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口才訓(xùn)練與演講技巧范文第1篇

態(tài)勢語言實訓(xùn)主要針對態(tài)勢語言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓(xùn)練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場合、對象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓(xùn)項目。此外，教師編排實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會實際情況和學(xué)生的專業(yè)特點，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點的訓(xùn)練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機、實現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實踐的重點。

二、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)模式

發(fā)音實訓(xùn)、態(tài)勢語言實訓(xùn)、情境應(yīng)用實訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實踐三個層次進(jìn)行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實訓(xùn)時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運用普通話進(jìn)行溝通交流的能力?！拌b賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機敏的思辨能力。“實踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動?？诓疟磉_(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學(xué)生面試口才的機會，更是學(xué)生走上社會前的預(yù)演，實訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓(xùn)等。在實訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實踐教學(xué)空間

演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學(xué)平臺。在演講與口才的實踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓學(xué)生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍?，教師可以讓學(xué)生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達(dá)技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實習(xí)是實踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗學(xué)生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。

四、改革考核評估方式

口才訓(xùn)練與演講技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0243-02

演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語言運用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開展，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，對高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。

一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實際“演講與口才”在教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。

二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式

1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機會較少，且缺乏針對性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開講話時易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開展“演講與口才”教學(xué)時需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時教師可以首先提供一個演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對一交流練習(xí)；然后全班分成若干個小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺發(fā)言說明對主題的看法，若課堂教學(xué)時間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺發(fā)言的機會；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對內(nèi)容提出問題或者其他觀點，并通過共同討論解決疑問。教師通過這種聽眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強學(xué)生開口表達(dá)的信心。

2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動中，口語表達(dá)的過程能夠體現(xiàn)說話人大腦的思維過程，而思維能力的發(fā)展則對口才水平有直接影響。因而教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問題的思維方式，與感受、體驗等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國上下五千年的滄桑集于一臉”、“長得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語句，這不僅可以增強演講內(nèi)容的生動性，而且有利于激發(fā)聽眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開展“演講與口才”教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問題答案，具有流暢性、變通性和獨特性的特點。高職教師在實施“演講與口才”課程的教學(xué)時，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個角度思考問題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會走的東西”、“盡可能說出磚塊的作用”等思考類問題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實踐活動中運用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時可能會遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過程中，教師還可以通過情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。

3.教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語言能力有助于演講者口語表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語言和無聲語言兩個方面入手，以增強學(xué)生的語言運用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該擴大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。同時教師需要注重對學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對學(xué)生的語言文采能力進(jìn)行強化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩詞的競賽活動或者對文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無聲語言。無聲語言是有聲語言的重要補充，同樣具有溝通交流的作用，無聲語言中如眼神、表情、手勢等對演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開展“演講與口才”的課程教學(xué)時應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識。通過無聲語言與有聲語言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。

4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素如課時限制、課程計劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因為“演講與口才”也是實踐性較強的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語實踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實踐能力。例如：教師可以鼓勵學(xué)生積極參加班級或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動；或可根據(jù)學(xué)生實際需要開設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強。

5.教學(xué)與學(xué)生的實訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對性地將崗位實際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實踐能力。另外我國大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識后，需在校外實習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實訓(xùn)崗位后可能會遇到新的口語交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時提供有利指導(dǎo)。

三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問題

1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動順利開展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開放性，因此學(xué)生可能會在教學(xué)過程中提出各種問題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供有利條件。

2.教學(xué)中內(nèi)容實用?！把葜v與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實整合原有的知識體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。

3.教學(xué)后及時總結(jié)?！把葜v與口才”課程注重師生之間的互動性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時歸納演講中需要注意的問題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識點。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗，取長補短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。

4.教學(xué)后實踐鞏固?！把葜v與口才”中真誠的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過口語表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。

“演講與口才”是我國高職院校開設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動以及實訓(xùn)崗位的需要這五個方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強學(xué)生演講與口才的能力。

口才訓(xùn)練與演講技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職文秘 應(yīng)用口才 項目化教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭的日益激烈，人們互相聯(lián)系溝通的增多，口才已成為有效交際的重要手段。秘書由于其本職工作職能和在單位中所處樞紐關(guān)系，縱向橫向溝通廣泛，更需要交際口才?？诓乓殉蔀槊貢谏鐣狭⒆愫桶l(fā)展不可缺少的最基本能力。為此我們開設(shè)了“秘書應(yīng)用口才"這門課程，把目前在高職院校中得到充分肯定的情景模擬教學(xué)法和基于工作過程的項目教學(xué)法引入課堂。

1、“秘書應(yīng)用口才”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《秘書應(yīng)用口才》授課對象是人文系文秘專業(yè)的?？粕Ｔ谡n程整體設(shè)計中，我們根據(jù)學(xué)生的實際，及未來工作的需要，對課程進(jìn)行了改革和調(diào)整，并將《口才與交際》更名為《秘書應(yīng)用口才》，更加注重從秘書的實際工作情境去學(xué)習(xí)和研究語言藝術(shù)，課程的性質(zhì)定位于理論與實踐密切聯(lián)系的以訓(xùn)練為主的項目課程。

課程總體目標(biāo)設(shè)計是以漢語普通話口語為語言基礎(chǔ)，通過秘書不同職業(yè)場景應(yīng)用口才的模擬訓(xùn)練，提高溝通、接待、主持、演講、談判基礎(chǔ)知識和基本技巧的運用能力。能力目標(biāo)設(shè)計是通過項目訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能夠較好地把握和使用秘書語言，能在不同場景從容應(yīng)對正確表達(dá)，完成工作任務(wù)，并應(yīng)用于未來的秘書工作。知識目標(biāo)設(shè)計是把握秘書語言的相關(guān)知識、特點、技巧和使用方法，并能加以靈活運用。素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計是使用文明、優(yōu)雅、禮貌的秘書語言；具有謙虛、恭敬的交談方式；具有流利、清晰、生動的語言表達(dá)能力。

2、“秘書應(yīng)用口才”訓(xùn)練中采用項目化教學(xué)法的效果

2.1增強了教學(xué)的可操作性

關(guān)于口語課程的情境教學(xué)，有許多老師認(rèn)為，要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個接近真實職場的訓(xùn)練情境，這樣有助于學(xué)生的能力遷移。據(jù)此在第一節(jié)課上，教師先由“送你一罐愛情魔豆”征服浪漫情侶案例導(dǎo)入，讓學(xué)生從廣告創(chuàng)意、銷售渠道和產(chǎn)品推廣三個方面思考王菲成功的原因是什么？然后鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，自發(fā)成立商務(wù)秘書事務(wù)所，每個事務(wù)所由四至五名學(xué)生組成，主要經(jīng)營各種商務(wù)文書及營銷策劃服務(wù)等。以商務(wù)秘書事務(wù)所為平臺，以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)立虛擬企業(yè)“牡丹江秘書商務(wù)發(fā)展有限公司”，使之成為秘書職業(yè)活動具體項目任務(wù)實踐的場所。教師是企業(yè)的辦公室主任或行政經(jīng)理，學(xué)生是在虛擬的工作情境中承擔(dān)具體工作任務(wù)的秘書或行政助理，現(xiàn)場專家提供企業(yè)真實的工作任務(wù)與案例。師生均以職業(yè)角色進(jìn)入虛擬的企業(yè)運作環(huán)境中，在項目實施過程中培養(yǎng)學(xué)生秘書職業(yè)角色意識、職業(yè)思維能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力與具體職業(yè)行為能力。

2.2促進(jìn)了師生的良性互動。

秘書應(yīng)用口才整體課程設(shè)計，安排的第一個項目是“商務(wù)秘書事務(wù)所崗位面試招聘”項目，設(shè)計了求職中如何交談、如何演講和如何答辯三個任務(wù)。第二個項目“商務(wù)秘書事務(wù)所關(guān)于營銷策略的討論”，設(shè)計了討論如何打出自己的品牌、討論如何組建完善的團(tuán)隊和討論如何打開銷售的渠道三個任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，不再拘泥于以語體為依據(jù)架構(gòu)課程體系，而是在歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，以實際工作任務(wù)所涉及的項目為教學(xué)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在某種特定的工作情境中，扮演職場角色，以角色的身份進(jìn)行口語交際，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在工作流程中輕松而又愉快地掌握口才應(yīng)用理論和技巧。每一個任務(wù)開始之前，學(xué)生都可以根據(jù)自身特點選擇適合自己的工作內(nèi)容，在執(zhí)行項目化教學(xué)的演練時，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇項目中難度系數(shù)不等的工作做為檢驗實踐能力的平臺，而這使得訓(xùn)練任務(wù)的分工更合理和有效，促進(jìn)了師生的良性互動。

2.3拓展多樣化訓(xùn)練途徑

秘書口才訓(xùn)練圍繞與人交流能力訓(xùn)練展開，項目設(shè)計帶有很強的綜合性和開放性，如“秘書口才訓(xùn)練”第三個項目是“商務(wù)秘書事務(wù)所招商暨項目洽談會”，第四個項目是“與牡丹江秘書商務(wù)發(fā)展有限公司簽訂合同談判”， 第五個項目是商務(wù)秘書事務(wù)所前臺日常接待。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一改以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置成項目教學(xué)體系。教學(xué)中采用“一講、二問、三練”的教學(xué)方法，重點內(nèi)容精講細(xì)講，一般內(nèi)容略講粗講，難點內(nèi)容多設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及理解、分析、運用秘書語言的能力。同時采用課堂提問、課后練習(xí)、課堂討論、話題辯論、設(shè)置情境、扮演角色、書面作業(yè)、課堂筆記、等多種訓(xùn)練手法，強化了學(xué)生的語言實際運用能力。

通過《秘書應(yīng)用口才》項目學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握了秘書語言的基本理論與實際運用，同時加強了學(xué)生的秘書語言能力訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭語言的能力。經(jīng)過不斷探索，不斷改革，使得這門課程不斷完善、不斷成熟。實踐證明，越來越多的學(xué)生表示很喜歡這種情景模擬寫作訓(xùn)練法和工作項目教學(xué)法，學(xué)生的說寫動力明顯增加，聰明才智和創(chuàng)造潛能也被充分挖掘，更為以后的求職就業(yè)起到了支撐或顯著的銜接作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊寶蓮《淺談?wù)n前熱身訓(xùn)練在“演講與口才”課程中的運用》發(fā)表于《秘書之友》 2011.1

口才訓(xùn)練與演講技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；演講；問題及對策

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，演說能力和與人交流的能力已成為應(yīng)對市場競爭和社會挑戰(zhàn)必備的職業(yè)核心能力之一。對高職生來說，從學(xué)習(xí)和日常生活的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來，不少高職院校開始重視學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，許多院校成立了演講協(xié)會，定期或不定期開展演講比賽，甚至開設(shè)了演講類選修課，著力提高學(xué)生演講與交流表達(dá)能力。但筆者從近幾年擔(dān)任高職生演講比賽評委的情況來看，高職生演講還存在比較嚴(yán)重的問題，演講能力的提高還有待科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生演講存在的主要問題

1.演講知識貧乏

不少高職院校開設(shè)了演講與口才選修課，也定期組織學(xué)生演講比賽，但從了解到的情況看，學(xué)生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識性演講的知識也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒有引起學(xué)生的足夠重視，這同社會和許多高職院校過分強調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系；二是部分學(xué)生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大關(guān)系；三是因選修課開設(shè)的課時不多，教學(xué)效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對參賽學(xué)生的指導(dǎo)明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學(xué)生未掌握基礎(chǔ)的演講知識有很大關(guān)系。

2.演講經(jīng)驗不足

（1）很多學(xué)生對演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時鍛煉少，學(xué)生演講經(jīng)驗不足，許多學(xué)生沒有信心和勇氣走上講臺；即使在教師和同學(xué)的鼓勵下走上了講臺，也會顯得手足無措，念稿子或背稿子，既沒有“演”也沒有“講”；部分學(xué)生膽子較大，但由于對自己平時的演講缺少反思和總結(jié)，仍顯經(jīng)驗不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。

（2）現(xiàn)場交流能力欠缺?，F(xiàn)場交流效果是評價演講成功的重要指標(biāo)之一。高職生演講時能與現(xiàn)場進(jìn)行交流的少之又少。有的是沒有現(xiàn)場交流的意識，不知道要與現(xiàn)場聽眾交流；有的是膽子小，不敢與聽眾交流；有的是臨場發(fā)揮能力不強，沒有能力與現(xiàn)場觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。

3.演講效果不佳

演講的目標(biāo)主要有三個：一是傳播知識和真理，使聽眾增長知識，與演講者取得共識；二是培養(yǎng)健康高尚的情感，改變聽眾的情感態(tài)度；三是激發(fā)聽眾的行動和實踐。當(dāng)然，這三個目的彼此交融，是不能截然分開的。要評價演講效果，這三個目的可以作為主要標(biāo)準(zhǔn)。但以此來評判高職生的演講效果，就會發(fā)現(xiàn)：許多演講者連一個指標(biāo)也難以達(dá)到。

二、改變高職學(xué)生演講現(xiàn)狀的對策

1.豐富學(xué)生的演講知識

演講知識是演講實踐的行動指南，沒有起碼的演講知識，是無法訓(xùn)練提高演講能力的。當(dāng)然，根據(jù)高職生對理論知識不感興趣的特點，應(yīng)將演講知識和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓(xùn)練和實踐當(dāng)中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識分解成知識點，有意識地滲透于演講訓(xùn)練中演講知識的傳授最好采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，再上升到一定的理論高度。

2.平時加強演講訓(xùn)練

演講能力的培養(yǎng)，演講水平的提升，不是靠講課能實現(xiàn)的，只有在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過不斷實踐才能達(dá)到目的。因此，首先要鼓勵學(xué)生勇于實踐，激發(fā)他們刻苦訓(xùn)練的信心和勇氣。聯(lián)系中外演講史，給學(xué)生介紹一些從不會演講而通過刻苦訓(xùn)練最終成為演講家的事例。如英國戲劇巨匠、批判家和社會運動家蕭伯納的演講是有口皆碑的，但他年青時卻膽怯而木訥，拜訪別人都不敢前去敲門，經(jīng)常“在門口徘徊20分鐘”。后來，他鼓起勇氣參加了一個“爭辯學(xué)會”，抓住一切機會鍛煉自己，最終成了著名演講家。其次，要利用一切機會來訓(xùn)練，以提高學(xué)生表達(dá)能力，不僅僅限于課堂，還要利用班團(tuán)活動、課外活動、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等各種機會。不僅僅是演講課教師，班主任、所有任課教師、教學(xué)管理人員都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口才的責(zé)任。再次，訓(xùn)練時要講究循序漸進(jìn)，切忌操之過急而打消了學(xué)生積極性。比如先練膽量，克服恐懼心理；然后學(xué)會正確呼吸，消除引起恐懼心理的生理因素；接著培養(yǎng)良好的個體形象，合理運用姿態(tài)語言；再次學(xué)習(xí)運用演講技巧，學(xué)會運用寫作模板輕松寫作演講稿等。

口才訓(xùn)練與演講技巧范文第5篇

[中圖分類號]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

高職學(xué)院口才課是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程，口才能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，口語交流，同音同質(zhì)很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才訓(xùn)練課的核心問題之一，也就是在日常生活中普通話的實際應(yīng)用。普通話是以“北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的漢民族共同語”。我們要讓學(xué)生先進(jìn)行普通話語音訓(xùn)練，只有發(fā)音準(zhǔn)確清晰，讓聽的人聽得清，才能體現(xiàn)口才能力的有效性。

高職口才課中的普通話語音訓(xùn)練（以下簡稱語音訓(xùn)練）不僅僅是音節(jié)發(fā)音練習(xí)，應(yīng)該是指依照普通話水平測試的要求，以語音的四要素（音高、音長、音色、音強）為聲音基礎(chǔ)，以《漢語拼音方案》中的元、輔音、音調(diào)為語素基礎(chǔ)，以氣息訓(xùn)練、共鳴控制、音調(diào)調(diào)節(jié)、節(jié)奏控制等項目為輔助的綜合訓(xùn)練方式。

在明確了語音訓(xùn)練的基本概念的基礎(chǔ)上，我們要對高職口才課程實踐教學(xué)中語音訓(xùn)練的難點進(jìn)行分析，具體問題如下：

1、語音訓(xùn)練是一個逐步矯正語音，克服方言影響的訓(xùn)練過程，中國歷史悠久，幅員遼闊，方言種類繁多，大部分南方學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生在普通話語音訓(xùn)練中難度較大，訓(xùn)練效果不明顯。

2、高職層次學(xué)生對普通話認(rèn)識不足，造成對口才課程中語音訓(xùn)練的輕視、忽視，或因方言原因羞于啟口，訓(xùn)練參與熱情與程度不高。

3、基礎(chǔ)語文能力仍待提高。語音訓(xùn)練是以基本的語文能力為基礎(chǔ)的，高職層次的學(xué)生在實際訓(xùn)練中應(yīng)加強基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，尤其是識字與讀音的關(guān)系，比如有一些漢字發(fā)音不準(zhǔn)確，歸根到底是基礎(chǔ)語文能力不足的原因。

4、氣息訓(xùn)練及共鳴控制需要長期、刻苦、嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生較難養(yǎng)成良好的氣息、共鳴訓(xùn)練習(xí)慣。實際教學(xué)中，有的學(xué)生聲音沙啞，底氣不足，說話聲音細(xì)小，無法展現(xiàn)口才能力，在學(xué)習(xí)怎么說，說什么之前（思維邏輯訓(xùn)練），要對氣息、共鳴部分進(jìn)行訓(xùn)練，以優(yōu)質(zhì)的發(fā)聲技巧作為基礎(chǔ)，提高聲音的有效性。

針對高職口才課程有效性的要求及教學(xué)中語音訓(xùn)練難點的分析，我們不難看到語音訓(xùn)練作為基礎(chǔ)知識存在著易懂難學(xué)的特點，在實際授課中應(yīng)制定如下對策：

1、根據(jù)學(xué)生基本情況進(jìn)行方言區(qū)域劃分，不同方言特點的學(xué)生可進(jìn)行針對性教學(xué)。隨著高職院校全國性招生工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生群體早以呈現(xiàn)地域多元化，我國漢語方言體系也十分復(fù)雜，一般可分為七大方言區(qū)：北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、閩方言區(qū)和粵方言區(qū)，教師應(yīng)在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的生源地、民族對方言區(qū)域進(jìn)行劃分，針對不同方言的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如筆者所在區(qū)域為天津，屬于北方方言區(qū)，一部分學(xué)生存在舌間前音z、c、s與舌間后音zh、ch、sh混淆，零聲母前添加n的現(xiàn)象等等；南方各省的學(xué)生，如廣東、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x讀成舌根音g、k、h等問題，需要我們事先對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，再有的放矢的開展教學(xué)工作。

2、進(jìn)行合理的課時比例分配，將語音教學(xué)融入到整個口才課程全過程中。首先，語音訓(xùn)練基礎(chǔ)課時應(yīng)占到總體課時的四分之一，第二，在講明基本理論知識的基礎(chǔ)上，對普通話語音進(jìn)行全面的發(fā)音、朗讀訓(xùn)練，在后面的朗誦、演講、辯論及實用口才實踐教學(xué)過程中，始終要求學(xué)生以普通話語音為基礎(chǔ)展開練習(xí)，提高語音訓(xùn)練的強度，達(dá)到熟能生巧的目的。

3、改革練習(xí)方法，活躍課堂氣氛，建立一幫一的學(xué)生互助模式?？梢酝ㄟ^繞口令練習(xí)、上課前群體朗誦練習(xí)、即興演講練習(xí)等方式活躍課堂氣氛，消除學(xué)生方言顧慮，提高對口才課語音訓(xùn)練的重視程度；由普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生，與語音訓(xùn)練比較困難的學(xué)生結(jié)對子，進(jìn)行一幫一發(fā)音互助；要求學(xué)生通過廣播、電視等方式，對普通話語音進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會等等，使學(xué)生語音練習(xí)不分課內(nèi)、課外，養(yǎng)成良好的普通話習(xí)慣。

4、普通話語音詞匯及語法練習(xí)。

普通話的詞匯是以“北方話為基礎(chǔ)方言”的，但是普通話詞匯也不等同于北方方言，它是在北方方言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與北方方言主要表現(xiàn)在基本詞匯上的一致。我們可以讓一些同學(xué)將方言中的部分詞匯，講出來和同學(xué)們分享，再將方言詞與普通話詞語進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解二者在讀音、詞匯、語法方面的區(qū)別和差異，通過比較，熟練地掌握普通話詞匯和語法方面的知識，同時提高識字水平。

5、氣息、共鳴、音調(diào)、節(jié)奏四方面的改善。

氣息是聲音的力量源泉，它也是決定聲音有效性的重要方面，在朗誦、演講、交談等語音實際應(yīng)用中，有效地控制好氣息，才能很好的駕馭聲音。不懂得用氣就不會科學(xué)的發(fā)音，也就不能完美的表達(dá)，要掌握呼吸和換氣的技巧就要對氣息進(jìn)行訓(xùn)練。首先，在每次上課之前，要組織學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，全體同學(xué)在站立的姿態(tài)下，深呼吸，由老師提示要領(lǐng)；第二，要求學(xué)生在早上晨操與體育課上合理練習(xí)呼吸；第三，在鞏固氣息的基礎(chǔ)上，通過大段文章朗讀練習(xí)，使學(xué)生掌握換氣的技巧。具體的訓(xùn)練方法主要包括深淺法、強弱法、疾徐法、換氣法、以情調(diào)氣法等。

共鳴是指人體器官共振的現(xiàn)象，做好共鳴練習(xí)，可以使我們的音色圓潤、優(yōu)美動聽，提高聲音的美感。共鳴主要包括鼻腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴，要通過能鍛煉不同部位共鳴的聲韻母來練習(xí)共鳴發(fā)聲，比如通過前、后鼻韻母來練習(xí)鼻腔共鳴；通過開口呼的單、復(fù)韻母來練習(xí)口腔共鳴等，在熟悉了韻母發(fā)音的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了共鳴練習(xí)，一舉兩得。