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會計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

20XX年7月17日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的來到重慶紫光化工有限責(zé)任公司總經(jīng)理的面前，開始了我為期一個月的實(shí)習(xí)?？偨?jīng)理順利的同意了我的實(shí)習(xí)要求，并對我說：“在我們公司，你一定能夠?qū)W到不少東西，好好干！”簡短的一句話，給了原本對實(shí)際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

第一天的實(shí)習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進(jìn)進(jìn)出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點(diǎn)也插不上手，心想我什么時(shí)候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當(dāng)作一個迫切需要學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為，難道我就這樣呆坐到實(shí)習(xí)結(jié)束？難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話？可是一想到目前大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況似乎都是這樣時(shí)，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會對我實(shí)習(xí)有幫助。

公司的會計(jì)部并沒有太多人，設(shè)有一個財(cái)務(wù)總兼，一個出納，兩個會計(jì)員，我很幸運(yùn)，跟了一個從業(yè)多年的注冊會計(jì)師，在他身上學(xué)到了很多東西，有一些確實(shí)是在學(xué)校里學(xué)不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時(shí)候，那里他交代了一下我的工作內(nèi)容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。。他就叫我先看他們以往所制的會計(jì)憑證。由于以前在學(xué)校模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石--會計(jì)分錄，以至于后來朱會計(jì)讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細(xì)心跟耐心。其實(shí)會計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個也不認(rèn)識，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時(shí)我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實(shí)際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)?，沒有人有時(shí)間交我辨認(rèn)，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習(xí)了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務(wù)熟練了許多。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。所有的帳記好了了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e了不少數(shù)據(jù)，好在朱會計(jì)教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時(shí)受不了老板和同事給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細(xì)想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情？就慢慢的堅(jiān)持下來了。剛開始。就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的?，F(xiàn)在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗(yàn)少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好??！早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，多學(xué)一點(diǎn)總比沒有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。

每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。

三、總結(jié)

我從個人實(shí)習(xí)意義及對會計(jì)工作的認(rèn)識作以下總結(jié)：

一，作為一個會計(jì)人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

二，作為一個會計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

會計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃（重要性）

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。 針對于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》及《會計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在2009年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計(jì)——一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不進(jìn)行實(shí)際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計(jì)這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計(jì)專業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實(shí)習(xí)一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠(yuǎn)望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于2004年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

會計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)；自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；職業(yè)能力

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Self-Directed Learning，SDL）是指個人主動借助或不借助他人的幫助去判斷自身學(xué)習(xí)需要、制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)的人力和物力資源、選擇、確定適宜的學(xué)習(xí)策略，以及評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。職業(yè)能力是指人們從事相關(guān)職業(yè)所應(yīng)該具備的基本能力，即人們運(yùn)用必要的知識、技能、和態(tài)度，按照規(guī)定的職業(yè)、任務(wù)的要求完成職業(yè)活動的綜合能力。隨著市場對會計(jì)人才的需求趨于多元化，社會對會計(jì)專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求――會計(jì)工作人員不僅要具備崗位基本知識，還要具有管理層品質(zhì)和職業(yè)道德等品質(zhì)，是一項(xiàng)綜合的職業(yè)能力。由于會計(jì)人員工作繁雜，很少有集中的時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識，他們只有在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，隨時(shí)去更新自身的專業(yè)理論知識和技術(shù)，保持主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠勝任日益艱巨和復(fù)雜的會計(jì)工作。目前對會計(jì)人員職業(yè)能力的研究多從心理學(xué)的角度分析其現(xiàn)狀及影響因素，很少涉及到自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域，這就限制了自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論在會計(jì)行業(yè)中發(fā)揮作用。本文以本科會計(jì)教育成果最直接的檢驗(yàn)對象――會計(jì)實(shí)習(xí)生作為研究對象，引入“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力”這一概念，以探討會計(jì)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與職業(yè)能力的關(guān)系，并試圖分析自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力對職業(yè)能力的預(yù)測性，以期為本科的會計(jì)教育人員采取針對性措施，強(qiáng)化會計(jì)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力并提高職業(yè)能力提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用方便抽樣，選取在企、事業(yè)單位財(cái)會部門進(jìn)行實(shí)習(xí)的500名河南大學(xué)2015屆會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生作為研究對象。樣本涉及到教育、制造、通訊、金融、銷售、物流、餐飲等多個行業(yè)，成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)員等多個工作崗位。納入標(biāo)準(zhǔn)：已經(jīng)完成會計(jì)類基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，并在用人單位實(shí)習(xí)時(shí)間超過3個月；知情并愿意配合本調(diào)查的人員。

（二）研究方法

1.研究工具

采用問卷調(diào)查法，內(nèi)容包括三部分：一般性資料、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾量表、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評定量表。

（1）一般性資料：包括性別、性格、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、專業(yè)課理論成績、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、實(shí)習(xí)評價(jià)、與實(shí)習(xí)同事的關(guān)系等15項(xiàng)內(nèi)容。

（2）自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾量表（The Self-Directed Learning Readiness Scale，SDLRS）：由Guglielmino教授編制、臺灣教育研究者進(jìn)行修訂并驗(yàn)證。量表包括效率學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動機(jī)6個維度，共55個條目。每個條目采用傳統(tǒng)的Likert 5級計(jì)分法，有5個可選項(xiàng)：“從未”、“偶爾”、“有時(shí)”、“通常”、“總是”，分別計(jì)1～5分。

55道題目中，有13道題目（3、7、17、18、20、21、27、30、33、42、46、48、55）與自我導(dǎo)向的性質(zhì)相反，屬于反向計(jì)分題。

反向計(jì)分的公式為：Y=6-X

Y：因變量，代表反向計(jì)分后的分?jǐn)?shù)；X：自變量，代表原始分?jǐn)?shù)

量表理論最低值為55，最高值為275，通過計(jì)算得分率（得分率=實(shí)際得分/理論最高值×100%）來反映自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的水平。按照一般測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將評定得分率分為四個等級：優(yōu)秀（90.00%～100.00%），良好（75.00%～89.90%），中等（60.00%～74.90%），差（

該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.843，各維度的Cronbach’s α系數(shù)為0.716～0.840。

（3）會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評定量表：由會計(jì)教育學(xué)者楊浪萍等研制而成。該量表包括3個維度：專業(yè)技能、非專業(yè)技能和潛在技能，10個條目：知識基礎(chǔ)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)資格認(rèn)定、管理技能、社交技能、情感技能、特殊技能、心理技能、學(xué)習(xí)技能。每個條目采用Likert 5級計(jì)分法，有5個可選項(xiàng)：“較差”、“合格”、“一般”、“較好”、“很好”，分別賦值1～5分，所有條目均為正向計(jì)分，總分10～50分，通過計(jì)算得分率（得分率=實(shí)際得分/理論最高值×100%）來反映會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力水平。按照一般測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，將評定得分率分為四個等級：優(yōu)秀（90.00%～100.00%），良好（75.00%～89.90%），中等（60.00%～74.90%），差（< 60.00%）。

本研究測得該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.840，各維度的Cronbach's α系數(shù)為0.670～0.800.

2.調(diào)查方法

由調(diào)查者親自發(fā)放問卷。問卷發(fā)放500份，回收480份，回收率96.00%；剔除少選、多選、信息缺失等無效問卷18份，有效問卷為462份，有效回收率92.40%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分別運(yùn)用一般統(tǒng)計(jì)描述、T檢驗(yàn)，方差分析、相關(guān)分析和分層回歸分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，以P

二、結(jié)果與分析

（一）會計(jì)實(shí)習(xí)生一般人口學(xué)資料

本研究中女生337人（72.93%），男生125人（27.07%）。本次調(diào)查中實(shí)習(xí)生305人（66.02%）為獨(dú)生子女，85人（18.40%）是學(xué)生干部，312人（67.53%）較為喜歡會計(jì)專業(yè)，346人（74.89%）專業(yè)課程理論成績?yōu)榱己眉耙陨稀?03人（87.23%）實(shí)習(xí)評價(jià)為良好及以上，與同學(xué)、實(shí)習(xí)單位同事、父母的關(guān)系主要是很好，分別為317人（68.61%）、303人（65.58%）、408人（88.31%）。

（二）會計(jì)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的得分情況

會計(jì)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)得分為（206.09±9.38）分，總得分率為77.04%，其中得分率為差的實(shí)習(xí)生占1.52%（7名），中等占43.51%（201名），良好占48.27%（223名），優(yōu)秀占6.70%（31名）。

本研究結(jié)果顯示，會計(jì)實(shí)習(xí)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力整體處于中等偏上水平（良好）。從得分率來看，處于良好水平的維度依次排列為：創(chuàng)造學(xué)習(xí)>喜愛學(xué)習(xí)>學(xué)習(xí)動機(jī)>主動學(xué)習(xí)；處于中等水平的維度依次排列為：獨(dú)立學(xué)習(xí)>效率學(xué)習(xí)。以上結(jié)果說明被測試會計(jì)實(shí)習(xí)生不僅主動學(xué)習(xí)，而且具有很強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性，也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是學(xué)習(xí)不夠獨(dú)立自主，學(xué)習(xí)效率相對不高。

在會計(jì)工作中，面對復(fù)雜的會計(jì)實(shí)務(wù)，實(shí)習(xí)生會發(fā)現(xiàn)很多問題在理論學(xué)習(xí)中并未涉及到，或不知如何將課本中的理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐，諸多困惑驅(qū)使會計(jì)實(shí)習(xí)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意識提高；實(shí)習(xí)過程中，新知識的補(bǔ)充和問題的解決往往帶來自我滿足感，增加了實(shí)習(xí)生對學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，良性競爭環(huán)境促使實(shí)習(xí)生主動參與學(xué)習(xí)、努力獲得相關(guān)資料，以學(xué)習(xí)、運(yùn)用新知識、新方法來不斷提升工作效率、完善工作能力，進(jìn)而提升自己的競爭力，這也是具有責(zé)任感的體現(xiàn)。但在傳統(tǒng)教育模式的影響下，會計(jì)教育者過分注重對學(xué)生專業(yè)知識的講授，輕視對學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，較少涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及策略的引導(dǎo)較，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生缺乏探究精神，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低；加之會計(jì)實(shí)習(xí)期間（實(shí)習(xí)期通常在每年年末）任務(wù)繁雜、工作量大，沒有整段的自學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)習(xí)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為與態(tài)度：實(shí)習(xí)生往往希望前輩明確地告訴他們?nèi)绾巫鍪亲顑?yōu)的，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不高。會計(jì)教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題，可采用案例教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)法（Problem Based Learning，PBL）等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，用自我記錄、提問等方法進(jìn)行科學(xué)的自我監(jiān)控，明確已掌握知識和自身薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而整體提高其自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

（三）會計(jì)實(shí)習(xí)生職業(yè)能力的得分情況

會計(jì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)能力總體得分為（41.52±2.03）分，總得分率為83.04%。其中得分較差的學(xué)生占0.65%（3名），一般占43.72%（202名），良好占55.63%（257名）。

本研究結(jié)果顯示，會計(jì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)能力整體處于中上等水平（良好）。三個維度得分率均處于良好，從高到低依次是：專業(yè)技能、潛在技能、非專業(yè)技能。

會計(jì)實(shí)習(xí)生專業(yè)技能維度得分率最高，可能與以下三方面有關(guān)：文化基礎(chǔ)扎實(shí)。本科教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)文化課與專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化、專業(yè)知識基本功扎實(shí)。專業(yè)技能強(qiáng)。熟練操作計(jì)算機(jī)、使用辦公軟件，教高的語言使用能力及外語能力等等都是會計(jì)從業(yè)過程中必不可少的技能。大部分實(shí)習(xí)生從小學(xué)便開始接受相關(guān)教育，較強(qiáng)的相關(guān)技能提升了會計(jì)實(shí)踐操作能力。擁有職業(yè)資格認(rèn)定。學(xué)校、社會的宣傳使學(xué)生在入學(xué)之初便認(rèn)識到資格證書對于會計(jì)專業(yè)的重要性，大部分學(xué)生在大四進(jìn)行實(shí)習(xí)之前已經(jīng)獲得如從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定。不論是資格證書本身還是參加職業(yè)資格認(rèn)定考試的過程，都增加了實(shí)習(xí)生的職業(yè)能力。除專業(yè)技能外，會計(jì)實(shí)習(xí)生的潛在技能也處于良好水平，但相比專業(yè)技能來講，得分率稍低，主要問題體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)技能仍有提高的空間，這與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評定結(jié)果是一致的。 “養(yǎng)尊處優(yōu)”的生活環(huán)境，形成了學(xué)生“自我中心”的心理定式。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女，從小受到長輩的溺愛，導(dǎo)致他們在社會工作中出現(xiàn)心理認(rèn)知的偏差和情緒自控能力的缺失。得分率最低的維度是非專業(yè)技能，主要原因有：學(xué)生主觀上相對輕視非專業(yè)技能。會計(jì)工作具有很強(qiáng)的社會性，但又不是一項(xiàng)純粹的技術(shù)性工作，與人溝通、交往、相處的社交能力，解決實(shí)際問題、處理實(shí)際問題的能力同樣是用人單位最看重的要素之一。但仍有約有39%的學(xué)生沒有清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而無法順利地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃?！皯?yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略了非專業(yè)技能的培養(yǎng)。部分學(xué)生進(jìn)入社會后面對復(fù)雜的人際關(guān)系，顯得不知所措、適應(yīng)遲緩，在人際溝通、自我情感管理等方面表現(xiàn)不佳，如：不善于表達(dá)，與同事不融洽，與領(lǐng)導(dǎo)不交流，遇事悶心里，不懂得溝通技巧，選擇逃避等。類似現(xiàn)象反映出會計(jì)類專業(yè)學(xué)生在非專業(yè)素質(zhì)方面存在一些令人擔(dān)憂的問題。建議學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程和講座，教授社交技巧、提升學(xué)生整體素質(zhì)；同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參加社會、學(xué)校組織的團(tuán)體活動，參選學(xué)生干部等，從而提升自身管理能力、社交能力。

（四） 會計(jì)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與職業(yè)能力的相關(guān)性

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總分與職業(yè)能力總分及其各緯度之間均呈正相關(guān)，見表5。

以職業(yè)能力總分為因變量，以一般人口學(xué)資料單因素分析有意義的變量及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總分為自變量進(jìn)行分層回歸分析，經(jīng)協(xié)變量校正后，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力可解釋職業(yè)能力總變異的25.10%（F=10.064，P

由本研究可知，會計(jì)實(shí)習(xí)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與職業(yè)能力呈正相關(guān)性（r=0.487，P

三、結(jié)論

會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備良好的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，通過不斷學(xué)習(xí)來及時(shí)彌補(bǔ)會計(jì)實(shí)踐中的不足。工作中所需的知識和能力僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須有能力在工作中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、補(bǔ)充大量新鮮的事物。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以在知識頻繁更新和充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生自信和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是獲得知識的過程，更是一種難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在會計(jì)教學(xué)及實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，并將其與教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自我導(dǎo)向的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效地分析自身的個性、知識、技能等，提高學(xué)生對自身能力的正確認(rèn)識，具備較強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化能力和邏輯思維能力，從而促進(jìn)其良好的職業(yè)能力的形成，使學(xué)生在實(shí)際工作中更好的適應(yīng)環(huán)境的變化和發(fā)展。

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會計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的我，在一家國有企業(yè)進(jìn)行了為期半年的實(shí)習(xí)工作。在此期間，我學(xué)到了很多學(xué)校書本上所沒有的東西，這些東西將會啟發(fā)我在今后的工作與生活中。在這短暫的時(shí)間過去之前，應(yīng)該給這段實(shí)習(xí)期做一下實(shí)習(xí)自我鑒定。因此，我寫下了一份會計(jì)實(shí)習(xí)自我鑒定，也算是自己在實(shí)習(xí)期間的工作總結(jié)。

會計(jì)是一門應(yīng)用性科學(xué)，也是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，更是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越發(fā)重要。在Xx單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)的這段期間，我熟知各項(xiàng)準(zhǔn)則，更加熟練操作各項(xiàng)財(cái)務(wù)軟件及辦公軟件。主要負(fù)責(zé)單位日常費(fèi)用報(bào)銷過程中的單據(jù)審核、現(xiàn)金收入；管理銀行支票和銀行匯票的管理，登記銀行往來調(diào)查表；對各種財(cái)會資料進(jìn)行歸檔管理。同時(shí)，我了解到會計(jì)電算化對會計(jì)工作的影響。

實(shí)習(xí)生涯，幾乎是每個學(xué)生踏入社會并接觸社會的重要一步，它使我們在實(shí)踐中了解社會，視野打開了，見識增長了，在課堂上我們所接觸不到的知識，在社會這一頁我們學(xué)到并深深體會到了。這期間，我熱愛工作，好學(xué)好問，細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)，與部門同事一起努力并圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)工作，多次獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的好評！我注意觀察了前輩們是怎樣與上級交往，怎樣處理同事間的關(guān)系。

回顧我的實(shí)習(xí)生涯，不管是思想上還是能力上，我都發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步不少。但是這些進(jìn)步不會因此而停止，反而是我更加向上努力的催化劑，只有這樣才能真正成為一名高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。

會計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)?！北救苏J(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會計(jì)知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時(shí)（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時(shí)（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會。

通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對于會計(jì)專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時(shí)間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計(jì)的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計(jì)核算的全過程，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時(shí)為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計(jì)專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會計(jì)軟件，將會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價(jià)。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計(jì)工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：