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企業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化專業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)方案

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267

0 引言

高等職業(yè)院校在社會中擔負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，現(xiàn)在儼然已成為我國高等教育中的一個重要組成部分。高等職業(yè)教育的教育方向主要是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，培養(yǎng)就業(yè)，因此，高等職業(yè)學校在教育的過程中應(yīng)該重視實踐教學。但是按照目前的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的職業(yè)院校往往重理論輕實踐，這是在人才培養(yǎng)方面的不足，因此高職院校應(yīng)該重視如何培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不斷地完善與發(fā)展教學方案，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

電氣自動化專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)可以從事電氣自動化設(shè)備的安裝、設(shè)計、調(diào)控、維修與管理等等，并且可以參與生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的高技術(shù)型人才，其就業(yè)方向也是電氣自動化系統(tǒng)與設(shè)備的研發(fā)、調(diào)試、操控、維修等等，這些崗位對專業(yè)化技術(shù)都有著很高的要求，所以對于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學不僅僅是在理論中就可以完成的。在電氣自動化專業(yè)中的高技術(shù)人才的培養(yǎng)方案是當前高職院校電氣自動化專業(yè)應(yīng)該重點研究的課題。

1 對電氣自動化技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標的準確定位

在電氣自動化技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面要達到怎樣的一個水平，要實現(xiàn)什么樣的結(jié)果，必須要確立一個明確的培養(yǎng)目標，只有有了目標才能做出措施和手段，而確立目標的同時也要根據(jù)多方面的因素進行準確的定位。電氣自動化技術(shù)專業(yè)對人才的需求是能夠適應(yīng)當前的電氣自動化系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計、維護維修、運行操作與調(diào)試安裝等。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，推動我國的電氣自動化技術(shù)的快速變革，當前我國的電氣自動化技術(shù)已經(jīng)逐漸走向電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等等，老一輩的電子技術(shù)專業(yè)人員已經(jīng)無法適應(yīng)變革后的電氣自動化，因此急需能夠適應(yīng)當前以科學技術(shù)為基準的自動化技術(shù)的專業(yè)人才，當前企業(yè)的發(fā)展也越來越快，電氣自動化技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用，所以對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才的需求越來越大，因此高等院校培養(yǎng)大量的電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才是責無旁貸的，為滿足當前電子自動化對人才的需求，高等職業(yè)院校就要確立培養(yǎng)專業(yè)的適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展與科技發(fā)展并且滿足專業(yè)技術(shù)需要的高技能人才，不僅僅要掌握電氣自動化的理論知識與實踐能力，還要熟練掌握電子計算機的全面型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。

2 專業(yè)課程體系的重構(gòu)

當前電氣自動化技術(shù)專業(yè)對人才的需求是應(yīng)用型的，也就是重點在于實踐，但按照當前大多數(shù)學校的培養(yǎng)方案，都把理論知識放在了前面，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，并且在一定程度上學校都只是封閉式的教育，只重視了課堂教學而忽視了學生接觸社會、適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，因此在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)化的人才就要先從學校的專業(yè)課程體系的構(gòu)成比進行重新劃分。

（1）專業(yè)課程的重新整合 在教學的過程中，雖然應(yīng)該注重實踐，但不能表明就可以輕視理論知識的培養(yǎng)，優(yōu)秀的實踐能力是以扎實的理論知識做基底的，因此學校對人才的培養(yǎng)要理論與實踐兩手抓。專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以安排在第一學年來完成，必須讓學生充分的消化，為實踐能力的培養(yǎng)打好理論基礎(chǔ)，而后在注重實踐能力的培養(yǎng)與強化。

（2）專業(yè)課程的刪減與擴展 刪減掉一些難度較大的課程，將一些研究的過深的課程可以放到選修中來滿足有繼續(xù)學習深造的意向的學生的學習，增加一些當代科學技術(shù)等實踐性與實用性比較強但是難度不高額課程，擴大學生的知識體系。

（3）頂崗實習 要想滿足當前學生實踐能力培養(yǎng)的目標，必須要讓學生深入的了解崗位內(nèi)容，了解電氣自動化專業(yè)在現(xiàn)實崗位中的工作方式以及技術(shù)需求，可以讓學生了解自己掌握的技術(shù)與現(xiàn)實需要的技術(shù)之間的差距，更好的完善自己的技術(shù)體系，同時也為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 學校與企業(yè)建立合作，培養(yǎng)實用性的專業(yè)技術(shù)人才

學校與企業(yè)建立起合作，共同為培養(yǎng)專業(yè)人才作出努力，學校與企業(yè)建立一種長期的合作關(guān)系，一方面學?？梢詾閷W生提供實習的機會和職業(yè)培訓的機會，使工學結(jié)合進行，在工作的過程中學習，可以使學生學習到在課堂中學習不到的知識和技術(shù)，更加適應(yīng)崗位需求；另一方面企業(yè)可以獲得專業(yè)人才，增強人力資源的儲備。

校企合作是滿足學生專業(yè)技術(shù)的實踐強化，同時企業(yè)與學校也可以建立“校中廠”來滿足學生的時間需求，學校提供場地，由企業(yè)投資提供設(shè)備與師資技術(shù)等，學生可以在校內(nèi)就完成實踐教學。同時還要加強對指導教師的專業(yè)培訓，教師是傳授學生知識的主要來源，所以教師的專業(yè)技術(shù)與個人素質(zhì)對學生的影響非常大，因此學校在師資力量方面也要加大投入，必要時可以打破傳統(tǒng)的封閉式的教學，聘請具有高級專業(yè)技術(shù)水平的兼職教師對學生進行培養(yǎng)，但是仍然要重視對兼職教師的培訓與管理。加強對教師管理制度，組織不定期的演講和講座等，增加教師的閱歷和專業(yè)技能，使教師可以帶給學生更專業(yè)的理論指導與技術(shù)指導。

4 針對時代的發(fā)展不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案

電氣自動化專業(yè)與科學技術(shù)和電子計算機等緊密的掛鉤，當前時代的科學技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，因此，學校在對學生的教學培養(yǎng)方案中一定要緊跟時代的步伐，根據(jù)不斷變化的需求及時的調(diào)整培養(yǎng)方案。在教學方式與教學手段中也要緊跟時代的要求，不斷的完善與發(fā)展，培養(yǎng)出可以適應(yīng)時代進步與發(fā)展的高技能人才。

5 總結(jié)

企業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；專業(yè)培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0114-02

培養(yǎng)方案是學校貫徹教育方針和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標基本要求的實施方案，是組織和管理教學過程的主要依據(jù)，是對教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的基礎(chǔ)性文件。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）專業(yè)培養(yǎng)方案是參與高校從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實施措施。反映高校對“卓越計劃”創(chuàng)新理念的理解和學校參與卓越計劃的基礎(chǔ)條件和準備情況，是參與高校接受卓越計劃實施效果檢查與評估的主要依據(jù)。武漢科技大學（以下簡稱“我?！保┳鳛閰⑴c卓越計劃的高校之一，認真總結(jié)并重點研究參與卓越計劃專業(yè)在制訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案中可能出現(xiàn)的問題。為卓越工程師后備人才培養(yǎng)的具體實施工作打下了良好基礎(chǔ)。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂原則

（一）人才培養(yǎng)定位準確

準確的人才培養(yǎng)定位是制訂卓越計劃專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，是各高校找到適合本校卓越工程師培養(yǎng)市場的前提。武漢科技大學始終圍繞鋼鐵冶金行業(yè)進行人才培養(yǎng)，為鋼鐵冶金行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。學?！白吭接媱潯被谖倚ｕr明的冶金行業(yè)背景的優(yōu)勢與特色，選擇部分具有良好基礎(chǔ)的專業(yè)，如機械工程及自動化（冶金機械）、無機非金屬材料工程（耐火材料）、自動化（冶金自動化）、化學工程與工藝（煤化工）等進行先行試點。結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)實際，“卓越計劃”培養(yǎng)的層次定位為本科層次。

（二）人才培養(yǎng)特色鮮明

充分發(fā)揮各高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色是保證卓越工程師后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。武漢科技大學堅持把培養(yǎng)“高素質(zhì)工程技術(shù)人才”這一目標定位和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及冶金行業(yè)對工程技術(shù)人才的需求，遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實踐，校企共贏、持續(xù)推進”的原則，深化工程教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以培養(yǎng)冶金行業(yè)卓越工程師為目標，構(gòu)建以優(yōu)勢學科為主導、相關(guān)學科為支撐，理科、人文和經(jīng)管學科配套完善的特色學科專業(yè)體系，不斷改進和優(yōu)化課程體系，加強學生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)和專業(yè)實踐鍛煉。提升學生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生工程實踐、工程設(shè)計、工程創(chuàng)新能力。

（三）行業(yè)企業(yè)參與度高

行業(yè)企業(yè)的參與是實施卓越計劃的前提，是確定卓越工程師后備人才培養(yǎng)方向和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達到培養(yǎng)標準的重要保證。武漢科技大學注重與鋼鐵冶金行業(yè)企業(yè)建立友好合作關(guān)系，與20多家鋼鐵冶金企業(yè)簽訂了全面合作協(xié)議，從科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)幾方面進行了全面合作，得到行業(yè)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方向、學生實習、實驗、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)上的直接指導和有力支持。

二、專業(yè)培養(yǎng)方案制訂工作的思考

在卓越計劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過程中，學校為了保證教學內(nèi)容滿足培養(yǎng)目標、社會需求和企業(yè)需求，做到讓學生滿意、社會滿意、企業(yè)滿意，要采取“走出去、請進來”等多種途徑和方式，廣泛征求和認真聽取行業(yè)協(xié)會、用人單位、畢業(yè)校友和高年級學生四方的意見，扎扎實實做好各類信息的收集和反饋工作，了解社會，也要讓社會了解高校的教學。同時，對各類信息進行深入研究、認真梳理，最終落實到教學內(nèi)容中。教學內(nèi)容要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求。要系統(tǒng)、完整、成體系，符合學生的認知規(guī)律。同時，要重點完成五個方面的改革與實踐。

（一）加強工程人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)

工科學生的基礎(chǔ)教育決定著將來的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。學校在卓越計劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過程中，充分貫徹“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的原則，面向行業(yè)、突出特色，在低年級實施基礎(chǔ)教育，高年級進行寬口徑的專業(yè)教育，突出工程能力訓練，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論厚實、知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)行業(yè)需求、富有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學改革

構(gòu)建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現(xiàn)工程教育人才培養(yǎng)目標的根本保證。配合培養(yǎng)方案的修訂工作，我校出臺了《關(guān)于進一步加強實踐教學的指導意見》，工科、醫(yī)學類專業(yè)實踐學分應(yīng)占總學分的30%以上，理科類專業(yè)實踐學分應(yīng)占總學分的25%以上，文管經(jīng)法類專業(yè)實踐學分應(yīng)占總學分的15%以上。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，遵循構(gòu)建實踐教學體系的基本原則，按學生的認知規(guī)律，將實踐教學活動的各環(huán)節(jié)――實驗、課程設(shè)計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等組成一個貫穿學生學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。通過實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，還使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

（三）加強企業(yè)參與實踐教學環(huán)節(jié)的力度

企業(yè)的參與是卓越計劃成敗的關(guān)鍵，是工程人才培養(yǎng)達到培養(yǎng)標準要求的保證。學校依托鋼鐵冶金行業(yè)校企合作優(yōu)勢，與多家企業(yè)和科研機構(gòu)合作共建校外人才培養(yǎng)基地，強化基于企業(yè)現(xiàn)場實踐的本科生產(chǎn)實習，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究，加強學生工程實踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。以我校首個卓越計劃試點專業(yè)無機非金屬材料工程為例，與武鋼、湘鋼、寶鋼等國有大型鋼鐵企業(yè)，以及中鋼集團耐火材料公司、河南濮耐高溫材料股份有限公司、北京通達耐火技術(shù)有限公司、法國凱諾斯公司、奧地利奧鎂公司、挪威埃肯公司、美國安邁鋁業(yè)公司、美頓公司、英國摩根公司、日本派力固公司等耐火材料企業(yè)簽訂工程師培養(yǎng)協(xié)議，建立了良好的“產(chǎn)學研”合作關(guān)系；建立了穩(wěn)定的工程實踐教學合作關(guān)系。以校內(nèi)外工程實踐教學基地為平臺，分層次設(shè)置工程實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括金工實習、企業(yè)認知實習、工程實訓、企業(yè)實踐等。

（四）加強專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革

在加強工程人才基礎(chǔ)培養(yǎng)的前提下，專業(yè)培養(yǎng)方案還應(yīng)要求學生學習本專業(yè)的專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程及其通識教育選修課程。同時，為了體現(xiàn)卓越計劃的特點，實現(xiàn)加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)目標，還必須保證學生有充足的工程實踐培養(yǎng)時間。因此，在學校規(guī)定的學分限額之內(nèi)，對于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的學分進行合理配置的難度較大。所以，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過程中，學校加強了對專業(yè)課程的整合力度，優(yōu)化了專業(yè)課程的課程結(jié)構(gòu)。如機械工程及自動化專業(yè)將“大學英語聽說”和“大學英語讀寫”合并為“大學綜合英語”課程，為了進一步加強學生設(shè)計能力和工程意識的培養(yǎng)，在工程專業(yè)課學習后，增加了冶金機械課程設(shè)計，針對冶金企業(yè)生產(chǎn)中典型的機械裝備工藝單元系統(tǒng)，在現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上，運用多門課程的知識內(nèi)容綜合設(shè)計出系統(tǒng)合理的冶金機械裝備工程單元系統(tǒng)，強化學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論進行工程計算、工程設(shè)計的能力。

（五）加強教學方法的改革

要實現(xiàn)卓越計劃培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高素質(zhì)工程技術(shù)人才的目標，不僅要有與之相對應(yīng)的課程體系和教學內(nèi)容，更要有相應(yīng)的教學方法和教學組織形式。在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過程中，學校牢固樹立“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念，把推進研究性教學作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要舉措，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性教學方法，尤其在專業(yè)課中應(yīng)用研究性教學。鼓勵教師及時將科研成果引入教學內(nèi)容，適當壓縮課堂講授學時，增設(shè)課外研學和課堂研討學時數(shù)，使學生在實踐中主動學習。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是辦學理念和辦學定位的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是凝練辦學特色的探索與實踐。卓越工程師人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)方案仍然需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷進行完善。

參考文獻：

[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

企業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中高職銜接;物流管理;人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是我國中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專業(yè)學習的全部內(nèi)容、時間安排和具體要求。各專業(yè)都需針對行業(yè)發(fā)展變化和學生的學業(yè)背景制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當前我國職業(yè)教育面臨的一個新方向，通過中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學校畢業(yè)的一部分學生，他們有意愿在學歷和職業(yè)知識技能方面進一步深造，通過教育部門統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學校錄取。高職學校針對中高職銜接的學生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點研究物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實施的核心問題。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學前制定好，在每一屆學生的整個高職教育階段使用，原則上不允許在實施的過程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學、嚴謹，經(jīng)得住社會、行業(yè)和教學的檢驗。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個科學、系統(tǒng)的過程。

1.1專業(yè)市場調(diào)研與分析

專業(yè)市場調(diào)研包括對行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對行業(yè)企業(yè)進行分類，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài);其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對人才培養(yǎng)方案的檢驗者和實踐者。當他們離開學校、走進企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學專業(yè)知識和其他知識技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對當前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對開設(shè)同一專業(yè)的兄弟院校進行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點是進行個性化切入，了解他們的特色和亮點。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對生源的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點主要有:初中畢業(yè)后就讀中職學校或高中畢業(yè)后就讀自考中專班，基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實，學習能力和自我管理能力較差，學習態(tài)度不積極等。

1.3無領(lǐng)導研討

無領(lǐng)導研討又稱頭腦風暴法，是在無領(lǐng)導即無權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點是中高職銜接物流管理專業(yè)的學生應(yīng)該掌握的核心專業(yè)知識、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架?；緝?nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需重點關(guān)注的問題

2.1人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需求不斷跟進

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟社會在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進社會發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學生的成長成才。學生作為鮮活的個體和廣大的群體，有其自身的成長規(guī)律、認知規(guī)律和方法習慣，在制定人才培養(yǎng)方案時要充分考慮學生所成長的時代背景和社會環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生都是“95后”，有的有高中學習經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學校畢業(yè)，他們的數(shù)學、英語等課程的學習程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學生差異化的培養(yǎng)方案，教學的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生自我管理能力、學習能力和動手能力與高職學生也有差別，因此專業(yè)課中的理論知識夠用即可，并可增加實訓課程和實習課程的比例，也可以實訓實習課程和理論課程穿行，讓學生在實訓和實習中深刻體會理論知識的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生安排了具有一定彈性的教學計劃安排，在第二學期或第三學期的“現(xiàn)代倉儲管理”課程中，理論課程的教學進行到一定程度，學生的實訓可以到京東、1號店等電子商務(wù)企業(yè)進行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會需求

制定人才培養(yǎng)方案時還要考慮是否適應(yīng)社會需求。充分考慮社會對專業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來的學生在技術(shù)技能上對社會有貢獻，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會、企業(yè)和個人發(fā)展，在社會公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向物流業(yè)屬于國民經(jīng)濟的第三大產(chǎn)業(yè)，其實質(zhì)是為客戶提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和技術(shù)發(fā)展水平，讓學生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計、整體構(gòu)建四個板塊的特點

中高職銜接物流管理專業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學習板塊、專業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個板塊。四個板塊的特點分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實”。素質(zhì)教育板塊由十門左右課程組成，占總學時20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學習板塊

基礎(chǔ)學習板塊要“夠”?；A(chǔ)學習板塊一般十門左右課程，占總學時15%～20%。

2.2.3專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力板塊要“強”。專業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專業(yè)核心教學內(nèi)容，一般20門左右課程與專業(yè)實訓，占總學時57%～64%。2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學時1%～3%。

2.3完善保障條件和機制建設(shè)，突出實效

人才培養(yǎng)方案的實施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機制建設(shè)。

2.3.1隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專業(yè)學生的學習習慣和學習能力，開展針對性的教學;其次，教師要對各種類型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對中高職學生的要求;最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學校課程設(shè)置和教學標準，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實驗實訓條件建設(shè)

中職學校物流服務(wù)與管理專業(yè)的學生具備一定的物流理論知識，同時有一定的動手能力，根據(jù)他們的學習特點和學習習慣，理論課程的學習無須過多的增強，理論知識夠用即可，應(yīng)該加強實訓和實習教學環(huán)節(jié)。在中職學校中的實訓主要是對物流設(shè)備的操作實訓，而幾乎涉及不到流程方面和運營管理方面的實訓，因此應(yīng)該加強實驗實訓條件建設(shè)，使更多學生從中受益。

2.3.3運行機制建設(shè)

物流管理專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實施，學校相關(guān)職能部門和物流學院需要在校企合作、教學管理、資源共享等運行機制上進行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實施成效檢驗

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學、實施效果如何均需經(jīng)過檢驗，以此來保障成效。其成效檢驗可通過“遵循”“理解”“評判”“反復”四個方面來進行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實施過程中要忠實于最初的設(shè)計，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個教學計劃和教學秩序的情況下進行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實施的成效在一定程度上取決于整個教學團隊對總方案和每門課程的共同理解和認識，因此整個教學團隊要解讀具體任務(wù)與目標，形成共識，保障人才培養(yǎng)方案達成目標。

2.4.3科學評判人才培養(yǎng)方案

評判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學，不僅要檢驗實施的結(jié)果，還要檢驗實施過程，通過對過程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復過程

人的理解和認知是有一定規(guī)律的，往往受時代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開當時的經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當時的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復過程，需要我們不斷地認識。

3結(jié)論

科學、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是保障中高職銜接物流管理專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的形成過程要科學嚴謹，重點和突出的問題一定要解決好，最終目標是使人才培養(yǎng)方案為中高職銜接“立交橋”教育的成功保駕護航，并且能夠落地生根、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

［1］李全奎.中高職銜接問題的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011(3)．

［2］朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2011(3)．

［3］范愛民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(4)．

企業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案范文第4篇

 

1 計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。

 

同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。

 

2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。

 

計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。

 

2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設(shè)，并且得到了落實。

 

3 實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃

 

1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。

 

b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

 

2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。

 

b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。

 

配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成 “項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。

 

4 通過調(diào)整研究計劃增強改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。

 

在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學習領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡介：

企業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】卓越計劃；培養(yǎng)方案；卓越工程師

0 引言

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重大舉措。卓越計劃遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，目的在于培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才。

“卓越計劃”有著如下特點：

1）學校與行業(yè)、企業(yè)共同進行培養(yǎng)；

2）必須執(zhí)行相應(yīng)的社會標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；

3）全面加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

“卓越計劃”是教育教學改革的重要舉措，其主要目的是希望工程教育回歸工程。本文認為行業(yè)企業(yè)的參與、人才培養(yǎng)模式的改革、師資隊伍的建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等四個方面是“卓越計劃”實施的關(guān)鍵。本文將從“卓越工程師”培養(yǎng)的目標定位、方案制定、方案實施等方面，探索專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的路徑。

1 卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)目標

在社會迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，行業(yè)和社會對工程人才的需求是各式各樣、不斷變化的，因此參與實施“卓越計劃”的高校應(yīng)該根據(jù)學校的服務(wù)面向、學校的類型、學校的行業(yè)背景進行專業(yè)領(lǐng)域的選擇。確定人才培養(yǎng)定位的客觀因素主要是由參與高校的多樣性和工程人才需求的多樣性來決定的，卓越計劃有三個明顯的特點：

1）高校的服務(wù)面向。分為面向全國的，面向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為主的，還有面向所在省、市、自治區(qū)為主的，也有主要服務(wù)所在地級市的。

2）高校分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型，所以將卓越工程師的培養(yǎng)分為博士、碩士和本科三個層次。

3）另一個重要的因素是學校的行業(yè)背景。參與高校在“卓越工程師”培養(yǎng)層次上應(yīng)該既有合作又有分工，學校都有其優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，所以應(yīng)該考慮不同類型，不同層次，不同行業(yè)的工程人才的培養(yǎng)規(guī)格，在滿足市場對各類工程人才需求的情況下，重點培養(yǎng)本校最具特色、優(yōu)勢的人才，而不求面面俱到。

參與的高校應(yīng)該遵循工程人才培養(yǎng)定位服務(wù)面向原則、辦學層次原則、自身優(yōu)勢原則和未來需求的原則，準確地找到適合本校的“卓越計劃”的人才培養(yǎng)定位，最終體現(xiàn)在該校的卓越工程師的培養(yǎng)目標上，為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定打下夯實基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案制定

培養(yǎng)方案是卓越工程師培養(yǎng)的實施方案，它對所要完成的課程和各教學環(huán)節(jié)進行了具體安排。依據(jù)教育部“卓越計劃”通用標準及各專業(yè)的行業(yè)標準，制定能體現(xiàn)出學校特色的專業(yè)培養(yǎng)標準。按照“卓越計劃”的總體要求，與企業(yè)密切配合，共同制定培養(yǎng)方案，可以分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分，也可將二者作為一個整體來制定。學校和企業(yè)共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標，增強學生工程實踐能力，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。在專業(yè)培養(yǎng)方案制定中，要滿足以下幾個要求：

2.1 全面發(fā)展、突出特色

堅持人文精神與科學精神融合、通識教育與專業(yè)教育整合、個性發(fā)展與綜合素質(zhì)提升的有機統(tǒng)一。學校標準必須正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系。在滿足通用標準和行業(yè)標準的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學校的專業(yè)特色和目標定位，體現(xiàn)學校的行業(yè)背景和服務(wù)面向。

2.2 注重實踐、創(chuàng)新方法

課程內(nèi)容要強調(diào)面向工程，重實踐、重應(yīng)用，增加工程實踐教學學時。實驗、實踐教學環(huán)節(jié)學分原則上占總學分1/3以上。

專業(yè)課程注重采用案例教學、項目引導教學等方式，結(jié)合工程實際進行。重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嶋H的思想，使學生在解決實際工程問題中增長工程實踐能力與創(chuàng)新能力。要結(jié)合社會實際需求，通過在企業(yè)學習、實踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)達到對學生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合企業(yè)實際工程問題，通過解決實際工程問題，鍛煉工程綜合能力。

2.3 方案完整、邏輯清晰

試點專業(yè)要根據(jù)學校標準重點做好課程體系設(shè)置，明確每門課程在知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系中的位置與作用，做好課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新；做好校內(nèi)課程學習與企業(yè)課程學習的有機銜接，保證培養(yǎng)方案的整體性。各專業(yè)的培養(yǎng)方案要以學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為主導，以工程實踐與科研訓練為主體，以“培養(yǎng)目標―學校標準―知識能力―課程體系改革―課程整合―標準實現(xiàn)矩陣”為主線，科學設(shè)置校內(nèi)學習及企業(yè)學習階段的課程體系。

2.4 人才培養(yǎng)國際化

國際化是“卓越計劃”的一項重點任務(wù)，它的目的在于拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、溝通和合作的能力，以及參與國際競爭的能力。所以在制定“卓越計劃”培養(yǎng)方案時，要注意課程體系與內(nèi)容的國際化、建立國際合作交流平臺、創(chuàng)建良好的外語學習環(huán)境，針對國外建設(shè)項目需求達到學生培養(yǎng)的國際化。

3 培養(yǎng)方案的實施

“卓越計劃”的特點是：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。實際上就是選擇校企合作培養(yǎng)模式如何進行專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，以達到培養(yǎng)卓越工程師的目的。

培養(yǎng)方案的實施需要一系列的政策和措施，以保障該計劃的順利實施并取得預(yù)期成效。構(gòu)成參與高校實施“卓越計劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費保障、管理保障、師資隊伍等幾個方面。

3.1 經(jīng)費保障

“卓越計劃”要求參與高校為本校“卓越計劃”的實施提供專項資金。要求參與高校多渠道籌措經(jīng)費，加大對參與專業(yè)的經(jīng)費投入，資助教學研究、教學條件、教學組織、考評獎勵等費用。

3.2 管理保障

“卓越計劃”重點強調(diào)的是加強實踐教學和突出實踐教學在工程人才培養(yǎng)中的作用。參與高校應(yīng)該高度重視和采取切實有力的措施，明確實踐教學環(huán)節(jié)的目標，設(shè)計合理的實踐教學環(huán)節(jié)，安排實踐教學環(huán)節(jié)的組織與實施，科學評價實踐教學的效果。

構(gòu)建校企共同管理限額的教學管理機制。企業(yè)作為實施“卓越計劃”的主體之一，承擔著至少一年甚至更多的“卓越工程師”培養(yǎng)任務(wù)，他們應(yīng)該直接參與到專業(yè)培養(yǎng)方案全部制定的過程中，重點是負責企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實施，確保企業(yè)階段教學任務(wù)的順利完成。因此，要成立校企雙方組成的領(lǐng)導小組、專家委員會、工作小組、專業(yè)教學指導委員會等，構(gòu)建高校與企業(yè)共同負責和管理的教學管理機制。

“卓越計劃”試點學院與相關(guān)職能部門分工協(xié)作，明確職責。試點學院要做好試點專業(yè)的培養(yǎng)方案制定與修改、教學任務(wù)落實、理論與實踐課程安排、考核評價、信息反饋，特別是企業(yè)學習安排及安全管理等常規(guī)管理工作；與國際交流中心協(xié)作，做好國外教師、工程專家來校講學，國外學生來校訪學的安排工作；學校與協(xié)議企業(yè)的相關(guān)部門合作，落實好學生在企業(yè)學習過程中的教學場地、教學設(shè)備、授課教師安排和考核管理等工作。

3.3 師資隊伍

“卓越計劃”的實施取得成功與否，關(guān)鍵在于能否建立一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標要求的高水平師資隊伍，教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。“卓越計劃”任課教師不僅要具備大學教師的基本素質(zhì)，還要具備行業(yè)企業(yè)工程師擁有的基本專業(yè)素質(zhì)。所以對“卓越計劃”的教師要求可以分為教師基本要求和工程能力要求兩部分。教師的工程教育教學能力主要體現(xiàn)在教育理念、研究能力、學術(shù)水平、實踐教學能力和教學組織及管理能力五個方面。

4 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程人才越來越受到行業(yè)的歡迎，所以高校專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會要求同步。培養(yǎng)卓越工程師不可能一蹴而就，需要學校和教師共同對認真規(guī)劃、逐步實施和不斷積累，從而使卓越工程師的培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

【參考文獻】

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