前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計專業(yè)實習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計專業(yè)實習(xí)計劃范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 會計課程 教學(xué)改革

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)中存在的問題。會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的實踐技巧。所以，在會計教學(xué)過程中，理論和實踐相結(jié)合一直是會計學(xué)科的要求。為了達到這個目的，在教學(xué)實踐中，一般都會為學(xué)生安排大量的實習(xí)時間，讓學(xué)生在實際工作中體會和運用會計理論。

會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的途徑有很多，可以到工廠向?qū)I(yè)會計師請教。但隨著工廠商業(yè)意識的加強，財務(wù)方面的信息多屬于商業(yè)機密，尤其對于上市公司而言，財務(wù)科室更是機要重地，不會輕易對學(xué)生敞開。因此，現(xiàn)階段會計專業(yè)的學(xué)生越來越難以在實際的場合中去實習(xí)會計了。

2.解決會計專業(yè)實習(xí)的新思路。一些公司不愿意接受會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，高職會計專業(yè)的教學(xué)必須要有新思路，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開始走進一些高職院校的視線。一些高職院校為了保證會計教學(xué)實踐不因外部條件的變化而中斷，完成會計實踐教學(xué)課程，利用信息技術(shù)建立會計模擬實訓(xùn)室，嘗試進行教學(xué)。

利用信息技術(shù)進行會計模擬教學(xué)，有效地解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難題，解決了教學(xué)過程中存在的理論和實踐相脫節(jié)的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，高職學(xué)院開始把會計的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為授課教育的主要方式，在建立會計電算化實訓(xùn)室的同時，還運用專業(yè)的會計軟件進行教學(xué)。這樣的教育方法效果好、成本低、效率高，開始顯露出特有的教育優(yōu)勢了。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性。目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下，會計工作者的職能將發(fā)生變化，會計人員不再是只負責(zé)記賬，而需要處理大量的財務(wù)信息。也就是在傳統(tǒng)的賬目管理的基礎(chǔ)上，還要能運用財務(wù)軟件系統(tǒng)。從這個趨勢看，會計的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是造就新一代會計人員的必要手段，也是把傳統(tǒng)的會計學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。

高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革，從目前的形勢來看，需要解決的問題還很多，比如，沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗，但現(xiàn)實的困難不是拖延和不實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果，高職會計專業(yè)走網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育要做的是迎難而上，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐中，要根據(jù)實務(wù)工作的需要和會計電算化的發(fā)展探索合適的教學(xué)模式。

二、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。高職院校以往在會計專業(yè)的教學(xué)上，主要是立足于對學(xué)生理論知識的灌輸，把出發(fā)點和目標放在督促學(xué)生掌握現(xiàn)有的書本知識，很少給學(xué)生留下獨立思考的空間，使得學(xué)生的思想受到了嚴重的束縛。在教學(xué)主體中，教師占據(jù)了絕對的中心，學(xué)生處于附屬地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到了壓抑，教師只對“教”負責(zé)，學(xué)生也只滿足于知道答案。長此以往，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于多渠道獲取知識缺乏動力和興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。隨著高職院校在會計專業(yè)教育上改革的進行，網(wǎng)絡(luò)化教育的模式開始建立，這必將改變原有的教育理念，改變原有培養(yǎng)人才的模式和方法，構(gòu)筑和完善一個以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教學(xué)模式和方法體系。那么，新式的網(wǎng)絡(luò)化教育對于學(xué)生的培養(yǎng)有什么益處呢？

網(wǎng)絡(luò)化教育不同于傳統(tǒng)教育，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，主要是愿望、動機、習(xí)慣、行為和思維習(xí)慣都將產(chǎn)生深遠的影響。

高職院校提供的會計網(wǎng)絡(luò)化教育模式可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給會計專業(yè)的學(xué)生提供多種認知的工具。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的多種工具進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生進行獨立和創(chuàng)造性的思考。同時，網(wǎng)絡(luò)化教育還為會計專業(yè)的學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時間和空間的限制，是真正意義上的開放和自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，學(xué)生完全處于一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和情緒從網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)，進行有目的的學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生自主自立的意識得到增強，靈感和潛能得到進一步開發(fā)。

高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育可以為會計專業(yè)的學(xué)生提供一個信息交流和協(xié)作的平臺，學(xué)生們在一個平等、虛擬的環(huán)境中相互交往，不會產(chǎn)生陌生感，在共享資料的基礎(chǔ)上，增強了交際能力，提高了自身的水平。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促使學(xué)生為提高自己的能力而加強對自己的培訓(xùn)，使自己的信息獲取、判斷、整理、歸納、加工、傳遞等能力得到提升。

三、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育模式設(shè)計

1.高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計算機應(yīng)用能力。會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以將知識、能力和素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)出綜合人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以提高學(xué)生的層次，當學(xué)生因為接受網(wǎng)絡(luò)教育，掌握了多項專業(yè)技能之后，網(wǎng)絡(luò)實踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)的會計基本理論的理解，在實際工作中運用會計理論去解決問題，為最終從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.高職會計網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)過程中的多模式、多層次和高技術(shù)思想。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目的在于滿足學(xué)生的不同需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生重視資料查詢和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握會計專業(yè)課程，最后運用網(wǎng)絡(luò)和計算機等高技術(shù)，使會計實踐教學(xué)的建設(shè)和運作模式跟得上信息時代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計算機應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會計人才。

3.高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將建立新的實習(xí)模式。當前經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的管理活動不只是生產(chǎn)和銷售，還包含融資、投資管理、經(jīng)營管理、生產(chǎn)要素采購管理、產(chǎn)品銷售管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物資管理和人力資源管理。在過去教育模式培養(yǎng)下的會計人員，往往只有局部知識，無法掌握全局。而會計的網(wǎng)絡(luò)化教育，拓寬了會計專業(yè)的知識面，可以使學(xué)生將學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他相關(guān)知識綜合起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓(xùn)實習(xí)模式，來適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求。

四、高職會計網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

教與學(xué)中，教是主要的，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要手段，高職專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要極大地推動高職會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣模擬實踐。會計專業(yè)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，可以進行綜合實習(xí)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很方便地進行電子沙盤實習(xí)。在電子沙盤上，可以模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學(xué)生體驗為主，在電子沙盤上進行分組對抗，目的是使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營管理有一個感性認識，對企業(yè)的全局有一個總體認識，認識到會計是企業(yè)整個管理的一個組成部分。當學(xué)生完成了財務(wù)會計中的手工試訓(xùn)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上進行ERP軟件試用，并與手工實訓(xùn)部分進行相互驗證，還可進行進一步延伸實訓(xùn)，也就是財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)。這樣，即使不去實體公司實習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以進行虛擬的采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實訓(xùn)，體會ERP的精髓。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以模擬綜合實踐教學(xué)在獨立實踐課程中的應(yīng)用。會計獨立實踐教學(xué)課程指在教學(xué)計劃中是作為一門課程單獨列示的，主要包括兩方面：企業(yè)財務(wù)信息化實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習(xí)。前面我們已經(jīng)論述過一些企業(yè)因為經(jīng)營保密的需要，不會接受學(xué)生在財務(wù)崗位的實習(xí)。因此，對于今后畢業(yè)去向是企業(yè)的會計專業(yè)的學(xué)生，就少了一項重要的會計體會。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好地彌補這一點，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地模擬出一個企業(yè)的經(jīng)營狀況，同時還可以模擬出商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)的財務(wù)特點。會計專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，可以體會不同行業(yè)的會計制度的特點，體驗不同的角色職責(zé)。

五、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式確定的原則

1.網(wǎng)絡(luò)化教育必須突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動地接受教育，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上享有空間和時間的自，可以根據(jù)自身的特點和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，可以是探索性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可以是互動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師的主要工作不再僅僅是傳授理論知識，而是要注重于對學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題、指導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)的體會。教師除了設(shè)計課程以外，還要和學(xué)生進行互動，解答學(xué)生的疑問，組織和參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育必須注重情境創(chuàng)設(shè)和知識意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新行為總是依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)最主要的目的，其與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)過程的情境化，也就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實中無法完成的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，達到知識意義的建構(gòu)和知識遷移。而這正是會計專業(yè)這門學(xué)科最重要的一點。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的情境化教學(xué)更加貼切于人的認知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者對知識的獲得和理解。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育加深學(xué)習(xí)的交互性和協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互與協(xié)作是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教與學(xué)之間和學(xué)生之間的互動頻繁，對于學(xué)習(xí)中的難點可以展開討論，尋求問題的解決方式。網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生面對復(fù)雜問題的思考能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

會計專業(yè)實習(xí)計劃范文第2篇

一、 根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務(wù)后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務(wù)處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

三、 根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設(shè)帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、 根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

五、 根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

六、 根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、 對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進行。

八、 根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。

資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

通過此次，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；

一、共同點為：

1、無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟決策，提高經(jīng)濟效益。

2、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。

3、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。

4、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

5、保存會計檔案。

6、編制會計報表。

二、不同點為：

1、運算工具不同傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數(shù)據(jù)處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同；傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規(guī)則不同；傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改（當然還是要輔以技術(shù)控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。

4、帳務(wù)的處理程序（會計核算形式）不同傳統(tǒng)手工會計處理帳務(wù)的程序有4種，但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

5、會計工作組織體制不同；傳統(tǒng)手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù)；電算化會計組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。

6、人員結(jié)果不同；傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師；電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。

7、內(nèi)部控制不同；傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機控制。

以上種種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。

會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應(yīng)用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統(tǒng)會計方法、會計理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規(guī)范化、標準化，通用化促進著管理的現(xiàn)代化。作為自身而言，處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學(xué)員，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)更好的學(xué)好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎(chǔ)；在財務(wù)的時候按要求認真參與每一個的機會，實際操作中的經(jīng)驗和積累學(xué)習(xí)中自身的不足，密切關(guān)注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，當自己走出校園，成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學(xué)為社會經(jīng)濟作出自己應(yīng)有的貢獻

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該嚴于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力。于是，本學(xué)期初，我們樂于參加了學(xué)校為我們提供的會計。

作為學(xué)習(xí)了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

下面是我通過這次會計中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和性。離開操作和，其它一切都為零！會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計專業(yè)實習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】市場需求變化 會計專業(yè) 課程體系改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開設(shè)會計專業(yè)，其主要是向各類企事業(yè)單位提供技能型、實用型的會計人才，一直以來在就業(yè)市場上備受關(guān)注。但在近年的招聘會上，以貴州省為例，會計人才需求出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，就算如此，還是會陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質(zhì)量和市場人才需求結(jié)合，把高職會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的“產(chǎn)成品”，就是高職會計教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、市場人才需求變化分析

1. 會計準從業(yè)人員供過于求

貴州省人才市場公布了2014年第四季度人才供需排行，會計、計算機人才供過于求現(xiàn)象明顯。近幾年，從會計從業(yè)人員供給的角度來看，各類院校會計專業(yè)的招生數(shù)量居高不下，一定程度上可以滿足社會需求，但就實際需求來說，結(jié)果并不另部分招聘企業(yè)滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認，許多招聘企業(yè)更看重這個“產(chǎn)成品”的質(zhì)量和使用效果，這個需求的變化給目前的高等職業(yè)教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機遇。

2. 會計技術(shù)（分析）型、管理（決策）型人才供不應(yīng)求

從目前貴州人才市場上可以看到，技能型會計人才已相對飽和，甚至過剩，另有部分企業(yè)通過內(nèi)部員工推薦會計人員的方式，使得人才市場招聘的數(shù)量相應(yīng)減少了。在對招聘企業(yè)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)對精通國家財稅法律規(guī)范、財務(wù)核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測等財務(wù)制度和業(yè)務(wù);熟悉國家會計法規(guī)，了解稅務(wù)法規(guī)、相關(guān)稅收政策、銀行業(yè)務(wù)和報稅流程;能應(yīng)用財務(wù)軟件和辦公軟件的會計從業(yè)人員情有獨鐘。所以，企業(yè)人力資源競爭的對象中高級會計人員一直是重點，但就目前每年的供需比來看，技術(shù)（分析）型會計人才需求的缺口很大，管理（決策）型會計人才的緊缺就更嚴重了。

3.會計崗位群變化分析

在企事業(yè)單位中，有生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、人力資源管理等多種活動，但因會計（財務(wù)管理）活動的特殊性，使其與其他活動相比，有著顯著的區(qū)別。除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計專業(yè)知識和實務(wù)能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)理，審計、預(yù)算、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計專業(yè)知識和實務(wù)能力。因此，隨著經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會計活動的重要性日益突出，會計崗位的職責(zé)也有了新的變化。按照企事業(yè)單位的類型，會計崗位群變化分析如下圖：

表1 會計崗位群變化

企事業(yè)單位 舊會計崗位群 新會計崗位群

中、小型企業(yè) 出納崗位

會計核算崗位 出納崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

大型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團、上市公司等） 出納崗位

會計核算崗位審計崗位

會計主管崗位 出納崗位

會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、綜合及編制報表等具體核算崗位）

審計部門主管及審計人員 投資部門管理人員

財務(wù)經(jīng)理或總會計師會計主管崗位

銀行和非銀行金融機構(gòu) 會計核算崗位 會計主管崗位 會計核算崗位

信貸或市場營銷部門管理崗位

證券、投資部門管理崗位

預(yù)算及其他業(yè)務(wù)管理崗位

會計主管崗位

機關(guān)、事業(yè)單位 出納崗位

會計核算崗位 出納、預(yù)算、審計等管理崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

會計崗位群的變化標志著市場對整個會計行業(yè)職業(yè)要求的提高，對會計從業(yè)人員專業(yè)知識和實務(wù)能力要求的提高。高職層次的會計從業(yè)人員雖與注冊會計師、注冊審計師等在專業(yè)水平上有一定差距，但勝在更新專業(yè)知識的速度較快，能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作提出的新要求，如涉稅會計、金融常識、基本的會計系統(tǒng)維護等。因此，在鼓勵發(fā)展高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補充一批專業(yè)知識扎實、知識更新快、計算機操作能力強，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會計人員。

二、對高職會計專業(yè)課程體系改革的幾點建議

針對會計人才市場需求和會計職業(yè)崗位群的變化分析，各類高職院校應(yīng)該在教學(xué)中采取“雙真”教學(xué)模式，來實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，由技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉芾硇腿瞬?，以滿足社會和企業(yè)對學(xué)生出校門就能上崗的需要。

1.構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系

（1）課程內(nèi)容在保持高職教育特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地區(qū)特點和校情，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位（群）就業(yè)為目標，加強崗位針對性，技能性，在課程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實用性、適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性。會計理論知識部分，達到基礎(chǔ)介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強化與該行業(yè)會計崗位職責(zé)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）按行業(yè)崗位需求和重要性設(shè)置課程。通過對中小企業(yè)負責(zé)人和財務(wù)人員問卷調(diào)研和訪談，我們得知：企業(yè)成本核算和稅收是企業(yè)會計工作核心環(huán)節(jié)，也是會計工作最重要的會計崗位。如在開設(shè)的《商業(yè)企業(yè)會計》、《制造業(yè)企業(yè)會計》等專業(yè)課程中融入成本核算、 稅費計算、納稅申報、金融知識等相關(guān)知識，不再單獨設(shè)置《成本會計》、《稅收實務(wù)》等課程，使得一門課程中就能全部涵蓋不同行業(yè)對會計從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。此外，這類課程的設(shè)置有較強的系統(tǒng)性、連貫性，利于學(xué)生充分理解和完全掌握，真正做到融會貫通。

（3）針對會計工作任務(wù)需要，以會計職業(yè)活動為主線，以具體的會計職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。該課程體系可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊融合而成。同時，根據(jù)會計從業(yè)資格證書的考試要求，將《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》直接納入基礎(chǔ)課程模塊，將《會計電算化》課程直接納入專業(yè)課程模塊，并建立“崗證一體化，工學(xué)結(jié)合”為目標的具有明顯職業(yè)教育特點的課程和教材體系。

（4）按照就業(yè)市場需求以及會計行業(yè)的發(fā)展的變化情況，及時更新教材內(nèi)容。

2.改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

實踐教學(xué)是高職會計教育的重中之重，只有把實踐教學(xué)的“實踐”真正落到實處，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，在實踐教學(xué)形式上，我們可以在章節(jié)練習(xí)、模擬實習(xí)、校外聯(lián)企實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計等環(huán)節(jié)入手，嘗試建立一個具有多樣化特點的會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而強化高職會計專業(yè)學(xué)生的實務(wù)操作能力以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力。鑒于會計專業(yè)的特殊性，使得會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是非常困難的，因此我們可以請有豐富會計實踐經(jīng)驗的財務(wù)專家為實踐教學(xué)教師，請企業(yè)、行業(yè)專家參與實踐教學(xué)計劃與課程體系的設(shè)計，共同開發(fā)教材或新課程等。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該特別突出高職教育“應(yīng)用性”特點，結(jié)合會計職業(yè)崗位的實際需求，予以合理增加或減少，構(gòu)建一個相對完整的體系，在必需的基礎(chǔ)上，保證夠用，要內(nèi)容適當，環(huán)節(jié)緊湊，還要講究實效。

3.改革學(xué)生成績評價模式

改革過去以考試成績（紙筆測驗方式）、學(xué)校表現(xiàn)對學(xué)生（任課老師評價）的單一評價模式，構(gòu)建以“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”為考核主體的多元化評價機制。將學(xué)校評價體系與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制結(jié)合起來，共同制訂評價學(xué)生會計職業(yè)能力的評價體系，制定考核標準。比如工作樣本評價，即從實際職業(yè)中抽取出上些具有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），根據(jù)被評者完成任務(wù)的情況，推斷學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。同時可以實施以證代考制度，參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的鑒定考核，使學(xué)生通過國家職業(yè)資格認證考試、參加各類職業(yè)技能大賽，校園科技文化活動等，獲得從業(yè)資格證，增強就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]張楠.試探高職院校會計專業(yè)課程改革的新路徑[J].經(jīng)營管理者，2014（12）.

[2]牛全峰，牟應(yīng)華等.談高等職業(yè)教育課程設(shè)置[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（08）.

會計專業(yè)實習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計；實驗教學(xué)；優(yōu)化

一、會計實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)意識不強

一直以來，在各大高校中，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)就不如理工科實驗教學(xué)那么受重視，實驗手段也不夠豐富，由此造成高校激勵機制與管理體制跟不上，實驗條件和實驗設(shè)備落后。有的高校電算化實驗內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實驗內(nèi)容重于銷售模塊的實驗內(nèi)容；有的高校根本沒有手工會計實驗室，只能購置實驗教材和資料在教室里完成所有的實驗過程，甚至?xí)簳r讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實地反映了高校因為場地、經(jīng)費、師資等條件的限制，對會計實驗教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會計實驗教學(xué)達不到預(yù)期的效果。

（二）實驗指導(dǎo)老師缺乏實踐能力且知識面較窄

大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)一般是由會計專業(yè)教師和實驗員共同完成的。實驗員主要負責(zé)實驗室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會計專業(yè)教師從事過會計實際工作的寥寥無幾，缺乏實踐經(jīng)驗。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會計實務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實踐能力不強。另外，會計專業(yè)教師的知識面較窄，懂基礎(chǔ)會計實驗的不懂會計電算化，懂會計電算化的不懂企業(yè)資源計劃，造成經(jīng)濟與管理綜合知識與運用能力不足。

（三）實驗教學(xué)形式傳統(tǒng)

1、缺少會計崗位分工。

現(xiàn)行會計綜合實驗的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨立全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會計分錄題海之中，手工記賬過程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實驗課程的積極性，更另學(xué)生將會計工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實驗課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來回地切換，漠視了電算化會計的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對賬務(wù)流程的注意。

2、缺少不同的會計主體

目前，高校實驗課程都是對同一家會計主體的不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬實訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實驗結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實驗結(jié)果。對于會計主體這個會計核算基本前提并沒有通過實驗課程而加深對此理論問題的理解。而實際上，同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對于不同的會計主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個發(fā)生同一批經(jīng)濟業(yè)務(wù)但相對獨立的會計主體作為模擬對象，學(xué)生參與其中進行實訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會全然不同。

二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）加強實驗教學(xué)的優(yōu)化意識

2007年，教育部在《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進實?？梢娊逃块_始關(guān)注高等教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實用主義者，對于所學(xué)的知識第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會計實驗教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會計實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容

建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個層次的實驗課程：

1、第一層次：非獨立實驗課程。

為把理論教學(xué)與實踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會計學(xué)》及《財務(wù)會計學(xué)》課程中開設(shè)一定的實驗課程，這是整個實驗體系的初、中級階段。對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的實驗課程，可在理論課程總的60個學(xué)時中的課程中開設(shè)10個學(xué)時的實驗課程。這10各學(xué)時的實驗課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進行。教師在選擇經(jīng)濟業(yè)務(wù)時不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生實驗課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二個層次：獨立的會計綜合實驗

（1）設(shè)計財務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。

現(xiàn)行的會計綜合實驗課程仍停留在對某企業(yè)業(yè)務(wù)的會計核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進行決策呢？設(shè)計此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運用財務(wù)管理課程所學(xué)知識為企業(yè)進行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，而不是被動地接受一組數(shù)據(jù)。

（2）設(shè)計財務(wù)會計學(xué)中所涉及的準則業(yè)務(wù)。

可以設(shè)計相應(yīng)數(shù)量的準則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類業(yè)務(wù)設(shè)計的主線不是分析同一會計主體對不同業(yè)務(wù)的會計核算，而是分析不同會計主體對相同業(yè)務(wù)的會計核算。如投資業(yè)務(wù)對于投資方這個會計主體是資產(chǎn)的增加，而對于被投資方這個會計主體則是所有者權(quán)益的增加。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍

1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實踐能力。

2、引進來。聘請會計行業(yè)的專家參與實驗課程的設(shè)計和指揮，將會計相關(guān)政策法規(guī)的前沿動態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗中。另外，還可以聘請部分會計業(yè)務(wù)工作者做兼職實驗教師。

3、加強互動性。會計專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開發(fā)試驗項目；會計專業(yè)教師可以與經(jīng)驗豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺等。

參考文獻：

會計專業(yè)實習(xí)計劃范文第5篇

一、對會計專業(yè)人才信息化方面的要求

一方面，企業(yè)要求今天的財會人員不僅能夠利用會計軟件來完成簡單的記賬和報告工作,還需要系統(tǒng)的理解財務(wù)與業(yè)務(wù)的關(guān)系，從ERP的角度實現(xiàn)會計對經(jīng)營活動的全過程進行核算、控制與管理。另一方面，作為財會專業(yè)的學(xué)生，將來可能會是單位的會計信息系統(tǒng)的設(shè)計者、使用者、管理者、鑒證者或會計咨詢?nèi)藛T。這就對會計專業(yè)人才在信息化學(xué)習(xí)方面提出了一定的要求。

（一）掌握如何為公司設(shè)計或選擇合適的會計信息系統(tǒng)

每個公司的企業(yè)經(jīng)營特點和財務(wù)核算方面都有所差異，會計專業(yè)人才要學(xué)會如何為公司設(shè)計或選擇合適的會計信息系統(tǒng)。作為設(shè)計者，必須把會計專業(yè)課程、管理和信息技術(shù)方面的知識，扎實掌握，融會貫通，才能適應(yīng)要求較高企業(yè)的需要。比如，通過運用信息技術(shù)，設(shè)計出企業(yè)物流、資金流、信息流三流合一的會計信息系統(tǒng)，把會計業(yè)務(wù)流程與其他業(yè)務(wù)流程融為一體，將會計信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無縫集成，進而為企業(yè)的經(jīng)營決策提供信息支持。作為信息系統(tǒng)使用者，在信息方面和專業(yè)方面的要求也很高，仍要懂得信息技術(shù)原理、會計專業(yè)知識和管理知識以及各方面知識是怎么運用的，然后再結(jié)合企業(yè)需求，為企業(yè)選出合適的會計信息系統(tǒng)。除此之外，還要熟悉目前市面上的各種類型會計軟件，熟悉它們各自的特點。

（二）注重自我更新知識

會計信息系統(tǒng)本身就是一門多學(xué)科交叉的課程,主要是計算機方面和會計學(xué)，又是一門專業(yè)理論、方法、實踐都很強的課程。信息技術(shù)促進了全球經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展又對信息技術(shù)提出了更高的要求，同時，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，會計環(huán)境也在變化，進而影響到會計理論和實務(wù)的變化。所以，面對這種不斷變遷的復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境和信息技術(shù)的日新月異，所以會計專業(yè)人在的信息化知識不是儲存式的，而必須是不斷更新的，這就要求會計專業(yè)人才能夠通過自主學(xué)習(xí)來豐富更新知識，跟上信息技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。

二、高校會計專業(yè)信息化實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國從會計電算化到會計信息化已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展歷程，高校為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，也陸續(xù)開展了會計信息系統(tǒng)等方面的教學(xué)，特別是會計專業(yè)信息化實驗課程的開設(shè)，為會計專業(yè)學(xué)生信息操作方面的能力提高不少。

（一）會計專業(yè)信息化方面主要實驗課程

我國高校會計專業(yè)畢業(yè)前大都開設(shè)了信息化方面的實驗課程，比如《會計單項模擬實驗》、《會計綜合模擬實驗》、《ERP軟件模擬實驗》、《財務(wù)軟件應(yīng)用實驗》、《審計軟件應(yīng)用實驗》等。這些軟件都有不同的特點和目標。比如，《會計單項模擬實驗》、《會計綜合模擬實驗》、《ERP軟件模擬實驗》這些實驗屬于結(jié)構(gòu)型，流程性較強，主要使學(xué)生能夠熟練掌握會計信息化條件下的會計核算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成各項基本軟件操作技能及熟悉企業(yè)的內(nèi)部控制制度，鍛煉學(xué)生客觀操作能力，對其操作結(jié)果可用正確或錯誤來判斷。但是《財務(wù)軟件應(yīng)用實驗》、《審計軟件應(yīng)用實驗》這些實驗屬于半結(jié)構(gòu)型的，主要使學(xué)生學(xué)會財務(wù)建模，對會計業(yè)務(wù)進行分析、控制、管理、預(yù)測和決策，可以說這些實驗主要是一些工具集，鍛煉學(xué)生利用這些工具運用所學(xué)知識解決問題的能力，依賴職業(yè)判斷，對其操作結(jié)果不適合用正確或錯誤來判斷。

（二）實驗課程相關(guān)軟件和課程較少

雖然我國各高校總共開設(shè)的會計信息化實驗課程不少，但是，大部分高校會計專業(yè)所開設(shè)的信息化實驗課程在1-2門之間，開設(shè)較多的《ERP軟件模擬實驗》。該實驗所用的軟件主要有演示版軟件和ERP商品化軟件。演示版軟件一般是在購買實驗教材時贈送，節(jié)約了購買成本，但是，演示版某些功能會受到限制，比如“用友―U8.5”中工資管理系統(tǒng)中的“月末處理”就不能使用，另外還有演示到期的問題，實驗中的日期跨度不能超過三個月等。ERP商品化軟件是向?qū)ｉT的軟件公司購買的，比如用友、金蝶等，具有較高質(zhì)量和通用化標準，但是價格高，花費大。所以目前高校采用演示版本較多。

《ERP軟件模擬實驗》的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《計算機基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》等等。這些課程應(yīng)是《ERP軟件模擬實驗》的先導(dǎo)課。

三、高校會計專業(yè)信息化實驗教學(xué)存在問題

高校會計專業(yè)信息化實驗教學(xué)雖然是很多高校培養(yǎng)會計信息化人才的主要手段，但是目前整體情況是，信息技術(shù)人才不少，會計專業(yè)人才不少，既懂會計又懂信息技術(shù)的人才也不少，但是能把會計知識和計算機只是很好融合的人才是奇缺。主要原因有:

（一）實驗?zāi)康牟槐粚W(xué)生理解、實驗內(nèi)容單一

目前高校的會計專業(yè)信息化實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度出發(fā)，熟練掌握會計核算的相關(guān)流程，理解財務(wù)和業(yè)務(wù)的關(guān)系，并且可以進行經(jīng)營分析、預(yù)測和決策。但是目前的實驗由于數(shù)據(jù)的關(guān)系，實驗的內(nèi)容主要是利用會計軟件建立賬套，各系統(tǒng)的初始化、編制憑證、進行期末處理和編制報表等，還有部分財務(wù)模塊和業(yè)務(wù)模塊的內(nèi)容，很少利用會計軟件進行經(jīng)營分析、預(yù)測和決策。所以學(xué)生做完實驗后認為做該實驗的目的在于熟練會計業(yè)務(wù)流程操作，會計信息化就是利用計算機對會計業(yè)務(wù)進行記賬，是對手工會計的替代。

（二）信息化實驗課程太少

財政部王軍副部長曾經(jīng)說過“打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息及技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的多面手的會計信息化人才隊伍”，各個高校也認識到會計信息化人才培養(yǎng)的重要性，但作為培養(yǎng)會計信息化人才的主要課程――實驗課，無論是實驗門數(shù)，還是實驗時間都比較少，一般是集訓(xùn)2周。這就造成學(xué)生只會利用會計軟件進行模擬操作，沒有時間去思考為什么會這樣，如果出現(xiàn)問題應(yīng)該去哪些設(shè)置找原因，不能充分理解財務(wù)和業(yè)務(wù)的關(guān)系。比如我們學(xué)校的會計信息化實驗，90%的學(xué)生都會在實結(jié)中的存在問題一欄中寫到“實驗課程太少，不能充分理解和掌握實驗內(nèi)容。”

（三）計算機方面的課程較少

目前，大部分會計專業(yè)所開的計算機課程主要是《計算機基礎(chǔ)》和《會計信息系統(tǒng)》，而《會計信息系統(tǒng)》大部分是講軟件的操作應(yīng)用。所以，對學(xué)生來說，計算機知識的學(xué)習(xí)機會較少。很少有學(xué)校專門開設(shè)《數(shù)據(jù)庫原理》等與信息系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計有關(guān)的課程，這樣就造成今天這種情況，會計專業(yè)的人才很少精通信息技術(shù)，企業(yè)或軟件公司中開發(fā)設(shè)計會計信息系統(tǒng)的人員大部分都是計算機人才，這樣就會影響到系統(tǒng)的適用性。

（四）精通信息技術(shù)和會計的師資較少

要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生信息化能力，需要有一支精通信息技術(shù)和會計的師資隊伍。然而，目前專門的會計信息化教師奇缺，目前高校會計專業(yè)從事信息化教學(xué)的教師基本上是從計算機學(xué)科轉(zhuǎn)行的，無論是從人數(shù)還是實力都處在非常弱勢的地位，并且存在斷檔的危機。這種情況下，會計與計算機高度融合的師資比人才更加奇缺。這類師資除了要具備扎實、系統(tǒng)的會計和計算機的理論功底，同時要有會計信息化的實踐經(jīng)驗，相對于“人之成才”來說，會計信息化師資隊伍的成長更加艱難。

四、完善高校會計專業(yè)信息化實驗教學(xué)的建議

（一）明確實驗?zāi)繕?/p>

實驗課程的目標不應(yīng)該是一成不變的，它要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需求，以及這些發(fā)展和需求帶來的專業(yè)需求的變化而變化，在開設(shè)實驗課程時教師和學(xué)生一定要明確該實驗的目標。每門開設(shè)的信息化實驗課程都有各自的目標，有些由于實驗數(shù)據(jù)和交易平臺的一些原因，使原本實驗?zāi)繕藷o法實現(xiàn)，一定要告知學(xué)生，不然他們就會誤解實驗的目的，進而影響對相關(guān)課程和問題的理解。

（二）要有充分的理論課做基礎(chǔ)

會計專業(yè)學(xué)生在做信息化實驗時，不僅要能夠依據(jù)實驗進行操作，還要能夠充分理解實驗的目的、內(nèi)容和原理。目前社會所奇缺的是能把計算機知識和會計知識高度融合的復(fù)合型人才，所以高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)時，要讓學(xué)生具備會計和計算機方面扎實的理論基礎(chǔ)功，才能把實驗效果達到最佳，這樣學(xué)生在以后才能結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，不斷地跟上信息化發(fā)展的步伐。這就需要高校在開設(shè)足夠多的理論基礎(chǔ)課以后，再開設(shè)信息化實驗課。另外，高?？梢蚤_設(shè)一些計算機方面的輔修課程，引導(dǎo)學(xué)生向會計信息化人才方向發(fā)展。學(xué)生在本科階段夯實了計算機、會計的知識架構(gòu)和思維方式、學(xué)習(xí)方法后，才能成為會計信息化的后備人才。

（三）加強我國會計信息化師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是推進我國會計信息化人才建設(shè)的必備條件，目前高校對師資隊伍的建設(shè)也有不少改革措施，比如師資博士后培養(yǎng)機制、聘用校外經(jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家做兼職教師、建立人才培養(yǎng)實驗基地等。教師可以通過師資博士后培養(yǎng)機制，會計專業(yè)引入計算機專業(yè)的博士畢業(yè)生做博士后，進行會計信息化師資的培養(yǎng)；還可以與企業(yè)聯(lián)手，請有信息化實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師，同時將企業(yè)的會計信息化經(jīng)驗和問題帶到學(xué)校，供年輕教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。這樣會加速會計信息化師資隊伍的成長。

參考文獻

[1] 周喜. 基于SaaS的高校會計信息化模擬實習(xí)教學(xué)研究. 財會通訊，2011（7）.

[2] 歐陽電平.會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與思考. 財會通訊，2011（7）.