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論職業(yè)道德的重要性范文第1篇

［論文關(guān)鍵詞］高師 音樂教育 職業(yè)道德素質(zhì)

高師音樂教育擔負著培養(yǎng)未來音樂教師的任務，高校音樂教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為將直接影響未來中小學音樂教師的思想和行為。近年來，在高師音樂教育師資隊伍中存在著重音樂技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達到功利的目的而無視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。同時，由于音樂藝術(shù)所要求的技藝性和人們對音樂教育價值的不當理解，無形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂教師的整體形象勢必受到損害，音樂教育事業(yè)的發(fā)展也勢必受到阻礙。

一、高師音樂教師職業(yè)道德的重要性

1.遵守職業(yè)道德是音樂教育本質(zhì)的要求。音樂教育從本質(zhì)上是講求審美性的，雖然從音樂教育哲學層面來說，音樂教育的本質(zhì)還存在很多爭議，但音樂教育對審美性的追求是毋庸置疑的。早在古代，我國儒學創(chuàng)始人孔子就提出了音樂藝術(shù)的“盡善盡美”，孔子作為提倡“仁”“和”的大教育家，他所指的“善”與“美”絕不只是局限在音樂自身的純粹審美層面，更包含了育人的求善和求美。美育者，應用美學的理論進行教育，以陶養(yǎng)感情為目的，所以美育者，必是智育與德育相輔相行，相互影響，相互促進，德為智生，智為德用。可見，“美育”是情感的教育、道德的教育、育人的教育。

目前，雖然我國的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。從小學到中學再到大學，音樂教育都應該發(fā)揮它的育人功能。高師音樂教育作為人生教育的一個較高階段，教師在育人的過程中，更應該注意自己的一言一行，做到為人師表。在課堂上要利用言語引導，在教授音樂知識的同時啟發(fā)學生領(lǐng)悟音樂的美感，懷著高度的責任感來盡心完成本堂課要達到的目標；而在課堂外，高師音樂教師更要以身作則，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”，那么，音樂教育者更不能因為自己對名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。那些有失音樂教師職業(yè)道德的行為，是對音樂教育事業(yè)的玷污，更是對自身人格的侮辱。

綜上所述，遵守職業(yè)道德是音樂教育本質(zhì)的要求，是作為一名高校音樂教師應有的品質(zhì)。作為高校音樂教師，音樂技能和知識素養(yǎng)固然重要，但如若沒有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音樂人才。

2.良好的師德是培養(yǎng)高校學生樹立正確音樂價值觀的必要條件。高師音樂教育是學生接受音樂教育的一個特殊的學習階段。在這一階段中，所有考上高校音樂系或音樂學院的學生，都必須集中學習最重要的音樂知識和音樂技能。從人生的發(fā)展規(guī)律來講，大學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀最重要的時期，在這一時期，他們所見的、所經(jīng)歷的，都會對其一生產(chǎn)生不可估量的影響。不論這種影響是正面的還是負面的，都會在他們的頭腦中通過理性思維進行分析總結(jié)，最后內(nèi)化為自己的一部分。如果沒有教師的正確引導和教育，那么，這些青年學生極可能受不良風氣和不良現(xiàn)象的影響。

聯(lián)合國教科文組織于1966年10月通過的《關(guān)于教師地位的建議書》提出教師的師德理想是：“應以人類個性的全面發(fā)展，以集體精神的、道德的、社會的、文化的和經(jīng)濟的進步，以及對人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡為目標?！苯處熉殬I(yè)道德的基本原則是盡可能地將學生的教育損失降低到最小。筆者認為對于一個學生來講，他從老師那里得到的最大收獲應該是樹立正確的價值觀，然后，依靠這種正確的價值觀來指引自己面對任何情況時都做出正確的選擇。所以，如果學生從教師那里得到的是不當?shù)幕蚱H的價值觀，那么，這對于學生來講，就是最大的“教育損失”。

在教學實踐過程中，教師個人的范例對于學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎懲制度都替代不了的。可見，教師的素質(zhì)對學生的影響是極其重要的，尤其是對于價值觀形成最重要的大學階段來說，學生思想上形成的價值觀念會直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進而也將會對社會產(chǎn)生直接的影響。對于未來的音樂教育者來說，如果他們用一種錯誤的價值觀來指導自己的教育教學工作，那么，最終將會在音樂教育界形成一種不良循環(huán)。所以說，良好的師德對高師音樂教育來講是極其重要的。

3.高尚的師德是高校學生獲得高水平音樂技能的必要保障。大學階段是學生獲取知識最重要的時期，學生音樂技能水平的高低，直接影響到其日后的擇業(yè)和教學質(zhì)量。懷有一顆真誠的心熱愛學生的教師，會不遺余力地把自己所有的知識通過有效的方法傳授給學生。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。在教育過程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達到教學的目的。

音樂教育是一種相對特殊的教育門類，高師音樂教師除了要加強理論學習外，還需要較強的操作性、技藝性學習。在聲樂、器樂、舞蹈等一系列技巧性學習過程中，除了要記住一些規(guī)定性知識（如氣息、指法、舞步等）外，還必須要通過大量的肢體示范，循環(huán)往復地教授，并需要針對每個學生各自的優(yōu)勢和弱點因材施教。整個教授過程可以說是相當細微而復雜的。在這種情況下，教師的師德表現(xiàn)就顯得尤為關(guān)鍵。一個充滿責任心的老師，一個真正視教育為天職的老師，必會用盡一切教學手段來盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學生“做到”，而且要求他們在能駕馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。因此，如果沒有將良好的師德滲透到整個教學過程中，那么學生的技藝水平也是得不到保障的。

二、提升高師音樂教師職業(yè)道德的要點

前文所述，已經(jīng)足以說明高師音樂教師擁有良好職業(yè)道德的必要性和重要性。教師職業(yè)道德的內(nèi)涵很廣泛，我們無法精確地概括出教師職業(yè)道德所包含的所有內(nèi)容。同時，由于教育勞動自身的特殊性，因此，教師職業(yè)道德不同于一般行業(yè)的職業(yè)道德，它相比其他一般行業(yè)的職業(yè)道德要求更高。而由于高師音樂教育的性質(zhì)和責任的特殊性，因此對高師音樂教師的師德要求也具有特殊性。筆者認為，對高師音樂教師的師德應主要強調(diào)以下幾點：

1.以育人為根本準則。音樂教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。所以，無論是教授樂理知識還是技能知識，都要本著育人的原則。這是師德表現(xiàn)最重要的一方面。教師作為一種特殊的職業(yè)，一方面要修身，即完善自我；另一方面要育人，即教育和培養(yǎng)學生。在教育學生的過程中，傳授知識并非教育的終極目標，而育人，即把學生培養(yǎng)成健康向上、積極樂觀、有利于社會的人才是教育的最終目的。因此，音樂教師在給學生傳授技藝的同時，對學生的品質(zhì)、作風、生活習慣等都要給予正確的引導。要做到這一點，就需要高校教師們首先堅定以育人為根本準則的信念，任何有損于學生身心的事情都不能做，不被有損于音樂教育的不良現(xiàn)象所干擾，時時關(guān)心學生的學習，把精力投入到教學中，以高尚的精神指引行為，用積極的行為感染學生，促進學生的健康發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

2.高尚的個人品德。一個品德高尚的教師會在他的教學實踐中，將他的個人魅力展現(xiàn)于學生面前，影響著學生的行為取向。教師高尚的個人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重擔；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂，關(guān)愛學生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學習上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進取?？梢?，教師在為學生樹好榜樣的同時，也是一個自我完善、不斷提升的過程。

3.廣博的文化知識。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币魳氛n雖說有自己的特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂教師的知識面不能僅僅局限在音樂方面，而是要博大精深，能為音樂教育所用，力求在教授每一個知識點時，都能夠擴展其涉及的知識面，并達到知識自我化。以聲樂教師為例，除了應具備精湛的歌唱技藝，還應對文學、心理學、語言學、力學等有較充分的理解，面對抽象的聲樂理論，力求在傳授每一個技術(shù)點時，都能夠通過形象具體的語言表述出來，把復雜抽象的歌唱藝術(shù)形象化、具體化。音樂教師一定要注重學習積累，儲備充分的知識和過硬的音樂技藝，集音樂理論與技巧示范于一身，這也是知識傳授層面的一種道德。

4.為學生提供鍛煉的機會。音樂作為一門聲響藝術(shù)，學生的音樂學習成果需要通過實踐才能展現(xiàn)出來，這就要求高師音樂教師要及時給學生提供演練的機會，并且盡量保證人人都有機會。對于音樂素養(yǎng)水平高的學生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學生，而忽略其他學生。

5.公平對待每一個學生。教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，在對音樂課的講授上，教師也不會在短時間內(nèi)就能看到自己的教學成果，再加上學生的領(lǐng)悟能力和學習能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學生，尤其是對音樂技能課程來講，它需要一定時間的積累，絕不能因為學生的水平高低而偏袒或放棄。每個學生學習的權(quán)利都是平等的，而公平地對待每一個學生，是教師最智慧的選擇。

論職業(yè)道德的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導；就業(yè)困難群體；重要性

一、職業(yè)指導的概念及內(nèi)涵

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。這個概念表達了四個方面的內(nèi)涵：第一，強調(diào)指導對象是勞動力市場中求職者和用人單位兩個主體，而不僅僅是求職者一個方面。第二，強調(diào)指導的最終目標是個人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，而不僅僅是以就業(yè)為目的。第三，強調(diào)職業(yè)指導是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個階段和時期。第四，強調(diào)職業(yè)指導的更深層次的教育和幫助功能作用，而不僅僅是提供就業(yè)信息。

二、就業(yè)困難群體的概念和類別

就業(yè)困難人員是指因身體狀況、技能水平、家庭因素、失去土地等原因難以實現(xiàn)就業(yè)，以及連續(xù)失業(yè)一定時間仍未能實現(xiàn)就業(yè)的人員。就目前我國來說，具體可以細分為以下幾種情況：

1.因身體狀況導致就業(yè)困難的人員。如，年齡偏大、患有疾病或者身體殘疾的就業(yè)困難人員。因各種原因?qū)е律眢w殘疾的人群在我國人口中占有一定的比例，做好殘疾人勞動就業(yè)工作，對促進經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有十分重要的意義。

2.因失去土地導致就業(yè)困難的人員。如，因城市建設(shè)的不斷推進，農(nóng)轉(zhuǎn)非問題是大中城市就業(yè)的一大難題。該群體年齡參差不齊、文化偏低、沒有技能，適應新的工作環(huán)境和城市文化都有一定的困難。還有如，地區(qū)資源枯竭導致無業(yè)的農(nóng)村勞動力、礦山關(guān)閉或保護性限制導致失業(yè)的農(nóng)村勞動力。

3.因家庭因素導致就業(yè)困難的人員。如，低保家庭涉及的就業(yè)困難人員，以及由其他成員引起的家庭負擔過重，致使主要成員就業(yè)困難的。

4.勞改、解除勞教人員群體。這部分人一般心理負擔較重，大多數(shù)人具有求職心理障礙，害怕被別人歧視。

三、就業(yè)困難群體形成的原因和特征

就業(yè)困難群體的形成與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動者的技能和現(xiàn)有就業(yè)崗位出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾有著必然聯(lián)系。但是勞動者年齡偏大、技能偏低、就業(yè)信心不足、勞動力市場信息不暢通，特別是缺乏及時正確的職業(yè)指導也是影響就業(yè)困難群體實現(xiàn)就業(yè)的重要因素。

歸納就業(yè)困難群體的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.就業(yè)觀念落后，意識陳舊，很難適應市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)形勢。

2.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心不足，無就業(yè)愿望人員總數(shù)明顯上升。

3.部分就業(yè)困難群體年齡偏大（下崗失業(yè)人員），很難在同等條件下與年輕人競爭。

4.就業(yè)困難群體文化程度偏低。由于文化程度偏低，很難適應高科技產(chǎn)業(yè)的用工要求。

5.就業(yè)困難群體技能素質(zhì)較差。在就業(yè)困難群體中受過專門訓練的很少，使他們很難適應新時期就業(yè)崗位的技能需求。

四、職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體就業(yè)中的作用主要是以就業(yè)服務為載體的。這種作用有時直接體現(xiàn)在就業(yè)服務的過程中。有時則是間接地體現(xiàn)在就業(yè)背后的諸如教育、培訓等環(huán)節(jié)中，主要可以從以下幾個方面來說明：

1.促進勞動保障政策的貫徹和落實。職業(yè)指導促進勞動保障政策的貫徹和落實的積極作用，可以說是無處不在，例如，對下崗失業(yè)人員進行職業(yè)指導，一項重要的工作就是勞動保障政策的宣傳和引導，要幫助這些人員了解再就業(yè)政策，了解小額貸款政策，了解稅費減免政策，了解“40、50”人員優(yōu)惠政策等，促進其盡快實現(xiàn)再就業(yè)?？傊?，勞動保障政策正是通過職業(yè)指導這一重要途徑而深入人心、得以貫徹的。

2.促進勞動力市場的有序流動和健康發(fā)展。職業(yè)指導所具有的中介作用促進了勞動力市場的有序流動，職業(yè)指導就像架在求職者、用人單位、學校之間的一座橋梁，既維護著三者的利益，又促進著三者的改革和發(fā)展，而更重要的是使三者之間建立起一種緊密的聯(lián)系。如果很多就業(yè)困難人員不能就業(yè)，就打破了三者之間的平衡，勞動力市場秩序也會被打亂。

職業(yè)指導如同一種催化劑，通過它的積極努力，勞動力市場交流范圍不斷擴大，通過對求職困難群體的幫助、引導，使其能自主擇業(yè)，實現(xiàn)匹配，使勞動力市場在動態(tài)過程中實現(xiàn)良性循環(huán)，充滿生機和活力。

五、職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體就業(yè)中的重要性

1.有利于困難就業(yè)群體的個人社會化。職業(yè)指導幫助個人了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，并從這種需要出發(fā)幫助個人培養(yǎng)職業(yè)角色意識，了解企業(yè)文化、價值、經(jīng)驗和規(guī)范，從而確定個人職業(yè)理想、領(lǐng)悟社會對職業(yè)角色的期待，懂得自己應該承擔的社會責任和義務，增強個人的社會適應能力。

2.有利于樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)觀是人生價值在對待職業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，是一個人對待職業(yè)的觀點和態(tài)度。一個人在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的每一個階段中，總是受一定職業(yè)觀的影響，表現(xiàn)出特定的職業(yè)價值取向。職業(yè)指導正是在這個方面起著重要的作用。

3.有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導一個重要的內(nèi)容就是幫助個人了解職業(yè)，了解自我。對求職者進行諸如行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位等情況的介紹，對職業(yè)的性質(zhì)、作用、特點及其發(fā)展趨勢的宣傳，對個人進行職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣的分析，使得求職者在態(tài)度上更加實際，在方法上更加科學，很大程度上避免了擇業(yè)的主觀性和盲目性，對個人做出明智的職業(yè)選擇起到了重要作用。

4.有利于身心健康和個性發(fā)展。職業(yè)指導正是通過幫助困難群體正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)，使他們不再自卑、不再被歧視和排斥，不再是失業(yè)中的一員，從而獲得滿足和幸福。

總之，我們深知職業(yè)指導對就業(yè)困難群體就業(yè)有很大的指導意義，它可以讓就業(yè)困難群體重新樹立信心，不再自卑，重新學習新的科學文化知識，培養(yǎng)職業(yè)角色意識，了解企業(yè)文化、價值、經(jīng)驗和規(guī)范，從而樹立職業(yè)理想、領(lǐng)悟社會對職業(yè)的角色期待，增強個人的社會適應能力，最后又重新回到新的工作崗位上。

參考文獻：

［1］陳晴曄.論促進困難群體就業(yè)與政府職責［J］.經(jīng)濟問題，2006，21（11）.

［2］時勘.職業(yè)指導的理論與應用.中國勞動社會保障出版社，1999.

論職業(yè)道德的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；大學生轉(zhuǎn)專業(yè)

一、前言

現(xiàn)階段，我國高等教育進入大眾化教育時代，但高校的大規(guī)模擴招直接帶來了大學生就業(yè)難的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國只有30％左右的大學畢業(yè)生從事與專業(yè)對口領(lǐng)域的工作，這種“專業(yè)一職業(yè)”的高錯位率，無疑是對高校教學資源和社會的一種浪費。據(jù)廈門大學調(diào)查，只有30.9％的學生所學的專業(yè)是被第一志愿錄取的，而高達69.1％的學生是非第一志愿錄取的，其中被調(diào)劑專業(yè)錄取的占42.2％。全國高校的調(diào)查顯示，42％的大學生對所學專業(yè)不滿意，65％的學生有轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望。2003年1月，復旦大學開創(chuàng)中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之先河，244名學生放棄自己最初的報考專業(yè)，重新選擇到其他專業(yè)。為了主動適應社會對人才的需求，越來越多的高校逐步放寬學生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，向?qū)W生擴大自主選擇專業(yè)的空間。

二、盲目轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的負面影響

大學生轉(zhuǎn)專業(yè)是高校對所謂“一考定終生”這種僵化體制的一種補救措施。然而，一哄而上式的轉(zhuǎn)專業(yè)對高等教育的發(fā)展帶來的負面影響值得深思。

首先。轉(zhuǎn)專業(yè)使得一些高考時的低分考生通過不正當手段轉(zhuǎn)到一些原本無法錄取的高分專業(yè)，影響了高考的公平競爭秩序；其次對學生的心理產(chǎn)生了一定的負面影響。部分學生在對自己初選專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展前景及能力需求等不甚了解的情況下盲目地選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)后如果學習狀況仍然沒有得到改觀，反而使自己更加迷茫。從而增加了學生的心理負擔。另外學生轉(zhuǎn)專業(yè)后，需要重新適應新的集體，無形中又增加了人際交往和學習的壓力；再次，目前的社會需求及媒體輿論導向會使很大一部分學生從所謂的冷門專業(yè)轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)。長此以往，勢必造成專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的極端化，從而導致高校專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡；最后會破壞正常的教學秩序運行，給教學管理工作帶來諸多不便，造成教育資源的浪費。

面對轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的諸多問題，如果眾多的高三學子在中學階段就能對自己進行職業(yè)規(guī)劃，找到人生目標，那么他們就不會等坐進大學教室才發(fā)現(xiàn)自己選錯了專業(yè)。

三、關(guān)于中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

當前我國高校的職業(yè)生涯教育已經(jīng)引起極大的重視。但中學生職業(yè)生涯規(guī)劃很少有專家或?qū)W者研究。在一些發(fā)達國家，如美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家，職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿小學、中學和大學，孩子們通過各種方式從小就對自己和職業(yè)有一定的了解，并從知識、技能和綜合素質(zhì)各方面為自己將來要從事的職業(yè)做好準備。而在我國由于缺乏專業(yè)的指導。很多人到了大學階段才發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)不是自己喜歡和擅長的，甚至到大學畢業(yè)了還不知道自己該做什么，想做什么。中學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，并為實現(xiàn)自己的目標不斷學習、實踐。在學習和實踐中鍛煉自己。為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想做最充分的準備。

四、中學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

教育部有關(guān)專家認為。如果初、高中課程中有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，我們各部門在大學生就業(yè)這個問題上的壓力可能就不會像現(xiàn)在這樣大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。目前，高等學校職業(yè)指導發(fā)展很快，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是引導學生自己去認識社會，了解職業(yè)，在開闊學生眼界的同時引導學生深入地了解自己的興趣、能力，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標。在整個過程中。職業(yè)生涯規(guī)劃尊重學生的個性差異，強調(diào)學生親身的實踐和體驗，鍛煉學生獲取資訊、分析問題、解決問題、與人溝通的能力。培養(yǎng)學生積極的態(tài)度和主動進取的精神。

五、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容

認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學會職業(yè)決策是中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。認識自我就是要讓中學生充分認識自己的興趣、愛好、性格和價值觀，并根據(jù)這些確立自己的職業(yè)目標，樹立“學習是為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想”的理念，并在長期的學習實踐中不斷提升自己所需要的知識、技能和綜合素質(zhì)；認識職業(yè)是指中學生通過探索職業(yè)和體驗職業(yè)的過程，了解自己將來要從事的職業(yè)需要具備哪些知識和技能等等。通過探索體驗職業(yè)，感受自己是否真正適合這樣的職業(yè)，并在探索和體驗的過程中鍛煉自己的綜合能力；認識教育與職業(yè)的關(guān)系是指認識如何將現(xiàn)在的學習與將來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，根據(jù)自己的職業(yè)目標選擇合適的學校或機構(gòu)接受進一步的教育；進行職業(yè)決策是指根據(jù)自己了解的相關(guān)信息對自己未來的職業(yè)做出科學的決策。

六、關(guān)于中學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施

學校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中扮演著引導者的角色，要避免職業(yè)生涯規(guī)劃的簡單化和功利化。很多學生認為學習的唯一目的就是考上大學，甚至到了高三還沒有樹立起人生目標，學習是為了父母、為了老師。唯獨沒有考慮自己的需要和人生理想。在填報大學志愿時，學生更關(guān)注專業(yè)是否熱門，考慮學校、專業(yè)對未來福利待遇的影響，沒有把自我認識和職業(yè)認知相匹配，沒有將遠期的發(fā)展目標和近期的學業(yè)目標相統(tǒng)一。職業(yè)規(guī)劃教育和其他教育目標并沒有任何的沖突。學校應通過多種方式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學校課堂教育有效的結(jié)合起來。不能只關(guān)心學生的升學，還應該幫助學生充分了解自己并協(xié)助他們制訂計劃，逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

1.大力開展綜合實踐活動。從2007年高中新課改可以看出，國家對提高學生的綜合素質(zhì)下了一定的決心。一學年的綜合實踐活動包括108學時研究性學習、不少于5個工作日社區(qū)服務、參加1周社會實踐。我們可以利用這些時間對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的輸入和方法的指導，指導學生認識自我、認識職業(yè)，明確自己的職業(yè)理想。2.將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課程。新課改為學生提供了選修課，我們可以在目前選修課的基礎(chǔ)上開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

3.定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座。請專家到學校講座，和學生面對面交流，讓學生得到系統(tǒng)的專業(yè)指導。

我國高等學校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展很快，但中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍十分模糊。無數(shù)事實證明，中學生如果能在中學期間對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對自己的興趣、愛好、個性有所了解，他們在選擇填報高考專業(yè)時就不會盲目。進入大學后，他們不僅能夠最大限度地挖掘自己的興趣及專業(yè)潛能，促進大學生知識結(jié)構(gòu)的平衡與拓展，而且也會使他們在將來競爭激烈的就業(yè)市場中更有優(yōu)勢。對于高校來講既省去了轉(zhuǎn)專業(yè)的繁瑣，又使得高等教育更充實，最大限度地避免了教育資源的浪費。

論職業(yè)道德的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導 就業(yè) 作用 重要性

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

學生的受教育情況、擇業(yè)標準等是其就業(yè)的重要制約因素。具體表現(xiàn)為綜合素質(zhì)能力較低、就業(yè)目標不明確、缺乏社會責任意識和道德感。一、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力較低，表現(xiàn)為沒有掌握或沒有充分掌握在校所學知識，缺乏專業(yè)技能，不能對理論知識進行遷移運用，心理素質(zhì)較差，依賴性強，逃避責任等等；二、就業(yè)目標不明確。大多數(shù)畢業(yè)生都存在就業(yè)目標不明確，期望值過高，不符合自身實際的情況；三、缺乏社會責任意識和道德感。不少畢業(yè)生弄虛作假，杜撰個人經(jīng)歷，或者與多家公司簽訂合同，導致就業(yè)市場秩序混亂，企業(yè)為了規(guī)避風險，進行逆向選擇，最終將會導致就業(yè)市場的萎縮，形成惡性循環(huán)。另一方面，隨著社會經(jīng)濟的進步發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的選擇標準也在不斷升高，然而大多數(shù)畢業(yè)生的自身積累沒有同步發(fā)展，人才缺口進一步拉大的同時就業(yè)難問題同時顯現(xiàn)。同時相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策并不完善，畢業(yè)生自身也存在社會經(jīng)驗不足，缺乏毅力，從而無法形成較為濃厚、成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。[1]

1.職業(yè)指導的作用

1.1增強畢業(yè)生競爭力

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力與企業(yè)用人需求的匹配程度在很大程度上決定了其能否正常就業(yè)，職業(yè)指導的一個重要職能正是幫助學生認識自我，正確地自我定位，同時了解用人單位的選擇標準和用人要求，以形成準確、客觀、可行的職業(yè)定位。我校積極與企業(yè)合作，搭建了校企信息交流平臺，同時構(gòu)建起以職業(yè)指導課程、職業(yè)指導中心和網(wǎng)絡職業(yè)測評與信息交流三大模塊為支持的職業(yè)指導體系，幫助學生進行準確、客觀的職業(yè)定位，更加有針對性地強化相應的技能，突出個人優(yōu)勢，大大提高與用人單位的匹配程度，并掌握求職過程中必備的簡歷制作、面試禮儀、郵件收發(fā)等技巧，從而增強畢業(yè)生的綜合競爭力。[2]

1.2端正畢業(yè)生價值觀、就業(yè)觀

職業(yè)指導另一個重要作用是讓學生了解周圍的世界，國家發(fā)展需要那些人才，什么樣的職業(yè)才能體現(xiàn)自我價值，如何在職業(yè)中實現(xiàn)個人價值，幫助學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，以更加廣闊的視角和長遠的眼光來考慮職業(yè)選擇問題，而不是一味地以眼前、短期的利益作為職業(yè)選擇的唯一標準。曾經(jīng)接觸過的一名學生，當談及為何不在本區(qū)找份工作時，他訴苦道：“市郊沒有知名大企業(yè)，薪資比市區(qū)低出一大截，體現(xiàn)不出自身價值，一旦在郊區(qū)扎根以后到市區(qū)就難了”。這種浮躁不安、患得患失的心態(tài)以及對自己的實際情況了解不足而盲目攀比的心理想必是大多數(shù)畢業(yè)生都有的。我向他指出，并不是只有在市區(qū)工作才能體現(xiàn)自身價值，薪水高低也并不是衡量自身價值的唯一標準。隨著城鄉(xiāng)一體化的推進，一大批知名大、中型企業(yè)進駐市郊，許多工業(yè)園區(qū)如雨后春筍般冒了出來，許多高新技術(shù)崗位正在由城市中心地帶向郊外分流，這是城市發(fā)展的必然趨勢。在這樣的大環(huán)境下，郊區(qū)的用人單位整體水準必將大幅度提高，給求職者提供的機會也會越來越多。最終在我的建議下，他選擇了位于市郊的一家小企業(yè)，并且面試獲得了成功。同時由于他擺正了自己的位置，工作非常努力，目前已當上了該公司的主管。由此可見，大學畢業(yè)后有機會進入知名企業(yè)或直接坐上高薪崗位固然可喜，而到一些民營小企業(yè)的基層崗位未嘗不是一種發(fā)展途徑，避開人才競爭最激烈的地方，做“雞首”也許比做“鳳尾”更易脫穎而出，畢業(yè)生是否具備正確的擇業(yè)觀對其職業(yè)生涯有著重要影響。

二、職業(yè)指導的重要性

1.有利于推動高校教育改革

職業(yè)指導進一步加強了高校與社會的聯(lián)系，進而推動高校教育與社會用人需求的對接，增強學校教育的實踐性和實用性，推動高校教育改革。在職業(yè)指導下，學生要根據(jù)用人單位的需求來自我匹配，有針對性地提升相應的技能，積累相應的知識，從而會從學校提供的課程中選擇與用人需求對應的課程，在需求導向的作用下，學校應當做出相應地課程調(diào)整和完善培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)教育改革，進一步為學生提升就業(yè)競爭力創(chuàng)造有益環(huán)境。因此，職業(yè)指導有利于推動高校教育改革，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

2.有利于實現(xiàn)社會穩(wěn)定就業(yè)

高校畢業(yè)生在全國就業(yè)人口中占據(jù)不小比例，同時隨著高校擴招，社會對教育的重視程度的提升，越來越多的勞動人口選擇進一步接受教育，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增長，成為一個重要的就業(yè)群體。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定狀況對我國實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)有著重要影響。在職業(yè)指導基礎(chǔ)上實現(xiàn)的就業(yè)，是學生充分了解自我，做了客觀的職業(yè)定位的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的就業(yè)，學生與用人單位需求之間的匹配程度相對而言是較高的，這樣就減少和避免了由于盲目選擇職業(yè)帶來的頻繁跳槽，始終無法找到職業(yè)方向等問題，也有利于降低用人單位的運營風險，避免頻繁跳槽帶來的巨大用人成本，保持企業(yè)的相對穩(wěn)定性，實現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。因此，就業(yè)指導有利于實現(xiàn)社會穩(wěn)定就業(yè)。[3]

3.有利于滿足社會的用人需求

高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，不僅在于畢業(yè)生能順利找到適合自己的工作，還在于用人單位能找到合適的人才，滿足社會對人才的需求，縮小人才缺口。這體現(xiàn)了職業(yè)指導在推動實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)中的外部經(jīng)濟。企業(yè)可以獲得匹配程度更好，綜合素質(zhì)能力更強的優(yōu)秀畢業(yè)生，滿足其對人才的需求；畢業(yè)生也能在自主選擇的職業(yè)方向中體會到職業(yè)的樂趣，更加積極地工作，努力提升自我，企業(yè)也能從中獲得更高的價值，實現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)論

在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，高校職業(yè)指導幫助畢業(yè)生正確認識自我，形成客觀的職業(yè)定位，培養(yǎng)正確的價值觀和就業(yè)觀，對提升學生的綜合素質(zhì)，制定符合自身情況的職業(yè)規(guī)劃，順利實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)發(fā)揮了重要作用。因此，應當重視對學生進行職業(yè)指導，結(jié)合社會實際情況，采取切實有效的措施，推動畢業(yè)生擇業(yè)，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1] 曲艷.發(fā)揮職業(yè)指導作用 推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)――以煙臺職業(yè)學院職業(yè)指導工作為例[J].西昌學院學報（自然科學版）.2013，（03）.

論職業(yè)道德的重要性范文第5篇

摘要：近年來，當代大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻為高校大學生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文在論述職業(yè)指導的概念以及影響大學生就業(yè)主要原因的基礎(chǔ)上，詳細闡述了職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導 大學生就業(yè) 作用 重要性

隨著當前高等院校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生數(shù)也逐年增多。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達699萬人，比2012年增加19萬人，創(chuàng)造了歷史新高，輿論稱之為“史上最難就業(yè)年”。而事實上從2003年起，由于擴招帶來的畢業(yè)生增多的效應，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形式就一直不太樂觀，就近年來更加嚴峻的就業(yè)形式有關(guān)部門早有預料。當前國內(nèi)大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，職業(yè)指導在大學生就業(yè)的功能和重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。

一、職業(yè)指導的概述

“職業(yè)指導”這個詞組從史料記載始于民國，迄今已發(fā)展百年，但事實上古代就已經(jīng)存在與之相關(guān)的事實，比如孔圣人對學生從業(yè)的看法和指示等。當今，在《中國教育百科全書》中對“職業(yè)指導”是這樣解釋的：職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

職業(yè)指導應當多層次，合理的職業(yè)指導概念界定應包含了就業(yè)指導，或者說就業(yè)指導實質(zhì)上是職業(yè)指導的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，就業(yè)指導就肩負起推進就業(yè)率的歷史重任。

總之，職業(yè)指導能夠?qū)W生和求職者提供三方面的幫助。首先，應幫助其了解當前的就業(yè)狀況和形式，了解就業(yè)政策法規(guī)和社會環(huán)境。其次，幫助其根據(jù)個人的特點和能力，做好自身的職業(yè)評價。最后，為學生和求職者提供就業(yè)的指導，實現(xiàn)其與職業(yè)、與社會逐步接軌。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因

1．畢業(yè)人數(shù)眾多。首先造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要問題是畢業(yè)生人數(shù)眾多。數(shù)量龐大的畢業(yè)生就造成了人才市場上企業(yè)和機構(gòu)可選擇的人才基數(shù)很大，這就必然導致這些機構(gòu)在選拔人才的機制上更加嚴格，對于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發(fā)人才市場中往屆畢業(yè)生“積壓”的情況。近年來由于大學擴招，熱別是一些二三類院校是主要擴招單位，這些學校畢業(yè)生在就業(yè)上就很容易碰到企業(yè)設(shè)置的一些門檻，從而導致畢業(yè)生“滯銷”現(xiàn)象明顯。

2．區(qū)域間發(fā)展不平衡。我國東西部發(fā)展水平和城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡也對畢業(yè)生就也產(chǎn)生了很大的影響。很多由西部到東部學習的孩子就不愿意回到西部就業(yè)，東部本身人口數(shù)量已經(jīng)很龐大，而且東部的學生在本地就讀相較西部學生或多或少存在一些優(yōu)勢。同時，城鄉(xiāng)之別更加明顯。農(nóng)村雖然市場和幅員廣闊，但是能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)和單位很少。并且農(nóng)村學生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進入城市，對于回到農(nóng)村有心理上不平衡，大體上農(nóng)村學生不愿意回到農(nóng)村就業(yè)。

3．就業(yè)機制不完善。教育結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，體現(xiàn)在很多方面。職業(yè)教育的整體基礎(chǔ)不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時擺脫傳統(tǒng)的定位，對市場定位不準確，相應專業(yè)設(shè)置不合理，導致人才在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。另外，高校整個在教學與實踐上只注重教學過程，對于實踐方面比較放松，這就很不利于提高學生的實際技能和職業(yè)技能。同時，一些就業(yè)機構(gòu)思維還比較傳統(tǒng)，對于選擇高校畢業(yè)生的手段也比較單一，對于先進的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業(yè)成本角度來選拔求職者，這些都最終導致這類企業(yè)在招聘人才時往往達不到效果。另一方面也體現(xiàn)了就業(yè)機制還不夠健全，畢業(yè)生在尋找工作的過程中，就業(yè)指導是由教育部門引導，而人才市場屬于人事和勞動部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關(guān)。不同部門在分工上差異必然導致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會引發(fā)資源浪費和手續(xù)繁瑣。更與此同時，許多部門還存在嚴重地方保護傾向，這就對異地畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，也就很大影響了整個就業(yè)機制的公平與健康。

三、職業(yè)指導的作用

1．調(diào)整高校畢業(yè)生職業(yè)心理和技能，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。首先，通過畢業(yè)生的職業(yè)指導，使他們就職心理得到一定的提高，使就業(yè)的心理能夠處于一個比較穩(wěn)定合理的狀態(tài)，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更好引導他們把自身愛好和社會需求聯(lián)系起來，能夠健康向上地服務大眾、服務社會。其次，職業(yè)指導能夠使大學生對自身能力做出評價，提高自我認知。通過一定的技術(shù)方法幫助了解自身真實的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對自身能力和狀態(tài)模模糊糊的狀態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)世界有更深刻的認知。通過一些積極的案例鼓勵他們樹立合理的目標，對于實現(xiàn)目標制定相應職業(yè)生涯的理念和計劃，以努力逐步完成。再次，職業(yè)指導中求職技能的提高對于高校畢業(yè)生的作用比較直接，對于就業(yè)成功率的影響也比較明顯。通過職業(yè)指導過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發(fā)揮畢業(yè)生自身的特點，增強就業(yè)信心，揚長避短，以達到自身就業(yè)的目標。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業(yè)生，提供充分支持。生活困難的高校畢業(yè)生往往在心理上會有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經(jīng)濟上的困難。職業(yè)指導在對他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時適當時候還可以以指導者能力給予某種程度的經(jīng)濟幫扶，幫助他們度過難關(guān)。甚至，在很多時候面對一些優(yōu)秀但又有困難的高校畢業(yè)生時，老師和輔導員可以發(fā)揮出自身的社會資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與需求的良性對接，高效發(fā)揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業(yè)信息，連接用人單位與畢業(yè)生群體。通過指導幫助求職學生對就業(yè)形勢有一個了解，做好應對的心理準備。同時充分分析形勢，使大學生對國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各區(qū)域的需求有更深入的了解，以方便大學生調(diào)整自身定位順利就業(yè)。職業(yè)指導人員通過自身職業(yè)特點，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時又能夠?qū)Σ煌厴I(yè)生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業(yè)生勞動力與企業(yè)、機構(gòu)的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用。可以利用職業(yè)特點幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵學生響應國家的號召去幫扶農(nóng)村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調(diào)生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區(qū)的政策計劃。

四、職業(yè)指導的重要性

1．克服了大學生就業(yè)的心理障礙，提振就業(yè)信心。大學生在就業(yè)時年紀還比較輕，整個心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對畢業(yè)就業(yè)的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對工作會產(chǎn)生恐懼心理，因而懼怕工作，內(nèi)心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業(yè)生的日常生活，甚至產(chǎn)生極端的后果。職業(yè)指導在這方面的重要性就體現(xiàn)在穩(wěn)定大學畢業(yè)生的心理狀態(tài)，消除各種不利于就業(yè)的心理狀態(tài)，提振過度自卑者就業(yè)的信心，同時要求過度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學畢業(yè)生不僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者。不同大學畢業(yè)生的家庭條件、社會條件、組織能力和創(chuàng)新能力上都有所不同，對于有條件、有能力和有興趣自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的學生，可以通過幫助其深入認識各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業(yè)生的后顧之憂，來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3．促進大學就業(yè)難群體就業(yè)，減少社會不穩(wěn)定因素。形成就業(yè)難群體的原因眾多，職業(yè)指導者面對就業(yè)難的重要性就是能夠系統(tǒng)性改善、提升他們自身素質(zhì)。從心理素質(zhì)到個人能力、從求職技巧到求職裝扮等，各項事情并無大小巨細之分，任何一項能力都有其作用。求職者整體素質(zhì)的提升才能使他們在人才市場中更具有競爭力，更容易實現(xiàn)就業(yè)。大學生就業(yè)群體人數(shù)增長，未就業(yè)的人口數(shù)量自然下降，某種程度上降低社會不安定因素，促進了整個社會和諧健康發(fā)展。

綜上，高校應該注重職業(yè)指導工作，加強自身在大學生就業(yè)中對其作用的認知，積極做好對大學生就業(yè)的引導。努力提升職業(yè)指導水平，在職業(yè)指導上提出新思路、新方法。職業(yè)指導的工作雖小但卻是影響深遠，一個學校的就業(yè)率高低不僅影響的是學生個體，從大的方面看更是影響一個學校的聲譽和生源的質(zhì)量，不僅牽涉到學校的長遠發(fā)展，而且影響整個社會就業(yè)率的高低，事關(guān)社會的穩(wěn)定與國家的和諧發(fā)展。

參考文獻

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[3] 曾麗君.試論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].吉林畫報(教育百家A),2013(8):64-65