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學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文第1篇

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、 定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè);每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文第2篇

 

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

 

一、小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。 ”小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式，其目的就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提高，從而逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育的境界。

 

（一）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生求知欲望增強(qiáng)

奧蘇伯爾認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分構(gòu)成的。學(xué)生在合作中互相幫助、互相促進(jìn)、共同研究、共同提高。學(xué)生間的情感交流增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變成現(xiàn)在的“我想學(xué)” “我要學(xué)”主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講授，學(xué)生接受” “教師問(wèn)，學(xué)生答”的單雙邊交流變成師生、生生之間，教師、學(xué)生、文本之間的多邊交流，學(xué)生得到更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)也得到來(lái)自于同伴的幫助與認(rèn)可。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力” “附屬內(nèi)驅(qū)力”也在不斷增強(qiáng)。

 

（二）小組合作學(xué)習(xí)下上層學(xué)生表現(xiàn)突出

“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”是內(nèi)在的一種最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生和中上層學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力往往比較強(qiáng)。他們的好奇心、求知欲促使他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在求知活動(dòng)中得到滿(mǎn)足，贏(yíng)得榮譽(yù)與尊重。 這種滿(mǎn)足感又進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)化了他們的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 這是一種良性循環(huán)。

 

（三）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀(guān)

然而，對(duì)于小組中的學(xué)困生而言，由于他們的觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力等認(rèn)知能力低下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不當(dāng)，加上自卑、膽怯等心理的影響，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力缺乏，求知欲望不強(qiáng)。 大多數(shù)學(xué)困生具有惰性心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，不肯用功，怕動(dòng)腦筋。 自學(xué)能力低下，課前不預(yù)習(xí)，前置作業(yè)不能較好地完成。 在小組合作討論中無(wú)自己的見(jiàn)解，不發(fā)表意見(jiàn)，不參與研究，處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，有的因膽怯而沉默，成為一個(gè)旁聽(tīng)者。 這是一種惡性循環(huán)。 如果教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注到優(yōu)生的精彩表演，而忽視了學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其后果就是班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，好的越好，差的越差，合作課堂成為個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)。 那合作學(xué)習(xí)就只能是空談。

 

二、小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

（一）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保公平競(jìng)爭(zhēng)

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，把學(xué)生分成若干個(gè) 4-6 人的學(xué)習(xí)小組。 小組中優(yōu)、良、中、差學(xué)生合理搭配，每組一個(gè)學(xué)困生，各小組有各學(xué)科優(yōu)秀生，做到優(yōu)劣整合，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

 

（二）學(xué)困生調(diào)查建冊(cè)，制訂學(xué)困生幫扶計(jì)劃

根據(jù)本班和小組分組情況，建立“學(xué)困生”名冊(cè)。 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底，根據(jù)問(wèn)卷與實(shí)際考查相結(jié)合寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，建立學(xué)困生檔案庫(kù)。根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)狀，制訂學(xué)困生小組合作幫扶計(jì)劃，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出幫扶要求。建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組的組長(zhǎng)必須對(duì)組內(nèi)的學(xué)困生負(fù)責(zé)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，其他成員協(xié)助。

 

（三）課前設(shè)計(jì)梯度前置作業(yè)，激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)

上海教育科學(xué)研究所錢(qián)在森老師提出了學(xué)困生的定義是：智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教育大綱要求的學(xué)生。學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢向老師和同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)上懶惰貪玩，不肯用功，怕動(dòng)腦筋，不求上進(jìn)。對(duì)于這些學(xué)困生，關(guān)鍵是要想辦法讓他們獲得成功的體現(xiàn)，克服自卑心理，重拾學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

（四）課內(nèi)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)困生傾聽(tīng)與表達(dá)的能力。

學(xué)困生在上課期間注意力不夠集中，思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作，對(duì)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言不注意傾聽(tīng)， 不敢也不善于表達(dá)自己的想法。為了讓學(xué)困生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

 

三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（一）建立小組積分評(píng)價(jià)制度，用數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步

建立小組積分評(píng)價(jià)制度，用數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的進(jìn)步。 小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人積分變?yōu)樾〗M積分，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

 

（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制向?qū)W困生傾斜

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果給予評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)困生更多的包容和制度性的傾斜。 有利于激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)，還有利于強(qiáng)化小組的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

 

四、結(jié)論

心理學(xué)家威廉姆斯曾說(shuō)： “人類(lèi)最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中要充分發(fā)揮小組合作的積極作用，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。 對(duì)于失去自信心的“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，小組幫扶的作用是不可估量的， 特別是來(lái)自于老師和同伴的幫助與認(rèn)可，能使“學(xué)困生”感覺(jué)有存在的價(jià)值，從而逐漸樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，慢慢提高學(xué)生成績(jī)。 對(duì)于學(xué)困生我們不言放棄，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng) 、教師都要有足夠的愛(ài)心和耐心，靜待花開(kāi)！

 

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論.北京：教育科學(xué)出版社.1994

[2]皮連生.教育心理學(xué).上海:上海教育出版社，2004

學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文第3篇

小學(xué)六年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一

工作計(jì)劃是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。

以下是工作計(jì)劃頻道為大家整理的六年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，供大家參考。更多閱讀請(qǐng)查看本站工作計(jì)劃頻道。

一、本班學(xué)困生情況分析：

本班共有學(xué)生39名，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，知識(shí)掌握牢固、運(yùn)用靈活。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等；再加上本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的三名學(xué)生：陳虎、楊葉、楊萍，他們?nèi)瞬粌H學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識(shí)基礎(chǔ)也有很大的問(wèn)題，特別是陳虎不僅厭惡學(xué)習(xí)且知識(shí)水平最多也只相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生。一個(gè)班的整體成績(jī)要想提高，首先就要解決學(xué)困生的問(wèn)題，因此，為了出色的完成學(xué)校賦予的教育教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作就成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣而產(chǎn)生的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式和課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、努力創(chuàng)造讓學(xué)困生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，使其多方的優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，進(jìn)而提高全班的整體水平。

7、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，一方面應(yīng)利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃二

每一個(gè)班級(jí)，都客觀(guān)存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。

一、學(xué)困生的共性

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之；②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀(guān)察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀(guān)察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。②家訪(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過(guò)其他學(xué)生了解。

（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)?？?。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)；或師生通信，；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話(huà)。

（3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)?，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

（4）建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文第4篇

一、教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)全面兼顧，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化納入整體教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，許多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中只注重中上位置的學(xué)生，這是應(yīng)試教育理念的結(jié)果，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成為了“不均衡”的教學(xué)。新課程改革對(duì)促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展提出了明確要求，教育教學(xué)工作不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，越是學(xué)習(xí)難度大、困難多的學(xué)生，越要給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”理念，從思想理念上將學(xué)困生群體的教育教學(xué)工作放在了更為重要的位置，在教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求，建立起與學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況相一致的教學(xué)體系，從而為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供方向引領(lǐng)。另外，筆者還將學(xué)困生轉(zhuǎn)化與學(xué)生教育管理工作同步考慮，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力滯后、學(xué)習(xí)態(tài)度情感薄弱等雙重問(wèn)題的學(xué)生，教育教學(xué)工作中有機(jī)滲透心理疏導(dǎo)與情感激勵(lì)因素，從而為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供積極的促進(jìn)功能。

二、教學(xué)措施應(yīng)當(dāng)綜合推進(jìn)，打造適應(yīng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化，面臨著教學(xué)工作時(shí)間緊、節(jié)奏快等諸多影響，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，打造更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系，與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作遙相呼應(yīng)，提高轉(zhuǎn)化成效。筆者著重從以下幾個(gè)方面著手：

一是教學(xué)上降低目標(biāo)要求 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力相對(duì)滯后于其他學(xué)生，如果還是按照“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)要求，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)畏難情緒，過(guò)高的要求也脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，等于“空目標(biāo)”，倒不如切合實(shí)際的目標(biāo)更為實(shí)在與有效。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)等方面的要求適當(dāng)降低，保證教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力狀況相一致，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性效果，以便于為學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打造“量體裁衣”的教學(xué)體系。

二是課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái) 許多學(xué)困生因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文學(xué)習(xí)較差，在課堂上處于一種自卑的心理狀態(tài)，加上許多教師課堂教學(xué)中設(shè)置的提問(wèn)難度較大，學(xué)困生回答也有一定的難度，這就導(dǎo)致學(xué)困生容易成為“邊緣化”角色。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注意打破這一瓶頸制約，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)提問(wèn)方面既設(shè)計(jì)了一些難度較大的內(nèi)容，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，主要針對(duì)學(xué)困生群體進(jìn)行提問(wèn)，保證他們有參與的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的積極情感，從而有效融入到語(yǔ)文整體教學(xué)活動(dòng)之中。

三是訓(xùn)練上實(shí)行分層要求 課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)成果、檢查學(xué)生掌握情況的重要方式。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力滯后，教師在作業(yè)布置方面要適當(dāng)考慮降低難度與訓(xùn)練量，保證學(xué)生能夠基本完成。學(xué)困生群體的課后練習(xí)與其他學(xué)生要有所區(qū)別，教師要將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力等方面，與分層教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

四是考核上單獨(dú)進(jìn)行檢測(cè) 整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行各種檢測(cè)，“一刀切”的教學(xué)檢測(cè)讓語(yǔ)文考試成為了優(yōu)秀生的盛宴、學(xué)困生的煎熬。筆者在教學(xué)中采取與教學(xué)目標(biāo)要求相對(duì)應(yīng)的教學(xué)檢測(cè)體系，中等以上學(xué)生采取正常難度的測(cè)試卷，學(xué)困生單獨(dú)設(shè)計(jì)難度降低的測(cè)試卷，既能夠與不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)困生的積極學(xué)習(xí)情感，為他們的有效轉(zhuǎn)化奠定情感基礎(chǔ)。

三、教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)充分整合，營(yíng)造學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的教學(xué)氛圍

學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文第5篇

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的要求也越來(lái)越高，對(duì)教師能將其孩子培養(yǎng)成才的期待也更高，而一個(gè)教學(xué)班中學(xué)困生的多少又是決定教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。學(xué)困生自然而然的成了家長(zhǎng)和老師的一大“心病”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就不可避免的擺在了每個(gè)老師面前。

要想成功的轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，教師就要針對(duì)不同原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施，及時(shí)有效的為那些需要幫助的學(xué)困生們施以援手。

一、學(xué)校管理者要開(kāi)闊眼界，積極轉(zhuǎn)變思路

一個(gè)好老師可以影響一群人，一個(gè)好校長(zhǎng)可以影響幾代人。因?yàn)橹挥行ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思路正確了，學(xué)校管理才會(huì)科學(xué)有序，老師的教學(xué)也就會(huì)更符合教育大綱的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。因而只有加強(qiáng)校長(zhǎng)的嚴(yán)格選拔與培訓(xùn)，才能造福一方。只有那些忠于職守的校長(zhǎng)嚴(yán)格管理與把好關(guān)，才能減少那些誤人子弟的教師數(shù)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)錁I(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，防止與減少學(xué)困生產(chǎn)生也就不會(huì)只是紙上談兵。

二、教師要用愛(ài)心感化學(xué)生，做到自律垂范

常言道；“親其師，信其道”，只有真心愛(ài)學(xué)生的老師才能真正的走到學(xué)生的心里，他們的心門(mén)才會(huì)向你打開(kāi)，你的說(shuō)教才會(huì)讓他們從心底里接受。孟子說(shuō)過(guò)“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。我們每一個(gè)教師愛(ài)學(xué)生跟愛(ài)自己的孩子一樣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才會(huì)變得有可能?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！币粋€(gè)教師要想以人格魅力去影響教育學(xué)生，必須從師品、師德、師智、師能、師表等各方面提高自己，嚴(yán)格遵守“身教重于言教”的教育規(guī)律。不忽視每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生是所有老師應(yīng)該做的。用特別的愛(ài)去愛(ài)特別的學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過(guò)程。只有學(xué)生和老師通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)，力爭(zhēng)把落下的課程補(bǔ)上來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力之后，適時(shí)的加以肯定和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己找不足找差距，幫助他們制定下一步的行動(dòng)計(jì)劃，并請(qǐng)其他關(guān)系好、原則性強(qiáng)的同學(xué)幫忙監(jiān)督，只有這樣才能減少他們的逆反心理，趕上其他同學(xué)，脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。

四、要讓學(xué)困生增強(qiáng)自信，因材施教，

對(duì)于那些基礎(chǔ)差，失去信心的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該適當(dāng)降低在成績(jī)方面的要求。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡量的從基礎(chǔ)抓起，尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面感受到成功的喜悅。在心里有了“我能行”的信念之后，就能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。同時(shí)班主任與各課任老師達(dá)成默契，共同幫助他們，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)出奇的好，因而能否激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一?！独献印酚性疲骸笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)上我們教師能深刻的理解正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，只要學(xué)習(xí)方法正確了，加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生便指日可待。把一個(gè)“要我學(xué)”的學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為一個(gè)“我要學(xué)”的學(xué)生之后，老師的工作會(huì)簡(jiǎn)單輕松許多。

六、家校聯(lián)合，共同幫扶