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實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文第1篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迎難而上，將理論與實(shí)際相結(jié)合。

化驗(yàn)室里的大部分項(xiàng)目都是原始的手工操作，許多方法和操作我只是上課聽老師說過怎么做，而實(shí)習(xí)時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目以儀器操作為主，手工操作的項(xiàng)目很少。為了盡快適應(yīng)工作，我翻閱了大量的資料和書籍，找到各個(gè)項(xiàng)目的手工操作方法，并反復(fù)練習(xí)，在最短的時(shí)間里熟練掌握各種手工操作。同時(shí)在現(xiàn)有儀器、設(shè)備的情況下改進(jìn)工作方法，使繁瑣的操作簡化，大大提高了工作效率。

二、認(rèn)真細(xì)致，精益求精，不斷提升志愿服務(wù)水平。

為了避免由于錯拿、錯看標(biāo)本導(dǎo)致的差錯事故，對于住院病人送檢標(biāo)本，我嚴(yán)格執(zhí)行“三查三對”制度，從而杜絕了發(fā)生這種事故的可能性。手工操作的成本低廉，但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，誤差大，為了減小誤差，使報(bào)告結(jié)果真實(shí)、有效，大部分項(xiàng)目我都會做兩次取平均值報(bào)告。就拿血常規(guī)來說，手工法是用顯微鏡計(jì)數(shù)細(xì)胞，做一次要半個(gè)小時(shí)，我都會做兩次取平均值報(bào)告，這樣的話做一個(gè)血常規(guī)就需要一個(gè)小時(shí)?？达@微鏡看久了，再看其他東西老覺得眼前一片白花花的。對儀器進(jìn)行定期維護(hù)、保養(yǎng)和清理，努力延長使用壽命。

三、建立、健全化驗(yàn)室規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)人員行為。

在我來之前，化驗(yàn)室并沒有一個(gè)專職的檢驗(yàn)人員，而是由一個(gè)藥師進(jìn)修之后兼職做的，所以化驗(yàn)室里的各項(xiàng)規(guī)章制度很不健全，有的根本就沒有。為了使化驗(yàn)室規(guī)范化，我建立、健全化驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)人員行為準(zhǔn)則，明確實(shí)驗(yàn)人員的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)規(guī)范報(bào)告方式。并嚴(yán)格要求自己按規(guī)章辦事，使化驗(yàn)室逐步走入規(guī)范化。

四、工作之余，積極參與各項(xiàng)義務(wù)活動。

實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文第2篇

第一，工作收獲。

在過去的幾個(gè)月里，作為一名質(zhì)量檢驗(yàn)員，要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)公司的一套質(zhì)量控制體系，根據(jù)崗位職責(zé)的要求，主要有以下收獲1，物理實(shí)物樣品的儲存工作

我嚴(yán)格按照公司物理實(shí)物樣品的儲存要求，做到不泄漏，不少取以及各種型材的合理存儲。

2，樣品測試

檢驗(yàn)工作是一項(xiàng)精細(xì)的測試過程，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。在檢驗(yàn)工作中要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認(rèn)真、審慎地進(jìn)行每一步測試?，F(xiàn)在我已經(jīng)掌握了大多數(shù)物料樣品的檢測方法。這要十分感謝帶我的老師和同事，是你們教會了我這些。

3，數(shù)據(jù)處理

質(zhì)量檢測的數(shù)據(jù)記錄工作也是十分重要的。我要認(rèn)真、務(wù)實(shí)地記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)，對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，做到不誤報(bào)、無謊報(bào)。

第二，工作感想與體會。

1，態(tài)度決定一切。

工作一定要細(xì)致，認(rèn)真。不能總是出錯誤，必要時(shí)候需要對自己的工作進(jìn)行測試，以確定自己的工作做到萬無一失。業(yè)余時(shí)間，經(jīng)常要檢討的工作，改正工作缺點(diǎn)，改善工作方法，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身工作效率，從歷來教訓(xùn)當(dāng)中總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。遇到工作中的錯誤，要虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)的批評，不要認(rèn)為犯錯誤是一件可恥的事，應(yīng)該認(rèn)為錯誤是自己一次成長與鍛煉的機(jī)會。

2，勤于思考

日常工作雖然繁忙繁瑣，一周比較枯燥工作下來，周末休息時(shí)候在思想上也不能十分松懈，在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該勤于思考，思考可以提高自己工作質(zhì)量的方法，思考如何提高效率，如何減少工作時(shí)間。

3，不斷學(xué)習(xí)

要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使自己手上的工作越發(fā)變得容易。

一個(gè)人要在他的崗位上有所作為，就必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓寬他們的知識疆域。我初期進(jìn)入公司時(shí)候，就像一張白紙，需要不斷在上面填涂色彩，這樣不斷填涂，最終讓我變成一張美麗的圖畫。

第三，總結(jié)自身工作的不足。

1，工作當(dāng)中，我偶爾出現(xiàn)思想不集中，思想開小差的情況。給工作帶來不必要的麻煩。今后我會以認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來完成自己的工作。

實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 探討

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎(chǔ)，練好基本功，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)不像高中化學(xué)規(guī)律性特強(qiáng)，而是概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學(xué)生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時(shí)間內(nèi)取得成就。因此，要搞好初中化學(xué)教學(xué)工作不是一件容易的事。

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對有些知識進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀念”，進(jìn)而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性

新教材的知識點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識點(diǎn)，自我發(fā)現(xiàn)問題；課堂通過典型題的分析，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學(xué)生能自主說出該知識點(diǎn)的另外的考法或相連的知識點(diǎn)，達(dá)到既溫故又?jǐn)U展，讓學(xué)生通過自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂解決問題，查漏補(bǔ)缺，深化知識體系，對相關(guān)知識點(diǎn)印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識點(diǎn)時(shí)，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達(dá)爾現(xiàn)象。沒有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過對比深化知識的內(nèi)在聯(lián)系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點(diǎn)，學(xué)生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識。

四、要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識。例如；在學(xué)習(xí)常見的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會到化學(xué)無處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；高效性教學(xué)；講授；興趣；復(fù)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的高效性是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，教學(xué)的高效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動學(xué)以及怎么學(xué)，會不會學(xué)。不管采用什么樣的教學(xué)方式，高效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對有些知識進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀念”，進(jìn)而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的高效性

新教材的知識點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識點(diǎn)，自我發(fā)現(xiàn)問題；課堂通過典型題的分析，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學(xué)生能自主說出該知識點(diǎn)的另外的考法或相連的知識點(diǎn)，達(dá)到既溫故又?jǐn)U展，讓學(xué)生通過自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂解決問題，查漏補(bǔ)缺，深化知識體系，對相關(guān)知識點(diǎn)印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識點(diǎn)時(shí)，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達(dá)爾現(xiàn)象。沒有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過對比深化知識的內(nèi)在聯(lián)系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點(diǎn)，學(xué)生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識。

四、要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識。例如；在學(xué)習(xí)常見的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會到化學(xué)無處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而也提高了課堂教學(xué)的高效性。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文第5篇

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高職病理學(xué)教學(xué)改革中的適用性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生們課堂主體的作用，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課流程是固定的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容由教師指定，教師的講解和實(shí)驗(yàn)展示占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生們根本沒有思考的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)結(jié)論基本上是照本宣科，只要按照教??總結(jié)的內(nèi)容填寫即可。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程沒有激情，也沒有啟發(fā)性，學(xué)生們的分析能力和創(chuàng)新思維能力也就難以得到開發(fā)，學(xué)生們獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也僅僅存在于課本中或者教師的總結(jié)中。

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，它尊重學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新思維，雖然教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)由教師指定，但是教師只是任務(wù)的引導(dǎo)者和實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督者，學(xué)生們不僅要親身實(shí)踐、還要根據(jù)自己的理解提出有建設(shè)性的問題以及問題解決的方法，所有實(shí)驗(yàn)的信息要通過學(xué)生們自己來收集，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也要由學(xué)生們合作探究完成，各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣可以通過全班討論來公平?jīng)Q定。因此，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，提高他們的實(shí)踐能力、分析能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有突出的教學(xué)效果，因而，在高職病理學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是可行的。

二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高職病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取了全新的教育理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)新能力為主要目的，讓學(xué)生們學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會自我總結(jié)和自我創(chuàng)新。教師可以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、可以督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程、可以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，但是絕不能替代學(xué)生給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要讓學(xué)生們自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的不同看法，絕不能以教師所謂的權(quán)威來壓制學(xué)生，要引導(dǎo)他們自己去對比和辯解。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂會讓學(xué)生們動起來，課堂氣氛熱起來，完全顛覆了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

（二）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上是理論驗(yàn)證課，是鞏固病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的輔助手段。但是，隨著高職病理學(xué)教學(xué)課程改革的深入，我們應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用重新定位，強(qiáng)化病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性，把素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們初步具備一定的自我分析能力、動手能力和探究能力，改變過去僅為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，把訓(xùn)練學(xué)生的思維分析能力和創(chuàng)新意識放在首位。只有脫離教師的指導(dǎo)并真正具備了理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，學(xué)生們才能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用了多元教學(xué)手段

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，采用了多元教學(xué)手段。既可以讓學(xué)生們親自動手積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)、微課以及辯論會等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例分析是學(xué)生們最喜歡的一種教學(xué)方法。針對同一病例，每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)可能不一樣，得出的結(jié)論也不同，如果學(xué)生自己的結(jié)論和大家辯論后的結(jié)論一致，對他會是一種極大的鼓舞。