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中學(xué)生生物教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)

在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識，為加強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識？本文對高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。

一教材內(nèi)容特點(diǎn)分析

高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，在對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過自主學(xué)習(xí)對生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲，龜?shù)取€(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過程，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來說生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。

二高中生物有關(guān)知識具體的教學(xué)措施

（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對生命系統(tǒng)的了解

由于高中生生物知識結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動(dòng)物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識和了解。

（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解

生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。

（三）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對知識的把握

高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識是客觀抽象的，對學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來對此理解，而開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對知識概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過開展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查來收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

三高中生物教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過程，通過與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對于生物學(xué)知識有深刻的理解，且有利于學(xué)生對微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

四結(jié)語

由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:鄭文杰 單位:潮南區(qū)礪青中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]王萍.高中生物核心概念認(rèn)知的教學(xué)策略——以必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,03:34-37.

[2]陳維,汪忠.系統(tǒng)分析與模型建構(gòu)——“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[J].生物學(xué)通報(bào),2008,05:28-31.

中學(xué)生生物教學(xué)范文第2篇

生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。以下是我近年來在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些實(shí)際做法：

一、做好實(shí)驗(yàn)室物資管理

生物實(shí)驗(yàn)室是開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的重要場所，作為初中生物教師，必須全心全意投入到實(shí)驗(yàn)室管理中。平時(shí)主要做好建帳、保養(yǎng)、維修等各項(xiàng)管理工作，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的高效作用，為教育教學(xué)和教研工作提供最佳服務(wù)。

1.生物教師要做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收及計(jì)劃采購工作

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需用哪些儀器，哪些藥品，生物教師要做到心中有數(shù)，做好規(guī)劃；對新采購回來的儀器要認(rèn)真核對數(shù)量，查看儀器說明書，檢查儀器附件是否齊全，整機(jī)有無損壞等。然后貼標(biāo)簽，注明儀器編號、名稱、規(guī)格、數(shù)量等。

2.生物教師要做好儀器設(shè)備的登記建帳工作

實(shí)驗(yàn)室要要做到賬目清楚，查點(diǎn)方便，必須建立好“三本帳”即：總帳、明細(xì)帳、低值易耗品帳。做到帳、卡、物相符。

3.生物教師要做好儀器設(shè)備的陳列和擺放工作

儀器設(shè)備的陳列和擺放，應(yīng)按科學(xué)分類、整齊美觀、陳列有序、取用方便的原則來擺放。

4.生物教師要做好儀器設(shè)備的保養(yǎng)工作

平時(shí)做好清潔除塵工作，模型及臘制標(biāo)本要在柜內(nèi)放樟腦，防止害蟲侵蝕，浸制標(biāo)本要注意封口的嚴(yán)密性，并及時(shí)添加防腐劑。實(shí)驗(yàn)完畢收回的儀器要及時(shí)保養(yǎng)，如：有的要擦油，有的要清潔干燥，有的要將部件復(fù)位等等。

二、實(shí)驗(yàn)室制度管理

為了更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)開出率，實(shí)驗(yàn)教師和任課教師制定本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，各年級的實(shí)驗(yàn)課，課外活動(dòng)的計(jì)劃。如實(shí)驗(yàn)課的開展必須以各備課組為單位，保證同年級同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谶B續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成。

三、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作

生物教師要按照實(shí)驗(yàn)要求提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并對準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)要事先做過，特別一些細(xì)節(jié)問題，只有通過教師親自操作才能掌握，做到心中有數(shù)。

四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的管理

1.建立實(shí)驗(yàn)小組，定組定位定儀器，上好實(shí)驗(yàn)課

教師在上實(shí)驗(yàn)課前把全班學(xué)生編成若干實(shí)驗(yàn)小組，每組選一名組長。上課時(shí)，各組對號入座，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡堂指導(dǎo)，處理有關(guān)問題。實(shí)驗(yàn)完畢由小組長分工，按要求清洗整理好儀器，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收后方可離去。

2.課前布置預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、器材藥品、實(shí)驗(yàn)步驟有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如七年級上冊《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)，讓學(xué)生對顯微鏡的使用方法，特別是注意事項(xiàng)要事先了解。如：取送方法要正確，鏡頭的保護(hù)，如何正確使用粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋等等，防止上課時(shí)盲目操作，甚至損壞顯微鏡。

3.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會對實(shí)驗(yàn)桌上的儀器充滿好奇，亂動(dòng)亂操作，既分散聽課注意力，影響上課效果，又容易造成儀器的無端損壞。因此要告知學(xué)生儀器擺放規(guī)范，不能混淆溶液，膠頭滴管不能混用，實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)妥善處理廢液等等。

4.做好實(shí)驗(yàn)前的演示

實(shí)驗(yàn)前的演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地把握實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成率。如教師規(guī)范演示操作一遍，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣能更好地集中學(xué)生注意力。有的實(shí)驗(yàn)比較難觀察，教師就要利用多媒體來演示，如“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，用投影播放效果就比較清晰，學(xué)生比較容易觀察。有的實(shí)驗(yàn)操作比較難，我就把多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提醒學(xué)生，大大提高了實(shí)驗(yàn)成功率，如“制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”是初中生物學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是第一次練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，而學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題是：撕取的表皮太大，帶有葉肉，會發(fā)生卷曲 ，制成的臨時(shí)裝片有氣泡，影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果。我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：⑴用小刀在洋蔥鱗片葉上劃出邊長為0.5cm的小方格，再用鑷子小心撕下表皮。⑵在載玻片上滴兩滴清水，再用吸水紙吸取多余水分。⑶將撕取的表皮的外表面向下放于水中，這樣表皮展平又容易完全浸在水中，而不產(chǎn)生氣泡。這樣做出的裝片比較成功。

5.做好實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師巡堂幫助指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，教師及時(shí)演示糾正，實(shí)驗(yàn)完畢，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，分享成功喜悅，或找出實(shí)驗(yàn)失敗原因等等，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、開放實(shí)驗(yàn)室，搞好課外活動(dòng)

1.每天第八節(jié)課后向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓那些實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生重做課堂實(shí)驗(yàn)，或讓有些對生物學(xué)感興趣的學(xué)生自行設(shè)計(jì)開拓性的實(shí)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生自制教具

如自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、DNA結(jié)構(gòu)模型、關(guān)節(jié)模型等等。既提高學(xué)生的興趣，又為學(xué)校節(jié)省購買模型的開支。如有些學(xué)生自己帶些魚、蝦、蟹等小動(dòng)物來，我就利用課外時(shí)間指導(dǎo)他們制作了一批動(dòng)物標(biāo)本，平時(shí)既可提供給其他同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，又可以參加標(biāo)本制作比賽。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和自信心得到了大大提高。

中學(xué)生生物教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活教育；中學(xué)生物；教學(xué)策略

中學(xué)生物學(xué)科知識理論體系與人類社會生活之間聯(lián)系密切，對人類諸多活動(dòng)有所涉及，如若將生物知識融入人類社會實(shí)踐中，對提高生活質(zhì)量有利。生物學(xué)科來源于人類社會生活實(shí)踐，卻高于生活。在素質(zhì)教育理念背景下，中學(xué)生物教學(xué)中，有必要回歸生活，因而中學(xué)生物教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從生活教育視角著手，采取有效的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟和提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)中學(xué)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)要求

教育是一種生活藝術(shù)，在生活教育視野下，對中學(xué)生物教學(xué)有著較高的要求。首先，從教學(xué)觀看，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生生活能力，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中，教師可在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)師生交往。其次，從生物教學(xué)目標(biāo)看，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)生命教育、健康教育、人文教育、人與自然和諧教育、辯證唯物教育、科學(xué)教育等。在教育實(shí)踐中，中學(xué)生物教師將教育回歸生活本質(zhì)，對增強(qiáng)教學(xué)效果和適應(yīng)中學(xué)生物教學(xué)要求有利。

二、生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)策略

1.挖掘教學(xué)資源

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，以增強(qiáng)生物教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。對此，中學(xué)生物教師應(yīng)注重從以下方面開展工作：首先，增加生活體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活和思考生活。生物教學(xué)中，教師可加強(qiáng)知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行深入思考。例如，在早春播種后需要用塑料薄膜對種子進(jìn)行薄膜覆蓋，該種方法充分運(yùn)用了生物教學(xué)中的溫度對種子萌發(fā)的影響，通過覆蓋地膜的形式，有利于提高地表土壤溫度，從而促進(jìn)種子萌發(fā)。其次，師生應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，從中發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)資源。再次，借助諺語、詩詞等，對生物教學(xué)資源加以充分挖掘，以豐富生物教學(xué)內(nèi)容。例如，用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來考查水和無機(jī)鹽對植物生產(chǎn)的作用。用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”來表明蜻蜓的產(chǎn)卵方式。不僅能夠使學(xué)生掌握更多生活常識，而且可增強(qiáng)對生物教學(xué)內(nèi)容的理解程度。最后，教師將生物教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，為生活教育創(chuàng)造有利條件，對增強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

2.選擇合理的教學(xué)策略

從生活教育視野看中學(xué)生物教學(xué)，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)策略。首先，采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，使生物教學(xué)和學(xué)生社會生活之間的聯(lián)系更加密切。例如，生物教師在課堂上讓學(xué)生用干燥的塑料袋罩住花盆中的植物，一段時(shí)間后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)塑料袋上出現(xiàn)水霧，強(qiáng)化了學(xué)生對蒸騰作用的理解。其次，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)觀察植物細(xì)胞一課時(shí)，教師找來洋蔥，將洋蔥切片，讓學(xué)生對顯微鏡下的洋蔥細(xì)胞進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠明確植物細(xì)胞的構(gòu)成形式，該種教學(xué)方法，對強(qiáng)化學(xué)生的理解能力具有重要作用。如此，學(xué)生對各類物質(zhì)之間的關(guān)系，有著更為深刻的理解，彰顯生活教育的優(yōu)越性。最后，生物教學(xué)中教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在生活教育視野下，中學(xué)生物教學(xué)有必要對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。目前，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，中學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有自主性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)三種新型模式，教師在開展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，在自主學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際而安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中不斷深入學(xué)習(xí)。其次，在探究型學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配任務(wù)，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，能夠深入分析問題和解決問題，對提高創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。最后，在合作學(xué)習(xí)中教師將學(xué)生分成若干小組，既能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從合作中解決生物知識問題，又能促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和交流，為生活教育營造良好的環(huán)境。

長期以來，中學(xué)生物教學(xué)中，由于教師的教學(xué)策略不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。然而中學(xué)生物教師從生活教育視野著手，采取系列有效的教學(xué)策略，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師教學(xué)中應(yīng)注重充分挖掘教學(xué)資源、選擇合理的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于使中學(xué)生更好地把握生物知識，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)能夠?qū)⑸镏R用于生活實(shí)踐，以提升學(xué)生的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生生物教學(xué)范文第4篇

高中生物教學(xué)須以新課程精神為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力，拓展其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生物新課標(biāo)指出，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問題的能力。今天中學(xué)素質(zhì)教育廣泛引起社會關(guān)注。新課標(biāo)指導(dǎo)下的素質(zhì)教育是指根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需要，把學(xué)生的基本素質(zhì)作為根本教育目的，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程是學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。中學(xué)生物素質(zhì)教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的能力素質(zhì)的建設(shè)。教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)的建設(shè)，是中學(xué)開展素質(zhì)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)，給予教師以更多的深造機(jī)會，促使其為學(xué)校更好的服務(wù)。

在中學(xué)生物教學(xué)前，教師須有效備課，發(fā)揮集體備課的作用，活化教材。教師能吃透教材，教育自然有效果。備課組據(jù)新課標(biāo)精神，了解教材編排體系和主旨，對教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地構(gòu)建。同時(shí)吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。在不改變核心內(nèi)容的前提下，將生物文本教材情景化，將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化、可操作化，使生物教材知識生活化、科學(xué)通俗化。把生物知識點(diǎn)與社會聯(lián)系起來，教學(xué)自然有效果。在具體的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)。生物與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。當(dāng)今的社會問題如環(huán)境、能源、糧食和人口問題等均與生物學(xué)有密切關(guān)系?；谏飳W(xué)在現(xiàn)實(shí)社會中的重要性，在中學(xué)生物學(xué)科中加強(qiáng)素質(zhì)教育尤為重要。這為生物教師提出了較高的要求，必須在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)。在傳統(tǒng)的生物教育中，學(xué)校、教師經(jīng)常忽視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，使得學(xué)生缺少實(shí)踐能力。中學(xué)生物教育要把理論知識和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題并使其感到所學(xué)的知識是有用的時(shí)候，便有了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)自然，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。如利用社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題或廣告等學(xué)生熟知的內(nèi)容巧設(shè)引言，能有效地引起學(xué)生的注意。利用學(xué)生熟知的生活常識設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。生物活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生生物方面素質(zhì)能力的重要方式，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。學(xué)校要積極開展生物實(shí)踐活動(dòng)，如開展生物考察等，這不僅吸引學(xué)生的參與，也在活動(dòng)中提升學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

二是注重生物實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。使其掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際工作中，積極讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問題的能力。生物實(shí)驗(yàn)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生不拘泥于課本，從不同的角度考慮問題，敢于提出自己的方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到失敗，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們不畏困難，樹立成功的信心，提高耐挫的心理素質(zhì)。通過解決實(shí)驗(yàn)問題，延伸學(xué)生的注意，利用生活常識，維持學(xué)生的注意。如實(shí)驗(yàn)中，教師可給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)思路、欲解決的問題，以及選擇使用的具體因素和相關(guān)的背景資料等。如艾弗里的實(shí)驗(yàn)說信服力不強(qiáng)，其根本原因是沒有把蛋白質(zhì)和DNA分開單獨(dú)觀察其作用，只有在蛋白質(zhì)分子中含有硫，而磷幾乎都存在于DNA分子中。利用生物實(shí)驗(yàn)，很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、解答問題的同時(shí)學(xué)到知識。

三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是其進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識去獲得新知識的過程，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探索就是一種很好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅在于使學(xué)生掌握中學(xué)生物學(xué)知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)探究的方法。讓他們漸漸地形成良好的探究態(tài)度、探究方法和思維品質(zhì)。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在教學(xué)中，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟。學(xué)生的理解和記憶都必定是很表淺的，即使記住了，也難以消化。為了使學(xué)生認(rèn)識與理解基因工程技術(shù)，可引領(lǐng)學(xué)生先重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程。傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進(jìn)行，而難以將一種生物的優(yōu)良性狀移植到另一種生物上。讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家們當(dāng)時(shí)為什么要?jiǎng)?chuàng)造基因工程這個(gè)技術(shù)和他們想解決什么問題。在此基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)，怎樣來完成這個(gè)基因的嫁接技術(shù)。教師再讓他們認(rèn)真閱讀課本上的基因工程操作基本步驟示意圖，并且與學(xué)生共同總結(jié)基因工程操作的步驟，使學(xué)生的記憶會更加深刻。這樣處理使學(xué)生更好地掌握知識，而還能培養(yǎng)他們大膽假設(shè)和創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中學(xué)生生物教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 培養(yǎng) 生物素養(yǎng)

生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是初中生物課標(biāo)的重要理念之一，新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提到了前所未有的高度。

在此，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谏锝虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一點(diǎn)見解。

一、教師應(yīng)全面提高個(gè)人生物學(xué)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須成為一名具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人，這就要求教師具有不斷學(xué)習(xí)的精神，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、內(nèi)容的選擇、編寫的方式、課程的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行探究活動(dòng)的能力，要更新觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)與反思增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，整合各種教學(xué)資源，把握教材，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，使自已的教學(xué)課堂成為向?qū)W生成功滲透生物科學(xué)素養(yǎng)的高效課堂，才能使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)與我們的生活生產(chǎn)息息息相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究和實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提

1.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

巧妙的課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的注意力圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走是教師的基本功。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造課堂氣氛,增添課堂活力, 增加學(xué)生的參與度，是有效教學(xué)的開端，為整堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)，如在引入《人的生殖》時(shí)問：同學(xué)們作為人的個(gè)體，你知道自己是怎樣來到世上的？你的身體是如何形成的你知道嗎？從而引起學(xué)生的猜想，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中我認(rèn)真梳理了生物科學(xué)與人類生活相關(guān)的大量事例，如通過遺傳關(guān)系、利用雜交技術(shù)獲得的雜交水稻，實(shí)現(xiàn)糧食增產(chǎn)，解決了人類糧食短缺問題；細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)在臨床上的運(yùn)用，為人類帶來了健康等。通過向?qū)W生介紹這些例子，讓學(xué)生真切感受到生物學(xué)與人類生活有著非常密切的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為學(xué)生形成生物科學(xué)素養(yǎng)打下心理基礎(chǔ)。

三、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我從以下方面入手。

1.重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能還很貧乏，由于新鮮感與好奇心的驅(qū)使，對生物課特別是生物實(shí)驗(yàn)課興趣較濃。教師要利用好這個(gè)有利條件。在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的重要意義和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育的基礎(chǔ)上，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，要避免空洞地說教。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，如果觀察不好，就失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。一是要明確觀察的目的要求，避免觀察的盲目性，在觀察中除要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求觀察外，要引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地觀察。嚴(yán)格按順序觀察不僅能提高觀察的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

操作是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，如果操作不得法，直接影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，形成素養(yǎng)。操作技能的培養(yǎng)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”的積極性，使學(xué)生都能動(dòng)起手來，對有懼怕心理的學(xué)生，教師要予以幫助，使他們逐步消除懼怕心理，讓他們多接觸儀器和標(biāo)本，時(shí)間長了，就自然地敢動(dòng)手操作了，教師適時(shí)的加以指導(dǎo)，學(xué)生的操作技能自然水到渠成。

4.培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題的能力

實(shí)驗(yàn)的目的是解決實(shí)際問題，實(shí)驗(yàn)中要重視問題能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生提出幾個(gè)問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們的目的是什么？要達(dá)到這個(gè)目的，我們要解決那些問題？要注意些什么？然后通過學(xué)生小組討論、發(fā)言和教師的引導(dǎo)，就可讓學(xué)生的問題能力得到培養(yǎng)。并通過這些問題使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的意圖。對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不要急于告訴學(xué)生是什么，怎么辦，要引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，想出答案，通過不斷的培養(yǎng)，學(xué)生提出問題，分析問題的能力就會得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，操作能力和解決問題能力的提高，為學(xué)生開展科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。