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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）12C-0032-03

為了解目前徐州市中職會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，筆者對(duì)徐州市的中職會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查徐州財(cái)校、經(jīng)貿(mào)學(xué)校、賈汪機(jī)電、銅山中專、徐州中專、豐縣中專等6所學(xué)校的2013級(jí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生約260人，其中，有2所學(xué)校的中職會(huì)計(jì)專業(yè)只有升學(xué)班，即對(duì)口單招班，沒有就業(yè)班，這些學(xué)生不參加頂崗實(shí)習(xí)。

本次調(diào)查的徐州地區(qū)正在參加頂崗實(shí)習(xí)的中職實(shí)習(xí)生共182人，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書通過率最高的學(xué)校，在畢業(yè)前中職學(xué)生會(huì)計(jì)證的通過率為20%左右。中會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校安排崗位的比率最高的約為40%，有的學(xué)校中職會(huì)計(jì)專業(yè)全部是學(xué)生自主實(shí)習(xí)，學(xué)校未能安排學(xué)生可接受的實(shí)習(xí)單位和崗位。

在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的中職生共有15人，不足10%。學(xué)生能夠接受不在會(huì)計(jì)對(duì)口崗位實(shí)習(xí)的有156人，占85.7%。也就是說，中職學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有較好的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)水平也有正確的認(rèn)識(shí)，可以接受現(xiàn)實(shí)。在不對(duì)口的崗位中，最受學(xué)生歡迎的崗位前三位依次為營業(yè)員、售票員、客服人員。

經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)后，有67%的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)沒那么重要，僅有7%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)更重要了。對(duì)于是否滿意學(xué)校的專業(yè)課程，有56%的同學(xué)不滿意，認(rèn)為不夠具體和專業(yè)。關(guān)于學(xué)校的理論知識(shí)與應(yīng)用到實(shí)踐中的關(guān)系問題，認(rèn)為只是少部分能應(yīng)用和完全不能應(yīng)用的學(xué)生共計(jì)101人，過半數(shù)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了極個(gè)別的學(xué)生通過家庭關(guān)系安排在會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)中職生不能在會(huì)計(jì)對(duì)口的崗位上實(shí)習(xí)，這是很多因素影響而成的。

對(duì)于所在的最近的實(shí)習(xí)崗位，專業(yè)對(duì)口的僅8人，僅占4.4%；對(duì)口，但不完全一樣和不對(duì)口、但有聯(lián)系的共占43.4%；完全不對(duì)口的過半數(shù)。最近的實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)是私營、民營企業(yè)的為78%，占了大半邊天。

對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)歷是否納入課程考核、計(jì)算學(xué)分（指對(duì)畢業(yè)有影響），有57人表示不清楚，占31.3%；近半數(shù)的學(xué)生明確知道頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)有影響；仍有19.8%的同學(xué)認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)不影響畢業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主要通過實(shí)習(xí)考核記錄、個(gè)人實(shí)結(jié)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等方式來進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)階段的考查。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的會(huì)計(jì)專業(yè)中職實(shí)習(xí)生有過“跳槽”的經(jīng)歷，換過實(shí)習(xí)單位。認(rèn)為實(shí)習(xí)單位最吸引自己的因素依次為： 福利待遇好、發(fā)展空間大。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生很希望在單位里受到重視，不因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷低而低人一等。

目前我國實(shí)習(xí)的中職教育采用“2+1”模式，即前兩年在校上課，后一年集中實(shí)習(xí)，江蘇省的中職生自2013級(jí)學(xué)生開始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上課兩年半，最后半年集中頂崗實(shí)習(xí)。今年是第一屆的“2.5+0.5”中職生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間自2016年春節(jié)后開始，至2016年6月30日結(jié)束。關(guān)于“你認(rèn)為實(shí)習(xí)期安排在哪個(gè)學(xué)期比較合適”這個(gè)問題，在對(duì)2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)中職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學(xué)都希望頂崗實(shí)習(xí)安排在二年級(jí)的上學(xué)期或者下學(xué)期，在部分訪談中，學(xué)生給出的理由是，一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期打基礎(chǔ)、學(xué)知識(shí)，二年級(jí)的上學(xué)期或者下學(xué)期，去頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再有目的性地去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)。也就是說在校的5個(gè)學(xué)期中，前面1―2或者1―3學(xué)期集中上課，第3―4學(xué)期選任意一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，然后第3―5或者4―5學(xué)期再回去上課，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為比較理想的實(shí)習(xí)階段安排。但是，問題是，以江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校的三年中職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，課時(shí)的安排，不允許把實(shí)習(xí)期間安排在中間，一年級(jí)的時(shí)候，一周總課時(shí)為28課時(shí)，專業(yè)課課時(shí)僅占8課時(shí)，一學(xué)期只能學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，然后就去實(shí)習(xí)，并不可行，專業(yè)知識(shí)太薄弱，技能操作還沒有學(xué)到，很多專業(yè)課程還沒開設(shè)，第5學(xué)期基本全部是專業(yè)課，語數(shù)外不開設(shè)，開設(shè)德育、體育等基礎(chǔ)課程。按照課程開設(shè)的情況看，是第6學(xué)期最具備頂崗實(shí)習(xí)的條件。

對(duì)于學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)生的管理這一問題，表示一般、不太滿意和不滿意的有137人，占75.3%，僅有24.7%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)校的實(shí)習(xí)管理非常滿意和基本滿意。在實(shí)習(xí)期間，中職實(shí)習(xí)生所獲得的學(xué)校指導(dǎo)，主要是班主任、輔導(dǎo)員的常規(guī)性的通知、傳達(dá)。會(huì)計(jì)專業(yè)的中職實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己最需要的指導(dǎo)排序依次為：思想情感方面、專業(yè)知識(shí)、突發(fā)疑難問題。思想情感方面排在首位，是因?yàn)閷W(xué)生剛踏入社會(huì)，以準(zhǔn)員工的身份獨(dú)當(dāng)一面，很多時(shí)候在單位和正式員工一樣被要求，并沒有因?yàn)槭菍?shí)習(xí)生而受到照顧，或者特別寬容，有些時(shí)候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不會(huì)化解，經(jīng)常有“不干了”的想法。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的意見和建議，好多學(xué)生提到，希望學(xué)校能多聯(lián)系好的單位，規(guī)模大、效益好、較穩(wěn)定的，學(xué)校推薦一些能與專業(yè)對(duì)口，或者與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高的崗位，才能學(xué)以致用。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生來說，有相當(dāng)困難。這受到會(huì)計(jì)專業(yè)本身特殊性的影響，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作涉及商業(yè)機(jī)密，一般來說，越是正規(guī)的、規(guī)模大、效益好的單位，在財(cái)務(wù)上的用人就越謹(jǐn)慎，根本不會(huì)讓實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，而中職生的學(xué)歷較低、又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，因此，想要在實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校推薦實(shí)習(xí)，就做上對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位，幾乎不可能。會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生難以學(xué)以致用，這是其他專業(yè)沒有的困難。

從目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，確實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量不高，離頂崗實(shí)習(xí)的初衷相差甚遠(yuǎn)，最突出的問題有以下幾個(gè)方面。

一、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)與所學(xué)專業(yè)的不對(duì)口，是困擾會(huì)計(jì)專業(yè)中職學(xué)段很多年的現(xiàn)實(shí)情況，原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）會(huì)計(jì)工作崗位的機(jī)密性

財(cái)務(wù)工作是一個(gè)單位的核心工作。近年來，財(cái)務(wù)工作越來越受到社會(huì)各界的重視，包括審計(jì)、內(nèi)控等，當(dāng)然對(duì)用人極為謹(jǐn)慎，中職學(xué)歷在會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，在徐州地區(qū)基本沒有企業(yè)會(huì)考慮。有規(guī)模、有知名度的企業(yè)不會(huì)考慮招收中職學(xué)歷的實(shí)習(xí)生，而規(guī)模很小的私人企業(yè)或者家族企業(yè)，大部分都是任用親戚在財(cái)務(wù)崗位，不用外人。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過率低

近年來，中職實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，W生入學(xué)基本都沒有分?jǐn)?shù)線控制，造成中職生源質(zhì)量的下降，直接導(dǎo)致了學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考不過去，因?yàn)槎嗄甑牟涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到中職三年的學(xué)習(xí)生活。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的集中性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，集中在第三年，從2013年開始，是最后一學(xué)期集中頂崗實(shí)習(xí)，徐州地區(qū)也沒有這么多企業(yè)可以容納如此龐大的實(shí)習(xí)生隊(duì)伍，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)，不會(huì)需要太多的會(huì)計(jì)人員，不像其他專業(yè)，需要大量的一線工人，而且有高職、大專、本科等學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也在找實(shí)習(xí)崗位，相比較而言，中職學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

2.頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量難保證

頂崗實(shí)習(xí)的目的，是讓學(xué)生學(xué)以致用，因?yàn)閷?shí)習(xí)崗位的不對(duì)口，導(dǎo)致了無法學(xué)以致用。另外，在徐州，幾乎每個(gè)學(xué)校都有一種叫做“自主實(shí)習(xí)”或者“自謀”的頂崗實(shí)習(xí)，就是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，只要蓋個(gè)單位公章就可以了，有些學(xué)生完全不參加實(shí)際的實(shí)習(xí)，走個(gè)形式，根本無法保證頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)性，更無法談頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

根據(jù)中職學(xué)段會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)的效果，提出以下對(duì)策。

1.靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間

采取分段式實(shí)習(xí)：第一次頂崗實(shí)習(xí)，集中1個(gè)月，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)習(xí)是怎么回事，自己需要如何調(diào)整自己；第二次頂崗實(shí)習(xí)，集中兩個(gè)月，讓學(xué)生進(jìn)一步在專業(yè)上有所收獲；第三階段，集中實(shí)習(xí)3個(gè)月，更進(jìn)一步提高，獨(dú)當(dāng)一面地工作。

2.充分挖掘家校合作機(jī)會(huì)

校企合作雖然已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是始終是學(xué)校一方熱，企業(yè)一方?jīng)?，根本沒有取得預(yù)期的效果，而會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性增加了進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的難度，學(xué)校需要開展深度的校企合作。比如：學(xué)生家長開公司的，可以以家校合作、校企合作的名義安排學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如有需要可以簽署保密協(xié)議，不泄露商業(yè)秘密。

3.建設(shè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用模擬實(shí)訓(xùn)基地練就會(huì)計(jì)技能，可以分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是在校園內(nèi)部，應(yīng)該是隨時(shí)開放的，有班級(jí)集訓(xùn)的時(shí)候，老師指導(dǎo)全程跟班，沒有班級(jí)集訓(xùn)的時(shí)候，住校生可以在課余時(shí)間自由選擇去練習(xí)，包括會(huì)計(jì)基本技能，比如會(huì)計(jì)電算化、手工賬務(wù)、珠算、點(diǎn)鈔等。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 校外實(shí)習(xí) 管理

凡設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的院校均開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程。但從實(shí)際來看，其效果距離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。筆者從分析會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實(shí)踐課程的教學(xué)效果為目的，本著實(shí)事求是及實(shí)用的原則，探究校外實(shí)習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)概念，即使教師講得很詳細(xì)，學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地觀察、對(duì)照，可以反思所學(xué)，更好地理解抽象的會(huì)計(jì)概念。通過參觀廠房、設(shè)備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計(jì)辦法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法等，對(duì)學(xué)過的知識(shí)，可加深印象、提高認(rèn)識(shí)；對(duì)未學(xué)過的知識(shí)，可以通過有意識(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累了感性認(rèn)識(shí)，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識(shí)和概念。

2.有助于積累經(jīng)驗(yàn)

校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)組織方式和工作過程、會(huì)計(jì)賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機(jī)會(huì)在實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)，是重要的工作經(jīng)歷。

3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)

通過在實(shí)習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力，學(xué)生以小組編制實(shí)習(xí)或作為實(shí)習(xí)單位某工作單元的臨時(shí)成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力等。此外，現(xiàn)場(chǎng)的工作氛圍、會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程的形式

會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及其核算形式、會(huì)計(jì)崗位及分工、會(huì)計(jì)流程及會(huì)計(jì)賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)核算對(duì)象建立基本的感性知識(shí)。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會(huì)計(jì)核算（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）課程結(jié)課之后。以觀摩、實(shí)習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中掌握的操作技能通過實(shí)習(xí)過程與實(shí)務(wù)相印證，加深印象、提高認(rèn)識(shí)、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習(xí)。即畢業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在最后一個(gè)學(xué)期，持續(xù)3個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。四是其他實(shí)習(xí)。如“社會(huì)調(diào)查”，此種實(shí)習(xí)不占用學(xué)習(xí)時(shí)間，形式靈活，內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識(shí)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果

總體而言，會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實(shí)習(xí)了計(jì)劃內(nèi)容的2～3項(xiàng)。學(xué)生大部分時(shí)間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)監(jiān)管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作，對(duì)實(shí)習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動(dòng)向?qū)嵙?xí)單位提出實(shí)習(xí)內(nèi)容方面的請(qǐng)求，通常是混出勤或找借口請(qǐng)假，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從網(wǎng)上下載篇實(shí)習(xí)報(bào)告上交，完成實(shí)習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)收獲大。實(shí)習(xí)報(bào)告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。

三、造成高校會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)收效差的原因

1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位

由于每個(gè)實(shí)習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此要滿足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要多家實(shí)習(xí)單位。但會(huì)計(jì)專業(yè)難覓實(shí)習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的特殊性及財(cái)務(wù)信息的保密要求；其次會(huì)計(jì)核算不局限于會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)本身，會(huì)牽涉多個(gè)重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實(shí)習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對(duì)企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實(shí)習(xí)是額外的負(fù)擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會(huì)計(jì)專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地。

2.校外實(shí)習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員

由于每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生分布在幾個(gè)實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時(shí)間在幾個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)間奔波，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時(shí)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位會(huì)安排1～2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容無法滿足實(shí)習(xí)要求

通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是單方面的，未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行事前的充分溝通，實(shí)習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習(xí)。因此，高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃與企業(yè)安排的實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。

4.實(shí)習(xí)時(shí)間安排不能滿足教學(xué)需要

一般，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間差，使得學(xué)生難以及時(shí)將課堂所學(xué)對(duì)照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐，近些年對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對(duì)不可替代的校外實(shí)習(xí)并無有力的政策支持，實(shí)習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補(bǔ)助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)今市場(chǎng)化的背景下，已成為制約校外實(shí)習(xí)正常開展的瓶頸。

6.學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大，實(shí)習(xí)主動(dòng)性較差

在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實(shí)習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅(jiān)持去，被動(dòng)地接受實(shí)習(xí)單位安排的任何實(shí)習(xí)內(nèi)容或者逃避實(shí)習(xí)——經(jīng)常性地請(qǐng)假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實(shí)習(xí)要求。

四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)管理的措施

1.重視校外實(shí)習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排

為了保證會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)效果，會(huì)計(jì)教研室及所在系部應(yīng)提高對(duì)校外實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實(shí)習(xí)時(shí)間。其次，要為實(shí)習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標(biāo)準(zhǔn)，制定符合現(xiàn)實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

校外實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前就實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安全、學(xué)生考評(píng)等與企業(yè)負(fù)責(zé)人員及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實(shí)習(xí)涉及的各主要方面達(dá)成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實(shí)習(xí)課程開始時(shí)進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)，就實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標(biāo)明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實(shí)習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫進(jìn)行必要輔導(dǎo)。

（2）完善對(duì)實(shí)習(xí)過程的控制管理。 實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時(shí)了解情況、及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)解決問題，應(yīng)保持與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。

在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果最大化。對(duì)實(shí)習(xí)過程與原定實(shí)習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時(shí)查明原因，進(jìn)行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實(shí)結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)形成片面或扭曲的觀點(diǎn)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實(shí)結(jié)，除了認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)報(bào)告外，應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間就實(shí)習(xí)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生就實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位對(duì)話，了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生尚存疑問進(jìn)行答疑、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾偏，及時(shí)鞏固實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時(shí)還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)組織管理中存在的問題進(jìn)行分析，研究解決辦法，以提高校外實(shí)習(xí)的管理水平。

4.完善校外實(shí)習(xí)考評(píng)辦法

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目管理；實(shí)施步驟；實(shí)施策略

從項(xiàng)目管理的內(nèi)容出發(fā)，通過調(diào)研及訪談等方法，進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施步驟設(shè)計(jì)，以便對(duì)實(shí)施過程分階段進(jìn)一步展開。高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動(dòng)各方面的力量，采用一系列的措策略，保證校企合作健康、有序地進(jìn)行。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施步驟

通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況的調(diào)查研究，以及通過高職院校在校學(xué)生、教師及中小企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目現(xiàn)狀的調(diào)研分析，為項(xiàng)目的研究提供數(shù)據(jù)資料。通過文獻(xiàn)研究，了解項(xiàng)目管理在高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)施中的應(yīng)用，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，制定了可操作的實(shí)施步驟。

（一）項(xiàng)目的啟動(dòng)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目是創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目，由會(huì)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由企業(yè)專家、骨干教師、一教師組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，保證項(xiàng)目順利開展。

（二）項(xiàng)目的計(jì)劃

項(xiàng)目的計(jì)劃是保證項(xiàng)目目標(biāo)的順利進(jìn)行設(shè)計(jì)的，針對(duì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求和企業(yè)對(duì)校企合作的滿意度等級(jí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷的發(fā)放、回收，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了調(diào)研分析，確定崗位任務(wù)與職業(yè)能力，明確校企合作項(xiàng)目的方向。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施與控制

項(xiàng)目的實(shí)施與控制占整個(gè)項(xiàng)目的比重最大，耗用資源最多，主要從校企合作創(chuàng)新模式、師資建設(shè)、課程專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展。

（四）項(xiàng)目的收尾

項(xiàng)目的收尾是通過高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作績效評(píng)價(jià)模型的建立，對(duì)項(xiàng)目的開展進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，這一過程也是十分必要的。通過評(píng)價(jià)，找出實(shí)施過程中的不足，對(duì)項(xiàng)目提出進(jìn)一步改進(jìn)措施，保證會(huì)計(jì)校企合作的持續(xù)、長久發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施策略

高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動(dòng)各方面的力量，采取一系列的措施，保證校企合作健康、有序地進(jìn)行。高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目步驟中實(shí)施與控制是主要方面，具體策略有：堅(jiān)持企業(yè)的先導(dǎo)作用、創(chuàng)新校企合作模式、探索新的辦學(xué)體制、建立校企合作項(xiàng)目的專業(yè)體系、提供全面的制度支撐等。

（一）堅(jiān)持企業(yè)先導(dǎo)

1、培養(yǎng)目標(biāo)方面，以企業(yè)行業(yè)的用人需求制定人才培養(yǎng)方案，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，引入企業(yè)的設(shè)備、資金、師資，搭建教學(xué)、育人、就業(yè)“三位合一”的合作平臺(tái)。

2、實(shí)施方面，校企深化合作項(xiàng)目要強(qiáng)化企業(yè)的實(shí)時(shí)參與性，企業(yè)全方位融入教育教學(xué)過程，企業(yè)可通過以下幾個(gè)方面融入到教育教學(xué)過程。

①人才培養(yǎng)方案的制定過程中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況反饋給學(xué)校。

②在教學(xué)過程中，舉辦各種企業(yè)專家講座和分批組織學(xué)生參觀活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程，初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算崗位、出納崗位、會(huì)計(jì)管理崗位的工作任務(wù)和能力要求，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新校企合作模式

開展校企合作項(xiàng)目，積極進(jìn)行創(chuàng)新，把校企各方力量充分調(diào)動(dòng)起來，突破校企合作的瓶頸。從傳統(tǒng)的校企合作的模式進(jìn)行創(chuàng)新，如建立準(zhǔn)員工2+1模式、雙業(yè)融通訂單式、成立財(cái)務(wù)咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務(wù)、企業(yè)崗位承包等。

①準(zhǔn)員工2+1人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在：企業(yè)1年、學(xué)校2年。

②雙業(yè)融通訂單式人才培養(yǎng)模式：校企共同制定人才培養(yǎng)模式的方案、構(gòu)建課程體系、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求、學(xué)習(xí)過程與就業(yè)訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到專業(yè)與職業(yè)的融通與學(xué)生訂單就業(yè)。

③探索建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的校企合作新模式，成立財(cái)務(wù)咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務(wù)；校辦企業(yè)、校內(nèi)超市的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)也要及時(shí)承擔(dān)，開展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）探索新的辦學(xué)體制

1、不斷深化合作育人機(jī)制，與合作企業(yè)從師資互聘、教師頂崗、學(xué)生實(shí)習(xí)、合作交流等方面深入合作，可以有企業(yè)冠名班、合作班等。探索混合所有制辦學(xué)，成立混合所有制二級(jí)學(xué)院，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2、校內(nèi)建立會(huì)計(jì)真賬工作室，由學(xué)校為學(xué)生提供工作場(chǎng)地、設(shè)備開展全真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。比如山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院為銀座佳驛酒店承攬核算業(yè)務(wù)，專門成立財(cái)務(wù)核算中心，把銀座佳驛連鎖酒店搬到學(xué)校。同時(shí)企業(yè)積極提供校外實(shí)習(xí)基地，負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)崗位。

通過以上多元化辦學(xué)體制，激發(fā)辦學(xué)活力，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高服務(wù)區(qū)域社會(huì)能力。

（四）建立校企合作的專業(yè)體系

1、設(shè)置校企合作項(xiàng)目專職機(jī)構(gòu)。由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)合作過程中的相關(guān)事務(wù)，指導(dǎo)實(shí)踐課程的建設(shè)，對(duì)校企合作的培訓(xùn)目標(biāo)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的配備、教學(xué)實(shí)施方案等進(jìn)行規(guī)范，將其形成文件并以制度的方式予以實(shí)施落實(shí)。

2、開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的課程。高職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)時(shí)變化性及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前中小普惠金融企業(yè)的發(fā)展，物流企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)開發(fā)《中小金融企業(yè)會(huì)計(jì)》、《中小物流企業(yè)會(huì)計(jì)》，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，符合崗位技能的要求，為學(xué)生畢業(yè)找工作增加砝碼。

3、加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，每年要求教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)行業(yè)最前沿的賬務(wù)處理和輔助工具，在授課過程及時(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，更好達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合。

（五）提供全面的制度支撐

加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，政府也要發(fā)揮積極作用，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀制定相應(yīng)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大扶持力度，制定相應(yīng)的制度以推動(dòng)校企合作項(xiàng)目發(fā)展。

1、政府制定宏觀的政策，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)。由政府相關(guān)部門牽頭建立激勵(lì)利益機(jī)制，并以法律制度的形式予以規(guī)范，使學(xué)校和企業(yè)間形成一種相互提供服務(wù)，但又分工明確的良好體制。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文第4篇

一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面存在的問題

（一）頂崗實(shí)習(xí)流于空談，校外實(shí)訓(xùn)基地形式化

頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，多數(shù)高職院校都能高度重視，也建立了很多校外實(shí)習(xí)基地，但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性而言，不能像工科專業(yè)那樣與企業(yè)緊密地聯(lián)合起來，共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)。沒有那個(gè)實(shí)習(xí)基地能接受大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，沒有任何一家單位有能力接受大量會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，即便是把真實(shí)的財(cái)務(wù)資料展示給實(shí)習(xí)生也是不可能實(shí)現(xiàn)的，即便是會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的專業(yè)性會(huì)計(jì)公司，也因?yàn)闃I(yè)務(wù)量的限制，所能接收的實(shí)習(xí)生也是很少量的。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，更多的是流于形式，成為所有高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的難題，相比之下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更容易把握一些，絕大多數(shù)高職院校都建立有自己的會(huì)計(jì)專用機(jī)房，配備有財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，盡管是停留在模擬層面，也多少有點(diǎn)實(shí)際意義。實(shí)踐性教學(xué)，成為會(huì)計(jì)專業(yè)要破解的瓶頸，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，也許是一條突破之路。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不足，制約學(xué)生職業(yè)技能的提高

高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，仍存在實(shí)踐難的困境，一是高職院校的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，主要在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)流于表面，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，這樣學(xué)生通過校內(nèi)有限的實(shí)訓(xùn)鍛煉，并不能獲得真正的提高；二是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地難以大規(guī)模落實(shí)，這是會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)決定的，這就使學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)不能真正落到實(shí)處，制約了高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。三是會(huì)計(jì)專業(yè)很多實(shí)踐課程存在重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等脫離現(xiàn)實(shí)，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。

校外實(shí)習(xí)基地也往往流于形式。主要原因有三點(diǎn)：首先，企業(yè)不愿意把自己的會(huì)計(jì)資料向外人展示。較為規(guī)范的企業(yè)甚至不允許本單位的臨時(shí)工從事財(cái)務(wù)工作，更別談外來的實(shí)習(xí)生了。而私企之類的單位，會(huì)計(jì)人員往往都是自家親戚，對(duì)實(shí)習(xí)生就更是排斥；其次，企業(yè)財(cái)務(wù)人員不愿意教實(shí)習(xí)生。老會(huì)計(jì)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴財(cái)富，受教會(huì)徒弟餓死師傅的傳統(tǒng)觀念束縛，往往不愿意輕易教會(huì)實(shí)習(xí)生；最后，即使是會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的行業(yè)也因?yàn)槭芟抻跇I(yè)務(wù)量規(guī)模，往往也只能接受極少數(shù)學(xué)生去實(shí)習(xí)，不能從根本上解決問題。

（三）缺乏基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)支撐的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有切合企業(yè)實(shí)務(wù)的教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的高職教學(xué)理念，雖然目前出版了不少會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，很多是從理論角度理想化的設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，考慮的是業(yè)務(wù)的完備性而不是延續(xù)性，甚至很多實(shí)訓(xùn)教材沒有脫離學(xué)術(shù)性的背景，也導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教材存在缺陷。會(huì)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材往往是以一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來核算，難以體現(xiàn)其系統(tǒng)性和延續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林，不能從整體上掌握會(huì)計(jì)核算的本質(zhì)。而且很多會(huì)計(jì)實(shí)踐教材都停留在工業(yè)企業(yè)階段，忽視了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，忽視了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)用型人才的需求，忽視了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨向，落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，缺乏對(duì)服務(wù)行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的開發(fā)。還有很多實(shí)訓(xùn)教材雖然來源于某企業(yè)實(shí)際資料，但后期缺乏加工整理，沒有行業(yè)代表性；更有部分實(shí)訓(xùn)教材完全根據(jù)理論虛擬，缺乏真實(shí)感，將實(shí)訓(xùn)變成會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版。

盡管當(dāng)下高職院校也出版了不少實(shí)訓(xùn)教材，但都是拿年底最后一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為訓(xùn)練背景，有悖于會(huì)計(jì)工作重在業(yè)務(wù)連續(xù)性的行業(yè)特點(diǎn)。拿會(huì)計(jì)類課程最常見的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程來說，業(yè)務(wù)訓(xùn)練都是按照六大會(huì)計(jì)要素、從會(huì)計(jì)憑證直到會(huì)計(jì)報(bào)告這一流程展開，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握還停留在理論層面，不夠接地氣。事實(shí)上，會(huì)計(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的資格要求，有至少三年以上工作經(jīng)歷，很多單位招聘會(huì)計(jì)人員，一般都有工作經(jīng)驗(yàn)要求，這是會(huì)計(jì)工作的特殊性決定的。只有經(jīng)過較為長期的訓(xùn)練，才有可能掌握會(huì)計(jì)的核心能力，如果缺乏基于工作流程的實(shí)訓(xùn)教材，再強(qiáng)調(diào)什么案例教學(xué)之類的教學(xué)方法都是舍本逐末，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性教材。而現(xiàn)有的師資隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段也更多地有賴于實(shí)踐性的教材。教材內(nèi)容不生動(dòng)，實(shí)際業(yè)務(wù)是不完美的、不夠完善的，只有通過企業(yè)，真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練才能幫助學(xué)生掌握動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。沒有科學(xué)的教材，叫嚷改進(jìn)教學(xué)方法無異于水中撈月。而對(duì)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不會(huì)分析處理的狀況，必須通過反復(fù)練習(xí)、長期練習(xí)，讓學(xué)生逐漸達(dá)到量變引起質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的目的。

二、完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)不足的對(duì)策

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，開拓頂崗實(shí)習(xí)新途徑

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的行業(yè)特殊性，會(huì)計(jì)資料在任何單位都是保密的，很少有企業(yè)愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，更談不上大批量的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，承認(rèn)并面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才在此基礎(chǔ)上找更好地解決辦法。高職教育要求教學(xué)計(jì)劃使各專業(yè)要從實(shí)際出發(fā)，爭取辦出特色，校外實(shí)習(xí)仍依賴于校企深度合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以自己把握，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如能加強(qiáng)校內(nèi)與校外企業(yè)合作創(chuàng)新，成效必然明顯。

第一，改善以前校內(nèi)的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)完善性的教材，采用企業(yè)真實(shí)的不夠完善的業(yè)務(wù)資料進(jìn)行練習(xí)，并安排有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)老師輔導(dǎo)，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠處理企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，盡量達(dá)到甚至超越頂崗實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的效果。將編寫的這本《建賬技術(shù)》作為頂崗實(shí)習(xí)教材，供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期使用。因?yàn)檫@本教材本身來自于企業(yè)實(shí)際，又是校企合作編寫的成果，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比學(xué)生盲目地找頂崗實(shí)習(xí)單位要現(xiàn)實(shí)得多，也有效的多，是解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難的自救途徑。同時(shí)，建議結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，將畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，在頂崗實(shí)習(xí)的最后，以一套臺(tái)賬作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是建賬技術(shù)課程的顯性評(píng)價(jià)結(jié)果反映。這樣也保證了頂崗實(shí)習(xí)的崗位與實(shí)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

第二，要緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，聘請(qǐng)企業(yè)精英擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，走校企合作辦學(xué)的道路，以實(shí)際業(yè)務(wù)為主組織實(shí)訓(xùn)。多組織學(xué)生和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的溝通交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，并能靈活運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐業(yè)務(wù)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠不斷解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，要結(jié)合高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，加強(qiáng)對(duì)外培訓(xùn)力度，并通過培訓(xùn)多方面認(rèn)識(shí)和了解各行業(yè)財(cái)務(wù)工作現(xiàn)狀，為學(xué)校教學(xué)提供輔助和借鑒。

第三，成立記賬公司，給學(xué)生開發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)，主要體現(xiàn)在記賬業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，成立記賬公司，在培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，提供真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大力開展校企合作的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作開發(fā)和進(jìn)行研究會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究，不但可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，還可以作為企會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育基地，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

（二）切實(shí)加強(qiáng)校企合作是開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)新教材的起點(diǎn)

教材是課程教學(xué)的起點(diǎn)，也是核心，高等職業(yè)教育可以從開發(fā)教材為突破口，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，合作開發(fā)基于工作流程的新教材，從根本上擺脫壓縮型本科教育框架。本項(xiàng)目主持人帶領(lǐng)的校企合作課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，所開發(fā)成功的新教材《建賬技術(shù)》，就是基于高職教育教學(xué)做一體化的模式完成的。以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為背景，合理選擇知識(shí)點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)理論的完整，而是夠用就行，從企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)核算的精髓。

《建賬技術(shù)》這樣的實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)安排，其實(shí)是校企合作的最終體現(xiàn)，是會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這樣的教材能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，而教師，更多的就是引導(dǎo)，通過穿插案例講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技能合二為一的高職教育目標(biāo)。

（三）高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)新方向

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)新教材要基于工學(xué)結(jié)合校企合作的基礎(chǔ)，符合會(huì)計(jì)工作的基本行業(yè)特點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)的連續(xù)性。從表面上看，財(cái)務(wù)工作月月重復(fù)，但實(shí)際上存在量變引起質(zhì)變的情況，只有多年的積累，才能對(duì)財(cái)務(wù)有全面的把握，這也是為什么很多公司招聘財(cái)務(wù)人員都要求三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的原因。二是實(shí)際業(yè)務(wù)的知識(shí)含量不多，但更重要的是在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的優(yōu)秀品質(zhì)。建賬技術(shù)新教材的開發(fā)，可以加速學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的了解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。從此目的出發(fā)，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)新教材應(yīng)具有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

第一，以全年業(yè)務(wù)為背景，而不是僅僅以某個(gè)月的業(yè)務(wù)為訓(xùn)練資料，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)的延續(xù)性而不是完備性，并且每個(gè)任務(wù)都要求出具財(cái)務(wù)報(bào)表作為核算結(jié)果的反映。

第二，由簡而繁，將全年整體業(yè)務(wù)合理劃分為四個(gè)階段，由簡而繁，從新成立企業(yè)到成熟運(yùn)營企業(yè)，讓學(xué)生了解不同時(shí)期企業(yè)核算特點(diǎn)，還可以前后聯(lián)系整體掌握，整體了解企業(yè)全年業(yè)務(wù)流程。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中居于十分重要的地位，尤其對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職教育更具有特殊的意義。但由于我國高職教育發(fā)展的時(shí)間較短，加之傳統(tǒng)教育模式的影響和客觀條件的制約，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不能完全滿足社會(huì)需求，需從多方面采取措施，大力加以改進(jìn)。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

目前，一些高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)受“以專業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)”、“以教師為中心”理念的影響，過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性和完整性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，在就業(yè)中顯示不出應(yīng)有的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的理論型教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念的束縛，樹立“以職業(yè)技能為核心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。課程設(shè)置既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更要突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)理論教學(xué)傳授從事會(huì)計(jì)工作所需的基本知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以“夠用”、“實(shí)用”為度。提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)起來更直觀、有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向四大模塊進(jìn)行課程設(shè)置。

改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的做法，減少專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，將實(shí)踐課時(shí)調(diào)整到至少與理論課時(shí)相等。

改變傳統(tǒng)單向教學(xué)方式為雙向教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，成為教學(xué)活動(dòng)的主體；教師通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，充分考慮未來職業(yè)崗位需求，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位知識(shí)、技術(shù)、能力訓(xùn)練單元和模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，涵蓋會(huì)計(jì)核算、審計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)處理等方面。

二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)完成的，因此，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求，進(jìn)行科學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，形成前后銜接、由淺入深、有機(jī)統(tǒng)一的整體，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的目的。

課堂實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)基本理論來組織，通過互動(dòng)式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，從而幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)際操作技能。為保證課堂實(shí)訓(xùn)效果，一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真選擇有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心組織，注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，給予必要的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)募?lì)。

完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，首先要重視教學(xué)材料的準(zhǔn)備，可以采用符合現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范的專門教材，也可以由任課教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要編制專用教材，注重不同實(shí)訓(xùn)課程教材內(nèi)容的相互連接；實(shí)訓(xùn)資料要有一定的現(xiàn)實(shí)性，不局限于某一特定類型的會(huì)計(jì)實(shí)體。其次教師對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的有代表性的問題，要及時(shí)答疑解惑或組織學(xué)生討論。

綜合實(shí)訓(xùn)是將會(huì)計(jì)崗位的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的順序設(shè)計(jì)上，可按照先手工、后計(jì)算機(jī)，先單項(xiàng)、后綜合的原則進(jìn)行。在課時(shí)安排上，應(yīng)適當(dāng)加大課時(shí)，安排在第四學(xué)期，以免受就業(yè)等因素的干擾。在內(nèi)容上，要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等多方面的內(nèi)容，以便實(shí)訓(xùn)能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過程。在人員安排上，應(yīng)分組分崗位輪流進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，以便讓每個(gè)學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。

學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，可以請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，初步了解各類會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過程形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并深化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要預(yù)先制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)習(xí)目的、要求、進(jìn)度等做出具體的規(guī)定，使學(xué)生參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行實(shí)習(xí)。同討，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理，由專門的老師負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，通過聽取匯報(bào)、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等途徑，隨時(shí)掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定和所撰寫的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，客觀公正地做好實(shí)習(xí)答辯和評(píng)價(jià)工作。

畢業(yè)實(shí)習(xí)既是校內(nèi)教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，又是學(xué)生崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要建立相應(yīng)的檢查、考核制度，以確保學(xué)生完成實(shí)綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅要注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)的提高，而且要有意強(qiáng)化其職業(yè)觀念，提高其職業(yè)判斷能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，以便縮短將來的上崗適應(yīng)時(shí)間。

三、完善實(shí)踐考核制度

實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分散，環(huán)節(jié)眾多，方式多樣，需要相應(yīng)的考核制度相配套，以保證其效果。

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生在校期間所有形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)整體，進(jìn)行全過程的考核，并通過及時(shí)有效的反饋，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。

每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，確定評(píng)價(jià)要素，設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成評(píng)價(jià)體系，按該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、自我管理、合作精神、自學(xué)能力等方面的情況。根據(jù)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，可靈活采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、觀察、模擬、口試、筆試、自我評(píng)定、小組評(píng)定等方式，以保證考核的針對(duì)性、公正性。

應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，糾正以結(jié)果評(píng)價(jià)為主的做法，注重完善實(shí)踐教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，防止個(gè)別學(xué)生投機(jī)鉆營，弄虛作假。

四、培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師而言，不僅要具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而且應(yīng)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。解決目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力相對(duì)不足的問題，應(yīng)以從學(xué)校內(nèi)部挖潛為主，以外聘企業(yè)兼職教師為輔。

學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力。首先，積極創(chuàng)造條件，建立教師實(shí)踐基地，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估

師、注冊(cè)稅務(wù)師等相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，使廣大教師不僅擁有“雙證”，更具有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)能力；第三，注重專業(yè)教師的后續(xù)教育，以便跟上國家財(cái)會(huì)法律法規(guī)、政策變化的步伐，及時(shí)準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)處理方法；第四，拓寬教師的來源，在引進(jìn)新教師時(shí)，不僅要面向高校，還要面向企業(yè)，這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于整體上提高師資力量。

高職院校也可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員作兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離；或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。

五、創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本保證，一般由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地組成。

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教室的建設(shè)，更新實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備，提高設(shè)備的技術(shù)含量，以適應(yīng)社會(huì)的需求。加大投資力度，高標(biāo)準(zhǔn)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，使其達(dá)到仿真水平。除了硬環(huán)境之外，還要注重軟環(huán)境的構(gòu)建，一是要購買使用正版、流行性會(huì)計(jì)軟件，或者與軟件企業(yè)合作共同開發(fā)會(huì)計(jì)軟件；二是實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容要豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能滿足教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，讓學(xué)生有計(jì)劃、分期分批實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而深化對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

高職院校也要積極創(chuàng)造條件，開辦財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校辦企業(yè)，吸收部分教師和學(xué)生參與企業(yè)日常經(jīng)營，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

總之，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的技能，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。只有切實(shí)提高高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、復(fù)合型、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的需求。

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