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財務(wù)共享實訓(xùn)收獲范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校 會計實訓(xùn)室 建設(shè)

隨著我國會計準(zhǔn)則與國際趨于接軌,市場對會計人員的要求越來越高,傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。2009年12月21日總書記在珠海市高級技工學(xué)校視察時指出:“沒有一流的技工,就沒有一流的產(chǎn)品”、“技能型人才在推進自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用?！边@就要求技工學(xué)校的教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,從根本上更新傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念,培養(yǎng)操作能力強、綜合素質(zhì)高的技能型人才,突出專業(yè)實訓(xùn),提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此,會計教學(xué)要從在教室里“紙上談兵”走向在實訓(xùn)室“實戰(zhàn)演練”。要實現(xiàn)這一目標(biāo),實訓(xùn)教學(xué)改革及實訓(xùn)室的建設(shè)就顯得相當(dāng)重要了!筆者以多年會計實際工作及教學(xué)的體會,就完善會計模擬實訓(xùn)室建設(shè)做一些探討。

一、技工學(xué)校會計實訓(xùn)室現(xiàn)狀分析

目前技工學(xué)校的教學(xué)中以實訓(xùn)教學(xué)為主的約占整個授課時間的50%―70%,而實訓(xùn)教學(xué)又有不少在實訓(xùn)室完成。在實訓(xùn)室進行會計實務(wù)模擬實訓(xùn)成為加強理論和實踐相結(jié)合的有效手段,因此,搞好會計實訓(xùn)場地的建設(shè)是完成會計教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)的根本保證。但是,目前技工學(xué)校的會計實訓(xùn)室建設(shè)大多差強人意,難以達到“實戰(zhàn)演練”的效果:

1.實訓(xùn)室尤其是專業(yè)性實訓(xùn)室嚴重不足。技工學(xué)校在很多地方不被重視,投入不足,缺乏資金和場地。同時,由于技工學(xué)校的特點是以工科為主,在工科實訓(xùn)室不足的情況下會計實訓(xùn)室建設(shè)更加不被重視?，F(xiàn)在許多會計實訓(xùn)都勉強在教室進行。

2.已有的實訓(xùn)室大多缺乏職業(yè)特點,無法達到仿真的要求。大多數(shù)僅僅是一間機房幾臺電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學(xué)生感受到財務(wù)工作的真實環(huán)境。

3.缺乏系統(tǒng)的建設(shè)方案,軟硬件建設(shè)沒有做到一體化。缺乏實用的實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書,與實訓(xùn)室建設(shè)沒有配套、同步,讓教與學(xué)都無法達到預(yù)期目標(biāo)。

二、技工學(xué)校會計實訓(xùn)室建設(shè)的原則和目標(biāo)

1.會計實訓(xùn)室建設(shè)的原則

(1) 市場導(dǎo)向性和針對性。實訓(xùn)室的設(shè)計、崗位的設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,以當(dāng)前企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向,要能滿足學(xué)生畢業(yè)即能上崗的要求,實現(xiàn)“技工教育的無間隔期”。同時,還要根據(jù)技工學(xué)校會計教學(xué)的特點來設(shè)置。

(2) 仿真性。實訓(xùn)室設(shè)計要讓學(xué)生全方位體驗工作的真實環(huán)境和氛圍,切實體會所學(xué)專業(yè)的實際操作流程,全真模擬會計工作,學(xué)生感性認識越強,實訓(xùn)質(zhì)量越高。

(3) 前瞻性和示范性。實訓(xùn)室要配備市場的主流設(shè)備,并兼顧市場的未來發(fā)展和環(huán)保要求,實訓(xùn)場地的規(guī)模、設(shè)備的選型與配置,要與企業(yè)技術(shù)崗位要求相適應(yīng)、與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)。

(4) 以校內(nèi)實訓(xùn)室為主。由于資金、場地等因素制約,許多學(xué)校都愿意設(shè)立校外實訓(xùn)室,但是,由于財務(wù)部門是企業(yè)的核心部門,涉及到企業(yè)資金的安全性及信息的機密性,許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計資料,同時會計工作的技術(shù)性也影響企業(yè)會計人員指導(dǎo)學(xué)生的積極性,因此,學(xué)校組織學(xué)生尤其是大規(guī)模地到企業(yè)去進行會計實訓(xùn)難度較大,所以必須主要依靠校內(nèi)實訓(xùn)室進行實踐教學(xué)。

2.會計實訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)

會計實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理、會計憑證的填制、匯總、審核及整理、會計賬簿登記和核算、會計報表編制、點鈔技術(shù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅計算及申報等方法,具有辦理銀行、工商、稅務(wù)等業(yè)務(wù)的能力,掌握通用會計核算軟件的使用等。因此我們要讓會計實訓(xùn)室――

(1) 成為會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)基地。圍繞本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系,按照一體化、模塊化的教學(xué)實訓(xùn)模式來建設(shè)。營造真實的會計專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“工作”,在“工作”中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。滿足本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)要求,承擔(dān)本專業(yè)教師技能培訓(xùn)任務(wù),完成面向社會的職業(yè)技能培訓(xùn)、崗前公共實訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等任務(wù)。

(2) 成為學(xué)校和企業(yè)共享的資源中心。緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際,與企業(yè)合作共建,使實訓(xùn)內(nèi)容與實際生產(chǎn)相結(jié)合,并實現(xiàn)資源共享。在保證教學(xué)的前提下,可以考慮“引廠入?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ?將一些記賬公司的業(yè)務(wù)引進實訓(xùn)室,即解決了小公司的場地人員緊缺問題,又可以讓學(xué)生們接觸真實的業(yè)務(wù),邊做邊學(xué),主動參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動,實現(xiàn)產(chǎn)、教、研結(jié)合。

三、技工學(xué)校會計實訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容

由于校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)組織相對容易,因此,本文我們重點討論校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。根據(jù)模塊化教學(xué)以及學(xué)生就業(yè)崗位的要求,在學(xué)校場地許可情況下可以配置四類專業(yè)實訓(xùn)室:會計基本技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、會計綜合技能實訓(xùn)室、收銀實訓(xùn)室。

1.會計基本技能實訓(xùn)室

會計基本技能實訓(xùn)項目主要包括會計書寫、點鈔扎鈔、憑證整理裝訂、小鍵盤錄入、計算器速達傳票等,各項目的教學(xué)全部聘請工作在企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手進行指導(dǎo),通過各項目的實訓(xùn),使學(xué)生掌握會計職業(yè)崗位必需的基本操作技能,為會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),能在畢業(yè)后馬上適應(yīng)實際工作。會計基本技能實訓(xùn)室的訓(xùn)練內(nèi)容將貫穿于學(xué)生將來會計職業(yè)生涯的始終。

會計書寫實訓(xùn)通過練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、漢字大寫數(shù)字書寫和金額、貨幣符號書寫,使學(xué)生能夠做到會計數(shù)據(jù)的書寫規(guī)范清晰、字跡工整流暢、賬表記錄美觀大方;點鈔扎鈔實訓(xùn)通過鈔票整理即拆把、點數(shù)、扎把和蓋章的實訓(xùn),使學(xué)生在人民幣的收付和整點中,能對混亂不齊、折損不一的鈔票進行“準(zhǔn)、快、好”的整理;憑證整理裝訂實訓(xùn)通過會計憑證傳遞、整理、裝訂的實訓(xùn),使學(xué)生能夠熟悉會計憑證的傳遞程序,按照會計基礎(chǔ)規(guī)范要求整理和裝訂會計憑證,使裝訂成冊的會計憑證內(nèi)容完整、外形美觀;小鍵盤錄入實訓(xùn)通過用計算機數(shù)字鍵盤錄入數(shù)據(jù)的指法和技巧運用實訓(xùn),使學(xué)生能夠在工作中運用小鍵盤準(zhǔn)確、快速地進行各種票據(jù)的數(shù)據(jù)錄入,提高工作效率;計算器速打傳票實訓(xùn)通過計算器的運用指法、技巧以及各功能鍵具體運用的實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生手腦眼迅速協(xié)調(diào)能力,計算思維的敏捷、準(zhǔn)確能力,使學(xué)生能夠在日常工作生活中運用計算器快速、熟練進行數(shù)據(jù)計算。

本實訓(xùn)室需配備正六邊形學(xué)生實訓(xùn)桌,以及老師示教臺、教師機、學(xué)生機、服務(wù)器、多媒體教學(xué)設(shè)備(包含多功能投影儀)、攝像機、票據(jù)打印機、裝訂機、驗鈔機、計算器、點鈔練功券、翻打傳票等。

2.會計電算化實訓(xùn)室

會計電算化實訓(xùn)室功能:著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)軟件操作能力,實現(xiàn)提供知識向能力轉(zhuǎn)化、拓寬學(xué)生專業(yè)知識面、創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境、提高職業(yè)綜合能力等功能。通過會計電算化實訓(xùn),讓學(xué)生模擬操作企業(yè)系統(tǒng)管理――建賬――總賬子系統(tǒng)――報表子系統(tǒng)――工資子系統(tǒng)――固定資產(chǎn)子系統(tǒng)――往來子系統(tǒng)――購銷存子系統(tǒng)的練習(xí),使學(xué)生充分認識到企業(yè)會計在信息化下的實際流程,掌握財務(wù)管理系統(tǒng)的總體概念、主要功能規(guī)范、特點及其基本工作原理,以及計算機賬務(wù)處理、初始建賬、填制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、會計報表、工資、固定資產(chǎn)及往來款管理的主要內(nèi)容、工作流程和操作方法,具有使用財務(wù)管理軟件進行會計核算與管理的能力,為將來以最短的時間進入實際工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

實訓(xùn)室應(yīng)設(shè)有集中教學(xué)區(qū),模擬環(huán)境設(shè)備配置計算機、服務(wù)器、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件一套、正版用友等財務(wù)管理軟件一套(包括總賬、應(yīng)收應(yīng)付、存貨核算、固定資產(chǎn)、UFO電子報表等模塊),以及金蝶等教學(xué)版財務(wù)軟件。模擬公司的全套經(jīng)濟業(yè)務(wù),能進行建賬、核算、稽核、報表、財務(wù)管理和財務(wù)分析等管理工作。

3.會計綜合技能實訓(xùn)室(多功能實訓(xùn)室)

會計綜合技能實訓(xùn)室具有手工和電子模擬實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會服務(wù)功能。按照單項實訓(xùn)、專題實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)、混崗實訓(xùn)等多種形式進行實訓(xùn),使學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能,通過企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來、成本、財產(chǎn)物資、投融資和財務(wù)成果核算、納稅申報與核算等仿真模塊實訓(xùn)。

通過企業(yè)財務(wù)部內(nèi)部各崗位(包括出納、倉庫記賬、會計、成本核算、銷售臺帳、審核、會計文員、稅務(wù)會計、內(nèi)部審計、財務(wù)經(jīng)理等)的仿真設(shè)置,完全按企業(yè)經(jīng)濟活動規(guī)律完成產(chǎn)供銷各個環(huán)節(jié)的會計工作,包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等任務(wù),實現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)過程,讓學(xué)生掌握公司的整個運作流程和經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程,了解生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、經(jīng)營管理各部門的工作職責(zé)及其相互聯(lián)系、互相制約的關(guān)系,熟悉會計機構(gòu)人員分工、各崗位職責(zé),學(xué)會正確處理會計業(yè)務(wù),理解財經(jīng)法規(guī)的運用,完成從理論到實踐的飛躍。

同時,還可以在實訓(xùn)室實現(xiàn)企業(yè)與銀行、與稅務(wù)等部門之間的業(yè)務(wù)處理的仿真實訓(xùn)。稅務(wù)模塊包括模擬國稅局和地稅局,主要辦理納稅申報、購買發(fā)票、日常稅務(wù)事項(如:稅務(wù)登記、年審)、對企業(yè)進行稅務(wù)檢查等;銀行模塊包括對公開戶登記、存取款、同城異地結(jié)算、定期發(fā)放銀行對賬單等業(yè)務(wù)。

會計綜合技能實訓(xùn)室要500―1000平方米左右(根據(jù)自身情況而定),一般設(shè)綜合實訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個基本真實工作環(huán)境中,完成上崗前培訓(xùn)。區(qū)內(nèi)設(shè)公司財務(wù)部、采購部、倉庫、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備ERP軟件系統(tǒng)、保險柜、計算機等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺、計算機等相關(guān)設(shè)施;集中教學(xué)區(qū)(兼公司會議培訓(xùn)室)配有計算機、財務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會議桌椅等。

4.收銀技能實訓(xùn)室

由于不少會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事收銀工作,因此特設(shè)收銀實訓(xùn)室,它具有的功能:能同時滿足一個班的學(xué)生實現(xiàn)一體化教學(xué),完成按企業(yè)要求服務(wù)基本技能、收銀工作流程、POS機基本操作及維護、鍵盤指法、銀聯(lián)卡操作方法、會員卡操作方法等,實現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)過程。

收銀實訓(xùn)室中需配置課桌椅和多媒體教學(xué)設(shè)備。設(shè)備配置主要有:前臺收銀設(shè)備方面需配備收銀機、條碼激光掃描槍、磁卡(會員卡)刷卡器、服務(wù)器、交換機等;其它設(shè)備:后臺教學(xué)用電腦、投影機、電腦桌(多功能教師講臺),教學(xué)用音響設(shè)備、UPS電源、打印機、收銀小票紙等;軟件工程:標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)版收銀軟件和網(wǎng)絡(luò)版會員管理軟件各1套。

另外,按照專業(yè)實訓(xùn)課程規(guī)劃及從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),會計專業(yè)還可添配商務(wù)禮儀實訓(xùn)區(qū)、ERP沙盤實驗區(qū)等。

四、技工學(xué)校會計實訓(xùn)室建設(shè)的配套措施

建設(shè)會計實訓(xùn)室,僅有“硬件”是遠遠不夠的,必須在“軟件”建設(shè)上下更大的功夫,主要有兩條必備的措施:

一是建設(shè)一支高素質(zhì)的實訓(xùn)師資隊伍。目前,技工學(xué)校許多會計教師是從學(xué)校到學(xué)校,或者長期不接觸企業(yè),不了解企業(yè)會計實際操作,難以讓實訓(xùn)教學(xué)達到較好的效果。要保障實訓(xùn)有效地進行,就必須有一支精良的師資隊伍,要求老師熟悉企業(yè)財務(wù)運作流程、關(guān)鍵技術(shù)和工作要領(lǐng),因此,要有計劃地派出專職教師頂崗實踐,讓老師常到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉,深入企業(yè)的實際工作中,增加自身閱歷,積累經(jīng)驗,充實教學(xué)內(nèi)容;還要有目標(biāo)地聘請兼職老師進行“項目指導(dǎo)”,聘請具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員擔(dān)任兼職老師,實行動態(tài)管理,建立一支專兼職有機結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團隊,讓實訓(xùn)教學(xué)達到最佳效果。

二是編寫實用性強的實訓(xùn)教材。企業(yè)會計準(zhǔn)則、稅務(wù)政策等的改變迫使會計實訓(xùn)教材要及時更新,但是,現(xiàn)因教材出版時間過長,內(nèi)容滯后,無法滿足教學(xué)要求,因此,學(xué)校必須根據(jù)自身實際,組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師、行業(yè)和企業(yè)專家、財務(wù)軟件專家等自行編寫應(yīng)用性強、有實踐指導(dǎo)意義、知識面較全的實訓(xùn)教材和軟件,尤其是要結(jié)合技工學(xué)校情況,教材編寫要以就業(yè)為導(dǎo)向、難易適中。

相信成功的實訓(xùn)室建設(shè)將為會計實踐教學(xué)帶來顯著收獲,為培養(yǎng)會計專業(yè)實用型技能人才做出重要貢獻!

參考文獻:

[1]劉芳:高職院校會計綜合實訓(xùn)室建設(shè)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2009(12)

[2]劉勤:高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探究.中國管理信息化,2009(7)

[3]閔清:中職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與思考.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(12)

財務(wù)共享實訓(xùn)收獲范文第2篇

一、變傳統(tǒng)的課堂實訓(xùn)模式為情景實訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)，無論是手工模擬實訓(xùn)還是會計電算化實訓(xùn)，它們共性的特點只是在實訓(xùn)內(nèi)容上實現(xiàn)了企業(yè)模擬，離企業(yè)真實的會計工作環(huán)境相差太遠。近年來，ERP沙盤會計實訓(xùn)軟件的問世，較好地為學(xué)生提供仿真的企業(yè)會計環(huán)境，在一定程度上拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，但對于ERP軟件的操作又會受制于計算機操作能力的欠缺，另外利用計算機仿真的東西畢竟不是真東西，理想化、虛擬化的東西太多，因此，具體實施的過程中效果不是很顯著。為此，如何為學(xué)生提供相對較為真實的會計實訓(xùn)環(huán)境，是未來高職院校會計實訓(xùn)改革的大趨勢。會計情景實訓(xùn)能為學(xué)生提供了高仿真的企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)實際會計工作的濃縮版，它能夠最大限度地縮小學(xué)校與社會之間的距離。在實訓(xùn)手段的選取上，它采用傳統(tǒng)實訓(xùn)與現(xiàn)代實訓(xùn)的結(jié)合，模擬仿真與實際操作的有機結(jié)合。在崗位設(shè)置與實訓(xùn)程序上，通過任務(wù)驅(qū)動與分解，將企業(yè)會計工作進行任務(wù)分解，設(shè)立若干個虛擬會計崗位，推行“學(xué)與練相結(jié)合”的情景實訓(xùn)，實現(xiàn)講、練、做與想的有機融合，使學(xué)生在熟練操作各項具體會計職能的同時，熟悉整個會計活動的流程。另外，通過崗位輪換，來培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識、會計綜合技能以及崗位適應(yīng)力等技能，實現(xiàn)會計從理論講解、項目分解、崗位設(shè)置到情景模擬的一體化。因此，情景會計實訓(xùn)就其本質(zhì)而言，就是企業(yè)整個會計活動的校園化，它不僅能為學(xué)生提供比較真實的模擬會計職業(yè)崗位，而且還可以模擬企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)流程和企業(yè)外部業(yè)務(wù)情境，彌補學(xué)生無法到實習(xí)單位實訓(xùn)；或者在實習(xí)單位，只能看不能動，只見局部難了解全局的不足，實現(xiàn)了會計教學(xué)內(nèi)容與工作實際的無縫隙對接，大大地提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、變一體化綜合實訓(xùn)為單項一體化實訓(xùn)

現(xiàn)有的會計實訓(xùn)更多地是采用“作業(yè)式”組織模式，即由一位學(xué)生從頭到尾對全部業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，幾乎不采用崗位分工的實訓(xùn)模式。因此，實訓(xùn)學(xué)生難以透徹地理解會計活動中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中企業(yè)的內(nèi)控機制。隨著模塊化教學(xué)改革的不斷深入，對會計電算化專業(yè)來說，需將會計教學(xué)分解成出納、往來結(jié)算、成本核算、物資核算、報表編制等多個工作崗位或崗位群。與之相適應(yīng)會計實訓(xùn)也應(yīng)按需要劃分成若干個模塊，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同崗位的工作任務(wù)，并且要定期進行崗位間的輪換。按部門和崗位來設(shè)計實訓(xùn)具體應(yīng)分兩步來實施：第一步是單項實訓(xùn)。首先是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識讓學(xué)生逐一認識每一個會計崗位的基本職責(zé)，進而熟練掌握每一個崗位的操作技能，最后能獨立完成該崗位的各項工作。該實訓(xùn)步驟具有針對性強，進入角色快，效果明顯等特點，但無法培養(yǎng)同學(xué)們的綜合職業(yè)能力，因此，模塊化的單項實訓(xùn)比較適用于高職院校較低年級學(xué)生會計基本技能的培養(yǎng)或?qū)嵱?xùn)。第二步是一體化實訓(xùn)。會計一體化實訓(xùn)就是在企業(yè)內(nèi)部會計崗位之間以及企業(yè)與外部相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來訓(xùn)練。在會計實務(wù)中盡管會計被劃分為多個不同的崗位，但是這種劃分并不是絕對的，在企業(yè)內(nèi)部不同的會計崗位之間以及企業(yè)會計和金融、稅務(wù)、工商等相關(guān)部門之間均存在較大的關(guān)聯(lián)性。因此，如何實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不同崗位之間以及企業(yè)與相關(guān)部門之間的溝通與聯(lián)系，是會計實訓(xùn)一項非常重要的內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的重要一環(huán)。

三、變單一操作實訓(xùn)為系統(tǒng)化實訓(xùn)

高職院?，F(xiàn)有的會計實訓(xùn)，無論是手工模擬實訓(xùn)還是會計電算化實訓(xùn)，大都是根據(jù)歷史業(yè)務(wù)活動進行做賬制表，老師也只是為學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在老師設(shè)定好的實訓(xùn)環(huán)境內(nèi)獨立地完成一種驗證性的實訓(xùn)任務(wù)。但在實際工作中，會計部門在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售以及管理等部門互通信息，在企業(yè)外部還要與銀行、稅務(wù)、工商、社保以及證券等部門進行信息的交流。而現(xiàn)有的會計實訓(xùn)大都是以學(xué)生個人或小組形式來處理業(yè)務(wù)，他們之間幾乎沒有什么合作與交流，即使有也只是簡單的會計內(nèi)部合作和交流，并且手段比較簡單。因此，傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)已遠遠不能滿足信息化的時代要求。為更好滿足社會對高質(zhì)量會計人才隊伍的需求，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。在高職院校會計實訓(xùn)中要變單打獨斗的實訓(xùn)模式為系統(tǒng)化實訓(xùn)，即通過信息化平臺實現(xiàn)多種會計活動互通互聯(lián)，實現(xiàn)信息資源的共享。

四、以賽促訓(xùn)，增強會計實訓(xùn)的效果

多年來，大多數(shù)職業(yè)院校對會計技能競賽重視不夠，普遍認為將技能競賽引入校內(nèi)實踐性教學(xué)，賽前花很長時間進行競賽的強化訓(xùn)練，會影響正常的專業(yè)教學(xué)。事實上則不然，因為會計專業(yè)技能競賽前的準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)教師要組織參賽學(xué)生進行集訓(xùn)和賽前的強化訓(xùn)練，通過集訓(xùn)在強化學(xué)生會計專業(yè)技能的同時，也會加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解。另外，會計專業(yè)技能競賽還為競賽組織者提供了一個相互學(xué)習(xí)與交流的平臺，在競賽中各參賽選手、指導(dǎo)教師、評委專家以及財務(wù)軟件供應(yīng)商之間能夠做到相互交流、取長補短，將訓(xùn)練經(jīng)驗和比賽收獲融為一體，實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。

綜上所述，會計專業(yè)要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，在很大程度上受制于一些傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)體制。只要我們牢固樹立教學(xué)為實踐服務(wù)的思想，一切從實際出發(fā)，有針對性、目的性的對學(xué)生實施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，就一定能為社會培養(yǎng)出適用性強的高質(zhì)量應(yīng)用型會計人才。

參考文獻：

[1]藍文永，夏娟.基于能力素質(zhì)的應(yīng)用型會計專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].財會通訊，2011（19）.

[2]左旭.適應(yīng)社會對會計人才需求的會計實驗教學(xué)模式[A].中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會2010年年會論文集[C].2010.

財務(wù)共享實訓(xùn)收獲范文第3篇

關(guān)鍵詞　專業(yè)實習(xí)基地；校企合作；校園經(jīng)濟；會計實操能力；就業(yè)

一、財會專業(yè)實習(xí)基地的現(xiàn)狀

近幾年來，由于中等職業(yè)學(xué)校存在實習(xí)經(jīng)費不足。實踐教學(xué)投入不大。財會專業(yè)實習(xí)單位不易找等困難，許多財會生專業(yè)實習(xí)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，更談不上重視專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)了。有些人甚至提出，應(yīng)該取消會計專業(yè)的實習(xí)。事實上，財會專業(yè)實習(xí)是財會生參加工作前理論與實踐相結(jié)合的重要渠道，是加強學(xué)生綜合實踐的重要一環(huán)，在專業(yè)教學(xué)計劃中有著十分重要的地位。其作用是其他形式的會計實踐無法替代的。正如哈佛大學(xué)一位教授對他的學(xué)生所講的那樣：“在你走進學(xué)校的時候，就要學(xué)著怎么走出去!”專業(yè)實習(xí)就是學(xué)生學(xué)著怎么走出去的第一步，是非常重要的第一步!財會專業(yè)實習(xí)的基本目標(biāo)就是希望學(xué)生在幾個月的時間里。在財會專業(yè)人員的指導(dǎo)下。以財會工作者的身份直接參加會計工作，綜合運用所學(xué)的理論及實務(wù)知識。熟識會計工作的操作，鍛煉實際操作能力。而財會實習(xí)基地又是專業(yè)實習(xí)的重要場所。是專業(yè)實習(xí)不可缺少的必要條件。因此，職校應(yīng)該高度重視財會專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，保證財會專業(yè)實習(xí)能夠持續(xù)順利地進行，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、建立財會專業(yè)實習(xí)基地的必要性

會計實踐教學(xué)是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的核心，而專業(yè)實習(xí)是會計實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)單位或基地又是專業(yè)實習(xí)的必要條件與重要場所。因此，建立職校財會專業(yè)實習(xí)基地尤為必要。

(一)建立專業(yè)實習(xí)基地，加強專業(yè)技能實訓(xùn)是財會專業(yè)的基本要求

會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科。其教學(xué)指導(dǎo)思想強調(diào)“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”。會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教材的核心，而專業(yè)實習(xí)是會計實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)單位或基地又是專業(yè)實習(xí)的重要場所與必要條件。為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作。學(xué)生不僅要掌握會計理論及實務(wù)知識。更需要在實習(xí)單位或基地通過專業(yè)實習(xí)掌握最新的專業(yè)技能和實際操作方法，提高動手能力。如果學(xué)校財會專業(yè)沒有實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地。就有如車輛駕駛學(xué)校沒有練車場一樣。

(二)建立專業(yè)實習(xí)基地，是當(dāng)前職校教學(xué)新模式――2+1模式的迫切要求

當(dāng)前職校教育多采用2+1模式。即2年在校學(xué)習(xí)，1年專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)。為了適應(yīng)這種教學(xué)新模式，使全體學(xué)生都能夠在第3年進行全面規(guī)范的專業(yè)實習(xí)。避免專業(yè)實習(xí)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。迫切要求職校建立各種專業(yè)實習(xí)基地。尤其是財會專業(yè)，一方面由于專業(yè)實習(xí)內(nèi)容涉及到實習(xí)單位的經(jīng)濟問題。比較敏感，實習(xí)學(xué)生不容易被單位接收。另一方面，即使實習(xí)學(xué)生有單位愿意接收，但由于專業(yè)特點的限制。每個單位每次最多只能接收3至5個學(xué)生。而職校里每屆財會生一般都有幾十甚至上百人，這就造成了“廟少和尚多”的尷尬局面。因此，建立會計專業(yè)實習(xí)基地就顯得尤為重要。

(三)建立專業(yè)實習(xí)基地。提高學(xué)生實際操作能力，是解決職校財會生就業(yè)難問題的有效途徑

當(dāng)前，由于大學(xué)年年擴招，大專以上財會生劇增，職校財會生就業(yè)形勢不容樂觀。作為學(xué)歷層次低一個檔次的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。應(yīng)看到自己的短處，揚長避短，在動手能力方面進行重點培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出以動手能力見長的“打工皇帝”。尤其是對職校財會學(xué)生，更應(yīng)在實際操作技能方面進行重點培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須為他們創(chuàng)造必要的實習(xí)條件，建立健全財會專業(yè)實習(xí)基地，讓他們在實習(xí)基地里得到充分的實踐。達到一出校門就能勝任本專業(yè)工作的目的。這樣有真才實學(xué)的學(xué)生，到了社會上就不愁找不到自己的理想位置了。所以，職校財會專業(yè)只有按需要重點打造自己的優(yōu)勢，建立健全財會專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)條件，重點培養(yǎng)與加強其動手能力，才能增強財會生的就業(yè)競爭力。實踐證明。參加過全面專業(yè)實習(xí)的財會生，一般比較容易找到工作單位。

三、建立財會專業(yè)實習(xí)基地的可行性

(一)職校可以利用現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)改造成財會實習(xí)基地

如果沒有產(chǎn)業(yè)或資金不足，可以充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的力量，由學(xué)校、教師、學(xué)生入股，自行創(chuàng)辦股份制的諸如實訓(xùn)商場、書店等的校園企業(yè)，作為財會專業(yè)的實訓(xùn)基地。這樣，既可以為財會學(xué)生提供實習(xí)場所，又能發(fā)展校園經(jīng)濟，使學(xué)校、教師、學(xué)生三方共享收益，同時又可方便師生的日常生活，可謂一舉多得。

(二)在校友企業(yè)創(chuàng)辦實習(xí)基地

職校可以利用校友的母校情結(jié)，調(diào)動校友的積極性。取得校友的支持，與校友合作。在“校友企業(yè)”，即校友創(chuàng)辦或主管的企業(yè)建立財會實習(xí)基地。隨著時間的推移與經(jīng)濟的發(fā)展，“校友企業(yè)”會越來越多，而且大部分校友對母校有著深厚的感情，只要條件允許，相信他們會支持母校，與母校合作，共同創(chuàng)辦校企合作式的實習(xí)基地。事實確是如此。目前我校有好幾個專業(yè)都與“校友企業(yè)”合作，建立了不同專業(yè)的實習(xí)基地。

(三)職?？梢耘c一些專業(yè)企業(yè)合作建立實習(xí)基地

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與需要。近年來會計師事務(wù)所，審計事務(wù)所如雨后春筍般涌現(xiàn)，這些單位會計專業(yè)性強，每年1－4月份業(yè)務(wù)又很多，正需要找一些財會專業(yè)生幫忙，處理些力所能及的會計事務(wù)。比如為一些企業(yè)記賬。編制會計報表，申報納稅等事務(wù)。而這段時間正好也是財會生畢業(yè)實習(xí)的時間，雙方時間剛好吻合?？梢耘c這些單位簽訂合作意向書，通過讓學(xué)生為這些企業(yè)服務(wù)的方式建立健全財會專業(yè)實習(xí)基地。

此外。職校還可以爭取上級部門及兄弟單位的支持，本著互助互利原則，在一些兄弟單位中建立專業(yè)實習(xí)基地。

四、財會專業(yè)實習(xí)基地新形式

(一)“校園實訓(xùn)商場”式

具體做法：1，實訓(xùn)商場由學(xué)校、教工、學(xué)生入股，辦成股份制企業(yè)。2，經(jīng)營方式：商場、書店及其他服務(wù)行業(yè)。3，崗位設(shè)置及管理方式：董事會、經(jīng)理、財務(wù)主管、會計、出納、營業(yè)員。董事會決定分紅等大事，經(jīng)理負責(zé)日常管理，財務(wù)人員負責(zé)會計核算工作，營業(yè)員負責(zé)營銷工作。4，學(xué)生分批進行實習(xí)，每批實習(xí)時間4-6周，輪番進行。5，實習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)老師組織學(xué)生討論實習(xí)的收獲與存在問題。

這種形式的優(yōu)點：學(xué)校投入不大，能充分利用學(xué)校、教工、學(xué)生的力量，建立起來不難；為財會生提供實習(xí)場所的同時，還可以安排商務(wù)、營銷等其他專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，提高教學(xué)資源利用率；既可以為學(xué)生提供實習(xí)機會又可以使學(xué)校、教工、學(xué)生創(chuàng)收。發(fā)展校園經(jīng)濟；學(xué)生實習(xí)就在“家門口”，可以節(jié)省一大筆實習(xí)經(jīng)費。降低實習(xí)成本；方便教師兼顧授課與指導(dǎo)實習(xí)工作，提高教學(xué)工作效率。方便教職工與學(xué)生的生活。

華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)及廣州省財校就是采用這種形式建立實習(xí)基地的，辦得很成功。

(二)“學(xué)校+校友企業(yè)”式

具體做法：職?？梢猿浞掷眯Ｓ褜δ感５纳詈袂檎x，仿效其他專業(yè)建立實習(xí)基地的成功例子，找一些合適的有條件的校友企業(yè)作為財會專業(yè)實習(xí)基地。比如我校園林、規(guī)劃等專業(yè)與一些校友企業(yè)合作，建立園林、規(guī)劃專業(yè)實習(xí)基地，辦得很成功。這種形式的優(yōu)點一是使能為母校提供實習(xí)基地的校友有一種為母校、為自己爭光的榮譽感、成就感與被賞識感，因而會很支持母校實習(xí)工作。二是在師兄師姐的企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的學(xué)生會以成功的師兄師姐為榜樣，實習(xí)時會更加努力、認真，收到很好的實習(xí)效果。

(三)“學(xué)校+專業(yè)企業(yè)”式

具體做法：職?？梢员局盎ブダ钡碾p贏原則，找一些有合作意向的專業(yè)性強的企業(yè)，比如會計師事務(wù)所，審計事務(wù)所等。作為財會實習(xí)基地。

這種形式的優(yōu)點有：1，會計事務(wù)所、審計事務(wù)所等單位都是從事查賬、記賬及編制會計報表、納稅申報等與會計專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，專業(yè)性強、專業(yè)實習(xí)內(nèi)容豐富。2，會計事務(wù)所、審計事務(wù)所業(yè)務(wù)最繁忙的時間與財會學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間相吻合。易于各取所需，達成合作。3，在這種形式基地實習(xí)的財會生。既可以得到充分的鍛煉，又能獲得可觀的收入。減輕求學(xué)的經(jīng)濟負擔(dān)。4，學(xué)校建立這種形式的實習(xí)基地，可以不用從頭到尾派專職的老師帶隊實習(xí)，使學(xué)校節(jié)省實習(xí)經(jīng)費，降低實習(xí)成本。

(四)“學(xué)校+兄弟企業(yè)”式

具體做法：通過爭取上級部門及兄弟單位的支持，在本系統(tǒng)單位中找一些合適的單位作為實習(xí)基地。

財務(wù)共享實訓(xùn)收獲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 “雙基地” 實踐教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0040-02

“雙基地”不是兩個基地，而是同一個基地的兩種職能。主要是利用高職院校專業(yè)課的實踐教學(xué)基地為思想政治理論課實踐教學(xué)服務(wù)。即拓展高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地的功能，使其在發(fā)揮專業(yè)課實踐教學(xué)基地功能的同時，起到充當(dāng)思想政治理論課實踐教學(xué)基地的作用。這是“大思政”理念和高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有機結(jié)合，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在操作恰當(dāng)?shù)那闆r下有利于培養(yǎng)有較強實際操作能力、德才兼?zhèn)涞母呗殐?yōu)秀人才。

一、高職院校構(gòu)建思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于協(xié)同實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄蛯ｉT人才是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。高職院校實踐教學(xué)基地重點培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，讓大學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過自己動手實現(xiàn)對理論知識的活學(xué)活用，成長為一個職業(yè)人。然而，一個真正的職業(yè)人應(yīng)該是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的綜合型人才，其中內(nèi)在地包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、理想信念、價值觀、個人意志、公德心、法治意識等綜合因素，而這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開思想政治教育。高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要平臺，特別對大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，把專業(yè)課實踐教學(xué)基地同時建設(shè)成為思想政治理論課實踐教學(xué)基地是非常有益的，有利于發(fā)揮“雙基地”的雙重作用，協(xié)同實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于有效拓展思想政治理論課實踐教學(xué)資源?！按笏颊崩砟钕碌拇髮W(xué)生思想政治教育是一個整體概念，要求全覆蓋、不斷線，它不是思想政治理論課單獨可以解決的問題，需要學(xué)校、社會、家庭、實習(xí)企業(yè)的協(xié)同努力，需要覆蓋到每一個學(xué)生，覆蓋到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)的每一個地點，覆蓋到大學(xué)生大學(xué)生活的每一個階段。然而，思想政治理論課實踐教學(xué)的資源是極其有限的，相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地主要包括愛國主義教育基地、革命老區(qū)、博物館、展覽館、新農(nóng)村、法庭等，但是很難達到實踐教學(xué)應(yīng)有的廣度和深度，表現(xiàn)為實踐教學(xué)形式化、實踐內(nèi)容單一、學(xué)生覆蓋面小、組織成本高、組織不規(guī)范、保障機制不完善、評價機制不健全，這些都嚴重影響了思想政治理論課實踐教學(xué)的效果。

高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地是思想政治理論課實踐教學(xué)的潛在資源，亟待開發(fā)。首先，它可以覆蓋更多的學(xué)生，因為每個學(xué)生都要參加實訓(xùn)；其次，它保障了思想政治教育不斷線，把思想政治教育從課堂、學(xué)校延伸到實訓(xùn)場；再次，它拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真正的工作崗位上真切地感受到職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性；最后，它節(jié)約了資源成本，因為專業(yè)課實訓(xùn)基地本身就是現(xiàn)成的，只需要再賦予它一個新的功能。

（三）有利于綜合推進思想政治理論課實踐教學(xué)改革。目前，高職院校思想政治理論課“重理論，輕實踐”的情況比較嚴重，課堂上大多以理論教學(xué)為主，課后的實踐作業(yè)通常一學(xué)期只有兩三個，甚至更少。正式開展的實踐教學(xué)活動存在以下三種傾向：一是“假日式”，利用節(jié)假日開展分散式社會調(diào)查或集體性社會實踐活動；二是“精英式”，受限于實踐教學(xué)經(jīng)費，選拔少數(shù)學(xué)生參加社會調(diào)研、參觀考察活動；三是“走馬觀花式”，實踐教學(xué)流于形式，止步于感性認識，缺乏理性提升。思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀使得思想政治理論課教學(xué)的效果大打折扣，改革已是勢在必行。改革的重點是針對以上弊端，通過提高實踐教學(xué)的廣度和深度進而提高實踐教學(xué)的整體效果。“雙基地”的建立首先可以實現(xiàn)人員參與廣度的最大化，其次可以把實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度從傳統(tǒng)的人生觀、價值觀、愛國主義等拓展到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面。最后，從深度上講，大學(xué)生身處“雙基地”的實境，對于思想政治理論課實踐教學(xué)任務(wù)的完成是切身感悟，比起網(wǎng)絡(luò)上的抄襲、想當(dāng)然的文字堆砌、旁人觀點的機械借鑒要深刻得多。因此，高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式是思想政治理論課實踐教學(xué)改革的一個突破口。

二、切實構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式

構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式要從實際出發(fā)，做好以下三項工作：

（一）精心謀劃，建立與專業(yè)課實訓(xùn)基地疊加的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。具體如下：

1.統(tǒng)一認識，召開思想政治教育工作聯(lián)席會議。由高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，宣傳部、教務(wù)處、科技處、思政部、學(xué)工處、財務(wù)處、各專業(yè)系部主要負責(zé)人共同參加，深刻理解“雙基地”實踐教學(xué)模式對于大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，要求各職能部門通力合作，達成共識，資源共享，群策群力，形成全員育人的工作格局。

2.積極主動，聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)建立試點。由思政部聯(lián)系各專業(yè)系部，進而聯(lián)系一些專業(yè)實訓(xùn)基地建立“雙基地”的試點。針對專業(yè)實訓(xùn)基地積極性可能不高的情況，思想政治理論課教師要耐心解釋構(gòu)建“雙基地”對于專業(yè)實訓(xùn)基地的積極意義，如思想政治理論課教師是幫助管理學(xué)生而不是添亂，職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)技能都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分而且彼此相互促進，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，雙重實訓(xùn)任務(wù)有利于大學(xué)生更好、更高質(zhì)量地完成專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)等。打消專業(yè)實訓(xùn)基地工作人員的顧慮，才能讓他們變被動為主動，積極配合“雙基地”實踐教學(xué)任務(wù)的完成。

3.未雨綢繆，制定實踐教學(xué)要點。這是實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)目標(biāo)的前提。思想政治理論課教師要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的整體要求、結(jié)合不同的專業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)類型、區(qū)域、行業(yè)等特點，制定相應(yīng)的實踐教學(xué)主題、目標(biāo)、計劃、內(nèi)容和操作規(guī)范，克服實踐教學(xué)的盲目性，保證實踐教學(xué)有序進行，最終綜合實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)的雙重目標(biāo)。

（二）齊抓共管，保障“雙基地”實踐教學(xué)模式的高效運行?！半p基地”實踐教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)需要四方參與者的通力合作、齊抓共管。高職院校各職能部門負責(zé)服務(wù)工作，思政部負責(zé)具體操作，實訓(xùn)基地負責(zé)協(xié)同管理，學(xué)生本人負責(zé)管理好自己。

教務(wù)處在新學(xué)期開學(xué)之前需要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)計劃，制訂宏觀的專業(yè)實訓(xùn)與思想政治理論課疊加的實踐教學(xué)活動實施方案；財務(wù)處要提前做好“雙基地”實踐教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算和統(tǒng)籌安排；學(xué)工處也要跟進學(xué)生在實習(xí)期間的管理工作，不能因為有實習(xí)單位和思想政治理論課教師的管理就放松管理力度；各專業(yè)系負責(zé)思想政治理論課教師和實習(xí)單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系工作。

思政部首先要以教學(xué)團隊為單位制訂該課程的實踐教學(xué)計劃和詳細實施方案，結(jié)合各專業(yè)系的專業(yè)實踐教學(xué)進程制定“雙基地”實踐教學(xué)時間表；然后認真甄選“雙基地”實踐教學(xué)的帶隊指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底、豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗、較強的溝通能力、有責(zé)任感、認真負責(zé)；最后按照實訓(xùn)安排實地進行學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，積極配合專業(yè)實訓(xùn)教師排除學(xué)生的疑惑，解決突發(fā)問題。

實訓(xùn)基地本來就有管理大學(xué)生的職責(zé)，通常是將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部員工靈活管理的方式，現(xiàn)在則需要一個觀念上的轉(zhuǎn)變，即如何配合思想政治理論課教師有意識地對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的綜合指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)技術(shù)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

“雙基地”實踐教學(xué)模式為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個平臺，但最終效果如何還需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這個平臺上，學(xué)生不僅是接受知識、錘煉技能的主體，更是自主探究、自我教育的主體。學(xué)生按照一個職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，發(fā)揮主觀能動性，可以更快地促進自己職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）科學(xué)評價，推進“雙基地”實踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的評價體系是保障實踐教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、推進“雙基地”實踐教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要手段。主要包括對學(xué)生的評價和對指導(dǎo)教師的評價，評價的原則力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可操作性。

1.對學(xué)生的評價。評價主體包括實訓(xùn)基地和指導(dǎo)教師。評價指標(biāo)包括學(xué)生對實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)興趣的提升度、對思想政治理論課重要性的認識度、學(xué)生理論水平的提升度、學(xué)生實踐能力的提升度、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升度、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個學(xué)生都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》，表格內(nèi)容主要包括實踐起止時間、地點、專業(yè)指導(dǎo)教師、思政指導(dǎo)教師、專業(yè)實訓(xùn)主題、思想政治教育實踐主題、個人體會與收獲、指導(dǎo)教師評價等，思政指導(dǎo)教師對提交的《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》進行批閱，綜合評定成績，最后以等級形式納入思想政治理論課實踐教學(xué)考核。

2.對教師的評價。評價主體包括學(xué)校、實訓(xùn)基地和學(xué)生。評價指標(biāo)包括對指導(dǎo)實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)的重視度、指導(dǎo)實踐教學(xué)操作的規(guī)范度、指導(dǎo)實踐教學(xué)的滿意度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個教師都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（教師用表）》，表格內(nèi)容主要包括是否參與指導(dǎo)學(xué)生、是否批閱《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》、是否執(zhí)行《思想政治理論課××課程實踐教學(xué)計劃》、專業(yè)指導(dǎo)教師評價、學(xué)生評價、綜合等級評定等，評價結(jié)果納入思想政治理論課教師綜合評價體系，作為晉級評先的依據(jù)。

為檢驗“雙基地”實踐教學(xué)模式的效果，思想政治理論課教師有必要在實踐活動結(jié)束后召開班級實踐教學(xué)總結(jié)會，引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程中的感性認識和心理感受進行總結(jié)，對一些共性問題進行分析和引導(dǎo)，討論修改評價細則。最后由思政部組織專題研討會，對“雙基地”實踐教學(xué)模式進行研討、改進和推廣。

【參考文獻】

[1]陸亞玲，沈新華.高職思想政治理論課“雙基地”建設(shè)模式和機制研究[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[2]龐芳琪.高職院校思政課“雙基地”實踐教學(xué)模式的探索[J].湘潮（下半月），2013（1）

【基金項目】2013年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點項目（2013zd15）

財務(wù)共享實訓(xùn)收獲范文第5篇

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，會計實務(wù)界普遍認為高校會計教育與社會要求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力差，導(dǎo)致社會需求和學(xué)校供給之間的矛盾。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，要求高等教育要切實做好會計專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)技能的重要途徑，存在著一些亟待解決的問題。本文以高職院校為例，提出改進會計專業(yè)學(xué)生前頂崗實習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；會計專業(yè)；頂崗實習(xí)；技能

據(jù)教育部網(wǎng)站2013年6月公布批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單、新批準(zhǔn)的學(xué)校名單顯示，會計專業(yè)是全國高校招生數(shù)量和在校生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在高職院校中也是屬于熱門專業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)道德水準(zhǔn)高的高素質(zhì)技能型會計人才。這就要求職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的會計知識與相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作能力，頂崗實習(xí)就是強化學(xué)生實際操作能力，提高學(xué)生實踐能力的重要手段。但在具體實施過程中，如何實現(xiàn)頂崗實習(xí)有效性，在當(dāng)前專業(yè)教育面臨著主要問題。

一、頂崗實習(xí)的必要性

(一)頂崗實習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和手段。早在2006年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高【2006】16號文)就提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。近年來，國務(wù)院、教育部出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2015】9號)、《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)等一系列文件均明確指出，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。頂崗實習(xí)是學(xué)生在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，通過完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，進一步獲得感性認識，掌握專業(yè)操作技能，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。頂崗實習(xí)使學(xué)生在工作中獨當(dāng)一面，完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，對學(xué)生的技能培養(yǎng)和能力鍛煉起很大的作用。因此，頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。

(二)頂崗實習(xí)具有其他實習(xí)的不可替代性頂崗實習(xí)的不可替代性在于它要求實習(xí)者完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實習(xí)使職業(yè)院校學(xué)生能夠在真實工作環(huán)境中體驗未來工作崗位的氛圍，接受嚴格的工作制度、良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)牟僮髁鞒痰霓固?，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)要求對接、課程教學(xué)與崗位對接、技能訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。同時，頂崗實習(xí)是學(xué)生在校經(jīng)過一系列理論知識和專業(yè)技能訓(xùn)練后體驗專業(yè)職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)前的頂崗實習(xí)，學(xué)生能了解會計工作流程，掌握會計專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)頂崗實習(xí)促進高職院校學(xué)生就業(yè)會計崗位是一個需要實戰(zhàn)經(jīng)驗的崗位，企業(yè)在選擇會計人才時通常會傾向于具有工作經(jīng)驗的人員，對應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力持懷疑態(tài)度，這對于剛走出校門的高職會計專業(yè)畢業(yè)生來說，要想就業(yè)必須向企業(yè)展示自己實踐技術(shù)技能和操作能力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，是企業(yè)了解學(xué)生實踐能力的重要途徑，也是學(xué)生盡快熟悉企業(yè)崗位工作和業(yè)務(wù)流程的重要途徑，畢業(yè)生工作上手快，減少上崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這對注重經(jīng)濟效益、工作效益的企業(yè)來說，是他們用人決策的優(yōu)先條件。所以，頂崗實習(xí)是高職會計專業(yè)畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位角色，向用人單位展示實踐能力，向企業(yè)推介自己，促進就業(yè)的有效方式。

二、現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題

(一)難以實現(xiàn)會計工作的崗位輪換會計工作的綜合技能需要多崗位輪崗鍛煉，會計崗位在實際工作中分有出納、銷售會計、稅務(wù)會計、薪酬核算等崗位。學(xué)校和合作企業(yè)在安排會計專業(yè)頂崗實習(xí)時，都未予以考慮到會計崗位的輪崗問題。目前，社會上愿意接受實習(xí)生的單位也越來越少，一些單位認為接納實習(xí)學(xué)生會增加單位負擔(dān)，擔(dān)心頂崗實習(xí)的學(xué)生工作中出現(xiàn)差錯，影響企業(yè)工作效率、增加企業(yè)運行風(fēng)險等。有實習(xí)單位給實習(xí)生安排了實習(xí)崗位，認為也算完成任務(wù)了，學(xué)生頂崗實習(xí)后續(xù)管理和跟蹤不到位，學(xué)生往往就只能在一個會計崗位上實習(xí)，實習(xí)中期也不能更換實習(xí)崗位，對會計崗位的技能鍛煉也僅限于其中的某個崗位，遠遠達不到綜合實習(xí)的效果。

(二)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中接觸不到真實賬務(wù)由于財務(wù)信息的保密性，各實習(xí)企業(yè)往往不愿意讓頂崗實習(xí)的學(xué)生接觸真實的會計信息，即使頂崗實習(xí)的學(xué)生能獨立完成賬務(wù)處理，但單位認為頂崗實習(xí)的學(xué)生畢竟不是單位的員工，接納單位因為商業(yè)秘密的原因，不愿意讓實習(xí)學(xué)生接觸真實財務(wù)資料。實習(xí)生更多的只是在一旁看，大部分學(xué)生在實習(xí)期間就只能做一些類似文秘的雜事?，F(xiàn)在大部分單位都使用了會計信息化，崗位分工明確，實習(xí)生沒有身份口令更是無法看到其他崗位的賬務(wù)處理情況的，甚至連基本的憑證和賬簿都看不到。學(xué)生在實習(xí)過程中若能自己翻看已有的一些憑證、賬簿等會計資料，也只是撐握一些零星、表面的技能，與頂崗實習(xí)的目標(biāo)相差甚遠，難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作的技能。

(三)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中缺少指導(dǎo)會計是一門技術(shù)性很強的專業(yè)，教和做都是學(xué)生撐握知識和技能的重要手段，在頂崗實習(xí)過程中指導(dǎo)老師是提高學(xué)生動手力不可缺少的因素。一些學(xué)校將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)和單位后，很少去實習(xí)企業(yè)和單位進行指導(dǎo)和檢查，實習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實習(xí)報告評定成績；一些學(xué)校安排指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實習(xí)或者中途去探望實習(xí)學(xué)生也是走過場，對實習(xí)業(yè)務(wù)不聞不問；一些學(xué)校雖然指派有指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)教師自身實踐能力有限，很多教都沒有會計工作的實際經(jīng)驗，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底深厚，但對企業(yè)單位的經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程不了解，對銀行、財政、稅務(wù)業(yè)務(wù)生疏。實習(xí)單位的工作人員由于日常事務(wù)煩忙，也不可能對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行管理和指導(dǎo)，學(xué)生在實習(xí)過程中遇到問題得不到解答，理論知識無法運用于實際工作。

三、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的改革和創(chuàng)新

(一)優(yōu)化校內(nèi)實習(xí)環(huán)境和內(nèi)容會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)可以通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)得到有效提升，實訓(xùn)教學(xué)按教學(xué)層次的推進分階段進行，在初級會計學(xué)教學(xué)階段讓學(xué)生掌握企業(yè)會計核算基本流程、基本核算方法；中級財務(wù)會計教學(xué)階段是讓學(xué)生熟練掌握賬務(wù)處理全過程，掌握費用的歸集和分配方法以及成本計算方法的應(yīng)用等等。學(xué)校通過仿真的財務(wù)內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到高仿真的憑證、賬簿等實務(wù)資料；通過工商、銀行、稅務(wù)等仿真的公司外部環(huán)境，讓學(xué)生在會計實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)會計工作的多崗位技能操作，彌補外出頂崗實習(xí)崗位單一、真實業(yè)務(wù)不足的問題?；陧攳弻嵙?xí)的目標(biāo)要求，從完善會計模擬實習(xí)資料入手，實習(xí)資料要具備會計資料的真實性和完整性，選取的業(yè)務(wù)也要有企業(yè)代表性，以獲取某企業(yè)的真實資料為基礎(chǔ)，進行加工和整理，設(shè)計成模擬實習(xí)資料，使實習(xí)內(nèi)容具有仿真度高。此外，盡可能開發(fā)各行各業(yè)的實習(xí)資料，比如商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位、金融行業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實驗資料等等，讓學(xué)生選擇與自己未來就業(yè)意向相關(guān)的行業(yè)會計進行實習(xí)，并在實習(xí)中由指導(dǎo)老師組織分組分崗位角色實習(xí)。甚至可以設(shè)置一些臨時資料，讓學(xué)生在實習(xí)過程中模擬實習(xí)單位某一些臨時問題業(yè)務(wù),通過分析發(fā)現(xiàn)問題,并進行調(diào)賬或者會計預(yù)測、財務(wù)分析的實習(xí)。

(二)深化校企合作辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地一是托行業(yè)職業(yè)教育集團平臺，緊密學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過與行業(yè)企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)共同體，建立學(xué)生頂崗實習(xí)基地。通過職業(yè)教育集團平臺的交流和互動促進行業(yè)企業(yè)有著承擔(dān)行業(yè)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感，有利于行業(yè)的人才需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)的對接；二是依托學(xué)校在經(jīng)濟開發(fā)區(qū)辦學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢，設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求建立相應(yīng)的扶持服務(wù)和技術(shù)支持體系，幫助開發(fā)區(qū)中小企業(yè)發(fā)展，緊密學(xué)校和開發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系，在開發(fā)區(qū)建立起一批相對固定的實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生在真實崗位上頂崗實習(xí)。一方面學(xué)校積極主動與企業(yè)，特別是中小企業(yè)建立密切聯(lián)系合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，借助企業(yè)和一切可以利用的資源加快會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)。另一方面，學(xué)校主動承擔(dān)實習(xí)單位會計人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù)，把學(xué)校的設(shè)備、圖書等優(yōu)勢資源與實習(xí)單位實行共享，免費向?qū)嵙?xí)單位的會計人員開放。同時，學(xué)校還聘請實習(xí)單位的資深會計人員為兼職教授，為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行頂崗實習(xí)。長此以往，學(xué)校與這些實習(xí)單位之間就建立了互惠互利的長效機制，收獲一批固定的實習(xí)基地，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。

(三)加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)頂崗實習(xí)需要一支高素質(zhì)高技能的師資隊伍，對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu),又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校在選擇指導(dǎo)老師時，應(yīng)考慮教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德等方面的因素。為保證指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)知識的更新，學(xué)校要加大指導(dǎo)老師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，對指導(dǎo)老師進行會計業(yè)務(wù)實踐能力的繼續(xù)教育和素質(zhì)提升工程，使指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平與時俱進。同時，還要聘請實習(xí)單位工作經(jīng)驗豐富、具有一定學(xué)歷背景的在職工作人員作為學(xué)校外實習(xí)指導(dǎo)老師，并定期進行培訓(xùn)，使其具有一定的教育水平。

(四)結(jié)合高校落實學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求學(xué)生以創(chuàng)新為前提去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶來的企業(yè)則可以作為推動會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)改革的突破口。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了人才培養(yǎng)方案，改變過去的創(chuàng)業(yè)跟專業(yè)兩張皮的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要覆蓋教學(xué)的全過程、全體學(xué)生、全部理念。通過給學(xué)生開辟基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗課和實訓(xùn)課。在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正參與運作，學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)的平臺實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)后，老師和學(xué)生聯(lián)合成立公司，也可以把有社會行業(yè)背景的企業(yè)帶到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，教師和學(xué)生經(jīng)過參與企業(yè)兩年的運作得到訓(xùn)練和成長。學(xué)校依托企業(yè)行業(yè)的背景，企業(yè)依托高校的科研背景，合作實現(xiàn)雙贏。每一個創(chuàng)業(yè)項目形成的經(jīng)濟主體都對會計人員有需求，會計專業(yè)的學(xué)生在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中得到比模擬實習(xí)更真實崗位工作經(jīng)歷。企業(yè)的很多工作可以通過學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，學(xué)生在這個過程中不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢想，還有可能在創(chuàng)業(yè)過程中形成的企業(yè)中就業(yè)，把畢業(yè)變成了就業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目公司也可以形成學(xué)校學(xué)生的實習(xí)資源。

參考文獻：

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