前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一期中考試總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一期中考試總結(jié)范文第1篇

1、考前沒有好好復(fù)習(xí)。臨急抱佛腳。寄希望與最后幾天沖刺，這對(duì)于高中生來說是不可能的，學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)度不能很好的分散在平時(shí)復(fù)習(xí)便不會(huì)在考試中取得多么耀眼的成績(jī)。

2、平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。答完卷之后，沒有認(rèn)真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?？纪暝囆母≡辏绕涫鞘返卣拼鸬幂^快，所以就會(huì)在剩余的時(shí)間里歇著，不可以很好的避免最后的小問題。

3、不嚴(yán)謹(jǐn)，背誦覺得模棱兩可，沒有必要準(zhǔn)確，老師判卷也不會(huì)那么仔細(xì)，少幾個(gè)字無所謂，結(jié)果一切就給最后的結(jié)果埋下了伏筆。

4、數(shù)學(xué)上吃虧嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，但是高中不能很好的適應(yīng)老師的講課方式，對(duì)數(shù)學(xué)沒有積極性可言，即使是學(xué)也沒有細(xì)究過所以然。而且考試中不少審題出現(xiàn)問題。見得題型少，不能提筆就做，不熟練耗時(shí)長(zhǎng)。

認(rèn)證彌補(bǔ)，加以改正。采取正確的方法學(xué)習(xí)。

語文，要多看課外書，提高作文水平。因?yàn)楝F(xiàn)在語文寫作占很多分。想要語文成績(jī)變好，首先要想法設(shè)法提高作文水平，這樣才能拿到高分。對(duì)于基礎(chǔ)不可以忽視，要積累，不能夠再像初中那樣對(duì)語文就像對(duì)待副科一樣。

數(shù)學(xué)，是我最差的一科也是最致命的一科。并且有時(shí)做完卷子，沒有認(rèn)真檢查，導(dǎo)致失分。所以我做數(shù)學(xué)的時(shí)候要細(xì)心、不馬虎、不掉以輕心。多見題，做會(huì)一道題比作一百道模棱兩可的題強(qiáng)，在數(shù)學(xué)上下足夠的功夫，不能夠在這樣渾渾噩噩了。

英語，是我最容易出現(xiàn)失誤的一科。特別是聽力和閱讀，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會(huì)就問，希望英語不再那么令自己失望。

政治，是第一次改變我的學(xué)業(yè)看法的科目。老師讓背的要不遺余力，高質(zhì)量的背誦，不能偷懶。嚴(yán)謹(jǐn)，不能認(rèn)為意思對(duì)就可以了，一字不差，書上寫得要原汁原味的記憶。堅(jiān)持看新聞，時(shí)常培養(yǎng)自己的實(shí)事述評(píng)能力。

物理，要多背物理公式，多做習(xí)題，不過不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”要適可而止。

化學(xué)，盡量學(xué)好，能夠理解知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣老師。

地理，粗心，不嚴(yán)謹(jǐn)，在考試的時(shí)候覺得題目很簡(jiǎn)單，可是每當(dāng)看見成績(jī)是都會(huì)漠然，就是這樣，粗心丟了太多的分?jǐn)?shù)。

歷史，多看書，要背知識(shí)點(diǎn)，要準(zhǔn)確的把握書中教材，了解重點(diǎn)，不要覺得有點(diǎn)基礎(chǔ)就夠了，不能僅僅在談吐之間重視歷史，要貫徹到筆頭。

高一期中考試總結(jié)范文第2篇

出勤情況：

請(qǐng)了一次病假。拉下一天的課希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤本學(xué)期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：

我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

在紀(jì)律方面，基本可以做到：

高一期中考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：入門； 課堂教學(xué)； 有效性； 教法； 學(xué)習(xí)興趣； 思考能力

中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-059-001

高一期中考試剛剛結(jié)束，數(shù)學(xué)成績(jī)公布后幾家歡喜幾家愁，小李、小梅等好幾個(gè)入學(xué)考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)考得很差，甚至不及格，真是出乎所有任課教師和家長(zhǎng)的意外。事后家長(zhǎng)和學(xué)生一起找到我，要我?guī)头治龇治鲈颍瑤蛶退麄?。?jīng)過了解，他們大部分還比較認(rèn)真，能把初中的學(xué)習(xí)勁頭延續(xù)到了高中，作業(yè)也尚可，幾次小測(cè)試也說得過去。問題究竟在哪里？一段時(shí)間一直困擾著我。經(jīng)過同組教師的探討，發(fā)現(xiàn)這一問題在每個(gè)班級(jí)都存在，是一個(gè)通病，甚至有過去的尖子生淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。

我們把這一現(xiàn)象稱之為學(xué)數(shù)學(xué)“不入門”或“難入門”。

學(xué)生為什么不入門或難入門？學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績(jī)下降的原因何在？又有何對(duì)策？經(jīng)過幾天的思索，我分析了問題的產(chǎn)生和問題的解決辦法，供各位教師和同學(xué)參考。

問題分析：

一、教材門檻高

當(dāng)前初、高中教材脫離，難度梯度過大。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證；教材坡度較緩，學(xué)生只要會(huì)做課本上的題目，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練就可以在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不入門

高一學(xué)生仍用初中學(xué)習(xí)方法而不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐和觀察，我總結(jié)為以下六點(diǎn)：

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽課。

（2）聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考。

（3）作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。

（4）不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（5）不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。

（6）對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課。

三、教師教學(xué)也存在找錯(cuò)門的現(xiàn)象。

高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會(huì)如何、如何的言論，以期望引起學(xué)生的重視，殊不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。倘若學(xué)不好便會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。又如部分老師在講解習(xí)題時(shí)往往對(duì)之點(diǎn)評(píng)，有時(shí)會(huì)說：這題很簡(jiǎn)單，我想同學(xué)們能解決。而在學(xué)生問問題時(shí)又說“這么容易的題怎么能不會(huì)”，此時(shí)，即使老師能坐下來講解，大多數(shù)學(xué)生無論懂與不懂也只有點(diǎn)頭的份兒，以后更不要說再去問老師習(xí)題了。教師在作業(yè)的批改和課堂的提問以及課下的輔導(dǎo)等方面的一言一行，都有可能刺痛一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

同時(shí)教師在講課方式、教學(xué)方法上可能也有問題。一是老師講課時(shí)，采取灌的方式，往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛部分學(xué)生。三是老師沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說：

對(duì)策與建議：

（一）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解初高中教材的異同。

高一時(shí)期要注意教學(xué)的進(jìn)度不可過快，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備教材、備學(xué)生，與他們一起共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)钠谕?。要加?qiáng)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把課本中抽象的知識(shí)形象化。

(二)努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。

高一期中考試總結(jié)范文第4篇

有一個(gè)女生在高三畢業(yè)留言上寫到：“天終于亮了”。這是當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫照。它不禁讓我們思考，學(xué)校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞，在追求優(yōu)質(zhì)的同時(shí)，忽視的是學(xué)生對(duì)快樂的追求。為什么今天的教育離快樂越來越遠(yuǎn)？為此，我們提出了“快樂教育”的主張，考慮把班會(huì)課作為一個(gè)改革的平臺(tái)，讓學(xué)生通過班會(huì)課展示自己的才華，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力，讓他們?cè)诎鄷?huì)中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂，體驗(yàn)成功。

一、快樂教育的內(nèi)涵界定

快樂的內(nèi)涵很豐富，它是一個(gè)人內(nèi)心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有實(shí)現(xiàn)自己的精神需求才會(huì)找到真正的快樂，才會(huì)以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂教育”不是一個(gè)抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?？鞓窇?yīng)該成為學(xué)習(xí)的真諦，人生的真諦，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

我們對(duì)“快樂教育”有自己的界定，即“快人一步，樂在其中”；準(zhǔn)備提早一點(diǎn)，計(jì)劃周密一點(diǎn)，腿腳勤快一點(diǎn)，反思深刻一點(diǎn)，自然快人一步 ；管理用點(diǎn)頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點(diǎn)掌聲，經(jīng)常換位思考，自然樂在其中。

在“快樂教育”理念的引領(lǐng)下，我組織學(xué)生共同規(guī)劃、自主策劃系列主題班會(huì)活動(dòng)，策劃了“我的旅行計(jì)劃”“我與課外書”等主題班會(huì)，反響很好。從學(xué)生班會(huì)總結(jié)的字里行間可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了快樂，而且舉辦班會(huì)課的熱情越來越高，不少人都爭(zhēng)著當(dāng)策劃人、主持人。但是，問題也隨之而來，期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒有進(jìn)步，甚至某些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)也幾乎不復(fù)存在了。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)的下降呢？在深刻反思后，我發(fā)現(xiàn)，基于快樂教育的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺失了對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)層面的指導(dǎo)。為此，在專家指導(dǎo)下，我重新為快樂教育賦予了新的解析：

（一）快人一步：人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，想到做到

現(xiàn)在的高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平還不高，普遍缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，很多學(xué)生對(duì)未來一片模糊，只知道要上大學(xué)，只知道整天埋頭苦讀，但實(shí)際效果并不理想。大學(xué)對(duì)他們來說只是一個(gè)名詞，有的學(xué)生對(duì)自己根本不了解，明明成績(jī)不理想?yún)s幻想考上名牌大學(xué)，甚至很多父母也是同樣的想法。結(jié)果，到了高三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差距太大而無法達(dá)成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)徹底放棄。為此，我重新調(diào)整班會(huì)課的規(guī)劃，把人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃作為班會(huì)設(shè)計(jì)的主旋律，規(guī)劃了《我的理想，我的大學(xué)》系列班會(huì)。讓學(xué)生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學(xué)，既有上海交大這樣的一流大學(xué)，也有曉莊學(xué)院這樣的周邊學(xué)校，重點(diǎn)分析專業(yè)和工作分配趨勢(shì)。同時(shí)，通過一些有理想的同學(xué)的自我規(guī)劃帶動(dòng)一批學(xué)生初步設(shè)想自己的將來，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學(xué)習(xí)上通過學(xué)生導(dǎo)師制，讓一些學(xué)優(yōu)生和一些學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，通過交流讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是一些良好的思維品質(zhì)影響一批學(xué)生，教師則予以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（二）樂在其中：樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受過程

如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂呢？首先要讓學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的學(xué)習(xí)不僅僅指在校期間的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的精神，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、主題化、系列化的班會(huì)課設(shè)計(jì)

快樂教育把班會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富內(nèi)心世界的一個(gè)平臺(tái)：樹立“把班會(huì)還給學(xué)生”的理念，讓他們成為班會(huì)的主人，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們自主規(guī)劃、策劃系列班會(huì)的主題，落實(shí)每一期的具體內(nèi)容、主持人，以及參與合作的同學(xué)，做到目標(biāo)明確，分工具體，設(shè)計(jì)合理。

例如，在“我與名人同行”主題班會(huì)中，通過介紹名人的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)今后成功的影響；通過優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。通過“我與課外書”主題班會(huì)的交流，同學(xué)們知道了讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確；參加了“我的旅行計(jì)劃”班會(huì)之后，同學(xué)們放飛了心情，收獲了快樂；學(xué)習(xí)了“名人成長(zhǎng)記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會(huì)后，體會(huì)到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過集體生日”，讓學(xué)生感覺到班級(jí)象家一樣溫暖，同學(xué)、老師就像親人，班會(huì)成為師生心靈交流的橋梁，學(xué)生才華展示的平臺(tái)，父母與子女溝通的渠道。從學(xué)生的班會(huì)總結(jié)和班級(jí)日志上，可以看出班會(huì)已經(jīng)融入到學(xué)生心中。

一年多的班會(huì)課堅(jiān)持下來，從原先零散的班會(huì)到逐步形成主題化、系列化，與學(xué)生一起，我們共同編寫了電子書《快樂班會(huì)課》，并結(jié)合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點(diǎn)》，將高中三年的班會(huì)形成系列化，課程化：以六條主線、七個(gè)系列、三個(gè)品牌活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，成功申報(bào)并被評(píng)選為南京市精品課程。

具體內(nèi)容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標(biāo)、視野、感恩、文化。高二上以團(tuán)隊(duì)為主線，高二下以職業(yè)為主線：突出挫折、定位、升學(xué)、職業(yè)、心理、情感。高三上以學(xué)業(yè)為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細(xì)節(jié)、減壓、團(tuán)隊(duì)、技巧、心理。同時(shí)，形成規(guī)劃高中、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)與理想教育、快樂高中等系列主題。

1. 規(guī)劃高中系列

讓學(xué)生對(duì)自己高中這三年如何度過有所規(guī)劃，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認(rèn)識(shí)自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過》《方向比距離更重要》。

2. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列

通過教師引導(dǎo)或同學(xué)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：《班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法交流》《高中學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣指導(dǎo)》《如何有效管理自己的時(shí)間》。

3. 生涯設(shè)計(jì)與理想教育系列

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來人生進(jìn)行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力：《中國(guó)大學(xué)，你了解多少》《我與課外書》《職場(chǎng)應(yīng)聘abc》《職場(chǎng)應(yīng)聘與熱點(diǎn)問題討論》《我的大學(xué)你在哪里》《名人成長(zhǎng)記錄》。

4. 快樂高中系列

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們?cè)诟咧斜３纸】档纳硇?，在奮斗過程中既體驗(yàn)失敗的痛苦也感受成功的快樂：《快樂就在我們身邊》《壓力與動(dòng)力》《做情緒的主人》《學(xué)會(huì)自我修煉》《快樂是什么》。

三個(gè)品牌化活動(dòng)分別是，高一的理想愿景——詩(shī)歌朗誦；高二的職場(chǎng)應(yīng)聘——教育心理??；高三的壓力與動(dòng)力——心理劇和成人儀式活動(dòng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持班會(huì)課的實(shí)踐過程中，形成了班級(jí)的特色活動(dòng)——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問題，從而使全體成員受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體教育與心理輔導(dǎo)治療方法。目前已開發(fā)的教育心理劇有《職場(chǎng)應(yīng)聘》《隱形的翅膀》《一個(gè)女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國(guó)班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中進(jìn)行了展示。

三、在班會(huì)課中收獲快樂

斯賓塞曾這樣說過：“愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?！泵看伟鄷?huì)我都要求學(xué)生寫一點(diǎn)感悟，定期組織學(xué)生讀一讀，其中，有對(duì)班會(huì)的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生有感而發(fā)，用心去寫。其實(shí)在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對(duì)我最大的激勵(lì)。引用幾段學(xué)生的班會(huì)小結(jié)，這也是我工作的最大動(dòng)力。

“如果說，一次班會(huì)就象一次人生的話，那么，從班會(huì)的構(gòu)想、策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施到結(jié)束，就是一個(gè)人的出生、青年、壯年、老年到結(jié)束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現(xiàn)都由你決定，好壞都由你來創(chuàng)造！”

“我一直都沒有機(jī)會(huì)展示我的才能，其實(shí)我也沒有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因?yàn)槲蚁Ｍ蠹也灰浳??！?/p>

“回憶班會(huì)的重要途徑就是班會(huì)總結(jié)，每次總結(jié)都能給我?guī)聿灰粯拥母惺?，軍?xùn)的辛酸，考試的緊張，同學(xué)間的互幫互助……一一閃現(xiàn)在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會(huì)總結(jié)多少帶著一點(diǎn)完成任務(wù)式的心態(tài)，分班后再拿出來，真是讓人忘懷，從班會(huì)聯(lián)想到師生相處的一幕幕，這才覺得班會(huì)總結(jié)意義重大，記錄的不僅是班會(huì)，更是師生之間的友情、親情和歡樂的見證?！?/p>

在班會(huì)課程化之后，我將課室后的黑板也進(jìn)行了“開發(fā)”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對(duì)話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至還很幼稚，但卻是由學(xué)生自己全面參與和生成的。它與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，是真正屬于學(xué)生的課程。在班會(huì)課程開發(fā)過程中，他們漸漸融入到班級(jí)中，班級(jí)的凝聚力也漸漸強(qiáng)大起來。

高一期中考試總結(jié)范文第5篇

一、“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出

河北師大附屬民族學(xué)院于2007年開始招收首屆內(nèi)地西藏高中班，首屆學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且差異較大。以高一期中考試為例，地理最高分與最低分相差60分，化學(xué)相差62分，英語相差83分，數(shù)學(xué)相差111分，語文相差71分。面對(duì)學(xué)生的學(xué)情，老師很困惑，學(xué)生學(xué)著很吃力，如何盡快達(dá)到師生互相適應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量，成了我們亟待解決的一個(gè)難題。在對(duì)我校已有西藏班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽課，與老師、學(xué)生座談，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，提出了“向課堂要效益”的策略。根據(jù)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)，于2008年提出了適合我們學(xué)生學(xué)情的質(zhì)效型課堂教學(xué)模式——“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，它包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)定向、自學(xué)質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、評(píng)改小結(jié)。

二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法體現(xiàn)的基本教學(xué)思想

教學(xué)最優(yōu)化理論認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是“學(xué)”而不是“教”，沒有學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)；教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，應(yīng)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的合作探究過程；課堂教學(xué)的質(zhì)效，主要不是看教師講得怎樣，主要是看學(xué)生學(xué)得怎樣，看課堂的效率怎樣，其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)與提高。五環(huán)節(jié)教學(xué)法從理念到過程到體現(xiàn)了此教學(xué)思想。

三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)定向。導(dǎo)學(xué)定向包括兩個(gè)方面：“導(dǎo)學(xué)”就是教師或以一定的情景，或以一定的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生能興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)本課的狀態(tài)，其要義是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。就像樂曲的“引子”或戲劇的“序幕”一樣，使學(xué)生在這一過程中醞釀情緒、集中注意進(jìn)入課程學(xué)習(xí)?！岸ㄏ颉本褪求w現(xiàn)目標(biāo)管理原則，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體、有可測(cè)性，一般應(yīng)按新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”來設(shè)定，即既要有知識(shí)、技能方面的目標(biāo)，也要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，還應(yīng)有過程與方法方面的目標(biāo)。

2.自學(xué)質(zhì)疑。自學(xué)質(zhì)疑包括自學(xué)和質(zhì)疑兩個(gè)要素，是課堂教學(xué)的基石。

“自學(xué)”不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看書，而是把它作為學(xué)生理解、掌握教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、獲取知識(shí)、發(fā)展智能的有效手段，真正發(fā)揮“教材”這個(gè)“老師”的作用，核心是培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀理解教材的能力，關(guān)鍵是真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生熟悉、理解教材的基本內(nèi)容，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)?！百|(zhì)疑”就是鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?！皩W(xué)問，學(xué)問，一學(xué)二問”，只有把“學(xué)”與“問”有機(jī)結(jié)合起來，才能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好。

在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

（1）提出自學(xué)要求，確定自學(xué)的范圍、內(nèi)容、時(shí)間；指導(dǎo)自學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地自學(xué)。

（2）適時(shí)指導(dǎo)，特別要重視對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，逐步積累學(xué)習(xí)方法。

（3）掌握學(xué)情，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)中的問題與難點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。

（4）巡視檢查，個(gè)別輔導(dǎo)，答疑解難，幫助學(xué)生閱讀分析教材。

3.精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥是在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，也是教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，其核心是能突出教材的重點(diǎn)、高考的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“精要”?！熬v”與“點(diǎn)撥”是兩種講課的方法，即有的內(nèi)容要精講，有的內(nèi)容只需教師點(diǎn)撥，所謂點(diǎn)到為止。要實(shí)行精講點(diǎn)撥就要破除不講不懂和要講就要系統(tǒng)全面講的傳統(tǒng)觀念；克服課堂教學(xué)只有教師的解題和講解過程，借口時(shí)間寶貴的滿堂灌思想。 　在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

首先，“講”要做到“三不三必”?！叭弧本褪侨齻€(gè)不講，即學(xué)生已會(huì)的不講、不講可會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。“三必”就是三個(gè)必須講，即核心問題必講、思路方法必講、共性疑難必講。

其次，在自學(xué)過程中暴露出來的代表性問題著重分析，講在關(guān)鍵處，講在點(diǎn)子上，讓學(xué)生在知識(shí)上觸類旁通，能力上遷移運(yùn)用。

4.練習(xí)鞏固。練習(xí)鞏固既是“自學(xué)質(zhì)疑”與“精講點(diǎn)撥”的深化，也是學(xué)生理解、掌握知識(shí)，并形成技能的重要環(huán)節(jié)，其核心是真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐。而關(guān)鍵是“練”的數(shù)量與質(zhì)量要恰如其分，達(dá)到鞏固，即以“練”為中心，以“鞏固”為目的。

“練習(xí)”要選取有效的形式，要以“質(zhì)”為主，精選練習(xí)內(nèi)容，處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，要以例及類，不搞題海。“鞏固”要區(qū)分練習(xí)的內(nèi)

容、性質(zhì)與要求，采取不同的措施、手段。要求記憶的，要講求記憶的科學(xué)規(guī)律；要求理解的，要講求理解的學(xué)問；要求掌握運(yùn)用的，要講求知識(shí)遷移的規(guī)律和技能技巧形成的條件等。為此，一定要有時(shí)間的必要保證。

5.評(píng)改、小結(jié)。評(píng)改、小結(jié)是一個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)步驟，是課堂教學(xué)質(zhì)效的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)?！霸u(píng)改”是在“練習(xí)鞏固”基礎(chǔ)上，師生就發(fā)現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤采取一定的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正。只有練、改結(jié)合才能達(dá)到“鞏固”的目的?！霸u(píng)改”時(shí)間要精當(dāng)，主要解決共性的問題?！靶〗Y(jié)”是照應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)，歸結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)明晰化、系統(tǒng)化的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)給學(xué)生一定的思考、整理時(shí)間，最好由學(xué)生來完成。

四、“五環(huán)節(jié)”的相互關(guān)系

這五個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)課堂教學(xué)的“圓”。每一堂課其實(shí)就是一個(gè)螺旋式的圓。教學(xué)應(yīng)在這種螺旋式的環(huán)節(jié)中穩(wěn)步提升。以在教學(xué)過程中的地位、作用而言，它們的關(guān)系可以概括為：“導(dǎo)學(xué)定向”是入境，“自學(xué)質(zhì)疑”是探究，“精講點(diǎn)撥”是釋疑提高，“練習(xí)鞏固”是消化，“評(píng)改小結(jié)”是提煉。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課型和課堂實(shí)際進(jìn)程適當(dāng)變通、靈活運(yùn)用，切忌僵化、形式化。

五、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)效

三年來，教師們認(rèn)真落實(shí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，并以此為基礎(chǔ)，不斷探索，形成了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式、課題研究式等不同的教學(xué)模式，逐步形成具有我校風(fēng)格、適應(yīng)藏族學(xué)生學(xué)情的基本課堂教學(xué)模式。我們已經(jīng)可以感受到課堂的一些變化：生活性、發(fā)展性、生命性的課堂教學(xué)理念在課堂有所體現(xiàn)；教師的角色、課堂教學(xué)模式在努力發(fā)生變化；學(xué)生的主體地位、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在不斷加強(qiáng)，注重回歸生活、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得到教師們的重視，課堂上可以看到學(xué)生個(gè)性的涌動(dòng)和生命活力的張揚(yáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，首屆高中畢業(yè)班實(shí)現(xiàn)了學(xué)生100%升學(xué)。我們會(huì)以此為基礎(chǔ)不斷探索，使之日臻完善，讓學(xué)生收獲快樂，收獲學(xué)習(xí)能力，為民族教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：