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會計實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文第1篇

1.會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程的形式

會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計機(jī)構(gòu)及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計核算（財務(wù)會計）課程結(jié)課之后。以觀摩、實(shí)習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務(wù)核算為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中掌握的操作技能通過實(shí)習(xí)過程與實(shí)務(wù)相印證，加深印象、提高認(rèn)識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習(xí)。即畢業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在最后一個學(xué)期，持續(xù)3個月左右。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備。四是其他實(shí)習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實(shí)習(xí)不占用學(xué)習(xí)時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴(kuò)大會計專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實(shí)習(xí)計劃完成各項實(shí)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實(shí)習(xí)了計劃內(nèi)容的2～3項。學(xué)生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機(jī)會在實(shí)習(xí)單位會計監(jiān)管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作，對實(shí)習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動向?qū)嵙?xí)單位提出實(shí)習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實(shí)習(xí)結(jié)束時從網(wǎng)上下載篇實(shí)習(xí)報告上交，完成實(shí)習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時間，還不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)收獲大。實(shí)習(xí)報告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實(shí)習(xí)流于形式。

二、造成高校會計校外實(shí)習(xí)收效差的原因

1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位

由于每個實(shí)習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此要滿足一個班的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要多家實(shí)習(xí)單位。但會計專業(yè)難覓實(shí)習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機(jī)構(gòu)的特殊性及財務(wù)信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機(jī)構(gòu)本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實(shí)習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實(shí)習(xí)是額外的負(fù)擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地。

2.校外實(shí)習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員

由于每個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生分布在幾個實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時間在幾個實(shí)習(xí)地點(diǎn)間奔波，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時實(shí)習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容無法滿足實(shí)習(xí)要求

通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實(shí)習(xí)計劃，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是單方面的，未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行事前的充分溝通，實(shí)習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習(xí)。因此，高校的實(shí)習(xí)計劃與企業(yè)安排的實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。

4.實(shí)習(xí)時間安排不能滿足教學(xué)需要

一般，校外會計實(shí)習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實(shí)習(xí)時間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時間差，使得學(xué)生難以及時將課堂所學(xué)對照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐，近些年對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實(shí)習(xí)并無有力的政策支持，實(shí)習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補(bǔ)助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實(shí)習(xí)正常開展的瓶頸。

6.學(xué)生對校外會計實(shí)習(xí)的興趣不大，實(shí)習(xí)主動性較差

在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實(shí)習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅持去，被動地接受實(shí)習(xí)單位安排的任何實(shí)習(xí)內(nèi)容或者逃避實(shí)習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費(fèi)時間，學(xué)生也不會主動按照實(shí)習(xí)計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實(shí)習(xí)要求。

三、完善會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)管理的措施

1.重視校外實(shí)習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排

為了保證會計校外實(shí)習(xí)效果，會計教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實(shí)習(xí)時間。其次，要為實(shí)習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標(biāo)準(zhǔn)，制定符合現(xiàn)實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

校外實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前就實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負(fù)責(zé)人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實(shí)習(xí)涉及的各主要方面達(dá)成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實(shí)習(xí)課程開始時進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)，就實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習(xí)過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標(biāo)明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實(shí)習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習(xí)報告撰寫進(jìn)行必要輔導(dǎo)。

（2）完善對實(shí)習(xí)過程的控制管理。實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應(yīng)保持與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時了解實(shí)習(xí)情況。在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果最大化。對實(shí)習(xí)過程與原定實(shí)習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時查明原因，進(jìn)行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實(shí)結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗有限，實(shí)習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認(rèn)識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點(diǎn)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實(shí)結(jié)，除了認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)報告外，應(yīng)安排適當(dāng)時間就實(shí)習(xí)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生就實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進(jìn)行答疑、對學(xué)生的錯誤認(rèn)識糾偏，及時鞏固實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時還應(yīng)對實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)習(xí)組織管理中存在的問題進(jìn)行分析，研究解決辦法，以提高校外實(shí)習(xí)的管理水平。

4.完善校外實(shí)習(xí)考評辦法

會計實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文第2篇

關(guān)鍵詞　會計；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會計實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實(shí)踐教學(xué)的組成

會計實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗課

會計實(shí)驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實(shí)驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實(shí)驗室進(jìn)行模擬實(shí)際會計工作的操作。會計實(shí)驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計實(shí)習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計實(shí)習(xí)時，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計實(shí)驗室進(jìn)行會計實(shí)驗，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。

(四)社會實(shí)踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實(shí)踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實(shí)驗與校外會計實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會計實(shí)驗室，可以組織校內(nèi)會計實(shí)驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實(shí)習(xí)。

會計實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職會計;會計模擬實(shí)習(xí);改善;教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊下,以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)社會需要, 培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型復(fù)合型人才是教育部門和教育工作者所追求的最終目標(biāo),并依此確定學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),突出技能優(yōu)勢。而會計是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性,我們要掌握會計理論,并能勝任會計實(shí)際工作,必須有一定量的實(shí)踐做基礎(chǔ)。會計模擬實(shí)習(xí)正是會計教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。這就要求會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實(shí)踐運(yùn)作技能。本文就加強(qiáng)中職會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)淺談個人見解。

一、會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢

會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在仿真的環(huán)境中,扮演實(shí)際角色進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的一種教學(xué)方式,是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑,是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的最佳途徑,是提高學(xué)生動手能力,推動素質(zhì)教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。傳統(tǒng)的會計教學(xué)手段比較單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成抽象的理論知識難以和實(shí)際相對應(yīng)的局面?，F(xiàn)行會計專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授,輕技能培養(yǎng)”的傾向,在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

從會計人才市場需求看,許多單位在實(shí)際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會計人員具有會計實(shí)踐經(jīng)驗,有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手,感到非常陌生,不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校時接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。隨著社會對職專生要求的提高, 學(xué)生很難上崗頂崗,畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)工作環(huán)境?；谶@種考慮,越來越多的職校已開始重視校內(nèi)會計模擬實(shí)習(xí)。所以,應(yīng)從多方面、多渠道加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。而加強(qiáng)會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué),是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,能夠很好地適應(yīng)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的需要。

二、創(chuàng)建好模擬實(shí)驗室

模擬實(shí)驗室既是學(xué)生進(jìn)行會計模擬實(shí)習(xí)的場所,也是學(xué)生了解會計工作,認(rèn)識會計工作的場所,除配備必要的手工操作所需的各種會計器具(如模擬實(shí)習(xí)資料、財會記帳文具等)外,還應(yīng)陳列有關(guān)的會計資料,主要內(nèi)容有《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計制度》,還有會計憑證,會計帳簿,會計報表等,以及部分圖表(如會計機(jī)構(gòu)、會計崗位設(shè)置圖,會計業(yè)務(wù)流程圖等);其中對《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》除了解逐一列示外,還要配以各種會計實(shí)物資料進(jìn)行解釋和說明,如:規(guī)范的各種類型的原始憑證、記帳憑證和帳簿。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后,首先對一些財會法規(guī)、會計工作的基本內(nèi)容產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識。

三、充分做好會計模擬實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

在會計模擬實(shí)習(xí)的仿真模擬環(huán)境中,學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求,自己動手,從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務(wù)分析,如同置身于真正的財務(wù)部門一樣。而且還能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié), 通過實(shí)習(xí)可以對會計工作的全貌有清晰、直觀的了解,培養(yǎng)動手能力,加深對會計基礎(chǔ)理論和會計實(shí)際工作的理解。這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識和技能,同時培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。為此,在實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,具體包括:實(shí)驗場所、實(shí)驗設(shè)備、實(shí)驗材料和知識的準(zhǔn)備。

教師的前期準(zhǔn)備有:根據(jù)所選教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和在日常會計工作中應(yīng)準(zhǔn)備的必備用具,指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好應(yīng)使用的記賬憑證、各種賬簿、賬頁、報表的種類及數(shù)量;在組織學(xué)生進(jìn)行會計綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)之前,必須對全部模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行試做;撰寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)教案(在教案中詳細(xì)注明每一實(shí)驗步驟所涉及的理論知識的出處,以及知識要點(diǎn)和應(yīng)用時應(yīng)注意的問題)。

四、會計模擬實(shí)習(xí)的核心組織運(yùn)作

在模擬實(shí)習(xí)正式開始之初,指導(dǎo)教師集中講解本次模擬實(shí)的目的和意義,并概括講解模擬單位的生產(chǎn)組織形式、管理制度和會計核算制度,使學(xué)生對整個實(shí)驗有一個整體上的把握和了解。根據(jù)實(shí)習(xí)材料,以某單位某年12月份完整的會計資料,按照實(shí)習(xí)的總體要求從填制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,編寫財務(wù)情況說明書,到完成實(shí)驗報告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。

(一)實(shí)習(xí)的組織運(yùn)作方式

綜合模擬實(shí)習(xí)的組織運(yùn)作方式一般有兩種:一是混崗運(yùn)作;二是分崗運(yùn)作。

為了使學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中,對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握,運(yùn)作方式一般采用混崗式,既要求每位學(xué)生單獨(dú)完成全部會計模擬實(shí)驗內(nèi)容。這種運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生通過整個實(shí)驗過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。而且在學(xué)生人數(shù)多的情況下,便于組織集中學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過程

會計模擬實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)三類。

1.單項模擬實(shí)習(xí)。是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中,可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)習(xí),記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)習(xí),會計賬簿開設(shè)和登記實(shí)習(xí),結(jié)賬和錯賬更正實(shí)習(xí)等。

2.階段性模擬實(shí)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計專業(yè)理論課后,學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間,對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財務(wù)會計》后,可設(shè)計一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、工資、收入、費(fèi)用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得,記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實(shí)習(xí)。一般在畢業(yè)前夕組織,以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識(如各種會計方法、程序和會計實(shí)務(wù)等)加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)資料,是某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)習(xí)的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)說明書,到完成實(shí)習(xí)報告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。例如:在“工資與福利費(fèi)的核算”這一章節(jié)中,遇到這樣一個問題,即從工資中扣除的個人所得稅、房租。應(yīng)該記入“其他應(yīng)付款”還是“其他應(yīng)收款”賬戶,學(xué)生很不理解,通過指導(dǎo)教師的分析講解,具體問題具體分析,如果是先付后扣應(yīng)記入“其他應(yīng)收款―職工XX”,如果是先扣后付則應(yīng)記入“其他應(yīng)付款―應(yīng)交稅金”等賬戶。使學(xué)生通過親自實(shí)踐,把以前學(xué)到知識有機(jī)地結(jié)合起來,從而全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

五、會計綜合模擬實(shí)習(xí)的考核與評價

實(shí)習(xí)成績的考核是會計模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)習(xí)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)習(xí)考核體系,將實(shí)習(xí)要求與實(shí)習(xí)項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化,按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序?qū)γ恳粋€學(xué)生的實(shí)驗運(yùn)作全過程進(jìn)行考核并評定成績。

一是過程考評,占40%。主要注重組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間銜接。

二是結(jié)果考評,占60%。主要看提交的實(shí)習(xí)資料和實(shí)習(xí)報告。

評分參考標(biāo)準(zhǔn)為:原始憑證的填制與審核占30%;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、記賬憑證的填制與審核占30%;賬簿登記、報表編制占20%;會計檔案裝訂占10%;實(shí)習(xí)報告編寫占10%。

總之,會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和基本方法,而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計理論和方法解決會計實(shí)踐問題的能力。會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)增加了學(xué)生對會計實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識,較好地解決了將所學(xué)會計理論、方法與實(shí)際操作相結(jié)合的問題,為學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

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會計實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職；頂崗實(shí)習(xí)；評價體系；構(gòu)建

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面提高實(shí)際動手能力的必不可少的一個過程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以深化學(xué)生對職業(yè)的理解，將知識順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問題。

1 學(xué)生方面的問題

一是學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，在實(shí)習(xí)過程中缺乏責(zé)任心和主動性，上進(jìn)心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對實(shí)習(xí)報酬要求過高。二是學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中，由于會計專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無法提供太多的會計崗位，目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)實(shí)習(xí)都只能采取分散實(shí)習(xí)的辦法，在頂崗實(shí)習(xí)過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。

2 實(shí)習(xí)單位方面的問題

由于國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強(qiáng)，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個“打雜”的角色，個別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

3 學(xué)校方面的問題

一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃。目前高職會計專業(yè)教學(xué)計劃剛性大，專業(yè)課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。因此高職會計專業(yè)必須與對口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計劃，頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長效管理機(jī)制來保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評價體系。考核評價是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題。

如何建立一套較為完善的實(shí)習(xí)評價體系，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）全面了解高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因?？梢栽O(shè)計一些高質(zhì)量的問卷，對杭城的幾十所設(shè)有會計專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等。

2）分析構(gòu)建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評價體系的原則。

考核評價體系的構(gòu)建要堅持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實(shí)效性原則，建立三級二線的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實(shí)訓(xùn)處）、系部組成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評價。

3）結(jié)合市場需求，從實(shí)際出發(fā)，建立考核評價指標(biāo)體系：

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，能夠做到學(xué)以致用，會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評價指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對口度與崗位層次兩個指標(biāo)。崗位對口度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度；崗位層次是指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上從事哪個層次的工作。設(shè)置這兩個指標(biāo)的目的是鼓勵學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對口的實(shí)習(xí)工作。

比如可以把高職會計專業(yè)的崗位任務(wù)分初級、中級及高級三個階段

（2）會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢之下，成為一名合格的職業(yè)化的會計從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團(tuán)隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會計人才。因此考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）會計崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會計職業(yè)技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評價。會計職業(yè)技能的評價可以用兩個指標(biāo)來評價，一是相關(guān)會計技能證書，比如會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書等，二是由實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來進(jìn)行，可以采用實(shí)習(xí)鑒定等形式。

（4）實(shí)習(xí)報告。本文所說的實(shí)習(xí)報告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照頂崗實(shí)習(xí)手冊要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

會計實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文第5篇

關(guān)鍵詞:會計；實(shí)驗室教學(xué)；研究；實(shí)踐

一、當(dāng)前高職院校會計實(shí)驗室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會計實(shí)踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會計實(shí)驗室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會計實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)的一般做法是：在一間機(jī)房內(nèi)，給每臺機(jī)器裝上財務(wù)軟件，再設(shè)計一套實(shí)驗流程及實(shí)驗數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實(shí)給學(xué)生提供了一個進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實(shí)驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實(shí)踐會計實(shí)驗室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實(shí)習(xí)基地是會計實(shí)驗室的升級

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語音室、實(shí)驗室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會計實(shí)踐教學(xué)體系需從以下幾個方面入手

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

（1）會計模擬實(shí)驗軟件。會計模擬實(shí)驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分

析、會計考核評價等問題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。它有利于增加實(shí)踐教學(xué)課堂容量，壓縮實(shí)踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機(jī)系統(tǒng)編寫的能夠完成實(shí)踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會計電算化模擬實(shí)驗室建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實(shí)驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會計精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實(shí)驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會計案例教學(xué)

會計案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會計教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)會計專業(yè)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實(shí)踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（二）完善高職會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式

會計實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實(shí)踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會計實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進(jìn)行修改、完善和對某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨(dú)立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實(shí)際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力。

四、我系會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗與不足

（一）實(shí)驗室及會計實(shí)踐專業(yè)化問題

我系實(shí)訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設(shè)同一實(shí)訓(xùn)項目，則場地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實(shí)訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會計教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而且有些老師對實(shí)踐教學(xué)項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實(shí)訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專門的實(shí)踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐室的作用。

（二）教師的會計實(shí)踐經(jīng)驗不夠

目前會計實(shí)驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機(jī)會同時在企業(yè)里從事財務(wù)實(shí)踐工作，雖然院系會組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實(shí)踐教學(xué)整體水平不高。而實(shí)驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗教師師資隊伍建設(shè)，提高實(shí)驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實(shí)驗室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。

（三）實(shí)訓(xùn)教材的適用性問題

實(shí)訓(xùn)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實(shí)驗教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)驗教材建設(shè)是開展會計實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會計實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實(shí)驗室條件的實(shí)訓(xùn)教材是比較困難的。

（四）針對以上的幾個問題，我們結(jié)合實(shí)驗室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會計實(shí)踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會實(shí)踐，并切實(shí)為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實(shí)教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動，貼近實(shí)際；同時，教師在參加社會實(shí)踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實(shí)踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機(jī)等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進(jìn)行財務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動手，編寫適合本院系的會計實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財會技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實(shí)踐技能為一體的會計理論與實(shí)務(wù)一體化教程,并配套制作動態(tài)實(shí)驗教材、電子實(shí)驗教材和立體化實(shí)驗教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。

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