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教師青藍(lán)工程幫扶計(jì)劃范文第1篇

二、工作重點(diǎn)

1、以高效課堂研究為中心，深化教學(xué)改革。本學(xué)期緊緊圍繞以高效課堂研究為中心，各學(xué)科要開展系列性研討活動(dòng)，每次教研活動(dòng)力求做到精心策劃、精細(xì)組織、精致展示、精彩討論，指導(dǎo)教研組研究符合本學(xué)科教學(xué)規(guī)律有效率的導(dǎo)學(xué)，積極探索提高教學(xué)有效性的對策，著力提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)化有效課堂研究成果，使有效教學(xué)成為全體教師的自覺行為。提出教師的課堂教學(xué)要做到四思：即課前反思預(yù)設(shè)、課中反思應(yīng)變、課后反思調(diào)整、集體反思。認(rèn)真做好三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式高效課堂的實(shí)施細(xì)則。

2、青藍(lán)工程：師徒帶教、共同提高。它為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)中重要的一環(huán)。各教研組按教研室的工件計(jì)劃，開學(xué)初要快速擬定好幫扶計(jì)劃，有明確的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間，要有一一對應(yīng)的結(jié)對關(guān)系。做到行動(dòng)有序、計(jì)劃落實(shí)、過程有效、相互受益，有活動(dòng)時(shí)間安排和課堂展示，青藍(lán)結(jié)對教師互聽課時(shí)不的少于4次，有信息反饋與總結(jié)，并做好跟蹤記錄。

3、深入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本著相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，規(guī)范教學(xué)行為的原則，組織相關(guān)人員定時(shí)或不定時(shí)深入課堂聽課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師之間相互聽課。各教研究組要做到授課、聽課、評課一體化，盡力實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。確保我校課程改革深入實(shí)施，提高素質(zhì)教育成效，每人每學(xué)期聽課次數(shù)不少于17次，做好聽課記錄并及時(shí)評課，每人每學(xué)期至少在組內(nèi)(校內(nèi))開展一節(jié)高效課堂展示課，真正做到共同學(xué)習(xí)，互相交流，穩(wěn)步提高。

4、以校本教研為陣地，提升教研實(shí)效。校本教研是提升教育內(nèi)涵的重要途徑，校本教研更是開展有效課堂研究一個(gè)突破口。本學(xué)期加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，備課組在自主備課的基礎(chǔ)上對同一教材進(jìn)行集體備課，共同探討，特別是對教學(xué)模式、方法的作為重點(diǎn)研究，選擇最佳授課方式，解決教學(xué)中一些知識性和教法性的問題。采用三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式高效課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)改革模式深入開展主題教研活動(dòng)。為解決教學(xué)活動(dòng)中一些針對性的、有一定難度的問題，備課組長提前收集問題，同組教師共同加以研究確定主題，進(jìn)行專題性教研活動(dòng)。

5、以骨干教師研修為基地，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。各學(xué)科骨干教師要通過各種方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師，引導(dǎo)教師研究教材、研究設(shè)計(jì)、研磨教學(xué)、反思交流，創(chuàng)造有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實(shí)效的課堂案例。通過主題討論、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、反思、評課、展示、總結(jié)，更新教師教學(xué)理念，提高骨干教師的整體素質(zhì)，從而以骨干教師為核心形成教學(xué)的輻射與引領(lǐng)作用。一些課堂教學(xué)效果較好的學(xué)科組和教師個(gè)人，學(xué)校將在學(xué)期初舉行課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課立標(biāo)活動(dòng)，樹立典型，進(jìn)行典型引路。以達(dá)到教師人人有章可循，人人又有所創(chuàng)新。

三、落實(shí)完善集體議課制度，強(qiáng)化檢查評比

實(shí)行一周一議的集體議課制度，各議課小組長提前一周給教師通知議課內(nèi)容，要求教師學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并寫出書面議課稿(詳見《xx二中集體議課制度》)。議課時(shí)通知各教研組長及蹲組領(lǐng)導(dǎo)參加，加強(qiáng)觀摩指導(dǎo)，開展學(xué)科議課競賽，各議課組在本學(xué)期內(nèi)要精心準(zhǔn)備一次議課活動(dòng)，進(jìn)行展示驗(yàn)收。

四、深化課題研究、試題研究

各課題組，一定要按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃按步驟實(shí)施各項(xiàng)研究，保證各項(xiàng)課題能夠順利結(jié)題。已經(jīng)結(jié)題的課題組要做好課題成果的推廣工作。教研室將根據(jù)各課題實(shí)施方案，如期對此項(xiàng)工作進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。教研室將引導(dǎo)教師做好近年來中考試題的比較、分析從中探索命題規(guī)律，提高教師駕馭教材的能力，為九年級中考和全校教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

五、加大校本教研培訓(xùn)力度

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)制度。采用走出去、請進(jìn)來的辦法，爭取最大機(jī)會(huì)讓教師外出培訓(xùn)，回來后對全體教師作報(bào)告，對其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

2、繼續(xù)通過示范課、觀摩課教學(xué)的輻射作用開展校本培訓(xùn)。

3、組織好高效課堂賽教活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一大批骨干教師，依此促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，讓教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

4、召開課改理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等專題講座23次。

5、聘請知名專家做專場報(bào)告會(huì)。擬對如何開展試題研究和怎樣做好小課題研究兩方面進(jìn)行專家培訓(xùn)與指導(dǎo),提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

6、組織進(jìn)行青年教師教學(xué)基本功(鋼筆字、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì))大賽。

六、調(diào)研、檢查向縱深發(fā)展

七、各周工作安排

第一周：1、制定教研計(jì)劃

2、與教務(wù)處協(xié)調(diào)配合，修訂各類計(jì)劃、制度

第二周：1、各組計(jì)劃的檢查與落實(shí)

2、教研組長會(huì)

第三周：1、新教師匯報(bào)課安排

2、青藍(lán)工程結(jié)對安排

第四周：1、上學(xué)期教研成果評比獎(jiǎng)勵(lì)

第五周：1、課題開展情況檢查

2、調(diào)研聽課

第六周：國慶長假

第八周：各組高效課堂展示

第九周：1、業(yè)務(wù)檢查

2、青藍(lán)工程跟蹤檢查

第十周：1、調(diào)研聽課

第十一周：中期考試

第十二周：中期考試分析

第十三周：觀摩課教學(xué)

第十四周：示范課教學(xué)

第十五周：調(diào)研聽課

第十六周：觀摩、示范課教學(xué)總結(jié)

第十七周：1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)專題講座

第十八周：1、青藍(lán)工程驗(yàn)收

2、課題研究驗(yàn)收

教師青藍(lán)工程幫扶計(jì)劃范文第2篇

2015年10月29日，黨的十八屆五中全會(huì)提出二孩政策：為促進(jìn)人口均衡發(fā)展，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策，積極開展應(yīng)對人口老齡化行動(dòng)。2016年1月1日，二孩政策開始正式實(shí)施。從此，中國實(shí)施了35年的“獨(dú)生子女政策”宣告終結(jié)。

二孩政策的到來，從宏觀上減緩人口老齡化，提高生育率，是好事；微觀上，對于以女教師為主體的小學(xué)沖擊大，帶來了學(xué)校困境。女教師二胎懷孕、分娩，休假長達(dá)半年左右。學(xué)校上課人手不足，代課教師工資不高，也請不到好的，學(xué)校與家庭均抱怨不已。

就拿筆者所在的單位來說，原本只是一個(gè)只有25名教師、16名女教師、12個(gè)教學(xué)班的公辦農(nóng)村小學(xué)，教師人均每周課程16節(jié)，工作量剛好飽和，不松不緊。然而，隨著二孩政策的開放，本學(xué)期一開學(xué)就有5位女教師在懷孕，有的因?yàn)槭歉啐g產(chǎn)婦，在家臥床休息，進(jìn)不了課堂；有的正在妊娠反應(yīng)，嘔吐連連；有的懷孕后心里總覺得不舒服，過于謹(jǐn)慎，三天兩天請病假檢查，心不在焉地教學(xué)；學(xué)校還有十位左右的女教師正在扎堆積極備孕，學(xué)校如履薄冰。從2016年3月起，學(xué)校就開始陷入困境，代課老師指標(biāo)達(dá)不到1∶1，代課經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助不足，沒有好代課老師，家長不斷投訴。隨著二孩女教師懷孕與分娩的不斷增加，“二孩問題”日趨嚴(yán)重，教學(xué)正常秩序難以維持，學(xué)校逐漸步入“二孩重災(zāi)區(qū)”。

面對“水深火熱”的二孩問題，學(xué)校要進(jìn)行管理創(chuàng)新研究，展開校際間的交流分享，以讓更多的學(xué)校走出二孩困境。筆者認(rèn)為，二孩政策背景下，可采取如下的小學(xué)女教師危機(jī)救助策略。

1. 制定危機(jī)管理預(yù)案?！岸⒄摺睂?shí)施后，某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教師暫時(shí)性、產(chǎn)假性短缺。學(xué)校管理者要未雨綢繆，提早預(yù)見困境，制訂多種危機(jī)管理預(yù)案。引導(dǎo)符合二孩生育的女教師協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系，做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展；激勵(lì)沒有生育需求的教師同舟共濟(jì)，承擔(dān)更多教育教學(xué)工作，度過學(xué)校教師人力短缺的危機(jī)。

2. 崗位聘任靈活調(diào)整。學(xué)校需要不斷創(chuàng)新管理模式，靈活執(zhí)行教師聘任制度。發(fā)現(xiàn)懷孕的女教師，教導(dǎo)處應(yīng)立即對其工作量進(jìn)行調(diào)整。允許孕婦女教師只擔(dān)任主科教學(xué)，術(shù)科由其他老師分擔(dān)，班主任及其他兼職崗位均由男老師或者近期不打算懷孕的女教師分擔(dān)。給男教師壓重?fù)?dān)，培養(yǎng)剛參加工作的新教師，給暫不孕的教師承擔(dān)重要崗位，引導(dǎo)女教師在調(diào)理身體的過程中，巧妙地梯隊(duì)規(guī)劃，盡力避免一大片女老師無法上課的局面，學(xué)校崗位聘任制由每年靈活轉(zhuǎn)化改為以每月為單位。

3. 從培訓(xùn)中心處招聘學(xué)科教師。社會(huì)上培訓(xùn)中心的教師在一定程度上藏龍臥虎。有的是因?yàn)檫`反計(jì)劃生育政策而丟了公職；有的因?yàn)榧亦l(xiāng)待遇過低而到珠三角“下?！?。他們自食其力，自謀出路，具有腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，扎實(shí)的學(xué)科知識，駕馭課堂能力好。更重要的是學(xué)生上午上課時(shí)，培訓(xùn)中心的老師往往是空閑的；學(xué)生雙休日或下午放學(xué)以后，他們才開始忙碌。因此，擁有錯(cuò)開的時(shí)間差和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)中心的老師成了學(xué)校優(yōu)先選擇的代課老師。

4. 返聘退休教師?！岸⒄摺毕?，有一小部分本校或外校的老教師剛退休，或退休沒幾年，耳聰目明身體素質(zhì)好，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)高。面對熟悉的環(huán)境、熟悉的團(tuán)隊(duì)、熟悉的校園文化，返聘老教師工作起來很快得心應(yīng)手，與同事相處如魚得水，對學(xué)校的認(rèn)同度大，更容易做出成績，而且其經(jīng)驗(yàn)豐富，不用青藍(lán)工程培養(yǎng)，促使學(xué)校與個(gè)人雙贏合作，甚至對學(xué)校的正面效應(yīng)起到了1+1>2的效果。在代課教師剛性需求猛增的時(shí)期，學(xué)校適當(dāng)返聘本?；蛲庑５耐诵萁處?，加強(qiáng)人文關(guān)懷，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，不強(qiáng)求坐班，不失為一個(gè)應(yīng)急良策。

5. 招聘社會(huì)人員，經(jīng)崗前培訓(xùn)后啟用。（略）

6. 引進(jìn)師范實(shí)習(xí)生，實(shí)施青藍(lán)工程。對于一般師范高校，大四上學(xué)期往往會(huì)把學(xué)生送到下面的學(xué)校去實(shí)習(xí)試教。作為校長，可以通過一些聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，提早預(yù)訂實(shí)習(xí)生，為懷二孩的女教師找“助教”，協(xié)助上課、考試、改作業(yè)等，等二孩女教師分娩時(shí)，實(shí)習(xí)老師就可以順利頂崗，有序銜接。當(dāng)然，教導(dǎo)處、科組長要不斷聽課指導(dǎo)，做好青藍(lán)工程的幫扶工作；懷孕教師要提前帶一陣實(shí)習(xí)老師，了解班級學(xué)情，做好教學(xué)交接工作。實(shí)習(xí)老師成長了，學(xué)校里的學(xué)生就幸福了。

7. 走校教學(xué)，促兄弟學(xué)校間師資共享。走校制，打破了學(xué)校獨(dú)自為大的格局，能讓教師人力資源共享，尤其是優(yōu)秀的師資能夠跨校幫扶。如A校語文老師原本偏多，任務(wù)輕，B校生二孩的問題嚴(yán)重，很多班臨時(shí)找不到語文老師。那么可以由校長出面，友好協(xié)商，請A校語文教師到B校來上語文課。同時(shí)，B校若有數(shù)學(xué)或英語老師富裕，也可回贈(zèng)A校。當(dāng)然，對于走班的教師而言，工作量增大，很辛苦，學(xué)校應(yīng)想辦法給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，以點(diǎn)燃教師走校的激情。

8. 政府統(tǒng)籌，統(tǒng)一招聘代課老師。有的鎮(zhèn)區(qū)，由鎮(zhèn)教辦統(tǒng)一組織進(jìn)行“二孩政策”背景下代課老師的招聘與面試，程序規(guī)范，待遇頗高。與招正規(guī)新老師一樣，面對這些臨聘教師，先審核教師資格證，然后筆試和面試，一旦錄用，兩種合同任選：個(gè)人想去指定某所學(xué)校的，只簽半年合同；服從教辦安排的，可以簽一年合同，去兩所學(xué)校。教學(xué)效果好的，教辦近年來會(huì)一直續(xù)簽。每月工資待遇四千多，在職期間，醫(yī)保和社保與正式教師一樣享受。因?yàn)椋瑥V東中山市教育局規(guī)定，作為代課老師，不能連續(xù)在一所學(xué)校執(zhí)教超過半年以上，因此，政府出面把優(yōu)秀的代課老師留下，讓他們每代完一個(gè)學(xué)期就能去不同的學(xué)校代課，服務(wù)更多的學(xué)校，這樣既防止了代課老師流失，也可解決“二孩”女教師的燃眉之困。

9. ＜乙領(lǐng)，提升學(xué)校策略管理?！岸ⅰ苯o學(xué)校帶來了不少困境，出現(xiàn)了許多新問題。筆者所在學(xué)校以《二孩政策背景下小學(xué)女教師管理創(chuàng)新研究》為課題，請有關(guān)專家、高校學(xué)者前來指導(dǎo)，進(jìn)行開題報(bào)告的論證，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，在研究過程中也形成了自己的專家團(tuán)隊(duì)。如筆者借參加中山市名校長劉道康工作室的機(jī)會(huì)，三年中可以隨時(shí)聘請導(dǎo)師和其他成員，以及本市進(jìn)修學(xué)院院長、主任等前來把脈診斷，提煉校園文化，指導(dǎo)學(xué)校策略管理等，提升了學(xué)校的謀略水平和品位。

10. 人文關(guān)懷，建構(gòu)生命護(hù)航計(jì)劃。隨著二孩發(fā)展，學(xué)校對女教師的人文關(guān)懷要落實(shí)在行動(dòng)上。如允許備孕教師抽空在學(xué)校廚房煎藥；前三個(gè)月妊娠反應(yīng)嚴(yán)重的二孩女教師能上課的盡量鼓勵(lì)她們完成主科教學(xué)，空課時(shí)可以回校內(nèi)的宿舍休息，或者由家人接回家休息；盡量減少學(xué)校事務(wù)性的繁瑣工作，引導(dǎo)她們提高課堂教學(xué)效率，上好每一節(jié)課；利用課余時(shí)間舉行“二孩備孕”小沙龍等。

同時(shí)，學(xué)?？梢运徒o二孩女教師一份產(chǎn)后特殊的禮物――育嬰室。這里有洗手盆、長凳、小床、推車、簡易游樂場等，方便其哺乳，增加親子空間，成全女教師事業(yè)與家庭兼顧之情。同時(shí)，教導(dǎo)處也可以把產(chǎn)后女教師的課集中排在早上第一、二節(jié)，或下午最后兩節(jié)，不用坐班，方便她們上完課就可以回家哺乳。這樣可以勸說休假完兩個(gè)月以上的產(chǎn)婦，讓她們在身體允許的情況下提前上班，每天上完兩節(jié)主科就回家，學(xué)校給予一定的課時(shí)補(bǔ)助。

教師青藍(lán)工程幫扶計(jì)劃范文第3篇

貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施區(qū)教研室工作要點(diǎn)，落實(shí)學(xué)校“抓住一個(gè)重點(diǎn)，倡導(dǎo)兩個(gè)理念，扎實(shí)三個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)施四大工程，解決五個(gè)問題”的大力舉措，全面提高教學(xué)質(zhì)量，注重教育公平、強(qiáng)化素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

二、工作要點(diǎn)

1、開展教學(xué)大調(diào)研，凝聚教研組、備課組力量。

2、細(xì)抓文體藝“2+1”工程，開展豐富多彩的文體藝活動(dòng)。

3、加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)中堅(jiān)骨干力量，加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)力量。

4、開展新課標(biāo)的“再學(xué)習(xí)”，貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，熟悉與領(lǐng)會(huì)課改精神，扎實(shí)、有效開展校本教研。

5、手提進(jìn)課堂，合理利用多媒體開展教學(xué)、教研活動(dòng)。

6、積極參加各級各類競賽活動(dòng)，力爭取得好成績。

三、工作措施

（一）開展活動(dòng)化的教育教學(xué)大調(diào)研

我校小學(xué)一直是“分部管理，逐步推進(jìn)”的模式，今年高低兩部合并成小學(xué)部，為了縮短老師之間的磨合期，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師工作情況的進(jìn)一步了解，這一學(xué)期，要在較短時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)大調(diào)研活動(dòng)。

1、推門聽課：由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組成，對老師常態(tài)課、各班班級情況進(jìn)行調(diào)研。

2、常規(guī)抽查：由于以往對備課、批改等教學(xué)常規(guī)要求不統(tǒng)一，本學(xué)期將制訂出相應(yīng)的制度，并對新教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，教導(dǎo)處將隨時(shí)抽查。

3、師生座談。

4、擬舉行“課堂大演練”活動(dòng)：30歲以下青年教師教學(xué)比武；教學(xué)能手展示課；帶頭人指導(dǎo)課。

（二）精抓校本教研，充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧。

1、完善集體備課制度。以“備課組論壇”加強(qiáng)備課的實(shí)效，論壇活動(dòng)常規(guī)化，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題。在電子稿的基礎(chǔ)上，需紅筆注出自我修改的內(nèi)容，加強(qiáng)“色彩備課、心靈備課”。在每次集體備課中，也要發(fā)揮個(gè)人主觀作用，強(qiáng)調(diào)“六個(gè)一”：備一節(jié)適合自己精品課，提一個(gè)有價(jià)值的問題，解決一個(gè)難以突破的困惑，談一點(diǎn)備課的收獲，做一件實(shí)用的教具或一個(gè)課件，出一頁有針對性的習(xí)題。

2、，聚焦課堂，繼續(xù)開展“課例研究活動(dòng)”。上學(xué)期我校開展的課例研究活動(dòng)，教研效果很明顯，本學(xué)期繼續(xù)開展。需加強(qiáng)：

（1）研究主題化，一次活動(dòng)探討一個(gè)專題，選課典型化；

（2）智囊團(tuán)的組建合理化，提高智囊團(tuán)的有效性；

（3）對做課老師提高要求，做課敘事，課后反思仍需強(qiáng)調(diào)。

3、強(qiáng)調(diào)自學(xué)。充分利用教工閱覽室，圖書館讀教育專著，厚積專業(yè)知識，認(rèn)真撰寫讀書筆記。

4、抓課前預(yù)設(shè)，課后反思課前預(yù)設(shè)不僅是備課，課后反思也不僅是檢討問題，引導(dǎo)老師從自己對教材的了解，課前對課堂的預(yù)料，課堂中的亮點(diǎn)，角度全面解剖教學(xué)環(huán)節(jié)，擬集《教海心語》裝訂成冊或形成電子書籍。

5、推進(jìn)“青藍(lán)工程”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。合理安排老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師運(yùn)用教育網(wǎng)博客。師徒結(jié)對除了制度化之外，更重要追求有效性。本學(xué)期將細(xì)化師徒結(jié)對的內(nèi)容，并制訂考核細(xì)則。期末進(jìn)行考核。

6、落實(shí)教研室舉行的中堅(jiān)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，認(rèn)真做好選拔工作。

7、推薦教研組參加區(qū)先進(jìn)教研組的評比活動(dòng)。

8、做好新課程培訓(xùn)工作：

（1）崗前培訓(xùn)；

（2）參加區(qū)級各種新課程培訓(xùn)；

（3）做好教師素質(zhì)提升工程第三次考試工作；

（4）重學(xué)新課標(biāo)，做到每位教師人手一冊新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)解讀。并組織教師開展“重學(xué)新課標(biāo)，反思新課程”的心得交流活動(dòng)，課堂研究活動(dòng)。

（三）認(rèn)真做好教育科研工作，抓好各項(xiàng)課題的過程管理，完成07年度課題的結(jié)題工作。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)督查，提高教學(xué)質(zhì)量

1、10月底一年級拼音過關(guān)檢測

2、采取教學(xué)質(zhì)量中途檢測制度，督促老師狠抓教學(xué)質(zhì)量

3、12月底舉行各學(xué)科知識競賽

4、健全后進(jìn)生幫扶措施及優(yōu)等生培養(yǎng)措施，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，有效輔導(dǎo)優(yōu)秀生，面向全體，促進(jìn)生生發(fā)展。“上不封頂，下要保底”，要讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，更要讓困難生擺脫困難，使每個(gè)新星學(xué)子都得到全面發(fā)展。我們通過調(diào)查，要制定優(yōu)秀生，困難生輔導(dǎo)計(jì)劃，并長抓不懈地進(jìn)行輔導(dǎo)，爭取在各級各類比賽中涌現(xiàn)“小能人”。

5、結(jié)合學(xué)校工作，認(rèn)真組織了期中檢測和期末考試。積極改進(jìn)英語、科學(xué)的評價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開展豐富多彩的文體藝活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、嚴(yán)格執(zhí)行省定課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，不隨意增減課時(shí)，開足開齊各項(xiàng)課程。教師也不隨意自己調(diào)課。教師如有特殊情況確需調(diào)課的，必須征得教導(dǎo)處同意并做好妥善安排。

2、文體藝課已作為一項(xiàng)課程納入老師的工作量中，本學(xué)期要進(jìn)一步完善文體藝活動(dòng)計(jì)劃，使活動(dòng)更合理、更生動(dòng)、更活潑，配合體育組舉辦校體育節(jié)。根據(jù)年級組特點(diǎn)，以年級為單位開展各種文體藝小競賽。

教師青藍(lán)工程幫扶計(jì)劃范文第4篇

一、講評前：自查自糾 感悟方法

要想改變講評課教師一言堂模式，應(yīng)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生開展自查自糾，先行改錯(cuò)，要求改錯(cuò)時(shí)把錯(cuò)誤原因?qū)懺阱e(cuò)題一邊，這樣的自我檢查記憶會(huì)更加深刻，比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤效果要好得多。

例如，在“空間與圖形”的教學(xué)中要求計(jì)算柱體的表面積和體積，題目中涉及的單位多數(shù)不統(tǒng)一，解題時(shí)步驟多且計(jì)算復(fù)雜，而且要考慮的因素很多，學(xué)生容易顧此失彼。如“自來水管的內(nèi)直徑是2厘米，水管內(nèi)水的流速是每秒10厘米，5分鐘可流水多少升？”典型錯(cuò)例是：3.14×22×10×5=3.14×（4×10×5）=628（立方厘米）?；仡^找錯(cuò)因，很多學(xué)生都能輕易地找出：題中告知的直徑當(dāng)半徑了，單位秒與分鐘、立方厘米與升沒有統(tǒng)一就直接進(jìn)行計(jì)算了。錯(cuò)的同學(xué)很懊惱地嘟噥著：“明明讀題時(shí)想到的，為什么列式的時(shí)候就忘了呢？”教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：理解了題意，為什么還是做錯(cuò)？這些小問題能不能自己解決？很多學(xué)生想出了解決問題的好辦法：可以先圈出該引起注意的關(guān)鍵字詞，如圈出“直徑、每秒、分鐘、厘米、升”；不列綜合式，分步列式，需統(tǒng)一單位的先統(tǒng)一，該換算的先換算好，如5分鐘=300秒，r ===1（厘米），畫線段圖、草圖幫助理解題意；讓π多留一會(huì)兒再計(jì)算可減少計(jì)算錯(cuò)誤；判斷、選擇多舉例和假設(shè)等等。

在自我診斷、自我反省、自我完善的過程中，學(xué)生不但找出了錯(cuò)誤原因，也找到了避免錯(cuò)誤的策略。這不僅豐富了學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生掌握了解決數(shù)學(xué)問題的策略、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、講評中：橫拓縱引 提升能力

（一）歸類講評 比較辨別

獨(dú)立作業(yè)中知識覆蓋全面，學(xué)生錯(cuò)誤多種多樣，要在講評課中把錯(cuò)誤一掃而光只是一種理想狀態(tài)。為此，教師必須細(xì)致地對知識點(diǎn)、考查結(jié)果做好統(tǒng)計(jì)分析，哪些是學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的問題，哪些是思維難度較大的問題，哪些又是教師教學(xué)疏忽造成的問題。從錯(cuò)誤的原因來確定講評的順序、重點(diǎn)及方法，才能有的放矢地解決一些普遍性的缺失和問題。

例如，人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊教材及整個(gè)小學(xué)階段的重難點(diǎn)，獨(dú)立作業(yè)各題型中都出現(xiàn)了該知識點(diǎn)，錯(cuò)誤多又典型。如填空題：把一根2米長的繩子平均截成5段，每段是全長的（ ），每段長（ ）。選擇題：王師傅計(jì)劃5小時(shí)做4個(gè)零件，3小時(shí)做這些零件的 （ ）A. B. 2 C.D. 2。解決問題：工程隊(duì)修一條千米長的路，第一周修了它的，第二周修了它的，還剩下這條路的幾分之幾沒有修？這些題都受了單位“1”和具體數(shù)量的干擾，學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義與具體每份數(shù)的概念混淆了。求每份長是多少，是對整體的數(shù)量進(jìn)行平均分，是具體量的平均分，得到的是具體量。求每份占多少，是把整體看作單位“1”進(jìn)行平均分，分得的量與整體進(jìn)行比較，表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，得到的是一個(gè)分率。通過觀察、理解、比較，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行了歸類總結(jié)，起到了一點(diǎn)突破、全面開花的效果。橫向的比較更能使學(xué)生的思維變得清晰。又如同次作業(yè)中：批發(fā)部運(yùn)來蘋果噸，第一天賣出噸，第二天賣出噸，還剩下蘋果多少噸？這一題為什么不把噸看作單位“1”，用1- - 呢？教師通過對形似質(zhì)異的題進(jìn)行比較辨析，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

教學(xué)中可以按知識點(diǎn)進(jìn)行歸類講評，也可以按解題方法進(jìn)行講評，把題型不同但解題方法相同的習(xí)題集中講評。比如同次六年級的綜合作業(yè)，填空題：甲數(shù)是乙數(shù)的5倍，那么乙數(shù)和甲數(shù)的比是（ ）。判斷題：一件衣服先降價(jià)20%出售，后又提價(jià)20%，現(xiàn)在的價(jià)格與原來相比，沒有變化（ ）。列式計(jì)算題：小明把3（x-6）錯(cuò)寫成3x-6，結(jié)果比原來多多少？ 這些題雖然題型不同，知識點(diǎn)也不同，但解題方法相同，都可以用設(shè)數(shù)法來解。如第一題，兩數(shù)比較，卻不知兩數(shù)的大小，可以分別設(shè)甲數(shù)為5，乙數(shù)為1。第二題，一件衣服前后變動(dòng)后比較，卻不知衣服的價(jià)錢，可以設(shè)衣服為100元，把兩次變化的價(jià)格求出來再作比較。第三題，用設(shè)數(shù)法求更是簡單，常規(guī)的解法是：3x-6-3（x-6），在解答過程中，要應(yīng)用到乘法分配律，還要用到減法的運(yùn)算性質(zhì)，很容易做錯(cuò)，用設(shè)數(shù)法解答，在理解題意的情況下，變抽象為具體，降低了解答的難度。

（二）一題多聯(lián) 多探求深

一般在獨(dú)立作業(yè)前，教師都會(huì)對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，講評決不是對知識的簡單重復(fù)。因此，教師應(yīng)抓住知識間的聯(lián)系進(jìn)行適當(dāng)拓展，使知識點(diǎn)連成線，織成網(wǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如“多邊形面積計(jì)算”獨(dú)立作業(yè)：在格子紙中（每一小格表示1平方厘米）分別畫出面積是18平方厘米的平行四邊形、三角形和梯形。在檢查作業(yè)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都先確定各種圖形有關(guān)邊的長度，再分別畫出了圖形，如： S=2×9=18（平方厘米），S= 6×6÷2=18 （平方厘米），S= （4+8）×3÷2=18 （平方厘米），這樣的解答，反映出學(xué)生掌握了各種圖形的面積計(jì)算方法，但筆者以為，還可以就此題深挖平面圖形之間的變化和聯(lián)系，提升知識層次。教師在講評時(shí)提出：想一想，怎樣畫才能又多又快又正確？引導(dǎo)學(xué)生思考得出，可先畫出面積是36平方厘米的平行四邊形，然后把它分成兩個(gè)完全一樣的三角形或兩個(gè)完全一樣的梯形。接著提出：怎樣在格子圖中畫出面積是18平方厘米的更多梯形？引導(dǎo)學(xué)生填出下面的表格。

上底（厘米） 1 2 3 4 5

下底（厘米） 11 10 9 8 7

高（厘米） 3 3 3 3 3

最后提出：如果上底是0或上底與下底一樣長時(shí)，梯形變成了怎樣的圖形？這三種圖形之間的面積計(jì)算存在著怎樣的聯(lián)系？學(xué)生在尋求如何簡捷畫圖的過程中，認(rèn)識了圖形之間的聯(lián)系，梯形的面積計(jì)算與平行四邊形、三角形的面積計(jì)算得到了統(tǒng)一，平行四邊形與三角形的面積計(jì)算都可以用梯形面積公式來計(jì)算，并再次體會(huì)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想與事物之間的辯證聯(lián)系。

講評時(shí)，基礎(chǔ)題點(diǎn)到為止，重點(diǎn)知識和能力題重點(diǎn)講述，對錯(cuò)誤較多的題對癥下藥，也可借題發(fā)揮，讓中優(yōu)生通過一題多聯(lián)、一題多變、一題多拓等形式，達(dá)到對知識再認(rèn)識，再提高。這樣既提高了學(xué)生的解題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

三、講評后：互幫互助 生生發(fā)展

勤于耕耘，只為收獲。獨(dú)立作業(yè)后，作業(yè)的訂正是教師最頭痛的一件事，特別是畢業(yè)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)與課堂講評環(huán)環(huán)相扣，教師想把問題一網(wǎng)打盡，畢其功于一役，真是心有余而力不足。而在講評后再讓學(xué)生訂正往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：優(yōu)等生無事可做，中等生一會(huì)兒就訂正好了，學(xué)困生課堂中不能完全訂正好，就是訂正好的也還是錯(cuò)誤多多。如何讓每個(gè)人有事可做并有所提高呢？做一個(gè)智慧的“懶”教師，變一雙手為十雙手，發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們成為教師的小助手，既讓優(yōu)生鞏固知識，又讓學(xué)困生掌握知識，達(dá)到共同進(jìn)步。

（一）青藍(lán)結(jié)對 設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)

筆者把學(xué)生分成三組，自認(rèn)為有能力且樂于幫助別人的為第一組，需要并渴望得到同學(xué)幫助的為第二組，剩下的為第三組。在班里建立了“青藍(lán)結(jié)對”工程，即第一組的同學(xué)作為小教師與第二組同學(xué)自愿結(jié)對；同時(shí)設(shè)立“飛鳥獎(jiǎng)”：第二組的同學(xué)每次進(jìn)步5分獲得1顆五角星，進(jìn)步10分獲2顆五角星，依次類推，第一組的小教師也能同時(shí)獲得。如此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望變得非常強(qiáng)烈，效果很好。

（二）寫清原因 展示過程

教師與小教師們共同商量出幫扶方法：錯(cuò)題必須寫錯(cuò)誤原因，而且要寫具體，不能簡單地寫“太粗心了”；訂正時(shí)所有題必須完整地寫出思考過程，真正不懂的題才能寫上“不會(huì)”，這些題讓小教師幫助分析講解。

（三）分組活動(dòng) 個(gè)性發(fā)展

小教師不僅要關(guān)注答案，更要關(guān)注思考過程，因此學(xué)困生就會(huì)認(rèn)真分析解答。訂正后，有的小教師還能找出同類的習(xí)題讓學(xué)困生強(qiáng)化鞏固。在此過程中優(yōu)等生教得不亦樂乎，很有成就感，學(xué)困生在“一對一”的幫扶下收獲更多，真是一舉兩得。第三組成員的錯(cuò)誤往往由非智力因素造成的居多，他們在小組內(nèi)互相交流錯(cuò)誤以及解題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而注意到自己解題的不規(guī)范及思維的不縝密。生生互動(dòng)的效果比師生之間取得的效果更直接、更明顯。有些優(yōu)等生沒有幫扶任務(wù)，就可在試卷中進(jìn)行提出問題、擴(kuò)縮編題、互逆編題等拓展練習(xí)，這樣也可得分。在這種參與、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生有不同的收獲和發(fā)展。

講評的方式通常雖以教師為主，但教師也可根據(jù)獨(dú)立作業(yè)的實(shí)際情況做出調(diào)整，變換為學(xué)生講評、小組講評等；教師還可在課堂中多留些時(shí)間給學(xué)生訂正，留些時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，留些時(shí)間做拓展提高題，課后引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集的摘錄等，這都是很好的做法。

教師青藍(lán)工程幫扶計(jì)劃范文第5篇

拜師學(xué)藝，攜職初教師跨出教育生涯的第一步

新橋小學(xué)一直都有著非常好的“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，幫助職初教師走好教育生涯的第一步，我們慎重推出了“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師與職初教教師結(jié)隊(duì)，并擬定了師徒責(zé)任協(xié)議書，明確指導(dǎo)教師和職初教師的職責(zé)和義務(wù)，幫扶時(shí)間為三年，第一年為指導(dǎo)期，第二、三年為跟蹤幫扶期。要求指導(dǎo)教師做到“四帶”：一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。職初教師做到“三要”：一要主動(dòng)聽課，二要接受評課，三要相互研課。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，助職初教師走好成長之路

教師職業(yè)生涯的頭幾年不僅是他們適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵期，也是影響其職業(yè)傾向的關(guān)鍵期，決定著他們是否會(huì)終身從教，還決定著其一生的專業(yè)素質(zhì)。我們對職初教師進(jìn)行師德師風(fēng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)的專門指導(dǎo)，還不定期地組織他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，我們做到“三結(jié)合”：常規(guī)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與觀摩現(xiàn)場相結(jié)合，單位培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)方法上，我們注重“三主一輔”：自學(xué)為主，業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，檢查為輔。在對職初教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面，我們具體作了以下幾方面的工作：

首先為他們量身定做了一本記載自己成長歷程的《成長之路》筆記本，以供他們隨時(shí)記載自己的學(xué)習(xí)理論文章的心得體會(huì)，記錄自己教育教學(xué)所思所想所悟，每學(xué)期進(jìn)行交流評比。

其次在借鑒了美國新教師上崗的十項(xiàng)指南述略的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校職初教師的特點(diǎn)，專門為職初教師打造了“給新橋小學(xué)職初教師的二十條貼心建議”，讓他們走上新的工作崗位之初就收獲二十條錦囊妙計(jì)。

最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還不定期地對職初教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。他們時(shí)而結(jié)合自身的成長經(jīng)歷侃侃而談，時(shí)而結(jié)合學(xué)校職初教師存在的現(xiàn)象諄諄教導(dǎo)，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典，時(shí)而旁征博引，告訴職初教師“勤”字出成績，要做到做到眼勤、口勤、手勤、腦勤，讓自己在成長之路上留下一串堅(jiān)實(shí)的腳印。他們的講座深受職初教師的歡迎。

師徒攜手，亮出教學(xué)生涯的“處女秀”

任何一個(gè)職初教師的成長，除了需要正規(guī)的師范教育外，更需要在職的崗位繼續(xù)教育與長期的教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐是為時(shí)最長，實(shí)效最大，也是最具難度的環(huán)節(jié)，更是助推職初教師專業(yè)成長的主陣地。新橋小學(xué)的職初教師在拜師學(xué)藝和收獲二十條錦囊妙計(jì)之后，大致在每學(xué)期的九周和十五周分別執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課。九周所上的匯報(bào)課將由師徒攜手，共同研究，“師傅”“扶”著“徒弟”執(zhí)教一節(jié)較高質(zhì)量的匯報(bào)課，而十五周那節(jié)匯報(bào)課將由“徒弟”獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，獨(dú)立完成的一次教學(xué)活動(dòng)，再由“師傅”對這節(jié)課有針對性地評課，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而這兩次的匯報(bào)課執(zhí)教情況將作為考評幫扶效果的重要指標(biāo)。

這兩種不同的指導(dǎo)方式更有助于職初教師的專業(yè)成長。在九周的匯報(bào)課活動(dòng)中，師傅會(huì)盡心幫帶，徒弟虛心好學(xué)，年級老師出謀劃策，共同打一場漂亮的團(tuán)體戰(zhàn)。而匯報(bào)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)組織同年級的老師及時(shí)評課，交流聽課所思所得，職初教師還會(huì)寫出較為深刻的教學(xué)反思。這種及時(shí)研討的形式深受老師的歡迎，不僅職初教師表示收獲很大，就連同年級的老師也覺得受益匪淺。而在十五周的匯報(bào)課活動(dòng)中，由于是職初教師獨(dú)立完成的一次教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師會(huì)把指導(dǎo)的重心放在課后的評課上，進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

《成長之路》，記載成長足跡

職初教師大都具有較高的政治思想素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有科學(xué)的世界觀和方法論，也有健康的心理素質(zhì)。但他們面對教育這一系統(tǒng)工程，應(yīng)該說還是陌生的，還會(huì)有相當(dāng)長的“磨合期”，這不僅需要領(lǐng)導(dǎo)和同事去關(guān)心他們、培養(yǎng)他們，而重要的是需要新教師自身積極主動(dòng)地工作，充分挖掘自己的潛力，養(yǎng)師德，積師識，嚴(yán)師道，鑄師魂。

《成長之路》是由唐鴻校長親自命名的一本厚厚的筆記本，專門提供職初教師記載自己成長足跡之用，既包括讀書筆記，又包括教育日記，還包括教學(xué)隨筆。我們要求職初教師每學(xué)期閱讀有關(guān)教育教學(xué)的文章、名家名篇，撰寫讀書筆記不少于3000字，撰寫教育日記8篇，教學(xué)隨筆20篇。期末時(shí)將進(jìn)行展評。翻閱厚厚的《成長之路》，我們會(huì)欣賞到許多鮮活的故事和深刻的反思：激勵(lì)篇“明確目標(biāo)，沖吧！”“與時(shí)間賽跑”“偶爾的打擊”；反思篇“反省”“理解萬歲”“換種方式會(huì)更好”“不找理由，反思自己”故事篇“你愿意換位置嗎？”“沒人管的孩子怎么辦？”“超級開朗好不好？”“獎(jiǎng)懲制度帶來的驚喜”“孩子們叫他‘袁老大’”“君子協(xié)議”好男不與女斗”“老師，你不應(yīng)該批評他”“愛丟三落四的他”……

《成長之路》還是師徒心靈溝通的橋梁，每學(xué)期“師傅”們會(huì)在這個(gè)本子上對自己的“徒弟”深情寄語：“從學(xué)校步入課堂，從學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，對于你而言，一切都來得那么突然。但短暫的迷茫之后，你走出了不知所措，成功地讓我們看到一個(gè)鮮活的你”、“每天，你帶著微笑步入課堂，將積累的點(diǎn)滴知識教給孩子們；每節(jié)課后，你帶著收獲走進(jìn)反思，將課堂發(fā)生的一幕幕化作思考和啟示放進(jìn)心里，我真誠地希望你能帶上這份熱情翱翔在教學(xué)的藍(lán)天上，保存這份執(zhí)著在今后每一個(gè)平淡的日子里，多問，多看，多學(xué)，多聽，多思，再多一份激情，讓你的教學(xué)開出更美麗的花朵。”“成長的路肯定是艱苦、艱辛的，當(dāng)走過之后，再回頭看看，又是十分的甜美的。不走尋常路，亮出自己的風(fēng)采，必定有回報(bào)的一天?！奔?xì)品師傅們的深情寄語，我們會(huì)深刻地體會(huì)到他們是用心教徒弟學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，走好自己成長的每一步。當(dāng)職初教師看到這一行行浸透著師傅深情地寄語，無疑又多了一筆財(cái)富。

盤點(diǎn)行囊，再上新臺階

要走好成長之路，必要的休整也是必要的。每學(xué)期末學(xué)校會(huì)專門召開“帶師制”成員總結(jié)會(huì)。在總結(jié)會(huì)上，“拜師制”老師會(huì)對自己一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)盤點(diǎn)。“徒弟”會(huì)從自己的工作、學(xué)習(xí)以及生活方面進(jìn)行小結(jié)，既梳理自己所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，又對自己存在的不足進(jìn)行較為深刻的反思?！皫煾怠睍?huì)充分地肯定“徒弟”所取得的成績，又會(huì)提出新的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)從學(xué)校管理這個(gè)角度進(jìn)行工作總結(jié)，既充分肯定學(xué)員老師所取得的進(jìn)步，又進(jìn)一步為學(xué)員老師鼓勁：學(xué)校愿意為他們搭橋鋪路，把他們送上明日的星壇。希望他們珍惜學(xué)校提供“帶師制”的這個(gè)平臺，正視差距，確定目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)一步一個(gè)腳印地走下去，用汗水澆灌明日豐碩的成功之果。

每一次總結(jié)會(huì)，就是一次深刻的反思，每一次的盤點(diǎn)行囊，就是成長之路上的一次休整，都是為了更好地上路。正是一次次總結(jié)反思，一次次行囊盤點(diǎn)，職初教師們在自己的成長之路上走得越來越穩(wěn)，路越走越寬，留下的足跡也越來越深…….

辛勤耕耘，教壇群星閃爍

耕耘總有收獲，付出就有回報(bào)。職初教師們在自己教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，得到了來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，得到了同行中的佼佼者的幫扶，異常珍惜學(xué)校提供“帶師制”的這個(gè)平臺，確定目標(biāo)，虛心請教，潛心鉆研，拋灑著自己辛勤的汗水，讓自己成為了新橋小學(xué)教壇閃爍的群星。

金菁――聲音甜美，教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)過多次研究課的磨礪，成為新橋小學(xué)教壇一顆冉冉升起的新星，在全國2011年“向陽杯”優(yōu)質(zhì)課競賽中勇獲一等獎(jiǎng)，在沙區(qū)2012年品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)課競賽中再次獲得一等獎(jiǎng)，在沙區(qū)2011年小學(xué)班主任基本功大賽中也榮獲了二等獎(jiǎng)。

龔浪――一名陽光大男孩，對待教學(xué)有激情。在沙區(qū)2011年英語賽課中展示了自己在教學(xué)上的積淀，在高手如云中斬獲了一等獎(jiǎng)。在2012年3月接待英國南安普頓市的教育專家Mrs. Orme和Mrs.Underhill及西南師范大學(xué)的陳博士和楊主任參觀訪問活動(dòng)中，成功執(zhí)教一堂妙趣橫生的英語活動(dòng)課，來訪的英國友人給予了我校英語教學(xué)水平極高評價(jià)。

小向紅――在參加沙區(qū)2011年綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課的過程中表現(xiàn)非常投入和積極，主動(dòng)請教，勇奪沙區(qū)2011年綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)。其領(lǐng)銜指導(dǎo)的三個(gè)小學(xué)生小課題探究在沙區(qū)小課題研究展示活動(dòng)中連續(xù)兩屆（2010、2011）獲得一等獎(jiǎng)。