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繼續(xù)教育規(guī)章制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】檔案工作人員 繼續(xù)教育 措施

什么叫繼續(xù)教育？聯(lián)合國教科文組織下的定義是：“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它對某個(gè)人來說，可能是接受某個(gè)階段的正規(guī)教育；對另外的某個(gè)人來說，可能是在某個(gè)特殊的領(lǐng)域內(nèi)更新和補(bǔ)充知識；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力。”我國教育大辭典上的表述是：“對已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動。學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物?！?/p>

可見，繼續(xù)教育是對在職人員的不斷進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和提高的一種追加教育，是終身教育的一個(gè)重要的組成部分。

檔案人員繼續(xù)教育是適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)檔案工作的發(fā)展以及滿足檔案工作的實(shí)際需要，國家檔案局了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章。而這些新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章既是以往教材中未曾包括的內(nèi)容，又是在現(xiàn)實(shí)檔案工作中必須遵守或具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，因此在檔案工作人員的繼續(xù)教育中應(yīng)該將它作為必學(xué)內(nèi)容之一。檔案人員只有不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)檔案事業(yè)飛速發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前檔案人員素質(zhì)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀

（一）檔案館人員素質(zhì)很難適應(yīng)發(fā)展的需要

長期以來，檔案人員普遍存在年齡老化、知識陳舊單一、整體文化素質(zhì)不高、專業(yè)人員配備不合理等現(xiàn)象， 現(xiàn)代化的發(fā)展對檔案專業(yè)人才的需求正在發(fā)生變化，以信息、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為一體的現(xiàn)代檔案管理平臺迫切需要具有廣博的知識背景，又接受過檔案專業(yè)知識教育的復(fù)合型人才來進(jìn)行開發(fā)維護(hù)和管理使用。由于我國教育體制的限制，使得我國多年來培養(yǎng)的各種專門人才的知識結(jié)構(gòu)比較單一，大多數(shù)檔案館人員從檔案專業(yè)或其他文科專業(yè)畢業(yè)，知識面偏窄，對理工科知識知之甚少， 檔案人員知識不合理、

（二）繼續(xù)教育形式單一，質(zhì)量低

盡管國家有關(guān)部門已開始重視檔案人員繼續(xù)教育問題。從實(shí)際情況看， 形式單一，集中培訓(xùn)形式比較普遍。這種形式確有“面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、易管理”等優(yōu)點(diǎn)，但也有“深度不夠、針對性差、不靈活”等缺點(diǎn)。時(shí)下，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，有許多培訓(xùn)班取培訓(xùn)之形，干游玩之實(shí)，其質(zhì)量可想而知。

（三）繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏層次性系統(tǒng)性、前瞻性

集中培訓(xùn)，高、中、初三級檔案人員一塊報(bào)名、一塊聽講、一塊考試，完全忽視了不同職稱級別往往有著不同的工作實(shí)踐，不同的工作實(shí)踐又有著不同的理論需求，不同的理論需求決定著不同的教育內(nèi)容。 集中學(xué)習(xí)存在的“一刀切”現(xiàn)象，內(nèi)容前后期之間沒有聯(lián)系，缺乏銜接。培訓(xùn)疲于補(bǔ)漏，計(jì)劃性不強(qiáng)。缺乏前瞻性主要是說現(xiàn)在的檔案人員繼續(xù)教育內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的知識，缺少現(xiàn)代檔案管理中前沿問題的研究，也缺少對中國檔案管理中亟待解決問題的提煉與研究。

二、檔案人員繼續(xù)教育實(shí)施對策

（一）檔案繼續(xù)教育的制度化

依法建立與完善繼續(xù)教育規(guī)章制度 ，對經(jīng)費(fèi)調(diào)撥、組織管理、時(shí)間規(guī)定、激勵(lì)機(jī)制、考試辦法，業(yè)務(wù)水平評估行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及評估制度等方面都做出具體詳細(xì)的規(guī)定， 檔案行政管理部門應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)檔案繼續(xù)教育的制度化，并力爭保持該制度的連續(xù)性與穩(wěn)定性。在加大檔案繼續(xù)教育的宣傳、組織和監(jiān)管力度的同時(shí)。要健全檔案繼續(xù)教育的規(guī)章制度，規(guī)范檔案繼續(xù)教育的教學(xué)管理，提高檔案繼續(xù)教育的成效。 以行政執(zhí)法的方式規(guī)定各個(gè)單位的檔案工作人員必須定期接受培訓(xùn)。并對受教育對象做出明確的規(guī)定，將檔案繼續(xù)教育與檔案人員的年度考核、職稱評定、提拔任用等結(jié)合起來，逐步形成倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。通過實(shí)施相應(yīng)的制度，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與人事制度的掛接，確保繼續(xù)教育的順利貫徹實(shí)施與顯效。

（二）對培訓(xùn)主體的管理

目前我國還沒有建立專業(yè)的檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在建立專業(yè)的 檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前，作為過渡階段。檔案行政部門應(yīng)該對中標(biāo)培訓(xùn)單位和被聘用講師團(tuán)成員分別實(shí)行許可證和資格證制度。管理部門要建立與培訓(xùn)受眾的溝通渠道，進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)督檢查，制定吊銷許可證和資格證措施。

（三）建立專業(yè)的檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，在我國檔案繼續(xù)教育工作主要由各級檔案行政部門管理，各級的檔案行政管理部門同時(shí)還承擔(dān)著業(yè)務(wù)指導(dǎo)、執(zhí)法、監(jiān)督等職責(zé)，繼續(xù)教育只是其中內(nèi)容之一，還稱不上是專業(yè)的檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而真正的檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未形成。在美國等檔案繼續(xù)教育工作起步較早的國家，他們已經(jīng)形成了專業(yè)的檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由檔案工作協(xié)會向檔案界提供全面的系統(tǒng)的繼續(xù)教育，另外還組織成立現(xiàn)代檔案學(xué)院，它是一個(gè)提供檔案管理人員培訓(xùn)教育的主要、專業(yè)的機(jī)構(gòu)。

建立專業(yè)的檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立一套科學(xué)、嚴(yán)密的檔案人培訓(xùn)體系，對檔案人教材、培養(yǎng)模式、考核評估、繼續(xù)教育等作全面詳細(xì)規(guī)劃，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量的評估、培訓(xùn)資格的認(rèn)定、教學(xué)質(zhì)量的管理等多個(gè)方面的作出嚴(yán)格規(guī)定。這樣可以保證繼續(xù)教育的質(zhì)量，使檔案人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在2l世紀(jì)中，檔案從業(yè)者既面臨著舊有的不適合因素的制約，又面臨著新問題、新格局的挑戰(zhàn)。檔案從業(yè)者須立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，通過開展繼續(xù)教育，掌握新世紀(jì)檔案領(lǐng)域所必需的新知識、新技術(shù)、新方法?？傊?，繼續(xù)教育是提高檔案人員基本素質(zhì)的重要措施。檔案人員的繼續(xù)教育是為了實(shí)現(xiàn)中國夢助力。

【參考文獻(xiàn)】

繼續(xù)教育規(guī)章制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理可持續(xù)發(fā)展

80年代以來世界教育改革的中心主題之一就是提高教育質(zhì)量。各國教育界近10余年來一直致力于尋找最合適的方法來推進(jìn)改革、提高質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育的顯著特點(diǎn)，民辦高校的蓬勃發(fā)展，給我國高等教育注入了新的活力，也促進(jìn)了我國高等教育大眾化的進(jìn)一步形成。作為我國高等教育體系不可分割的一部分，民辦高等院校的繼續(xù)教育規(guī)模也將繼續(xù)擴(kuò)充，管理體制將進(jìn)一步完善，解決其發(fā)展過程中遇到的一系列問題已成為我國教育界的重要研究課題。

一、民辦高校繼續(xù)教育質(zhì)量觀的新詮釋

以往的民辦高校繼續(xù)教育質(zhì)量觀僅僅把自考合格率作為衡量民辦高校繼續(xù)教育辦學(xué)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，基本不注重學(xué)生究竟在學(xué)校學(xué)到了多少知識。這種質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然不夠科學(xué)。而目前所提出的民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系，則是一種全新的教育管理模式，它通過實(shí)施民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理與保障機(jī)制，對民辦高校繼續(xù)教育工作實(shí)行全員、全方位、全過程和多方法的管理。它強(qiáng)調(diào)通過建立教學(xué)全面質(zhì)量管理的組織系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、評估系統(tǒng)和制度系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面控制。它包括三個(gè)子系統(tǒng)：教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)生質(zhì)量管理系統(tǒng)、隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量管理系統(tǒng)。也就是說，將教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、管理人員的管理質(zhì)量以及教學(xué)過程、考試過程全面納入到教育質(zhì)量管理范疇。民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐，包涵著創(chuàng)一流大學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容；承擔(dān)著大學(xué)教育服務(wù)社會的重要功能；蘊(yùn)含著民辦高校繼續(xù)教育對社會經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展具有的重要意義。這無疑對民辦高校繼續(xù)教育的發(fā)展提出了科學(xué)的指導(dǎo)性意見，為其指明了前進(jìn)方向。

二、構(gòu)建民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系的必要性

首先，構(gòu)建民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系，為民辦高校繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。

我國民辦高校經(jīng)過長期發(fā)展，規(guī)模和質(zhì)量都有了很大提高，從而推動了高等教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量人才。然而，近些年來，民辦高校繼續(xù)教育正逐漸走向一個(gè)瓶頸階段，面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。

困難一：生源縮減。全日制繼續(xù)教育的主要生源是高考的落榜生，也有少量的初中畢業(yè)生和社會青年，伴隨著我國普通高等院校連續(xù)幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，高考落榜生逐漸減少，繼續(xù)教育的生源也就越來越少；同時(shí)還面臨著電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等生源的競爭；另外，國外教育機(jī)構(gòu)滲入國內(nèi)市場，出國留學(xué)持續(xù)升溫，也使得一部分生源流失，等等。

困難二：專業(yè)設(shè)置滯后。繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，應(yīng)該與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)密切相連，為其快速、準(zhǔn)確的培養(yǎng)人才，同時(shí)根據(jù)社會需求不斷變換教育內(nèi)容。但是目前的繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重滯后，對市場需求反映遲鈍，甚至嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，優(yōu)秀教材選用率低，不能適應(yīng)社會對人才的新需求。

困難三：社會對繼續(xù)教育的認(rèn)可度越來越低。繼續(xù)教育考試制度實(shí)施初期，生源素質(zhì)較高，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過幾年都能成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量，在社會上獲得了很好的口碑。可是現(xiàn)在，繼續(xù)教育招收的都是低于高職錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，學(xué)生到課率很低，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，道德滑坡嚴(yán)重，這些都導(dǎo)致社會對繼續(xù)教育的總體評價(jià)大打折扣，認(rèn)為繼續(xù)教育就是混文憑，一些用人單位根本不認(rèn)可繼續(xù)教育學(xué)歷。

面對以上困境，我們必須進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改革措施。民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，能從教師、學(xué)生、管理質(zhì)量及教學(xué)過程幾個(gè)方面及時(shí)有效地控制這種瓶頸效應(yīng)，從而促進(jìn)民辦高校繼續(xù)教育的更好更快發(fā)展。

其次，構(gòu)建民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系，是提高民辦高校繼續(xù)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的重要途徑。

從一般意義上講，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的過程和目標(biāo)是：學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，為不同專業(yè)的學(xué)生量身定做一套適合他們的培養(yǎng)方案，理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高學(xué)生們的科學(xué)文化水平和實(shí)踐能力，以及勇于創(chuàng)新的精神；學(xué)生畢業(yè)后，能順利找到適合自己的工作，并在工作崗位上鍛煉3到5年，進(jìn)入成熟期后達(dá)到相應(yīng)的業(yè)務(wù)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，民辦高校繼續(xù)教育必須建立全面的質(zhì)量管理體系，將教師、學(xué)生、管理質(zhì)量和教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，把繼續(xù)教育納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)出市場需要的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

三、如何構(gòu)建民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系

構(gòu)建民辦高校繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理體系，是必要的，也是可行的，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，教師應(yīng)該在注重自身素質(zhì)提高的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增進(jìn)與學(xué)生的交流。

隨著日新月異的社會變化，新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，新的知識也不斷地融入到教學(xué)系統(tǒng)，新的教學(xué)方法也必將取代舊式方法，這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)習(xí)來完善自己，提高自我發(fā)展的自覺性，始終做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。目前教育部所推出的幾種教育形式，都可以作為教師專業(yè)知識提升的途徑，如助教進(jìn)修班、國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目、青年教師崗前培訓(xùn)、短期研討班或講習(xí)班，骨干教師進(jìn)修班等[1]。作為一名合格的教師，不但要有淵博的知識，還必須有高尚的品格和無私的奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)該努力爭做師德模范，用自己的言行給學(xué)生積極影響。

教師的教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。教學(xué)中，我們可以采用多樣化的教學(xué)法。如案例教學(xué)法，就是用身邊或社會上發(fā)生的一些典型事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)形象而具體，能給學(xué)生直觀的影響，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對于提高教學(xué)效果很有幫助。情景模擬教學(xué)法，是在學(xué)科教學(xué)目的或要求的指引下，選取合適的案例，并將其虛擬再現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過分組討論或是角色扮演來深化對課堂知識的掌握。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自我能動性和創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，正如某項(xiàng)研究所講的：“如果給學(xué)生提供一個(gè)適合自主能力發(fā)展的土壤，如愉快的學(xué)習(xí)氛圍、自主決策、參與課程設(shè)計(jì)和評估的權(quán)利等等，學(xué)習(xí)者的反思、決策和獨(dú)立行動的自主學(xué)習(xí)能力是可以不斷提高的。”

與此同時(shí)，教師還應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生的交流。師生在平等的、民主的環(huán)境中暢談人生，努力挖掘出彼此的共同之處，建立認(rèn)同感，往往能給教與學(xué)帶來意想不到的好效果。教師還要了解學(xué)生，熟知他們的思想動態(tài)，并從各方面關(guān)心他們。生活上的困難，千方百計(jì)幫助解決；學(xué)習(xí)上的困難，循循善誘，耐心講解；思想上的問題，正面引導(dǎo)，以理服人。還要尊重學(xué)生，尊重他們的人格、思想，相信他們的自我教育能力，以心換心，推心置腹，為人師表，以自身的人格魅力感召學(xué)生。

其次，學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自身綜合能力。

我們不得不面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我國大學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。某些研究機(jī)構(gòu)曾經(jīng)專門對此做過深入調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價(jià)結(jié)果為創(chuàng)新能力較差?！盵3]隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，繼續(xù)教育學(xué)生應(yīng)該著力將自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，讀書期間，除了學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)，還得注重綜合素質(zhì)的提高，如交際與口才、社會實(shí)踐、環(huán)境適應(yīng)、管理與決策、與人協(xié)作等。只有這樣，才能在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中脫穎而出。

最后，民辦高等院校必須建立健全教學(xué)管理制度，將管理規(guī)范化。

我校的繼續(xù)教育辦學(xué)多年，隨著繼續(xù)教育學(xué)部的成立，各種規(guī)章制度和管理體系已趨于成熟，為了滿足繼續(xù)教育發(fā)展的需求，我校根據(jù)湖南省教育廳的有關(guān)要求，以及我校升本后學(xué)校的具體情況，制定出了具體的可行性方案：首先，以原有規(guī)章制度為基礎(chǔ)，制定出了一系列新的管理?xiàng)l例，如《成人教育學(xué)分制學(xué)籍管理辦法》、《授予成人教育學(xué)士學(xué)位的辦法》、《制定成人教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的意見》等，對日常教學(xué)工作做了進(jìn)一步的管理；其次，平等對待成教、自考學(xué)生，讓他們在住宿、學(xué)習(xí)、評優(yōu)、入黨、培訓(xùn)、就業(yè)等方面，與國家計(jì)劃統(tǒng)招學(xué)生一樣；最后，給成教、自考學(xué)生的每個(gè)班都配備專職輔導(dǎo)員，管理他們的日常學(xué)習(xí)、生活和思想活動。

通過以上努力，我校繼續(xù)教育學(xué)生考試合格率得到了顯著提升，2007年1月，我校平均合格率為69.8%，高出省平均合格率10個(gè)百分點(diǎn)；2008年10月，學(xué)校繼續(xù)教育共參考12192科次，合格9620科次，平均合格率為78.91%，高于省平均成績。實(shí)踐證明，我校制定的繼續(xù)教育規(guī)章制度結(jié)合了成人學(xué)習(xí)規(guī)律，是符合教育管理理論的；在嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，又具有很大的靈活性；對于形成良好的教學(xué)過程和結(jié)果，均起到了很好的保障作用。

總之，面對新世紀(jì)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們要使民辦高校繼續(xù)教育獲得持續(xù)而穩(wěn)定的發(fā)展，就要立足于建立全面的質(zhì)量管理體系。這不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)不斷發(fā)展的育人體系，要在實(shí)踐中加以充實(shí)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]資料來源于中國高等學(xué)校教師網(wǎng)：

繼續(xù)教育規(guī)章制度范文第3篇

1.高校對繼續(xù)教育管理隊(duì)伍重視不足。與學(xué)校其他教學(xué)單位相比，繼續(xù)教育無論是在教學(xué)設(shè)備、師資力量還是在管理人員方面都存在著較大的差距。目前，我國繼續(xù)教育處于一種不受重視的尷尬地位，繼續(xù)教育學(xué)院往往成為不能滿足學(xué)校其它單位需求的人員的安置地，由此可以看出，高校對繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的重視程度嚴(yán)重不足，繼續(xù)教育管理人員也逐漸被忽視，在學(xué)校的評優(yōu)、評先中不能得到同等的待遇。這嚴(yán)重降低了繼續(xù)教育管理人員工作的積極性和工作熱情，影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.繼續(xù)教育管理人員專業(yè)知識相對匱乏。高校繼續(xù)教育在我國起步較晚，在成人教育方面的基礎(chǔ)相對來說還比較薄弱，一些專業(yè)的管理知識比較匱乏，影響著繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)繼續(xù)教育的管理人員很多都不是管理專業(yè)或者教育專業(yè)出身，沒有受過系統(tǒng)的教育，沒有專業(yè)的知識作為支持，在高校繼續(xù)教育管理工作中憑經(jīng)驗(yàn)來開展工作，在處理一些問題時(shí)不能用最科學(xué)、有效的方法來進(jìn)行解決，嚴(yán)重影響著管理的質(zhì)量。

3.高校對繼續(xù)教育管理人員培訓(xùn)不足。目前我國高校由于受資源以及師資力量的限制，高校繼續(xù)教育管理人員多為一些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的普通教育方面的人員，對普通教育與繼續(xù)教育的區(qū)別認(rèn)識不清，用管理普通教育的方式來管理繼續(xù)教育，致使管理方式與管理內(nèi)容脫節(jié)，影響繼續(xù)教育的管理質(zhì)量。參加繼續(xù)教育的人員多為一些參加工作以后的成年人，各個(gè)方面的事情都必須協(xié)調(diào)，管理比較困難，管理者需要投入大量的精力參與其中，使自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重減少，管理人員的學(xué)習(xí)積極性降低，不能夠及時(shí)對自己的知識以及教育理念進(jìn)行更新，新的、科學(xué)的管理方式不能夠掌握，在時(shí)代不斷進(jìn)步，繼續(xù)教育不斷發(fā)展的今天依然用舊的、落后的管理方式進(jìn)行管理，管理與發(fā)展脫節(jié)，管理的作用將發(fā)揮不出來，影響繼續(xù)教育的發(fā)展。

4.管理人員開拓意識、創(chuàng)新能力較差。管理人員由于受發(fā)展環(huán)境以及自身素質(zhì)的影響，開拓意識不足，只能墨守成規(guī)地用已有的管理方式去進(jìn)行管理，缺乏必要的創(chuàng)新意識。與此同時(shí)，很多管理人員只是埋頭于日常的管理當(dāng)中，缺乏對理論以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能將自身的經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，形不成自己的一套管理理論。同時(shí)，由于某些高校對繼續(xù)教育缺乏足夠的重視，投入較少，科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重不足，很多人員不能進(jìn)行課題的申報(bào)等，影響管理人員進(jìn)行研究、創(chuàng)新的積極性。

5.高校繼續(xù)教育管理人員年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷水平不合理。目前，我國高校繼續(xù)教育管理人員多為一些參加工作多年的中老年教師，而具有創(chuàng)新意識的年輕人嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于國家以及學(xué)校對繼續(xù)教育管理人員的學(xué)歷沒有明確規(guī)定，又缺乏必要的考核制度，致使參與繼續(xù)教育管理的人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不同學(xué)歷的人員在其中都占有一定的比例，管理人員的素質(zhì)也參差不齊。此外，管理人員在晉升、評優(yōu)時(shí)并不僅僅是根據(jù)學(xué)歷、素質(zhì)進(jìn)行評比，使一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人員得不到提升，而一些敷衍了事的人卻得到晉升，這嚴(yán)重影響管理人員的積極性，對繼續(xù)教育管理工作的發(fā)展與進(jìn)步造成不利影響。

二、加強(qiáng)高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.加大對高校繼續(xù)教育事業(yè)以及管理隊(duì)伍建設(shè)的重視。國家要通過制定一系列的法律、法規(guī)、政策等，確立高校繼續(xù)教育對于社會以及學(xué)校發(fā)展的重要作用，加大對高校繼續(xù)教育事業(yè)的支持和投入，給予繼續(xù)教育管理者與普通教育管理者同樣的地位。高校也要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，對管理者的管理素質(zhì)以及管理水平的要求做出明確的規(guī)定，提高管理人員的素質(zhì)；給予繼續(xù)教育管理者與普通教育管理者同樣的福利待遇，對繼續(xù)教育管理者的評優(yōu)、晉升都要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，決不允許“走后門”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，防止因獎(jiǎng)罰不公而影響管理人員的積極性，影響管理隊(duì)伍的建設(shè)。

2.高校繼續(xù)教育管理人員要求持證上崗，提高管理人員的專業(yè)化水平。在繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)過程中堅(jiān)持與普通教育一樣的原則，要求所有的繼續(xù)教育管理人員都要持證上崗，推出與教師職業(yè)資格證一樣的繼續(xù)教育管理資格證書，高校在進(jìn)行繼續(xù)教育管理人員招聘時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，對報(bào)名人員的資格證進(jìn)行嚴(yán)格審查，對不合格的人員決不錄用，提高繼續(xù)教育管理者的專業(yè)化水平，保證管理者的素質(zhì)。國家也要盡快對繼續(xù)教育管理資格證書的考試內(nèi)容以及考試辦法做出明確的規(guī)定，不僅要對管理者的學(xué)歷提出要求，對管理的綜合素質(zhì)也要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，提高高校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻，保證管理人員的素質(zhì)，提高管理質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對繼續(xù)教育管理者的培訓(xùn)。在全社會都在努力為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)而奮斗的大環(huán)境下，高等學(xué)校繼續(xù)教育管理者也要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國內(nèi)外繼續(xù)教育管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國家相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)知識、專業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)，努力提升自己的管理水平。政府和學(xué)校也要加強(qiáng)對繼續(xù)教育管理者的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，定期開展培訓(xùn)教育活動。在管理者入職之前開展崗前培訓(xùn)，對管理者的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理者的師德；入職以后對管理者開展專業(yè)技能培訓(xùn)，完善管理者的專業(yè)素質(zhì)，提高管理水平。

4.加大對管理人員的獎(jiǎng)罰。高校要加大對繼續(xù)教育管理人員的考核力度，定期根據(jù)教學(xué)質(zhì)量以及管理水平對管理人員的工作情況進(jìn)行考察，對不適合本崗位的人員要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，選拔更加合適的人員來負(fù)責(zé)本崗位的工作；對工作比較努力、做出較大貢獻(xiàn)的人員及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對能力比較高的人員要積極安排到更能發(fā)揮出其作用的崗位上，充分調(diào)動員工的工作熱情，提高管理人員工作的積極性。

5.加強(qiáng)能本管理理念。在高等學(xué)校繼續(xù)教育的管理中，應(yīng)實(shí)習(xí)系統(tǒng)性的管理，就是以人為主體，運(yùn)用別的管理要素進(jìn)行協(xié)作式的管理，將物本管理理念轉(zhuǎn)變成為能本管理理念。在現(xiàn)如今的知識經(jīng)濟(jì)下，需要管理者有著一個(gè)創(chuàng)新性的管理思維，并且還需要有著很高的管理素質(zhì)及管理文化。這就要求學(xué)校在繼續(xù)教育的管理中實(shí)現(xiàn)能本管理，將每個(gè)人的個(gè)性及尊嚴(yán)放在管理中首要位置，發(fā)展其工作能力，從而調(diào)動起每個(gè)人的積極性，使得其個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。所以，在學(xué)校的管理之中，就需要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的目標(biāo)相互結(jié)合起來，建設(shè)起優(yōu)越的高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍。

6.相關(guān)管理制度和體系的完善。首先，由于繼續(xù)教育管理制度的創(chuàng)新，對聘任教學(xué)管理人員的制度就需要進(jìn)行改革。在隨著聘任制的完善，可以找出原來制度的弊端，進(jìn)行合理的管理人員配置，公開化進(jìn)行聘任制，使高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)得到加強(qiáng)。其次，通過管理心理學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)人的心理上有需求，才會使其積極性得到增加，所以在繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)中要運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動管理隊(duì)伍人員的積極性。再次，要建立科學(xué)的考核制度，根據(jù)教學(xué)管理人員工作難易程度的不同，制定出統(tǒng)一的考核內(nèi)容與方法。最后，還應(yīng)完善其它的配套制度，例如加強(qiáng)管理監(jiān)督制度的創(chuàng)新，對管理人員的福利政策也要進(jìn)行完善等。（本文來自于《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！堕L春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

三、小結(jié)

繼續(xù)教育規(guī)章制度范文第4篇

關(guān)鍵詞 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 醫(yī)務(wù)人員 管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Experience in Strengthening the

Management of Continuing Medical Education

ZHANG Chunli

（Beijing Changping District Shahe Hospital， Beijing 102206）

Abstract Good management of continuing medical education is to improve the quality of their own medical personnel important way， our view is that good management of continuing medical education to strengthen the organization and leadership， establish and improve various rules and regulations， will continue to be incorporated into medical education in the department assessment and to strengthen the assessment， system implementation， planning supervision， take a variety of forms of education， advocating going out， please come in continuing medical education model， and gradually into the standardized management track.

Key words continuing medical education； medical personnel； management

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在衛(wèi)生技術(shù)人員中加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著重要的意義，尤其是對提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和服務(wù)水平，起著至關(guān)重要的作用。為此，我院自2006年以來，依據(jù)北京市衛(wèi)生局、昌平區(qū)衛(wèi)生局繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的法律法規(guī)及要求，結(jié)合我院實(shí)際情況，在全院范圍內(nèi)開展了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。幾年來我院建立健全了科學(xué)、合理的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理體制，加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的規(guī)章制度的建設(shè)，并不斷完善與持續(xù)改進(jìn)，認(rèn)真組織申報(bào)區(qū)縣級繼續(xù)教育項(xiàng)目和開展院內(nèi)自管項(xiàng)目繼續(xù)教育活動，建立檢查評估制度，有利于調(diào)動醫(yī)務(wù)人員工作、學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展和醫(yī)院建設(shè)。

1 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)發(fā)展的作用

1.1 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施是一項(xiàng)“利國、利民、利院、利己”的長期性、全院性的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)提高醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)的系統(tǒng)工程。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指繼高等醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后的一種終身的醫(yī)學(xué)教育，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，注重先進(jìn)性、針對性和實(shí)用性。

1.2 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對學(xué)科建設(shè)的作用

學(xué)科要發(fā)展，首先要有好的學(xué)科帶頭人，而對學(xué)科帶頭人的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是至關(guān)重要的，尤其是要注重“四新”教育。通過“四新”教育，使他們具備精湛的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還要掌握多種邊緣科學(xué)知識，運(yùn)用其知識和技術(shù)水平開展醫(yī)學(xué)研究。學(xué)科帶頭人也是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施者，通過他們的再學(xué)習(xí)、再教育，引導(dǎo)中、青年醫(yī)務(wù)人員參與到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中來，起到了承上啟下的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2 我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作是這樣做的

為加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的組織管理，醫(yī)院成立了科教科，由院長牽頭、業(yè)務(wù)副院長直接負(fù)責(zé)，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、臨床科室主任及副高以上職稱的專業(yè)人員直接參加的“醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會”，派專人負(fù)責(zé)全院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控，以保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的實(shí)施。

2.1 首先加強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每年年底都要對當(dāng)年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作進(jìn)行總結(jié)，并制定下一年度的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃，該項(xiàng)計(jì)劃不受到任何因素的影響，按部就班地認(rèn)真完成。在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的過程中，我們還聘請好醫(yī)生網(wǎng)站的老師對我院衛(wèi)生技術(shù)人員開展政策法規(guī)培訓(xùn)，增強(qiáng)了參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的自覺性和積極性。

2.2 完善各項(xiàng)考核配套措施，是確保繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量的關(guān)鍵

將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核工作納入績效工資及科室、個(gè)人考核中，與落實(shí)其它各項(xiàng)規(guī)章制度一樣，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，按考核標(biāo)準(zhǔn)辦事，對每年參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育出勤率高的科室及個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對參加繼續(xù)教育達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)的人員，應(yīng)及時(shí)授予相關(guān)繼續(xù)教育學(xué)分，并以此作為職稱晉升、年終績效考核等的依據(jù)，培養(yǎng)和選拔出真正的醫(yī)學(xué)人才。

3 舉辦多種多樣的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式、方法

繼續(xù)教育規(guī)章制度范文第5篇

1.1缺乏完善的繼續(xù)教育管理制度

提高醫(yī)保工作人員的專業(yè)素質(zhì)是開展現(xiàn)代繼續(xù)教育的最終目的。要充分發(fā)揮繼續(xù)教育的重要作用，必須完善醫(yī)保工作人員開展繼續(xù)教育的制度管理問題，幫助他們在工作實(shí)踐中開拓新的專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)醫(yī)保工作人員的創(chuàng)新能力和前進(jìn)方向。繼續(xù)教育是終身性教育，除了參加必要的繼續(xù)教育項(xiàng)目培訓(xùn)外，更多的是一種知識的再次更新過程，在這個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)很重要。目前，大多數(shù)醫(yī)療保險(xiǎn)工作人員為了更好地適應(yīng)工作崗位要求，主動進(jìn)行知識的充電，他們往往帶有許多盲目性，如何引導(dǎo)組織他們有針對性，有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)，就要有一個(gè)組織管理的制度出現(xiàn)，而在實(shí)踐工作中，由于醫(yī)保人員繼續(xù)教育還沒有形成一個(gè)健全的組織管理體系，在很大程度上造成了部分醫(yī)保人員只為了形式，而忽視學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程，影響了醫(yī)療保險(xiǎn)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量。

1.2對參加繼續(xù)教育認(rèn)識不足

目前醫(yī)療保險(xiǎn)制度在我國尚在起步階段，醫(yī)保人員接受新理論、新知識、新方法、新技術(shù)尤顯重要。而我國許多醫(yī)療保險(xiǎn)工作者對于參加繼續(xù)教育的意義和目的認(rèn)識不足，往往以能夠勝任目前的工作為滿足，沒有更多地追求長遠(yuǎn)目標(biāo)。一些醫(yī)療保險(xiǎn)工作者認(rèn)為外出進(jìn)行醫(yī)保知識的學(xué)習(xí)不僅會影響到目前的工作還會增加額外的經(jīng)濟(jì)開支，所以放棄了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會。提高醫(yī)保人員對參加繼續(xù)教育的認(rèn)識，就要廣泛深入進(jìn)行宣傳教育，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1.3繼續(xù)教育考核機(jī)制的不完善

我國目前的醫(yī)療保險(xiǎn)繼續(xù)教育剛剛起步，考核機(jī)制還不成熟與完善，甚至出現(xiàn)真空。授予醫(yī)保人員繼續(xù)教育學(xué)分，是當(dāng)前首先要解決的問題，這樣可提高醫(yī)保人員參加繼續(xù)教育的主動性和積極性。

2醫(yī)保工作人員繼續(xù)教育的思考

2.1多形式、多層次、多渠道開展繼續(xù)教育

當(dāng)前，醫(yī)療保險(xiǎn)工作者繼續(xù)教育與現(xiàn)實(shí)工作的矛盾很突出。解決矛盾就需要繼續(xù)教育制度要靈活性與多樣性，多形式、多層次、多渠道開展繼續(xù)教育，適應(yīng)醫(yī)保工作者實(shí)際要求。在舉辦各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班的同時(shí)，亦可開展經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及優(yōu)秀論文評選等多種形式的教育模式，這樣不僅在一定程度上適應(yīng)了醫(yī)療保險(xiǎn)工作的要求而且還符合繼續(xù)教育的目標(biāo)與目的。在醫(yī)保人員原有知識基礎(chǔ)上結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)要大力提倡崗位成才，在日常的工作中尋找學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，探索解決工作中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題的方法。

2.2更新繼續(xù)教育觀念，提高自我認(rèn)識

我國醫(yī)保工作者繼續(xù)教育無法長期正常開展的主要原因在于醫(yī)保工作者對于繼續(xù)教育的認(rèn)識和理解不夠，而在當(dāng)今科技不斷發(fā)展和變革的時(shí)代，醫(yī)學(xué)模式也在悄悄地發(fā)生著改變，新理論、新知識、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)在醫(yī)療領(lǐng)域，其中我國的醫(yī)療保險(xiǎn)制度也在不斷地經(jīng)歷這種改變和發(fā)展，在這個(gè)過程中，醫(yī)保知識周期不斷縮短，醫(yī)保工作人員將要面對更高的知識水平要求和新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以往的在校一次性教育逐漸被繼續(xù)教育所取代，所以現(xiàn)在的醫(yī)療保險(xiǎn)工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，迎頭趕上，只有這樣才不會被時(shí)代所淘汰?；谒鎸Φ母鞣N問題，就要更新醫(yī)保工作者的教育觀念與想法，強(qiáng)化繼續(xù)教育的意識。新世紀(jì)，繼續(xù)教育已經(jīng)成為各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員提高自身素質(zhì)的最有效途徑。醫(yī)療保險(xiǎn)工作者的繼續(xù)教育也逐漸成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要渠道，這與醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。因此大力開展醫(yī)保專業(yè)人員的繼續(xù)教育關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3醫(yī)保制度，完善繼續(xù)教育機(jī)制

我國對于醫(yī)療保險(xiǎn)有一套行之有效的管理制度與辦法，但由于我國醫(yī)療保險(xiǎn)制度尚處于起步階段，一些制度需要在實(shí)踐中不斷完善。目前我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)面臨的最大的問題就是我國醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)缺乏相關(guān)的醫(yī)療保險(xiǎn)激勵(lì)制度。針對這個(gè)問題，我們所需要做的就是參考相關(guān)的規(guī)定制度，建立有效合理的醫(yī)療保險(xiǎn)制度，在制定制度的過程中首先要注意的就是要符合醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身的實(shí)際發(fā)展情況，不能盲目地只是走形式。在競爭激勵(lì)制度的同時(shí)，也要建立起考核評估體系，在最短時(shí)間內(nèi)完成組織管理機(jī)構(gòu)的建立和規(guī)章制度的確立。在制定了相關(guān)的工作計(jì)劃后需要落實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作而不是紙上談兵，確保醫(yī)保制度與繼續(xù)教育機(jī)制有效實(shí)施，有機(jī)結(jié)合，使醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)保人員通過繼續(xù)教育更新知識，更好地規(guī)范執(zhí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，做到學(xué)用結(jié)合、考核客觀、評價(jià)合理。

2.4醫(yī)保人員繼續(xù)教育的創(chuàng)新性

醫(yī)療保險(xiǎn)工作者繼續(xù)教育目的是長遠(yuǎn)的是科學(xué)的，繼續(xù)教育不是浪費(fèi)時(shí)間或者走形式，其在很大程度上需要學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，而不是工作單位的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，醫(yī)療保險(xiǎn)工作人員進(jìn)行繼續(xù)教育的目標(biāo)是深遠(yuǎn)的，在于更新和鞏固知識，提高醫(yī)療保險(xiǎn)工作水平，及時(shí)了解最新醫(yī)療保險(xiǎn)理論知識及其發(fā)展趨勢，能夠廣泛地吸收相關(guān)的科學(xué)知識。這種教育的對象、目的、任務(wù)決定了醫(yī)療保險(xiǎn)工作人員繼續(xù)教育的內(nèi)容具有靈活性、實(shí)用性、開放性的特點(diǎn)，醫(yī)保人員繼續(xù)教育的項(xiàng)目要與時(shí)俱進(jìn)，要把握好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)建設(shè)的關(guān)系，注重先進(jìn)性和實(shí)用性，使醫(yī)療保險(xiǎn)工作人員的繼續(xù)教育內(nèi)容符合現(xiàn)實(shí)醫(yī)療工作的發(fā)展需求。

3結(jié)語