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淺談小學生德育教育范文第1篇

1擺在首位，做到心里

傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢，德育教育的成效還不能令人滿意。因此，必須把德育教育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，切實把德育工作做到學生心里。組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益于身心健康的社會實踐活動，使德育教育做的扎實有效。

2走進學生，人文關懷

人文關懷就是要以人為本，要把關懷作為德育的內在要求，去關注學生的個體性，關注學生的情感世界，關注學生的生命。人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這人的德性形成的一個基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的，特別是現(xiàn)在的思想已駛入了現(xiàn)代的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的，有針對性的開展教育工作、勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節(jié)日慶典，晨會，校班（隊）會，國旗下的講話，宣傳欄，黑板報，校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”來臨之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養(yǎng)育的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

3教師——從我做起

法國大文豪雨果說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因此自老師眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀紀律一直不好，教室里總是不安靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好。學習效率卻不高。這個問題困擾我很長時間，一天，我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的學習，不出兩天，同學們也拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽兊男∧槪睦镎娴氖切腋?！ “其身正，不令則行：其身不正，雖令不從?！崩蠋熞欢ㄒ谌雽W生的生活，時而把自己當學生，得到學生的信任，走進孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

4重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”做到“三個結合”。即“以人為本”與“依法治校“相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中。增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產(chǎn)生強烈的情感。但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

淺談小學生德育教育范文第2篇

關鍵詞：小學班主任；道德教育；教育措施

小學階段是加強學生道德建設的重要階段，對學生今后的發(fā)展有重要的作用。小學班主任擔負了這一重要的使命，他們的行為舉止影響著學生的成長，在學生的德育教育中起重要作用。小學班主任在傳授知識的同時，還要加強學生的道德培養(yǎng)，提高他們的思想道德素質。

一、小學班主任德育教育的重要性

小學班主任在班級管理方面有著非常重要的作用。班主任的一言一行時刻影響著學生的心理成長和行為舉止，在班級管理與道德教育工作中起一定的表率作用，在學生心里具有崇高的地位。因此，班主任要提高自身素質，創(chuàng)新道德教育模式，營造良好的學習氛圍，把德育工作放在首位。

二、加強小學生道德教育的措施

1.充分信任學生

小學班主任要信任和尊重每一位學生，給予學生關心和愛護。只有這樣，班主任才能用真誠打動學生，正確對待學生的一些錯誤行為，贏得學生的尊重。所以，班主任要不斷充實和完善自己，善于與學生溝通，了解他們的興趣愛好和生活需求，讓學生感受到平等，因勢利導地對其進行教育。只有這樣，學生才能從心理上接納班主任，營造出和諧的教學氛圍和師生關系。

2.提高小學班主任的素質

班主任的言行舉止對學生的影響非常大，小學班主任要不斷提升自己的素質，注重自身的修養(yǎng)，保持正確的價值觀念，從而更好地引導學生學習。同時班主任要有積極的心態(tài)、健康良好的生活興趣，用自己的行為舉止去感染學生。

3.加強師生間的溝通

小學生的心理承受能力較差，犯了錯誤之后，如果對他們進行嚴厲批評就會傷害他們的自尊心，這種解決方法治標不治本，反而會把問題擴大化。這就要求班主任要加強與學生之間的溝通，讓學生在感受到班主任關懷的同時也會認識到自己的錯誤，并及時改正。溝通采取一對一的形式，班主任在溝通開始前，要做好充分的準備，如了解學生的家庭背景、性格特點等。班主任要選擇合適的談話內容，在談話的過程中以朋友的身份與學生交流，保持真摯的態(tài)度，切忌在道德教育時，采取生硬死板的交流模式，也不能打罰學生，要運用藝術性、人性化的談話來教導學生，并讓學生真正理解。

4.營造良好的教育環(huán)境

營造良好的教育環(huán)境是指打造良好的班級環(huán)境。班級是學生學習的主要場所，對學生的道德建設具有非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學生的“主人翁”精神，把班級看作自己的家。讓學生制訂相關的班級規(guī)定，如值日表、座位表等，增強自覺性，實現(xiàn)自我教育。其次，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，選擇課代表和班長，讓他們獨立開展工作。最后，經(jīng)常召開班級活動，如演講、演小品等，培養(yǎng)學生的興趣愛好，調動他們的積極性。除了營造班級氛圍之外，還要營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡既有好的一面，也有不好的一面，如果掌握不當，對小學生的身心發(fā)展會有非常大的影響。班主任要引導學生正確地利用網(wǎng)絡，加強他們的網(wǎng)絡學習，搭建屬于小學生的網(wǎng)絡平臺。例如，在學校的網(wǎng)站上設立班級專區(qū)，專門展示班級同學的文學作品、書法作品、繪畫作品等；設立聊天專區(qū)和意見專區(qū)，方便學生之間的交流，歡迎學生對網(wǎng)站的建設提出意見；增設游戲和動畫專區(qū)，讓學生在閑暇的時間放松自己。通過網(wǎng)站建設，班主任可以實時了解學生的動態(tài)，宣傳正確的價值觀念，并且有針對性地進行德育工作。

三、結語

小學生的性格養(yǎng)成有多方面的因素，只有班主任的影響是完全不夠的。小學生不僅接受學校教育，而且還要接受家庭、社會的教導。在家庭教育里，班主任要時刻與家長保持溝通，及時向家長反饋學生的在校表現(xiàn)。同時，家長也要對孩子進行充分了解，了解他們的興趣愛好和性格特點。德育工作還要發(fā)揮社會的積極力量，宣傳社會上的道德模范，鼓勵學生向他們學習；對于社會不良現(xiàn)象，及時引導學生進行批評?？傊趯W生的道德教育的過程中，離不開班主任的悉心教導，也離不開家庭和社會的正確引導，需要充分發(fā)揮學校、家庭和社會的三種力量。

參考文獻：

[1]皮暉.淺論農村小學教師教育觀念的更新[J].湖南民族職業(yè)學院學報，2006，2（4）.

[2]李志紅.全球化背景下小學教育的特質和目標[J].淄博師專學報，2006（4）.

[3]陳友.淺談小學班主任管理[J].新作文（教育教學研究），2009（7）.

[4]王雪燕.淺談班主任工作經(jīng)驗[J].中國體衛(wèi)藝教育，2009（12）.

淺談小學生德育教育范文第3篇

關鍵詞：中學生;孝道;孝道教育

傳統(tǒng)的孝文化貫穿于社會發(fā)展的始終，在促進國家發(fā)展、人際關系和諧等方面發(fā)揮著重要作用。在中國幾千年的歷史中，始終流傳著很多孝行事跡，至今仍被人津津樂道。隨著時代的變遷，“孝”的內容、實現(xiàn)形式及作用會有所變化，不變的是它作為道德準則存在的價值?！靶ⅰ笔冀K影響著人們的思想和行為。發(fā)揮著不可替代的作用。中學生是祖國的未來，尤其是現(xiàn)在家庭“4+2+1”的家庭模式中，中學生被賦予太多希望與寵愛，因此在當今構建和諧社會中，要重視中學生學習科學文化知識的同時也要加強思想道德教育，更應該注重傳統(tǒng)文化中孝道文明的繼承與弘揚，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

一、加強中學生孝道教育的意義

孝道是一切道德的根源，是一個人為人處世的根本。對促進家庭和諧、提高個人道德素質、形成良好人際關系、建立和諧的人際關系在促進中學生健康成長過程中起到了重要作用。尤其是當今在經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，孝道教育在中學生的身上被賦予了更多的時代因素。中學生是祖國的未來，是傳統(tǒng)道德的傳承者和實踐者，加強中學生孝道教育意義深刻：

（一）有利于和諧家庭的形成

家庭對中學生的健康成長產(chǎn)生非常重要的影響。對中學生進行孝道教育對于營造和諧的家庭環(huán)境有積極作用。家對于每個人來說都是不可或缺的。家是人的依靠，是心靈的港灣，是可以讓人棲息停靠的地方。對中學生進行孝道教育，使他們在父母因為養(yǎng)家而感到身心疲憊的時候，自覺幫助父母做些力所能及的事。在與父母有矛盾的時候，可以和父母進行民主平等的溝通交流。在“4+2+1”的家庭模式中充分發(fā)揮核心紐帶作用，促進和諧溫馨的家庭環(huán)境形成。

（二）有利于提高中學生的道德素質

儒家提出了“修身、齊家、治國平天下”的人生理想。對于一般人來說，修身、齊家顯得尤為重要。而修身則要從孝道的培養(yǎng)開始?？鬃诱f：“孝，德之本也?！币簿褪钦f孝是一切道德的根源。一切道德都是從孝開始的。一個在家庭中有孝心的人，才能在學校、社會生活中成為一個團結友愛、樂于助人、關心集體的人。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！币馑际悄贻p人應該孝順父母，尊敬師長，做事認真、誠信，廣施愛心，親近仁人志士。能輕松做到這些，才可以從事理論研究。由此可以看出孝道教育的重要性，要加強中學生的孝道教育，提高中學生的道德素質

（三）有利于形成良好的人際關系，促進和諧社會構建

人是社會中的人，人在社會生活中離不開與他人的聯(lián)系。如果做到了與人和諧相處，就會得到支持和幫助，最大限度的發(fā)揮自己的才能。健康和諧的人際關系對于中學生也是十分重要的。加強中學生的孝道教育，增強他們的感恩意識，在與同學相處中多站在對方角度想問題，尊師重道，關心集體，團結同學，樂于助人，從而形成良好的人際關系。這有助于解決中學生在成長過程中產(chǎn)生的焦慮、抑郁等負面情緒，有助于他們的健康成長。有子曰：“其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣。不好犯上而好作亂者，未之有也?！边@句話的意思是，有子說：“孝順父母、敬愛兄長，卻喜歡觸犯上級的人是很少的。不觸犯上級而喜歡造反的人是從來沒有的?！边@句話反映了孝道教育對于社會穩(wěn)定的積極作用。家庭是社會的組成部分，家庭關系的和諧會促進社會更加穩(wěn)定。對中學生加強孝道教育有利于和諧家庭的建立，有利于個人道德素質的提高，有助于形成和諧的人際關系，從而為社會的穩(wěn)定繁榮打下基礎。

二、當前中學生孝道的缺失表現(xiàn)

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，包括初中教育在內的素質教育培養(yǎng)目標是：要使中學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。孝道是人的道德的重要組成部分，有道德的學生應該是有孝道的學生。但在實際生活中學生的孝道狀況不盡人意，具體表現(xiàn)為如下幾點：

1.在家庭生活中的表現(xiàn)

孝敬父母是孝道最基本的要求?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩?！毙⒌赖谋玖x就是指子女能善事父母，說文解字稱：“孝道，善事父母者也?！钡诋敶袑W生當中孝道缺失的一個重要表現(xiàn)就是對父母的不養(yǎng)、不尊、不順。

贍養(yǎng)父母，這是做子女的基本義務。對于中學生來說目前還沒有能力贍養(yǎng)父母，現(xiàn)在必須由父母來照顧。父母幫孩子包辦一切，孩子幾乎是飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)成了孩子嬌生慣養(yǎng)的生活習慣。好逸惡勞，不懂得勤儉節(jié)約，不會幫父母分擔家務。更有甚者以不學習、離家出走、毆打父母來威脅。

尊親就是從精神上對父母孝敬。曾子說：“孝道子養(yǎng)老也，樂其心，不違其志。”意思是說，子女要尊敬父母，必須做到侍奉父母，要和顏悅色，讓父母身心愉悅，使父母心情快樂，不違背父母的意愿。當今社會，大多數(shù)父母對孩子百般照顧，盡可能的滿足孩子的要求。卻很少看到子女給父母長輩請安，噓寒問暖。

孝道的另一重要表現(xiàn)就是無違，也就是順親，即按照父母的合理的意見辦事，不違背父母的意愿，更不能忤逆父母。初中生正處于“危險期”或者“心理斷乳期”，意味著這一時期，他們將從心理上擺脫對父母的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。不少學生認為自己進入中學就是大人了，可以不聽父母的話，不受父母的約束。對父母的教誨置若罔聞，和父母意見不同時蠻橫的堅持己見，不與父母溝通交流。這都是不順親的表現(xiàn)。

淺談小學生德育教育范文第4篇

一、小學生英語課堂參與的現(xiàn)狀

目前，小學生英語課堂參與情況主要有以下幾點：被動參與型學生居多、學生課堂參與形式單一、學生課堂參與機會不均、學生參與教學活動流于形式等。

二、提高小學生有效參與英語教學活動的策略

(一)教師要不斷更新自身教學觀念，深入理解“以學生為中心”的教學理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學地了解自己的服務對象。了解學生，就要了解他們的身心特征、認知水平、學習風格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學生量身打造參與英語學習的有效方法。

營造民主、和諧、愉快的教學氛圍，建立融洽的師生關系，讓學生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語教學活動中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生參與意識；培養(yǎng)學生學習英語的策略和方法。學生學法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學習效果也就越好，學生才能成為學習的主人。

(二)優(yōu)化課堂教學設計

從開展和組織豐富多彩的課堂活動入手，提高學生教學參與的有效性。小學生活潑好動、好奇心、表現(xiàn)欲強。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學形式和個人活動、兩人活動、小組活動、全班活動等組織形式可以激發(fā)學生學習的動機和參與的愿望。其中小組形式的學習模式很值得教師運用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，降低學生焦慮情緒，還可以彌補大班教學學生參與度低下的缺點。例如，學生在小組內學習天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時，首先由學習能力、組織能力較強的學生充當“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語學習活動。而后，教師設計任務型教學活動，讓學生調查當天各城市天氣情況。進而，讓學生根據(jù)組內各個成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標繪制員”“天氣播報員”等角色，在協(xié)作中完成學習目標。形式、內容豐富的教學活動符合學生的年齡特點，自然會激發(fā)學生的參與意愿。

從創(chuàng)設學習情境入手，提高學生教學參與的有效性。外語學習是一個復雜的認知過程，依賴于大腦皮層各個區(qū)域的協(xié)調合作。這要求教師在教學中利用各種直觀教具，如實物、圖片、簡筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學生在情境中利用多感官自然地參與到語言學習的活動中。

(三)綜合使用評價機制

教學中的評價方式主要有終結性評價和形成性評價。《新課標》要求教師在教學中不僅要使用終結性評價，更要重視形成性評價，以激勵性評價為主，實時監(jiān)控學生的學習、成長與發(fā)展。例如，在課上，教師對待學生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評語，對錯誤回答問題的學生耐心指導，注意糾錯的方式，保護學生自尊心、自信心，從而提高學生參與英語教學活動的積極性。

（四）課內外結合，設計有效的作業(yè)

作業(yè)是教學過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設計出融趣味性、實效性為一體的作業(yè)，達到課內外相結合，學生參與英語學習的有效程度將會進一步提高。例如，在設計有關詞匯方面的作業(yè)時，教師可以培養(yǎng)學生自主設計圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學生利用思維導圖、手抄報等形式歸納總結某一階段所學的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補充方式。教師也可以培養(yǎng)學生以小組的方式完成具有一定主題性質的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學生共同學唱一首英文歌，或者以小組形式共同設計一組有關圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業(yè)，為學生的自主參與提供了保障。

四、學生課堂參與情況的評價方法

教學評價方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實驗等；學生自己寫關于他們任務參與過程的自我報告；利用Skinner、Belmont等設計的等級量表。

淺談小學生德育教育范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學；滲透；生本教育

隨著新課程理念的不斷影響，基礎教育突出了“以人為本”的教育思想，“生本教育”更得到實施和發(fā)展。而“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應的新型教育理念，提倡“一切為了學生”的教育的價值觀，從學生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性。九年義務教育階段的小學數(shù)學課堂教學是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結合理論思考和自己的實踐經(jīng)驗，總結出生本教育理念與小學數(shù)學課堂教學相融合的三大策略。

一、做好前置性學習，有效滲透生本教育

前置學習目標的確定應該具體，針對不同的年級又有所不同。首先，低年級學生由于認知水平有限，側重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。在低年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內容找身邊的、生活中相關的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W生自學內容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。其次，高年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，可設計一些動手操作實踐研究的內容，讓他們能通過自學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行反饋，交流，把課堂全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前置學習內容：①自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明，②你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學生課前研究：①什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明。②長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？③長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。

二、把握好交流展示，有效滲透生本教育

交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。首先，保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的環(huán)節(jié)，所以應和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是提高。同學們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務。其次，交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流；對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解，確實體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。第三，交流的內容要有數(shù)。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學生能力的發(fā)揮，從而影響了學習的效果。

三、教師引導要恰到好處，有效滲透生本教育

教學中教師的引導關鍵做到兩個字：“精”和“簡”。首先是精――生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導，這個引導要精，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個知識，而是引導同學們并經(jīng)過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。其次是簡――在精的基礎上，要力求簡單，堅持“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

四、多元化的評價，有效滲透生本教育

評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。評價不是目的，只是促進教學的手段，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。那么如何在課堂教學中進行多元化的評價呢？在教學中，常用的評價方式主要有以下幾方面：①口述評價：在孩子們有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。②文字評價：除了口頭上的表揚，還可以在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如你真棒等。③分數(shù)值評價。我們班有幾個不按時完成作業(yè)的同學，起初讓我很苦惱，后來我改變以往的“批改作業(yè)”為“作業(yè)評分制”。每次作業(yè)只要能認真完成，就一次能獲得1000至10000分乃至幾萬分的獎勵，書寫越認真，分數(shù)越高，下要保底，上不封頂。如果書寫作業(yè)時還能對一些重點題目進行評研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點提醒，將會獲得更高的分數(shù)。評價方法一改變，學生作業(yè)完成情況也完全變了。每個孩子都希望得到老師的贊賞與喜愛。正因為孩子們渴望得到老師的贊賞，所以我們老師在教育教學中，就該憑借孩子們的這種需求，多元化評價孩子，深層次的鼓勵激發(fā)孩子自主學習的潛能。

總之，生本理念下的數(shù)學課堂，培養(yǎng)了學生好學、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學生發(fā)展的課堂。以生為本的小學數(shù)學課堂教學應該把學生作為真正的教育教學主體，以學生為出發(fā)點與歸宿，在教學中讓學生主動參與、全員參與和全程參與，保證學生最終成為學習的主人。

參考文獻：