)?！督萄泄ぷ饔媱潯罚浴缎抡n程標準》的年段要求為基礎(chǔ)，本學(xué)年將著重以抓好學(xué)生的閱讀習慣，以讀促寫，全面提高三、四年級學(xué)生聽、說、讀、寫水平為目標，加強教研組內(nèi)的語文教學(xué)研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學(xué)性、實效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認真?zhèn)湔n和使用教案的同時，加強對自己教學(xué)工作的反思。在實踐與反思中，逐漸建立自己風格，并對隨時根據(jù)授課的情況對備課教案進行相應(yīng)的調(diào)整和改動，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個方面，寫出個人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個人教學(xué)總結(jié)，字數(shù)在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動，結(jié)合上級和校視導(dǎo)活動、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;并對其中的非熱點課重點研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學(xué)研究工作

1、明確年段教學(xué)工作重點。

如:四年級下冊在讀寫、習慣方面訓(xùn)練目標：

(1)讀文章時要想象畫面的習慣;

(2)邊讀邊想提出問題的習慣;

(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的習慣;

(4)認真、細致地觀察習慣;

(5)主動積累詞語的習慣。

2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級語文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習作教學(xué)的研究。上好習作指導(dǎo)課，講評課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會表達，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習作緊密結(jié)合。

3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實效性強的特點，在每周三教研活動時間，采用輪流備課制。備課過程實現(xiàn)“講——評——看——定”四個字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點、難點和習作指導(dǎo)的基本思路。二評：其他成員就基本思路進行評議，補充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動記錄中具體體現(xiàn)。

4、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，提高文學(xué)修養(yǎng)。

根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規(guī)定每周三教研活動時間，利用十五分鐘，交流讀書體會。

5、發(fā)揮“師師合作團隊”力量。

為激活教師個體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團隊的力量。評價與被評價教師之間每學(xué)期互聽課，促進交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進交流，相互學(xué)習，提高教學(xué)水平，完善個人工作。

三、作業(yè)設(shè)計與布置方案

(一)作業(yè)設(shè)計目標

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過重負擔，提高學(xué)習興趣為目標，以督促、檢驗學(xué)生日常學(xué)習為目的，三、四年級語文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，整合練習，，爭取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。

(二)作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

語文課堂作業(yè)本(分1號本和2號本)、日記本、摘抄本、作文本、練習冊(單元檢測)、稿紙本(聽寫、復(fù)習)。

作業(yè)要求：

(1)作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一(第一頁空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題)

(2)改錯位置及批閱形式統(tǒng)一(每個錯字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統(tǒng)一使用藍黑鋼筆。

2、習作：

大作文以語文園地每單元的要求為主，本學(xué)期共八篇，小練筆以文本為例，并結(jié)合生活、學(xué)習、活動確定內(nèi)容和主題。教師全批全改。對課外練習中好的習作內(nèi)容，進行有選擇地布置。

3、綜合實踐活動：

為更好地激發(fā)孩子對語文學(xué)習的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點，有計劃地整合教材，設(shè)計豐富有趣的語文實踐活動，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以手抄報、日記形式展示。

4、讀書活動：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開展讀書活動，樹立年級、班級愛書、讀書的小標兵，向同學(xué)們介紹讀書的經(jīng)驗。

5、單元作業(yè)復(fù)習紙：

復(fù)習紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習思路，掌握知識要點為基礎(chǔ)。目的在于加強平時學(xué)習，淡化期末復(fù)習，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識要點、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點。

(三)評價方式

語文綜合實踐教案范文第5篇

一、展評目的：

通過教案展評，促進教師提高教案書寫質(zhì)量，夯實教師設(shè)計、書寫教案的基本功，引導(dǎo)教師重視教案的書寫，并把書寫教案納入到自己處理教材、研究教法、開展教科研實踐活動的一個非常重要的組成部分中來。力爭做到一學(xué)期的教案整理起來就是一本有實用價值、有指導(dǎo)意義、有可借鑒性的教學(xué)參考書。

二、初評對象： 教學(xué)一線上課的所有任課教師。

三、展評對象：以教研組進行初評，1—6年級教研組各評出

語文、數(shù)學(xué)各一名，英語教研組評出一名，

綜合教研組評出品社、科學(xué)、音、體、美各一名。

四、評比時間： 2014年6月15日下午第三節(jié)課

五、教案展評標準：

1、 教案規(guī)范、項目填寫齊全，保存得好。

2、 備夠節(jié)數(shù)符合要求，課時劃分合理。

3、 教材解析透徹，以學(xué)段課標、教材特點和學(xué)生實際確立教學(xué)目標，做到明確具體，體現(xiàn)知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

4、 教學(xué)重難點緊扣課標要求，突出知識、能力訓(xùn)練點。

5、導(dǎo)學(xué)流程清晰、科學(xué)、合理、可操作性強，師生活

動、重點知識體現(xiàn)好。

6.板書設(shè)計科學(xué)合理，凸顯教師基本功。

7、教學(xué)反思真實到位，有價值。達到思得、思失、思改。

8、能運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，在教案中有明顯體現(xiàn)。

六、具體安排：

1、6月15日上午由各教研組組長負責人將教師教案上交到教導(dǎo)處。

2、6月15日下午活動時間全體教師到綜合樓會議室參觀瀏覽。

3、評委要高度重視此次活動，結(jié)合評分標準進行評分，要給其他教師一個公平、公正的評價，所評價分值不能全是滿分或一樣，如果出現(xiàn)此類現(xiàn)象，取消評委資格，按工作制度處理。

評委組組長： 尖括號

評委組副組長：金葵花

評委組成員： 實得分 法國 雙方各 的風格 事發(fā)后 兒童 入口就

4、此次展評活動按分值評選出優(yōu)秀教案，并設(shè)一二三等獎。