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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文第1篇

1高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，其主要包括了課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)方面；其二為校外實(shí)訓(xùn)，其主要包括了社會(huì)調(diào)查、暑假認(rèn)知實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐更加真實(shí)透徹的了解會(huì)計(jì)的本質(zhì)，讓學(xué)生真的做到學(xué)以致用。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1考核評價(jià)內(nèi)容不夠全面

當(dāng)今社會(huì)需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會(huì)需求所需要的能力。所以當(dāng)期高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。

2.2考核評價(jià)方法比較單一

一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常采用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考試以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，不能全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也不利于學(xué)生積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實(shí)踐教學(xué)考核形式化。

2.3考核評價(jià)給分較為隨意

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)便是讓學(xué)生擁有實(shí)操能力，但是多數(shù)高職沒有對接的教育基地或是實(shí)習(xí)單位，所以一般都是學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實(shí)習(xí)單位對于實(shí)習(xí)生不會(huì)安排具體的工作內(nèi)容，而只是讓實(shí)習(xí)生打打下手，故實(shí)習(xí)期間學(xué)生接觸不到會(huì)計(jì)崗位，但實(shí)習(xí)單位仍然開具優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成績，校內(nèi)指導(dǎo)老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實(shí)習(xí)成績是指導(dǎo)老師根據(jù)感覺給分。

2.4考核評價(jià)時(shí)間相對滯后

會(huì)計(jì)實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐報(bào)告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時(shí)的對實(shí)踐中的問題給予反饋和互動(dòng)，學(xué)生對于實(shí)踐過程中的問題無法得到及時(shí)的解答及信息更正，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系構(gòu)建策略

3.1改革考核評價(jià)內(nèi)容，加大對技能的考核

針對上文中提到的考核評價(jià)內(nèi)容不夠全面的問題，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對會(huì)計(jì)技能的教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)中多引入實(shí)踐性教育，另外在考核時(shí)考核成績可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學(xué)生畢業(yè)之前，讓學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關(guān)，讓學(xué)生持證畢業(yè)。

3.2設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力

根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目不同的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)靈活的考核形式，采用不同的評價(jià)方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、知識(shí)競賽相互結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。評定成績的時(shí)間也應(yīng)設(shè)置靈活，將以學(xué)期、學(xué)年為準(zhǔn)的設(shè)置成以實(shí)際學(xué)習(xí)中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準(zhǔn)；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實(shí)踐教學(xué)。

3.3改變教師單一評價(jià)，延伸評價(jià)主體

在評價(jià)學(xué)生成績的過程中，應(yīng)該讓同一實(shí)訓(xùn)小組中的同學(xué)、授課的教師、實(shí)踐指導(dǎo)過程中的老師參與進(jìn)來，這樣能夠比較全方位的考察學(xué)生所掌握的職業(yè)技能。當(dāng)然，考核還是以實(shí)訓(xùn)教師為主，其他人員的評價(jià)為輔。此外，還應(yīng)當(dāng)讓參加考核的學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。

3.4拓寬評價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在選擇評價(jià)的內(nèi)容時(shí)，多采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，注重評價(jià)學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力等，強(qiáng)調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實(shí)踐教育中，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；七步項(xiàng)目教學(xué)法；小組任務(wù)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只注重對學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，探索一種適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法是我們要研究的一個(gè)課題，近幾年我通過七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前國內(nèi)比較流行的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，歸納起來不外乎兩類：一類是純理論型教學(xué)，從教學(xué)效果上來看，容易使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的學(xué)生不能“實(shí)操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實(shí)操型教學(xué)：即按財(cái)務(wù)處理程序教授學(xué)生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的模式進(jìn)行實(shí)操。實(shí)務(wù)操作型的教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)中受到一定啟發(fā)，給人以“實(shí)用價(jià)值”的感覺，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論功底不扎實(shí)，阻礙其長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、七步項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)勢

1.七步項(xiàng)目教學(xué)法的含義

七步項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是開展好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

2.七步項(xiàng)目教學(xué)法的適用范圍及教學(xué)過程

七步項(xiàng)目教學(xué)法尤其適合在實(shí)訓(xùn)類課程中采用，可以將該課程的知識(shí)點(diǎn)都集成在一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，對課程的所有知識(shí)都有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程：

第一步：提出項(xiàng)目要求。將學(xué)生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象。每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識(shí)點(diǎn)相同，需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。

第二步：教師分析項(xiàng)目。由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及該項(xiàng)目，所以對于共性問題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對該項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析，通過分析可以讓學(xué)生知道從哪里入手做。

第三步：小組分派任務(wù)。每組小組長根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務(wù)第1組：任務(wù)一銀行進(jìn)賬單；第2組：任務(wù)二借款單；第3組：任務(wù)三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。

第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃。由學(xué)生分組討論老師分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃，抽小組成員描述具體項(xiàng)目工作步驟和程序，其他小組提改善意見，最終得到教師的認(rèn)可。

第五步：組織實(shí)施。學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)，這個(gè)過程中，會(huì)讓學(xué)生以小組競賽的形式進(jìn)行桌面演練，最先完成的小組可以適當(dāng)增加平時(shí)成績進(jìn)行激勵(lì)。這個(gè)階段是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程，在時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，是教學(xué)進(jìn)程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個(gè)階段的作用主要是了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略。

第六步：小組作品展示，相互檢查。由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過多媒體熒屏展示給全體學(xué)生觀看，達(dá)到學(xué)生之間互相點(diǎn)評、共同進(jìn)步的目的。

第七步：教師點(diǎn)評。這個(gè)過程先由完成作品的小組同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成情況統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行自查，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)方法，通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，七步項(xiàng)目教學(xué)法適合會(huì)計(jì)的教學(xué)過程。其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；ERP沙盤模擬；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0195-02

1ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的教育模式

ERP沙盤對抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上，將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn)，因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體的全新教學(xué)方式。

2ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1實(shí)訓(xùn)課課程設(shè)計(jì)

本ERP沙盤對抗課程安排在一周內(nèi)完成，一般用1天講對抗規(guī)則（包括手工和電子沙盤），然后花3天的時(shí)間用電子沙盤模擬企業(yè)7年或更長時(shí)間的全面經(jīng)營管理（可以在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置），將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復(fù)雜、抽象的、多變的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。它有效地課堂，提高課時(shí)利用效率，可以說用時(shí)少，但效果佳，并且符合高職院校教育發(fā)展趨勢。ERP沙盤課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面，具體有：一是整體戰(zhàn)略方面，加強(qiáng)參與者對內(nèi)部資源與外部環(huán)境進(jìn)行評估，制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略；二是財(cái)務(wù)方面，對資金進(jìn)行合理預(yù)算，學(xué)習(xí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如何對公司資產(chǎn)進(jìn)行保值增值；三是生產(chǎn)方面，選擇獲取生產(chǎn)能力的方式（如購買或租賃），確定設(shè)備產(chǎn)能大小及庫存管理及產(chǎn)銷配合的策略；四是市場營銷與銷售方面，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行產(chǎn)品市場開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)機(jī)和類型的選擇，對本公司產(chǎn)品的市場定位進(jìn)行決策；五是競標(biāo)，模擬在市場中短兵相接的競標(biāo)過程，既斗智又斗勇，謀求以最小資金獲取最大的利益；六是商務(wù)談判，組與組之間可以進(jìn)行產(chǎn)品的買賣，在買賣過程中體會(huì)商務(wù)談判的一般原則；七是，競爭情報(bào)，學(xué)會(huì)利用合法手段收集其他企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營數(shù)據(jù)，同時(shí)保護(hù)自身企業(yè)的資料不被對手所掌握，借以培養(yǎng)學(xué)生的競爭情報(bào)意識(shí)；八是人力資源，模擬企業(yè)個(gè)人工作業(yè)績評價(jià)。個(gè)人工作業(yè)績按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時(shí)所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績及個(gè)人每年度的工作報(bào)告，由小組評價(jià)成績。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績等方面進(jìn)行考核；九是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面，實(shí)地學(xué)習(xí)如何在立場不同的各個(gè)部門間溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)不同部門人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營理念。

2.2ERP沙盤課程基本安排

2.3實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前由12位老師組成，雙師、專業(yè)、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)的基本需要。從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面來看，搭配合理，是一支充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)12位老師中，2位主講教師在企業(yè)工作多年，有著資深的企業(yè)背景。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各位老師涉及物流管理、金融投資、會(huì)計(jì)電算化、國際貿(mào)易、信息管理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科。保證在沙盤實(shí)訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)專業(yè)的交叉融合。

3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程考核方式

3.1日常情況的考核

來源于學(xué)生的考勤，成績評定參照《學(xué)生出勤考核規(guī)則》，占實(shí)訓(xùn)總成績的20%。

3.2團(tuán)隊(duì)組建方案考核

來源于團(tuán)隊(duì)的建立方案策劃書，包括公司名稱、公司形象廣告設(shè)計(jì)、公司的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、相關(guān)人員職位與簡歷和策劃書的撰寫，比賽的成績屬于小組各個(gè)成員，此部分占實(shí)訓(xùn)總成績的20%，根據(jù)具體表現(xiàn)情況每個(gè)成員分?jǐn)?shù)有適當(dāng)增減。

3.3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬成績得分

此部分占實(shí)訓(xùn)總成績的35%，企業(yè)經(jīng)營決策競爭模擬按小組名次計(jì)算集體成績。比賽的成績屬于小組各個(gè)成員，但若是某學(xué)生在比賽中表現(xiàn)較好或較差，則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。若學(xué)生表現(xiàn)的非常突出，或有創(chuàng)新存在，可以適當(dāng)加分，加分總額不超過本部分的總分值。

3.4模擬企業(yè)個(gè)人工作業(yè)績評價(jià)

個(gè)人工作業(yè)績按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時(shí)所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績及個(gè)人每年度的工作報(bào)告，由小組評價(jià)成績。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績等方面進(jìn)行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和職業(yè)道德。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)；勤，指的足工作盡力盡責(zé)，勤奮不怠。甘于奉獻(xiàn)；績，指的是一個(gè)人的工作實(shí)績；此部分占實(shí)訓(xùn)總成績的15%。

3.5其他

指導(dǎo)教師不定時(shí)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)以及操作情況檢查的情況進(jìn)行評定。此部分占實(shí)訓(xùn)總成績的10%，

4ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新

ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)如下：其一，制作各公司市場策劃案和宣傳廣告，使學(xué)生有一種團(tuán)隊(duì)合作的氣氛；其二，在四天的實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)班有3-4次8年期的沙盤對抗比賽，每次比賽，每個(gè)獲勝和破產(chǎn)的企業(yè)都要分享自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生們體會(huì)到勝敗來兵家常事，學(xué)會(huì)分享、善于總結(jié)最重要；其三，設(shè)立比賽最高紀(jì)錄，比賽記錄不分年級，使學(xué)生們有個(gè)追趕的目標(biāo)，也能發(fā)現(xiàn)自己的差距；其四，在沙盤實(shí)訓(xùn)中不僅要強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，更要對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、競爭情報(bào)手段、商務(wù)談判技巧等方面知識(shí)的普及，使學(xué)生的綜合能力得到提高；其五，指導(dǎo)學(xué)生從投標(biāo)廣告、間諜工具、市場預(yù)測圖和財(cái)務(wù)報(bào)表的綜合分析中發(fā)展商機(jī)，培養(yǎng)其敏銳的信息意識(shí)；其六，各公司內(nèi)部績效考核進(jìn)行個(gè)人工作業(yè)績評價(jià)，內(nèi)容包括自我總結(jié)、公司內(nèi)部自評，互評，總裁評價(jià)等，將人力資源的部分內(nèi)容納入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。

5總結(jié)

ERP沙盤實(shí)驗(yàn)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)提供了一種新的實(shí)訓(xùn)課模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該在教學(xué)改革中予以推廣應(yīng)用。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的資源和條件，不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，以使學(xué)生達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］夏遠(yuǎn)強(qiáng)，葉劍明.企業(yè)管理ERP沙盤模擬教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2007.

［3］苗雨君.ERP沙盤模擬實(shí)踐教程［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文第4篇

1.教學(xué)內(nèi)容和方法

企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要針對企業(yè)經(jīng)營管理的各個(gè)方面，因此其適用范圍可以遍及工商管理、財(cái)會(huì)等領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)絡(luò)媒介和硬件教學(xué)設(shè)施，學(xué)生以分組對抗的方式體會(huì)一個(gè)工業(yè)制造型企業(yè)經(jīng)營管理的全流程，并能對企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)作出理性決策思考。了解企業(yè)競爭過程中取勝的關(guān)鍵因素以及團(tuán)隊(duì)合作的意義。

企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)方法上既不同于過去傳統(tǒng)的課堂理論講授方式，也有別于近些年來較流行的案例教學(xué)方式，是現(xiàn)在在國際上廣受肯定的模擬教學(xué)方式。教學(xué)過程利用專用的實(shí)訓(xùn)教室、網(wǎng)絡(luò)資源以及該課程的專用教學(xué)用具、學(xué)生手冊、銷售訂單等設(shè)施，將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)企業(yè)，每個(gè)學(xué)生都被任命為企業(yè)中的一個(gè)職位，并在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中完成該職位的使命。由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)、自己作出經(jīng)營決策、面對困難也要自己分析解決。同時(shí)，在學(xué)生的經(jīng)營過程中，也可根據(jù)具體的經(jīng)營情況，設(shè)計(jì)經(jīng)營方式。

而這門課程的最大優(yōu)點(diǎn)則在于在學(xué)生每一年的經(jīng)營后，軟件系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)營情況給出分?jǐn)?shù)，而教師的理論講解正來源于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營情況，理論更容易被學(xué)生接受和理解。這是一種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的方式。用學(xué)生的實(shí)踐引出理論，用理論在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.教學(xué)改革

企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)能夠有效的實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生的操作為教學(xué)核心，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和決策能力，又讓學(xué)生在合作中了解企業(yè)經(jīng)營的全過程。從而可以有效的掌握專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)。而且，學(xué)生的成績也是根據(jù)實(shí)際經(jīng)營系統(tǒng)生成的，能真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式變革：傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)方式，往往都是先講述理論和原理，再引入一個(gè)或多個(gè)案例對理論進(jìn)行解釋，其意在“理論聯(lián)系實(shí)際”。這種教學(xué)的特點(diǎn)在于理論先行，用事實(shí)證明理論的正確，但這種方式存在著弊端。學(xué)生對一個(gè)純粹的理論會(huì)感到生澀、枯燥，引入案例雖然可以讓這種枯燥感得以緩解，但案例中的那些企業(yè)本身和學(xué)生也有距離感，因此學(xué)生還是不能深刻的理解一個(gè)企業(yè)為何成功，又緣何失敗。那么，這種教學(xué)方式對于高等職業(yè)教育的學(xué)生來說，則更是無法體現(xiàn)其技能提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式在于把一個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門的運(yùn)作，提煉成一個(gè)實(shí)物模擬，讓學(xué)生在這個(gè)模型上進(jìn)行實(shí)際演練、對抗，由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)、自己做出經(jīng)營決策、經(jīng)營中出現(xiàn)可錯(cuò)誤和困難也要自己分析解決。在學(xué)生的經(jīng)營過程中，他們根據(jù)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營理念，做出采購決策、生產(chǎn)計(jì)劃安排、銷售方式選擇、企業(yè)的成長與發(fā)展思考、保證現(xiàn)金流的健康運(yùn)轉(zhuǎn)等等關(guān)于企業(yè)經(jīng)營全流程決策。

而這門課程的最大優(yōu)點(diǎn)則在于在學(xué)生每一年的經(jīng)營后，軟件系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)營情況給出分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)的形成是學(xué)生全面經(jīng)營情形的體現(xiàn)（包括市場份額、股東回報(bào)、客戶滿意度，成本控制、現(xiàn)金流控制等等）。接下來，就是教師對經(jīng)營過程進(jìn)行理論提煉，從學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)對人力資源各崗位職責(zé)進(jìn)行分析；根據(jù)學(xué)生第一年操作的結(jié)果，分析企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)；根據(jù)第二年操作的結(jié)果介紹戰(zhàn)略管理的核心意義以及盈虧平衡點(diǎn)的分析；從第三年操作的操作向?qū)W生闡述全成本核算的方法和意義；根據(jù)第四年操作的情況，向?qū)W生講述運(yùn)營管理的原理及生產(chǎn)排程的方法；再結(jié)合第五年的操作，說明人力資源管理對企業(yè)成功的作用及崗位勝任度評價(jià)；在第六年操作結(jié)束后，對學(xué)生的總體經(jīng)營效果做整體評價(jià)點(diǎn)評，并由學(xué)生對課程的內(nèi)容做出自我總結(jié)和理性思考。

上述提到的教師理論講解內(nèi)容正來源于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營情況，因此理論更容易被學(xué)生接受和理解，這就是我說的這門課程有別于理論教學(xué)和案例教學(xué)之處。因此把這門課程成為一種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式，用學(xué)生的實(shí)踐引出理論，再用理論引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。高等職業(yè)教育的理念就在于培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用、創(chuàng)造分析”的能力，通過企業(yè)沙盤模擬訓(xùn)練，學(xué)生在經(jīng)營對抗中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，在實(shí)踐后接受理論，然后，又在實(shí)踐中消化理論。因此，這種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式變革對實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是有積極意義的。

“化零為整”的學(xué)習(xí)方法:企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程往往安排在學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課之后，這樣安排的意義在于它可以為學(xué)生營造出來一種“化零為整”的感受。高等職業(yè)教育中的工商管理、財(cái)會(huì)等專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上會(huì)為學(xué)生安排很多專業(yè)課程，包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、運(yùn)營管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、商品采購等課程，而這些課程都是從一個(gè)特定角度去展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的局部現(xiàn)狀，讓學(xué)生“只見樹木，不見森林”。其結(jié)果是，學(xué)生即便掌握了每門專業(yè)課的理論知識(shí)，卻不知道該如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論，更不理解一門課程與另一門課程的聯(lián)系在哪里，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

但在完成這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生便可以將這些課程整合到一起，起到了“化零為整”的作用。由于企業(yè)沙盤模擬是在一個(gè)沙盤模型上模擬一個(gè)制造型企業(yè)從原材料采購、到產(chǎn)品生產(chǎn)、到市場銷售、以及收回貨款的整個(gè)流程，并需要學(xué)生對企業(yè)的成長和發(fā)展做出戰(zhàn)略思考，同時(shí)，每年的經(jīng)營過程和結(jié)果需要反應(yīng)在利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表三個(gè)重要的財(cái)務(wù)報(bào)表中。整個(gè)這個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營流程是對學(xué)生各門專業(yè)理論課的有效運(yùn)用和檢驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生從“樹木”進(jìn)入“森林”，對企業(yè)運(yùn)營的全部流程有了系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

3.企業(yè)沙盤模擬對高職教育的特殊作用

一方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，從這個(gè)目標(biāo)看，高職教育不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，而是要從工作崗位的任務(wù)出發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，高職教育也不是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生能夠做出理性思考的專業(yè)技能。以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)恰好能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的理論培養(yǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。因此沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是“高等”與“職業(yè)”教育的完美結(jié)合。

另一方面，在高等職業(yè)教育經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生對自己未來的擇業(yè)方向沒有一個(gè)清楚的定位，既不知道自己擅長什么，也不清楚自己喜歡什么。而在企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生是自己動(dòng)手組建團(tuán)隊(duì)，自己安排生產(chǎn)排程，做出采購計(jì)劃，也是自己進(jìn)行市場開拓和產(chǎn)品宣傳，更是自己對資金流進(jìn)行管理，這些實(shí)踐工作任務(wù)都是學(xué)生在日后的工作中會(huì)碰到的。在對企業(yè)全部經(jīng)營流程進(jìn)行模擬之后，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在沙盤模擬對抗中會(huì)顯露無遺，這些個(gè)性與學(xué)生的職業(yè)偏好和崗位勝任度有很大的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生通過沙盤實(shí)訓(xùn)能為自己未來的學(xué)習(xí)和成長方向做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

縱上所述，沙盤模擬培訓(xùn)特有的互動(dòng)性、趣味性、競爭性特點(diǎn)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬培訓(xùn)中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉勇,郭科,彭蓉.把“市場”建在實(shí)驗(yàn)室把“企業(yè)”交給學(xué)生[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010.03

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；五環(huán)四步教學(xué)模式；點(diǎn)鈔技能；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672.3198（2013）04.0131.02

目前，國內(nèi)的職業(yè)教育取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這與政府的重視、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、科技的引領(lǐng)息息相關(guān)。“五環(huán)四步教學(xué)模式”是一種適合職業(yè)教育的新方法，在各中職學(xué)校中開始廣泛應(yīng)用，成為目前中等職業(yè)教育的有益探索。以“五環(huán)四步教學(xué)法”為指導(dǎo)的點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，規(guī)范了專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)范圍，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，具有良好的教學(xué)效果。

1點(diǎn)鈔課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法辯析

社會(huì)化分工日漸精細(xì)，要求中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，手工點(diǎn)鈔工作量大且技術(shù)性強(qiáng)，但一直無法用機(jī)器點(diǎn)鈔替代手工點(diǎn)鈔。對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，“手工點(diǎn)鈔”是一門必修課，更是從事財(cái)會(huì)、金融等工作的基本職業(yè)技能?！笆止c(diǎn)鈔”包括拆把、點(diǎn)數(shù)、扎把、蓋章等過程，方法有單指單張、多指多張、扇面式、五張推等。評價(jià)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，點(diǎn)鈔的速度和點(diǎn)鈔的準(zhǔn)確率是很重要的指標(biāo)。受專業(yè)特點(diǎn)的影響，點(diǎn)鈔課程在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情的問題。學(xué)生在初學(xué)階段，對點(diǎn)鈔有好奇心神秘感，學(xué)習(xí)熱情高。但一段時(shí)間后，點(diǎn)鈔教學(xué)中單調(diào)、枯燥的操作程序，反復(fù)的、大量的練習(xí)，使學(xué)生失去刻苦練習(xí)的干勁，表現(xiàn)出煩躁的情緒。其次，學(xué)生因?yàn)檫€沒有進(jìn)入職場，認(rèn)識(shí)不到掌握點(diǎn)鈔技能的重要性，因而專業(yè)訓(xùn)練時(shí)缺乏積極性。

2“五環(huán)四步”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中形成的一套教學(xué)策略或方式，具有整體性、獨(dú)特性、概括性、操作性的特點(diǎn)?！拔瀛h(huán)四步教學(xué)模式”建構(gòu)于中國-澳大利亞（重慶）職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目，是對其它成熟職教教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。它是基于能力本位職業(yè)教育思想，以建構(gòu)主義、多元智能、人本主義、教學(xué)有效性為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的耦合。 五環(huán)四步教學(xué)模式重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，處于主體的地位，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，要根據(jù)學(xué)生所擁有的智能情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的多種潛能，讓學(xué)生的智能得到更好的發(fā)展。

3“五環(huán)四步”教學(xué)模式解讀

3.1“五環(huán)”的含義

“五環(huán)四步”教學(xué)模式中的五環(huán)包括有以下方面。“動(dòng)”是指能力發(fā)展動(dòng)員。教師在備課時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，建立“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新模式。“診”是指基礎(chǔ)能力診斷。教師通過提問、測試、診斷表等，對學(xué)生已掌握的知識(shí)、已具有的技能進(jìn)行診斷，承認(rèn)學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)?！敖獭笔侵改芰Πl(fā)展教學(xué)。教師按照“任務(wù)、行動(dòng)、展示和評價(jià)”的步驟，次第展開教學(xué)活動(dòng)?！拌b”是指能力發(fā)展鑒定。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展情況進(jìn)行鑒定。“思”是指能力教學(xué)反思。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋意見，反思教學(xué)的過程設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，并加以改進(jìn)。

3.2“四步”的含義

“四步”是指：“任務(wù)”、“行動(dòng)”、“展示”、“評價(jià)”。 “任務(wù)”指教師布置的本單元需要完成的具有相對獨(dú)立性的任務(wù)，由各小組組長向組內(nèi)成員分發(fā)并組織成員討論理解任務(wù)。學(xué)生上課前應(yīng)準(zhǔn)備充分、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于學(xué)生而言，做到提出問題比解決問題更重要?！靶袆?dòng)” 是指各小組在組長的組織下，采取分工協(xié)作方式完成能力學(xué)習(xí)任務(wù)。要做到人人行動(dòng)、相互協(xié)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。教師啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)中模糊的地方，強(qiáng)調(diào)重要的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生處理的比較好的習(xí)題，教師要進(jìn)行肯定并引導(dǎo)更深入的研究。教師隨時(shí)對整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中來，有效的互動(dòng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵?！罢故尽笔侵父餍〗M輪流展示能力學(xué)習(xí)成果。各小組展示的方式可以多種多樣，包括口頭、書寫、張貼、演示，這根據(jù)成果性質(zhì)來定。 “評價(jià)”是指先由其它小組進(jìn)行評價(jià)，再由教師進(jìn)行評價(jià)。教師的評價(jià)以鼓勵(lì)為主，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)要提出改進(jìn)意見。評價(jià)的過程使“五環(huán)四步”教學(xué)模式得到了升華，其他同學(xué)的進(jìn)步會(huì)對落后的學(xué)生有促動(dòng)。全班同學(xué)共同督促、相互激勵(lì)、努力進(jìn)取。

4基于五環(huán)四步教學(xué)模式的點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

4.1能力發(fā)展動(dòng)員

根椐“五環(huán)四步”教學(xué)模式，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對點(diǎn)鈔課程的情感力量。以討論“為什么要學(xué)習(xí)手工點(diǎn)鈔”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)器點(diǎn)鈔容易夾鈔或遭遇停電，而且機(jī)器點(diǎn)鈔假鈔識(shí)別能力不如手工點(diǎn)鈔好，以及學(xué)好點(diǎn)鈔技能對日后畢業(yè)就業(yè)時(shí)的有用之處，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工點(diǎn)鈔的重要性，完成能力發(fā)展動(dòng)員。

4.2基礎(chǔ)能力診斷

分發(fā)診斷表。如表1，教師對學(xué)生分組時(shí)，可按“強(qiáng)弱搭配”原則，“以點(diǎn)帶面”發(fā)動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步，有效提高課堂教學(xué)效果。

4.3能力發(fā)展訓(xùn)練

教師布置任務(wù)。

任務(wù)一（如表2）：學(xué)會(huì)手持式單指單張點(diǎn)鈔法。

行動(dòng)：觀看視頻，組長分配任務(wù)，組員結(jié)合書本知識(shí)，共同探討，書記員記錄點(diǎn)鈔步驟；小組成員按照點(diǎn)鈔步驟進(jìn)行練習(xí)，完成點(diǎn)鈔任務(wù)。

展示：每組推薦兩人，一人解說步驟，一人演示。

評價(jià)：除本組外其余小組按評分表評分，平均分為該小組成績。評分由教師主持，并針對各小組的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評，規(guī)范點(diǎn)鈔動(dòng)作。

4.4能力發(fā)展鑒定

能力發(fā)展鑒定階段主要是在學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)延伸性題目，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師請各小組推薦一名點(diǎn)鈔速度與質(zhì)量較強(qiáng)的同學(xué)，參與限時(shí)設(shè)置差錯(cuò)比賽，按速度與查找差錯(cuò)正確情況，分別按排名加10分、8分、6分、4分，并將成績與上兩次成績相加，評出星級小組。同時(shí)分發(fā)鑒定表，學(xué)生填寫。教師可以采用預(yù)設(shè)出題事先編號(hào)的方式，教師掐秒表計(jì)時(shí)，擔(dān)任評判的學(xué)生掌握參賽學(xué)生點(diǎn)數(shù)的對錯(cuò)。

4.5能力教學(xué)反思

在教學(xué)過程完成后，教師要對本課及教學(xué)方法認(rèn)真做自我總結(jié)。不但要總結(jié)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，看通過該課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對接收的新內(nèi)容是否及時(shí)形成知識(shí)體系，總結(jié)新知識(shí)的規(guī)律性細(xì)節(jié)，進(jìn)一步訓(xùn)練不足之處。還要對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，有效地提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生容易出錯(cuò)、遺漏、混淆的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，通過訓(xùn)練，結(jié)合理論知識(shí)，讓訓(xùn)練科目與專業(yè)知識(shí)達(dá)到統(tǒng)一。師生間教與學(xué)的過程到了新的層面，持續(xù)地生成并轉(zhuǎn)化了課程教材的內(nèi)容、課程意義得到提升。

5結(jié)束語

“五環(huán)四步”是能力本位職業(yè)教育的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)意義的單節(jié)課或連堂課不同，是指一個(gè)單元的課程、一門課程的進(jìn)行都要按“五環(huán)四步”教學(xué)模式進(jìn)行。同時(shí)，作為一種新的教學(xué)模式，“五環(huán)四步”更強(qiáng)調(diào)合作，包括有學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作、同一個(gè)課題組的學(xué)生之間的合作、不同課題組的學(xué)生之間的合作，在這個(gè)合作中，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要突出教師的指導(dǎo)價(jià)值。

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