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教師的幫扶計劃范文第1篇

用心幫扶，推進幫扶工作縱深發(fā)展

為將西安培華學院盡快建成國內一流民辦高校，實現(xiàn)教育與人力資源強省的戰(zhàn)略目標作出貢獻，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導下，西北大學與西安培華學院結成對口幫扶院校并簽訂了對口幫扶協(xié)議書。經(jīng)兩校協(xié)商，西北大學根據(jù)培華學院需求，派專家學者幫助西安培華學院規(guī)劃、指導專業(yè)、學科建設；為西安培華學院培養(yǎng)青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為西安培華學院定向培養(yǎng)碩士、博士研究生等加快西安培華學院內涵發(fā)展。2011年底，陜西省政府出臺了《陜西省人民政府關于進一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關規(guī)定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發(fā)展。

為做好對口幫扶工作，兩校領導及有關職能部門多次互訪、協(xié)商、制定幫扶規(guī)劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學副校長楊春德帶領該校有關職能部門十多位處長到西安培華學院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權秋虎親自到會指導協(xié)調，解決相關問題。西安培華學院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創(chuàng)至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，收益于當今，見效于長遠。我們一定要創(chuàng)造性的落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績?！?/p>

張亮要求，兩校要進一步提高認識，統(tǒng)一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學發(fā)展觀，加快高校建設發(fā)展，建設教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導幫扶工作的政策導向機制。權秋虎希望兩校積極探索開展實質性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發(fā)展總結經(jīng)驗。

“五項計劃”探索對口幫扶新途徑

一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：

“青年教師學歷提升計劃”。在陜西省教育廳師資培訓中心的大力支持下，西北大學派出高水平、責任心強的專家學者為西安培華學院青年教師舉辦了“英語語言文學”研究生課程進修班，為西安培華學院部分青年教師學歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協(xié)商探索定向培養(yǎng)碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。西北大學選派有教學經(jīng)驗的教授擔任西安培華學院青年教師的導師，實行專業(yè)對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學水平，目前西北大學9名導師與西安培華學院9名青年教師結對幫扶工作已落實，正在商定具體培養(yǎng)計劃。

“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學派出社會科學研究處處長劉豐教授到西安培華學院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學在研課題項目和有關科研項目主持人、專家的聯(lián)系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到西安培華學院青年教師好評。據(jù)悉，目前西北大學已將西安培華學院6名青年教師納入西北大學科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養(yǎng)計劃的青年教師可參與導師的科研項目。

“干部培訓計劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓中心創(chuàng)新培訓方式，專門為西安培華學院舉辦了一期干部培訓班，西北大學積極配合，派出高水平教師授課，對西安培華學院100多名處科級干部進行了培訓，收到了預期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養(yǎng)、培訓適應民辦院校需求的各類管理干部。

“加強學科專業(yè)建設計劃”。目前西北大學已派出5名學術水平造詣精深的專家教授擔任西安培華學院相關專業(yè)的學科帶頭人，并將根據(jù)西安培華學院學科專業(yè)建設的需求，組織專家對相關專業(yè)的發(fā)展建設進行論證，提出建設性的意見。

教師的幫扶計劃范文第2篇

“結對帶教搭建起老本科高校與一般本科、高職高專院校交流互動的平臺，讓思政課教師有機會在校內聆聽優(yōu)質示范課、外出取經(jīng)學習?！苯眨劶案Ｖ荽髮W等5所高校思政課教研結對帶教計劃時，福州大學至誠學院思政部負責人郭偉表示，該計劃將讓教師上思政課更有底氣、更有水準。

2014年初，福建省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳正式啟動實施高?！八枷胝卫碚撜n教研結對帶教計劃”，組織本區(qū)域內老本科高校與高職高專院校“校與?！?、“師與師”結對子。目前，已有14所幫扶高校與44所受援高校結成幫扶對子。

據(jù)介紹，各幫扶高校紛紛通過多種形式幫助受援高校加強課程和學科建設，如派遣優(yōu)秀教師到受援高校短期示范教學，為受援高校提供教師進修、訪問學者及短期培訓等，力爭3年內實現(xiàn)受援高校思政課教師都到幫扶高校接受不少于1次的聽課進修、集體備課或短期培訓。

摘自《中國教育報》

教師的幫扶計劃范文第3篇

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0022―01

近年來各級教育行政部門組織開展了示范幼兒園教師到邊遠農(nóng)村、艱苦地區(qū)基層幼兒園支教幫扶工作，目的是充分發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領和輻射帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質教師資源跨區(qū)、跨園共享，促進幼兒園均衡和持續(xù)發(fā)展。筆者通過近年來對示范幼兒園支教幫扶工作的情況了解和分析，進一步認識到教師支教幫扶工作需要結合實際，建立系統(tǒng)規(guī)范的常態(tài)機制以及制定相關管理跟進制度，才能實現(xiàn)雙贏，促進幼兒園長遠發(fā)展。

一、影響教師支教幫扶效果的因素

1. 教師自身原因。就教師自身而言，存在著對支教幫扶工作思想認識不到位、個人身體心理素質弱、專業(yè)能力素質有限、隊伍不穩(wěn)定等原因。如有的教師簡單地認為這就是一種示范園教師必經(jīng)的短期輪崗，存在著應付差事的思想，缺乏自主性和責任感;有的教師教育理念陳舊，專業(yè)技能單一，結果是走過場了事;有的教師身體和心理素質弱，存在著職業(yè)倦怠，不能完成和勝任工作任務;有的基層幫扶園教師學歷低，有的還沒有教師資格，教育理念和專業(yè)能力較弱，對新知識和方法的學習吸收不了;有的基層幫扶園存在未按編配備教師，人員緊張，加上隊伍不穩(wěn)定，流動性大，幫扶質量難以持久、持續(xù)。

2. 實施過程原因。在計劃上存在著主管部門主導多，示范園與幫扶園之間無太多話語權，雙向選擇少;在安排上因時間短，人員緊，存在著支教幫扶與跟班見學活動同時進行的情況，實際變成了換崗;在人員上因怕影響示范園自身工作，存在著所派教師并非幫扶所需的情況，加上示范園教師晉升高一級職稱必須有支教幫扶經(jīng)歷，也存在著組織硬性安排，教師被動派遣;在內容上存在著結合支教教師自身特長多而關注園情、地域所需不足，教育教學經(jīng)驗傳授多而科學規(guī)范的教研及管理方法傳授不足，大眾化拼盤式內容多而個性化針對性指導不足。

3. 制度設計原因。在經(jīng)費上缺少保障制度。涉及教師食宿、交通以及教學活動和環(huán)境創(chuàng)設等材料的所需投入，缺乏補貼、津貼和資金等專項經(jīng)費保障制度;在組織上還不夠重視。主管單位、幼兒園思想上缺乏重視，認為這就是一項常規(guī)業(yè)務交流工作，在一定程度上流于形式;在考核上雖要求幫扶園對教師、示范園進行組織鑒定，但礙于情面存在著沒功勞有苦勞思想，考核結果缺乏全面性和真實性;在管理上雖每年派人，因教師來自不同示范園，各自為陣，幫扶工作圍繞著完成短期任務進行，缺乏連續(xù)性系統(tǒng)化設計和統(tǒng)籌規(guī)劃。

二、促進教師支教幫扶工作的對策

1. 建立專項經(jīng)費保障制度。經(jīng)費是開展支教幫扶工作的基本物質條件，應根據(jù)任務要求，將各項補助經(jīng)費單列并進一步細化。一是可以設立支教專項補助，用于支教中教師、幼兒圖書等教學資料購買和食宿費用補助等。二是在切實落實交通、伙食、差旅費補貼基礎上，可結合幫扶單位所處的地域、經(jīng)濟和艱苦狀況，設立不同等級標準的支教崗位補助津貼，在崗則得，離崗則無。切實關注和解決教師支教中的現(xiàn)實困難。

教師的幫扶計劃范文第4篇

為貫徹落實市教育局提出的“打造城鄉(xiāng)教育共同體，促進教育均衡發(fā)展”行動計劃，真正發(fā)揮基地校的龍頭帶動作用，按照學校的總體安排及工作計劃，從學校實際出發(fā)，找準工作切入點，加大管理力度，落實工作推進措施，實現(xiàn)交流雙方互利共贏，促進交流學校健康、快速發(fā)展，切實提高交流效益。特制訂學校交流工作計劃：

一、提高認識，加強領導

按照教育局的要求，學校成立了由分管領導、中層干部和教師組成的工作小組，具體組織各項合作交流工作。工作中，組織小組成員認真學習相關文件，深入了解今年交流工作的組織形式、推進機制、有關要求，提高對交流工作重要性的認識。為此，學校把交流工作納入學校重要工作之一，選派了素質高、業(yè)務棒的骨干教師到其他小學參與交流。

二、落實措施，提高效益。

1.在交流工作領導小組的統(tǒng)一安排下，研究制定學校交流工作計劃，重點從行政管理、教學管理、教育科研等方面找出自身的優(yōu)勢，確定交流的工作重點、目標及措施，充分發(fā)揮基地校的帶動作用。

2.加強對交流教師的管理。學校發(fā)揮基地校的優(yōu)勢，為交流教師搭建發(fā)展的平臺，在組織形式多樣的聽課、評課、優(yōu)質課展示等活動的基礎上，與交流學校的學科帶頭人、骨干教師共同舉行公開課、示范課，舉辦各種講座和教學研討活動，交流先進教育理念、教學方式和方法。要深入開展名師帶教活動，雙方教師要結成互助幫扶對子，在教學理念、班級管理、課堂教學、教育科研等方面互相交流、共同提高。

3.建立師徒結對幫扶制度。學校為每位交流教師安排一至兩名骨干教師進行拜師結對，制定幫扶計劃，定期開展聽課、評課、同課異構、校本培訓等活動，通過開展各種活動，促進雙方教師共同發(fā)展、成長。

4.建立資源共享制度?；匦Ｔ谌骈_放各種教育資源的基礎上，積極建設網(wǎng)上教研平臺，通過網(wǎng)絡平臺進行交流、學習，實現(xiàn)跨時空、跨地域的常態(tài)交流機制，實現(xiàn)教育資源效益利用最大化。

三、根據(jù)交流工作計劃，學校將開展如下活動：

1.制定學校、交流教師工作計劃及配檔等；

2.交流校之間舉行教研活動；

3.開展交流教師聽、評課活動；

4.討論共擔課題實驗活動；

5.邀請交流校學科教研中心組成員到校進行課堂觀摩、交流；

6.參加學習方法經(jīng)驗交流會；

教師的幫扶計劃范文第5篇

校計劃倡導在年全校教師中開展對學生“結對子、送溫暖”活動，為弘揚中華民族扶危濟困的美德。為學生提供物質上、精神上援助，使他不因身體殘疾或家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學生自己的努力，促進他健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助力度

1、繼續(xù)爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進一步加大社會各單位、團體和個人捐贈。

3、發(fā)動本校教師捐款捐物。

三、扶助方式

1、倡導全體學校教師與學生結對幫扶，每人扶助一名學生；

2、具體活動由學校組織進行，學校教師自愿扶助，扶助名單學校統(tǒng)一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于我校學生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經(jīng)濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，命運是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑摹?/p>

2、生活上資助

我校學生來自家庭的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

這些殘疾學生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而他們要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項活動，并落實到具體行動上；

2、扶助工作應保持持續(xù)性、穩(wěn)定性；