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財(cái)務(wù)共享基本理論范文第1篇

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)信息化特征與內(nèi)容實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策

“會(huì)計(jì)信息化”是"會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一次革命"，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)踐都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，在會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上全面應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)現(xiàn)代管理模式和最新信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行變革和發(fā)展的必然結(jié)果，是時(shí)展的必然要求，它具有無(wú)比的優(yōu)越性和廣闊的發(fā)展前景。

一、會(huì)計(jì)信息化的主要特征

會(huì)計(jì)信息化的目標(biāo)是通過(guò)將會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)教育等多方面進(jìn)行全面發(fā)展，進(jìn)而據(jù)以建立滿足現(xiàn)代企業(yè)管理要求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因而，會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)是會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作為會(huì)計(jì)又一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，會(huì)計(jì)信息化是一次"質(zhì)"的飛躍，與會(huì)計(jì)電算化相比具有以下特征：

1．信息化

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)，是會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)基礎(chǔ)和信息平臺(tái)。會(huì)計(jì)信息化涉及會(huì)計(jì)基本理論與方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)管理等所有會(huì)計(jì)領(lǐng)域，是會(huì)計(jì)系統(tǒng)的全面信息化，是從會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策到會(huì)計(jì)管理的全面信息化，是根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)要求對(duì)會(huì)計(jì)流程的重整和會(huì)計(jì)模型的重構(gòu)。

2．智能化

會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)由人、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)及程序等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用系統(tǒng)。它不僅具有核算功能，更具控制功能和管理功能，具有智能化和人性化的特點(diǎn)，因此，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬手工方式的"傻瓜型"系統(tǒng)，而是一個(gè)人機(jī)交互作用的"智能型"系統(tǒng)。

3．多元化

①信息來(lái)源多元化。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門(mén)的信息接口轉(zhuǎn)換，廣泛接收財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，其信息渠道更加寬敞，信息量更大；②信息提供多元化。在會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)期間不再是提供會(huì)計(jì)信息的約束條件，既可以按既定的月、季、年來(lái)披露會(huì)計(jì)信息，也可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)生成、提供會(huì)計(jì)信息，還可以對(duì)系統(tǒng)實(shí)施實(shí)時(shí)控制；③信息處理方法多元化。如存貨計(jì)價(jià)可以同時(shí)采用計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法，在實(shí)際成本法下，也可以運(yùn)用多種計(jì)價(jià)方法進(jìn)行試算，比較差異，選擇相對(duì)準(zhǔn)確的計(jì)價(jià)方法。此外，由于系統(tǒng)接收了大量非貨幣形態(tài)的相關(guān)信息，便于系統(tǒng)運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策；④信息空間多元化。借助于信息處理方法多元化的結(jié)果，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供信息的空間非常廣闊。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中有各種各樣的會(huì)計(jì)信息，用戶可以各取所需；⑤提供信息形式多元化。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的采用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)除了提供數(shù)字化信息，也可提供圖形化信息（如財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)的直方圖、折線圖）以及語(yǔ)音化信息（如有聲財(cái)務(wù)分析報(bào)告）等等。

4．共享性

隨著Internet和電子商務(wù)的日趨成熟和發(fā)展，在會(huì)計(jì)信息化條件下，通過(guò)Internet可以使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和企業(yè)內(nèi)外有關(guān)系統(tǒng)（如證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、政府管理部門(mén)、銀行、稅務(wù)、企業(yè)）實(shí)時(shí)交換數(shù)據(jù)，相互獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息高度共享。屆時(shí)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是信息孤島，它將逐步成為開(kāi)放的系統(tǒng)，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。

5．階段性

會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不可能一蹴而就，不可能同時(shí)在各方面都一步到位，是從手工會(huì)計(jì)方式－會(huì)計(jì)電算化階段－初級(jí)會(huì)計(jì)信息化階段，到會(huì)計(jì)領(lǐng)域全面的信息化階段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化、行業(yè)信息化乃至全社會(huì)信息化，顯然，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。在不同階段，會(huì)計(jì)信息化具有不同的內(nèi)容和表現(xiàn)，在企業(yè)主要表現(xiàn)為建立新的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

二、會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息化，要求在會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域充分依靠和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、工作方法和工作流程進(jìn)行重整，通過(guò)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的融合來(lái)滿足信息社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求。其具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、會(huì)計(jì)基本理論信息化

基于工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基本理論，如何適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，如何構(gòu)建信息社會(huì)的信息化會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題，是目前會(huì)計(jì)學(xué)界正在探討的問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論體系，應(yīng)根據(jù)信息社會(huì)的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)基本前提、會(huì)計(jì)核算一般原則、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)報(bào)告原則等方面形成新的會(huì)計(jì)理論體系，并將這些新會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)容在會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中公示，讓關(guān)注會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的有識(shí)之士都能在網(wǎng)上隨時(shí)了解會(huì)計(jì)信息化研究的新成果，并就有關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，使會(huì)計(jì)基本理論在開(kāi)放式的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中也占據(jù)一定的位置。

2、會(huì)計(jì)工作信息化

會(huì)計(jì)工作信息化主要是指按照會(huì)計(jì)信息化的要求，重整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程包括企業(yè)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)人員職責(zé)、會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制制度等的建立和完善。顯然，會(huì)計(jì)理論體系的變革與信息技術(shù)手段在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，對(duì)手工會(huì)計(jì)模型下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程將產(chǎn)生深刻的影響和變革，建立在手工會(huì)計(jì)模式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程必將進(jìn)行適應(yīng)性變革，會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作崗位、會(huì)計(jì)憑證的傳遞、審核等都將根據(jù)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和新的內(nèi)部控制制度的要求進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的信息化實(shí)際是社會(huì)信息環(huán)境導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)管理組織的創(chuàng)新和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作手段與方法的創(chuàng)新。

3、會(huì)計(jì)資料信息化

會(huì)計(jì)資料信息化包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、加工、處理和會(huì)計(jì)信息的輸出、使用等的信息化。會(huì)計(jì)資料信息化是會(huì)計(jì)信息化的主要標(biāo)志，也是會(huì)計(jì)工作信息化的直接結(jié)果。

4、會(huì)計(jì)教育信息化

在信息環(huán)境下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的成果，建立會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面向?qū)W校、面向社會(huì)，讓在校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、教師、會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作者，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，討論熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論，交流學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等。會(huì)計(jì)教育信息化可以使會(huì)計(jì)教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，為在校會(huì)計(jì)教育、后續(xù)會(huì)計(jì)教育、終身會(huì)計(jì)教育提供信息資源平臺(tái)。

5、會(huì)計(jì)管理信息化

會(huì)計(jì)管理是指財(cái)政管理部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)的管理工作，包括會(huì)計(jì)人員管理與會(huì)計(jì)信息管理兩方面。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)人員信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)證管理系統(tǒng)，還可通過(guò)發(fā)達(dá)的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)教育，使新的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和新制定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理規(guī)則等，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及時(shí)地傳達(dá)到廣大的會(huì)計(jì)人員中。會(huì)計(jì)信息管理主要是通過(guò)會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則、財(cái)務(wù)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、財(cái)會(huì)規(guī)定等方面，對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行規(guī)范化管理。這種規(guī)范和要求必須充分考慮信息技術(shù)環(huán)境的影響，為會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)工作的信息化提供合法性支持和發(fā)展動(dòng)力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的難點(diǎn)與對(duì)策

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，是時(shí)展的客觀要求。但是，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步較晚，理論體系尚不成熟，在此基礎(chǔ)上實(shí)施會(huì)計(jì)信息化必然會(huì)遇到新問(wèn)題，就目前來(lái)看，實(shí)施會(huì)計(jì)信息化的難點(diǎn)主要是人才匱乏、軟件功能針對(duì)性不強(qiáng)、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)協(xié)同化程度不高、電子數(shù)據(jù)的法律效力、信息安全難以保障等，針對(duì)這些難點(diǎn)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該采取如下對(duì)策。

1、培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才

目前我國(guó)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位中，大部分只是利用電腦處理會(huì)計(jì)的基本核算，而大量的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析工作，仍采用手工操作，很多單位因缺乏高水平的財(cái)務(wù)管理人員，使財(cái)務(wù)管理成為空談。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不需要高素質(zhì)的人才。會(huì)計(jì)信息化所需要的復(fù)合型人才，不僅要精通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備電子商務(wù)知識(shí)，懂管理，善理財(cái)，他們既是專(zhuān)才，又是通才，真正既博又專(zhuān)。培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，既是信息社會(huì)發(fā)展的客觀要求，又是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行變革，在會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的一條有效途徑。

2、完善ERP軟件的智能化與人性化功能，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同處理

我國(guó)會(huì)計(jì)軟件正在從核算型向管理型、管理決策型方向發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在向功能綜合化和技術(shù)集成化方向發(fā)展，軟件系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，功能越來(lái)越全面，但是針對(duì)性和適用性卻比較差。商品化ERP軟件、會(huì)計(jì)軟件都不是針對(duì)某一類(lèi)企業(yè)開(kāi)發(fā)的，通用性比較強(qiáng)而專(zhuān)用性不夠，所謂好的軟件不一定適合自己，合適的、能夠真正發(fā)揮作用的軟件才是最好的。ERP軟件是實(shí)現(xiàn)信息化的基礎(chǔ)和平臺(tái)，商品化ERP軟件必須智能化、人性化，各個(gè)使用單位可以根據(jù)其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、內(nèi)部管理的需要和業(yè)務(wù)處理流程，能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件重整，可以按需要進(jìn)行拆卸和加載，真正發(fā)揮ERP軟件的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高度共享，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

3、確立電子數(shù)據(jù)的合法地位

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是人工會(huì)計(jì)的模擬系統(tǒng)，其會(huì)計(jì)處理程序和方法基本上是把手工的一套移到電腦上去，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表依然是紙介質(zhì)形式，那時(shí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的.而會(huì)計(jì)信息化建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不僅僅是觀念上的轉(zhuǎn)變，更是時(shí)代的要求，是會(huì)計(jì)發(fā)展歷程中的一場(chǎng)革命。在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，證、賬、表不可能再以紙介質(zhì)傳遞，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)可以在系統(tǒng)內(nèi)外直接獲取，業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)完全可以協(xié)同處理，根本沒(méi)有必要像會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)那樣，將電子數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為紙介質(zhì)以確認(rèn)業(yè)務(wù)的發(fā)生等，因此，電子數(shù)據(jù)如果不能合法化，如果不具法律效力，就不可能有真正意義上的會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)信息化需要法律上的支持，電子數(shù)據(jù)需要取得合法地位。

4、實(shí)施信息安全保障措施

保證信息質(zhì)量和安全方面的主要措施可以從幾個(gè)方面入手。一是加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)輸入的管理。在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，雖然多個(gè)用戶可以同時(shí)共享數(shù)據(jù)庫(kù)，但必須嚴(yán)格進(jìn)行授權(quán)控制，對(duì)來(lái)歷不明或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)審核的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。二是加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的控制。為了保證數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性，可以采用集中分散式和授權(quán)式兩種控制方法。集中分散式控制是指各個(gè)工作站分散輸入業(yè)務(wù)，由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行集中序時(shí)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施統(tǒng)一管理；授權(quán)式是指各個(gè)工作站可以根據(jù)權(quán)限訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，服務(wù)器則根據(jù)當(dāng)時(shí)的忙閑決定是否接受訪問(wèn)。三是建立數(shù)據(jù)雙備份制度，以避免因誤操作或突然事件引起信息丟失；四是建立系統(tǒng)安全維護(hù)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施安全維護(hù)，提高警惕，隨時(shí)防范黑客攻擊和不法之徒的非法入侵，保證網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全，確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化提供安全保障。

參考資料：

1、會(huì)計(jì)信息化：21世紀(jì)會(huì)計(jì)革命的催化劑謝詩(shī)芬中華財(cái)會(huì)網(wǎng)2003.10

2、從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化徐少春中華財(cái)會(huì)網(wǎng)2002.1

財(cái)務(wù)共享基本理論范文第2篇

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不明確。目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)有三種模式，一是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論，著重介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)實(shí)踐，更新速度比較緩慢。大多數(shù)院校沒(méi)有涉及到信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等應(yīng)用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前各院校從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師大多數(shù)出身于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化的要求，后續(xù)的信息化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有待加強(qiáng)，一定程度上影響了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

（四）教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠。目前獨(dú)立學(xué)院使用的會(huì)計(jì)信息化教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠，軟件版本陳舊等問(wèn)題，迫切需要編寫(xiě)一些高質(zhì)量的教材，以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學(xué)體系，以利于獨(dú)立學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）考核形式單一。許多獨(dú)立學(xué)院的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍沿用應(yīng)試教育類(lèi)型，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來(lái)進(jìn)行考核，依據(jù)的并不是實(shí)際操作能力，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重視和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式

（一）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家在未來(lái)10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類(lèi)別初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)從業(yè)人員中所占比重，力爭(zhēng)使各類(lèi)別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40∶50。不可否認(rèn)，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才能夠直接上崗、直接為生產(chǎn)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的確定顯得至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為：簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論，詳細(xì)介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)處理常見(jiàn)的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，基本維護(hù)財(cái)務(wù)軟件。即注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題的認(rèn)知能力和獨(dú)立處理能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。

（二）更新課程教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)停止過(guò)于陳舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語(yǔ)言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、獨(dú)立實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和VB+SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中，除傳統(tǒng)課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）的講授以外，應(yīng)加入會(huì)計(jì)信息化理念，增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)課程，由于這兩門(mén)課程理論性較強(qiáng)，可以采用討論課、專(zhuān)題課的形式來(lái)開(kāi)設(shè)。通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論，并不要求學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化理念。獨(dú)立實(shí)踐課設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的能力；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理側(cè)重介紹利用EXCEL工具建立財(cái)務(wù)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)包括信息化下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下審計(jì)的能力。

（三）提高會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍水平。會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這要求從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師既有淵博的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用知識(shí)，并參加過(guò)相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)和信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成績(jī)突出的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)施和應(yīng)用，充分掌握利用財(cái)務(wù)軟件解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，積累更多的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的水平。

（四）選擇配套的會(huì)計(jì)信息化系列教材。目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息化教材有兩種類(lèi)型：一種側(cè)重介紹會(huì)計(jì)信息化原理和軟件開(kāi)發(fā)，一種側(cè)重介紹利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的方法。從目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化人才。因此，迫切需要編寫(xiě)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)信息化系列教材，著力突出實(shí)訓(xùn)性和先進(jìn)性，在講清基本理論的同時(shí)突出實(shí)踐，在適度介紹會(huì)計(jì)信息化理論的基礎(chǔ)上，著重介紹常見(jiàn)軟件的操作，做到理論與實(shí)踐的有效融合，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學(xué)體系。

（五）建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程的特點(diǎn)，徹底擺脫舊的考核形式，如書(shū)面考核形式。建立一套科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用無(wú)紙化考試形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從建立的試題庫(kù)中抽取試題、自動(dòng)評(píng)判考試成績(jī)，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。

財(cái)務(wù)共享基本理論范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：西方會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

財(cái)經(jīng)系生源主要來(lái)自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。作為高職學(xué)生，很多畢業(yè)生受英語(yǔ)能力的限制，畢業(yè)后會(huì)選擇中資企業(yè)就業(yè)，對(duì)于外資企業(yè)望而卻步。而雙語(yǔ)課程的改革以及推進(jìn)，將為我校學(xué)生叩響外資企業(yè)的大門(mén)奠定良好的基礎(chǔ)。《西方會(huì)計(jì)》作為財(cái)經(jīng)系雙語(yǔ)課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻(xiàn)。

一、課程定位

作為雙語(yǔ)課程，《西方會(huì)計(jì)》的課程定位與課程目標(biāo)都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力和提高涉外財(cái)務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)課程。

本課程的定位如下：

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)涉外財(cái)務(wù)處理能力。

（二）充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。

二、課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)表達(dá)以及中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異，并具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題的能力。本課程注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下能力目標(biāo)：

（一）具備財(cái)務(wù)崗位的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的口頭溝通，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表述得體。

（二）具備會(huì)計(jì)英語(yǔ)的閱讀理解能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的書(shū)面溝通，能準(zhǔn)確地理解和翻譯專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

（三）具備涉外會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作能力，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行賬務(wù)處理，能運(yùn)用英語(yǔ)編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行報(bào)表分析。

（四）具備判斷中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的能力，能正確地對(duì)中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異進(jìn)行賬務(wù)處理。

三、教學(xué)內(nèi)容

《西方會(huì)計(jì)》以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)報(bào)表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作過(guò)程。

選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，遵循以下原則：

（一）突出能力培養(yǎng)原則

本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，突出會(huì)計(jì)實(shí)踐和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及使用英語(yǔ)處理西方會(huì)計(jì)相關(guān)工作的能力。

（二）知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則

本課程同時(shí)按照知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)部分，作為實(shí)踐教學(xué)的一種輔助。英語(yǔ)作為一種背景能力，是學(xué)生進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的工作語(yǔ)言，在具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將來(lái)才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學(xué)中，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的安排上來(lái)，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以課堂講授為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

理論教學(xué)部分，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會(huì)計(jì)處理對(duì)比分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)倡導(dǎo)以項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)途徑，主要通過(guò)分組討論、匯報(bào)交流等方法進(jìn)行。本課程要求學(xué)生在完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)后，以小組的形式完成有關(guān)西方會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。該活動(dòng)要求每組學(xué)生將完成的項(xiàng)目以模擬公司的形式匯報(bào)總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學(xué)及老師匯報(bào)，接受老師及同學(xué)就其報(bào)告內(nèi)容的評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變了以往有些同學(xué)只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。

（二）教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體課件的開(kāi)發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當(dāng)增加課程的趣味性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，切實(shí)提高本課程的學(xué)習(xí)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學(xué)們提供簡(jiǎn)單、有效并且實(shí)用的理論知識(shí)，其中包括各大會(huì)計(jì)要素的概念；會(huì)計(jì)科目的英語(yǔ)表述；相關(guān)的英文會(huì)計(jì)分錄；西方財(cái)務(wù)報(bào)表；財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法例如財(cái)務(wù)比率分析法等，讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)處理涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通。目前《西方會(huì)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學(xué)期投入使用。

五、教材的選擇

《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，自編了雙語(yǔ)教材《西方會(huì)計(jì)》。由孔韜，陳漢平擔(dān)任主編，楊立艷，王祺擔(dān)任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學(xué)生的好評(píng)。

該教材是“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”為特點(diǎn)的高職高專(zhuān)系列教材之一，主要特點(diǎn)如下：

（一）體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念。

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。

（三）基于工作過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）通俗易懂，突出應(yīng)用性。

六、考核方法

《西方會(huì)計(jì)》建立了以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要包括平時(shí)布置的項(xiàng)目任務(wù)、課堂提問(wèn)，出勤狀況等都作為期末成績(jī)鑒定的一部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的主動(dòng)性和積極性。

財(cái)務(wù)共享基本理論范文第4篇

論文摘要：基于強(qiáng)化素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，加之財(cái)務(wù)分析課程自身的特點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是值得認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。文章闡述了財(cái)務(wù)分析教學(xué)實(shí)踐中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體方式即二者關(guān)系的處理問(wèn)題。 

 

《財(cái)務(wù)分析》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論及財(cái)務(wù)分析的方法與技能，更在于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)使用財(cái)務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，探索和建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引入研究性教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果。我們?cè)谠撜n程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，嘗試將課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在保證課程理論系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，尋求有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 

一、理論教學(xué) 

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師為主，講授《財(cái)務(wù)分析》學(xué)科的基本理論和基本方法。通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)分析的理論體系（包括：財(cái)務(wù)分析的主體與目的、財(cái)務(wù)分析的對(duì)象與內(nèi)容、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)分析的學(xué)科定位及與有關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等）、財(cái)務(wù)分析的步驟（包括：戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)比率分析、綜合分析評(píng)價(jià)、趨勢(shì)分析、預(yù)測(cè)分析、企業(yè)價(jià)值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢(shì)分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評(píng)價(jià)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)警分析方法等）。 

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。（1）理論的講解要注意規(guī)范性與先進(jìn)性的結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析學(xué)科的基本內(nèi)容，了解本學(xué)科有關(guān)的前沿理論及熱點(diǎn)問(wèn)題；（2）財(cái)務(wù)分析涉及大量的指標(biāo)計(jì)算，必須通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)掌握財(cái)務(wù)分析的具體方法與技能。訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出典型性與靈活性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和總結(jié)規(guī)律，熟練掌握和靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的各種方法和技能。 

然而，財(cái)務(wù)分析課程培養(yǎng)的是學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法。它強(qiáng)調(diào)的是“分析研究過(guò)程”而非機(jī)械的計(jì)算過(guò)程，針對(duì)特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來(lái)建立，因此，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，以提高其應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題的能力。 

二、實(shí)踐教學(xué) 

應(yīng)用性和綜合性是財(cái)務(wù)分析課程的突出特點(diǎn)，這一點(diǎn)也凸顯了財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以研究性教學(xué)為主導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。②有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。從對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思考中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應(yīng)用能力。③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主確定分析對(duì)象、鑒別問(wèn)題、搜集信息。⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取了案例教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式。 

（一）案例教學(xué) 

案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)包含有若干相關(guān)問(wèn)題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該特殊情境進(jìn)行討論、分析、解決其中的問(wèn)題，是一種教師與學(xué)生直接參與并共同對(duì)案情進(jìn)行分析、研究、討論、辯論的合作式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析具體問(wèn)題的能力，而不僅是理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題往往比較復(fù)雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡(jiǎn)單的理論能闡明清楚的。在處理這些問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目標(biāo)相互沖突等諸多情況。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為管理者在未來(lái)的真實(shí)的管理實(shí)踐中，針對(duì)具體問(wèn)題需要有不同的觀點(diǎn)和看法。二是“已知”不等于“已會(huì)”。傳統(tǒng)的教育觀重在教學(xué)生求“知”，而實(shí)際工作更需要的是“會(huì)”，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)不夠，還必須會(huì)實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的濃縮，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。進(jìn)行案例討論時(shí)既要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)采取哪些措施去解決問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對(duì)具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地解決問(wèn)題的方法。三是“學(xué)”比“教”更關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展的過(guò)程，其決定了教師教的實(shí)質(zhì)應(yīng)是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授思考的方法。通過(guò)具體案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分析判斷和相互討論，并進(jìn)行思路、方法及觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。 

在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握好案例教學(xué)的每個(gè)程序。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的精選案例；其次，教師在教學(xué)前將案例推薦給學(xué)生，事先布置讓學(xué)生熟悉案例，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)思考和認(rèn)識(shí)的過(guò)程；再次，課堂討論過(guò)程中，教師組織學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上展開(kāi)積極的討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而使各組盡量達(dá)成較為統(tǒng)一的意見(jiàn)或方案；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使有關(guān)問(wèn)題得到及時(shí)的修正，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 

（二）課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 

基于加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題探求的欲望及學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在教學(xué)過(guò)程中，采用建立學(xué)習(xí)小組（實(shí)驗(yàn)小組）進(jìn)行課程知識(shí)的單項(xiàng)及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)（一般是40人左右）進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個(gè)小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對(duì)象，每一組中的兩個(gè)小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家上市公司作為各自的分析對(duì)象。這樣設(shè)計(jì)分組和選擇分析對(duì)象的意圖是，每組中的兩個(gè)小組除了可以對(duì)各自跟蹤的那家上市公司進(jìn)行分析，還可以將兩小組的上市公司進(jìn)行對(duì)比分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)我國(guó)不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來(lái)的不同情況，使大家的信息和認(rèn)識(shí)更豐富、更綜合。（2）分部實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)所選擇的分析對(duì)象（上市公司），根據(jù)所學(xué)的課程理論知識(shí)，對(duì)這家公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行分析研究，探索其存在的問(wèn)題和解決思路，各學(xué)習(xí)小組的這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同步，由此就形成了與整個(gè)課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的各部分的一系列實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組將自己的各部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學(xué)生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，每組提交各自各階段實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)所選擇的上市公司進(jìn)行綜合分析，將前期分部實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行匯總、融合，最終形成該公司的財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告，并將其進(jìn)行講解和提交，各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果可以通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。 

財(cái)務(wù)分析課程通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力、綜合與創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學(xué)，是對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間及教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，提高了教學(xué)效果。 

三、正確處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系 

根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》課程自身的特點(diǎn)及其教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)該是我們認(rèn)真探索的問(wèn)題。同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，還必須注意處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接；理論教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學(xué)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)分析理論和方法的理解，提高其應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，它們?cè)谪?cái)務(wù)分析教學(xué)中起著不同的作用，我們應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的教學(xué)目的。 

 

參考文獻(xiàn)： 

財(cái)務(wù)共享基本理論范文第5篇

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)高等教育已不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。在新時(shí)期ERP環(huán)境下，我們必須轉(zhuǎn)換教育觀念，變通教學(xué)方式，提升教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的需要。本文從這一視角出發(fā)，將計(jì)電算化教學(xué)和新興的ERP管理信息系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)信息一體化的理論、實(shí)踐教學(xué)體系精進(jìn)行重組，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)體系組合，并提出適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的信息化教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞 ERP 會(huì)計(jì)信息化 教學(xué)

隨著技術(shù)信息的高速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，大中型企業(yè)也紛紛利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合企業(yè)資源進(jìn)行有效管理，融合先進(jìn)管理思想的ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）軟件應(yīng)用而生。這種ERP現(xiàn)代軟件將企業(yè)各方面的資源（人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷(xiāo)）合理配置，使其發(fā)揮最大效益，然而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)逐漸發(fā)展成為ERP軟件的核心系統(tǒng)。要想讓ERP在以后的現(xiàn)代教育發(fā)展中取得更大成功關(guān)鍵在于人，所以作為學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教育應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展和需要，應(yīng)注重適應(yīng)信息化代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出的新要求（這既包含新的職業(yè)范圍，也包括新的會(huì)計(jì)信息技的應(yīng)用），適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和教育方法，為社會(huì)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的會(huì)計(jì)信息化人才。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)不明確，教育觀念陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)信息化教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，教師的主要職責(zé)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識(shí)，在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)發(fā)展能力。在這種理論指導(dǎo)下，教師們偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視了會(huì)計(jì)信息化教育理念研究。與此同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然而很多院校常常對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)等內(nèi)容混淆不清。只有少數(shù)教師認(rèn)為高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人員。

2.課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)工作的能力，“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃”一般除了計(jì)算機(jī)和企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)課程，主要設(shè)置了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)主干課程。但其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)；從課程內(nèi)容上看，明顯側(cè)重于會(huì)計(jì)核算的功能作用；涉及的部門(mén)來(lái)看，只涉及財(cái)會(huì)部門(mén)；從技術(shù)手段上看，僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。另外目前大部分院校會(huì)計(jì)信息化課程安排重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。八成以上學(xué)校會(huì)計(jì)信息化理論課和實(shí)踐課的比例為6：4，一成學(xué)校理論課和實(shí)踐課的比例為5：5，不到一成學(xué)校理論課和實(shí)踐課的比為4：6，實(shí)踐課課時(shí)過(guò)少，從而校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)流于形式。

課程設(shè)置不適合ERP教學(xué)。ERP系統(tǒng)涉及的課程分散在不同學(xué)期，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，而且教師主要講授手工內(nèi)容，幾乎不安排實(shí)訓(xùn)操作，即使少數(shù)課程安排實(shí)訓(xùn)操作，也不使用ERP系統(tǒng)進(jìn)行，而是運(yùn)用其他適合這門(mén)課程的單一系統(tǒng)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程時(shí)才接觸、了解和使用ERP軟件，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法熟練掌握ERP中全部的會(huì)計(jì)功能。

教學(xué)內(nèi)容單一。目前大多數(shù)學(xué)校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的部分子系統(tǒng)，如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等模擬性實(shí)驗(yàn)，這些都不利于學(xué)生理解和掌握完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)以及與其他系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、ERP環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的影響

1.對(duì)傳統(tǒng)教育理念的沖擊

新時(shí)代背景下，教師對(duì)新的信息化工具的運(yùn)用面對(duì)一定的困難，且課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維活力，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，會(huì)計(jì)教師必須盡快從“專(zhuān)業(yè)型”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師，引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)，成為信息化管理型人才。

2.對(duì)傳統(tǒng)教育方式的沖擊

目前我國(guó)各類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然襲用中傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生上課做筆記、下課瀏覽筆記、考試硬背筆記。這種單向式的教學(xué)方式影響課堂氣氛，使學(xué)生缺乏興趣及挑戰(zhàn)性，并且?guī)熒膭?chuàng)造力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)教育應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化與創(chuàng)新過(guò)程。一是教學(xué)手段信息化。計(jì)算機(jī)將轉(zhuǎn)換成主要教學(xué)工具，教師借助一定的多媒體教學(xué)，提供直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，使講授內(nèi)容直觀易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)方法多樣化。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能教學(xué)和計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用教學(xué)。

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的沖擊

ERP環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)是一體化的教學(xué)，要采用多媒體和計(jì)算機(jī)媒介在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)融入現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)要依托網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施開(kāi)放式教育，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都有機(jī)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，避免了時(shí)間和空間上的限制，高度實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。

三、ERP環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的建構(gòu)

1.更新觀念，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

ERP 環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)的職能與原來(lái)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容相比有很大差別，所以必須更新觀念，要模擬 ERP 環(huán)境來(lái)組織與開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容與要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)。目前許多高校實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)階段，在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)軟件計(jì)算的功能，在新環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：從ERP系統(tǒng)的高度出發(fā)，以學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論體系和主流會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作為契機(jī)，使學(xué)生掌握和理解新的管理理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)具有實(shí)際操作、自學(xué)、職業(yè)決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并且具有創(chuàng)新精神和最新經(jīng)營(yíng)管理理念，能將其融合在一起的高級(jí)技能型人才。

2.重組會(huì)計(jì)信息理論教學(xué)體系，整合教學(xué)內(nèi)容

ERP環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)體系應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的整合，使信息技術(shù)作為構(gòu)建財(cái)務(wù)一體化的重要元素。將重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)體系與會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)體系。在會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)體系中，主要通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行過(guò)程做一個(gè)整體的宏觀把握，為會(huì)計(jì)信息的綜合運(yùn)用打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)體系中，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用分析軟件，特別是ERP為基礎(chǔ)的課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)做一定程度的了解，同時(shí)能夠運(yùn)用辦公軟件、工具軟件等進(jìn)行日常的分析、維護(hù)處理，能夠理解ERP的新型管理思想、管理模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

另以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。為了緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的發(fā)展動(dòng)向，一些高校關(guān)注會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)結(jié)合日益緊密的趨勢(shì)，開(kāi)始將諸如物料需求計(jì)劃（MRP）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、供應(yīng)鏈管理（SCM）、客戶關(guān)系管理（CRM）等納入會(huì)計(jì)信息化教育的范疇。學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)為依據(jù)，注意課程之間的銜接和其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響，科學(xué)整合、精選知識(shí)，搞好整體優(yōu)化。

3.改進(jìn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一是豐富教學(xué)形式與方法，拓展學(xué)生思路。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中要采用“以學(xué)生操作為主，教師積極引導(dǎo)為輔”的教學(xué)形式。“以學(xué)生操作為主”不是放任學(xué)生，教師必須在鉆研并熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容搞清摸透，親自進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)各步驟的示范編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，合理安排每次實(shí)習(xí)的操作步驟、內(nèi)容和目的。

二是精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與綜合性。設(shè)計(jì)上機(jī)操作案例是會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以先通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)部分與供應(yīng)鏈管理中的單模塊操作， 熟悉某一角色的職能和模塊的主要功能，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)。這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料，不僅可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合運(yùn)用，還可以豐富案例教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，縮小課堂教學(xué)與社會(huì)需求的差距。

三是創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使模擬部門(mén)共享信息資源。安裝了相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，要模擬ERP 環(huán)境下的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)，對(duì)每組工作站的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，確保數(shù)據(jù)在購(gòu)銷(xiāo)存模塊與總賬、應(yīng)收應(yīng)付等相關(guān)模塊傳遞。

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的最有效途徑，但必須有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，課堂單項(xiàng)和課堂業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)隨堂安排，作業(yè)設(shè)計(jì)在完成會(huì)計(jì)軟件主要功能模塊教學(xué)后，利用課后三周左右的時(shí)間完成，課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在全部課程教學(xué)完成后，安排兩周的時(shí)間在計(jì)算機(jī)訓(xùn)練室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，隨后完成頂崗實(shí)習(xí)，最后撰寫(xiě)頂崗實(shí)結(jié)。

ERP 環(huán)境下構(gòu)建與完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要根據(jù)社會(huì)環(huán)境與需求不斷更新教學(xué)目標(biāo)，不斷完善會(huì)計(jì)信息化課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程之間的聯(lián)系課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷更新與完善配套的實(shí)驗(yàn)材料，改進(jìn)教學(xué)方式，模擬職業(yè)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的綜合實(shí)踐能力。隨后對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果設(shè)制合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)更有據(jù)可循，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

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