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討論法教學(xué)方法范文第1篇

一、更新教育教學(xué)觀念是前提

更新教育教學(xué)觀念是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效的前提條件。新時(shí)期，我們面對(duì)的是高職學(xué)生，我們的主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職教育不僅要幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，而且要幫助學(xué)生提高能力，以面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)及未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存競(jìng)爭(zhēng)。教師要改變過去的單純傳授知識(shí)的舊觀念，與國家培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)相一致，堅(jiān)持綜合性與豐富性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、主導(dǎo)性與教育性相結(jié)合，做到貼近學(xué)生、貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把學(xué)生關(guān)心的重大理論和實(shí)際問題講清楚。這既是一件不容易的事情，又是我們義不容辭的責(zé)任。只有這樣，才能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

二、改革課堂教學(xué)方法是根本

改革課堂教學(xué)方法是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效的根本條件。要改變政治理論課在學(xué)生心中的地位，改變理論課枯燥無味的現(xiàn)狀，就必須使政治理論課的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這是必須解決的難題。我們按照教學(xué)大綱的基本要求，積極探討課程教學(xué)規(guī)律，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中除了運(yùn)用講授法、討論法等傳統(tǒng)教法外，還結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法。教師從理論高度把握紛紜復(fù)雜的生活現(xiàn)象，并從中篩選提煉出一些典型的人物與事件，將其濃縮為一個(gè)個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論剖析這些案例，在分析過程中融會(huì)貫通有關(guān)原理，提高分析和解決問題的能力。千言萬語，不如一個(gè)好例子。如講授“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們選取了“感動(dòng)中國”十大人物洪戰(zhàn)輝的事跡并附加了頒獎(jiǎng)視頻資料。他的事跡使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，很多學(xué)生被感動(dòng)得熱淚盈眶。我們進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的討論：如果你是洪戰(zhàn)輝，那么你會(huì)做出什么樣的選擇？同學(xué)們都有感而發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)有作為的高職生，從點(diǎn)滴做起，真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.影像資料教學(xué)法。放映影像資料能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，可以使教師在較短時(shí)間里，集中、準(zhǔn)確地獲取大量與教學(xué)相關(guān)的典型實(shí)例和資料，從而加厚教學(xué)底蘊(yùn)，為優(yōu)化教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。如在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的第二章時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了大量的有關(guān)愛國主義的視頻資料，全面展現(xiàn)我們偉大祖國的風(fēng)貌，真正讓學(xué)生感受到了愛國不僅是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)，同時(shí)也從心底感受到了做一名中國人的自豪，更提高了學(xué)習(xí)政治理論課的主動(dòng)性和自覺性。

3.課堂研討教學(xué)法。學(xué)生往往會(huì)對(duì)許多問題產(chǎn)生疑慮，我們?cè)谡覝?zhǔn)學(xué)生關(guān)心的問題的基礎(chǔ)上，要及時(shí)組織課堂研討，進(jìn)行正確引導(dǎo)，并通過研討和總結(jié)來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的思維盲點(diǎn)等相鏈接，展開討論探究，既能滿足其關(guān)切的問題，又能促使其形成正確認(rèn)識(shí)和結(jié)論。如熱點(diǎn)問題：如何看待“范跑跑”事件。學(xué)生思維盲點(diǎn)：金錢是否萬能；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，集體主義有沒有過時(shí)；人生的價(jià)值何在，等等，這些能使學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固并更加靈活地運(yùn)用。

4.組織講演教學(xué)法。這是一種很有效的自我教育方法。對(duì)于振奮人心的事件，具有遠(yuǎn)大理想和崇高目標(biāo)的內(nèi)容，可以選擇講演的方法。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的前三章內(nèi)容，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了講演的形式，通過講演，大家交流了看法，得出了比較正確的結(jié)論，也鍛煉了思維和表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)文獻(xiàn)教學(xué)法。主要是有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，或者在講課中以文獻(xiàn)為主要依據(jù)組織學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《憲法》、《民法》、《刑法》、《勞動(dòng)法》等，教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，提高接受問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用是關(guān)鍵

教育的核心是人本性的發(fā)展，思想政治理論課要“以學(xué)生為本”，教師要深入學(xué)生生活中，了解他們的所需所想，掌握他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中，教師不但要告訴學(xué)生“是什么”，而且要盡可能地告訴學(xué)生“為什么”。這樣啟發(fā)學(xué)生刨根問底，理論課實(shí)效性的癥結(jié)就不解自開了。我們還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取適合學(xué)生口味的案例和問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能解開學(xué)生心中的疑惑，觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，把道理講深、講透，讓他們信服，使他們真正感受到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程，是為他們綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)的課程。這樣學(xué)生主體作用的發(fā)揮便可得到預(yù)期的落實(shí)。

四、多種方式強(qiáng)化考核是手段

討論法教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 教學(xué)方法 討論式

外國美術(shù)鑒賞課在非藝術(shù)院校是一門公共選修課，對(duì)提高大學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、構(gòu)建他們健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、豐富課余文化生活都起著重要的作用。當(dāng)今社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的讀圖時(shí)代，人們的觀念在更新，教師必須積極探索與時(shí)代相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法，更新教育理念，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合外國美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)，探討討論式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、精心備課是討論式教學(xué)的基礎(chǔ)

備課的質(zhì)量決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，好的教師能從不同的角度把一個(gè)事物講得很清楚，這就要求教師業(yè)務(wù)一定要精，真正做到有淵博的知識(shí)和傳授知識(shí)的能力。講授美術(shù)鑒賞課的教師要對(duì)美術(shù)史發(fā)展的脈絡(luò)、美術(shù)家所處的時(shí)代、美術(shù)家的生平及個(gè)性特征等都要充分地掌握。總之，教師在上課前要精心備課。

一是備知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)美術(shù)鑒賞課，不僅要有美術(shù)史方面的知識(shí)，同時(shí)還要在知識(shí)基礎(chǔ)上有自己的觀點(diǎn)和看法。不僅要有自己的觀點(diǎn)和看法，還要堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。因?yàn)樵诋嫴忌蟿?chuàng)作實(shí)踐與只是觀看思考出來的觀念是有距離的。這就保證了教師從理論觀點(diǎn)到創(chuàng)作實(shí)踐獲得活的學(xué)問。筆者認(rèn)為這種學(xué)問學(xué)生在書本上是很難看到的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生有教益的。

二是“備學(xué)生”。只有了解了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)掌握的程度和學(xué)生的審美鑒賞水平，才能因材施教。“備學(xué)生”深一層的含義是要很好地讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，提前告訴學(xué)生下節(jié)課所要講內(nèi)容的關(guān)鍵詞，比如印象派、馬奈、莫奈、塞尚、梵高等，學(xué)生通過各種媒體（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）去收集資料。在查找這些知識(shí)的過程中學(xué)生已經(jīng)開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下查閱的知識(shí)碎片教師在課上給串聯(lián)起來就容易了。當(dāng)學(xué)生在課堂上表述他了解和掌握的知識(shí)和見解時(shí)，也滿足了他們的表現(xiàn)欲和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是備教法。適宜的教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。將課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的整體特點(diǎn)結(jié)合起來，確定適宜的教學(xué)方法。比如，基本理論的內(nèi)容可以優(yōu)選教師為主的講授法，對(duì)于一幅作品的鑒賞，可以說沒有正確答案，每個(gè)人可以從不同的角度去評(píng)價(jià)，可以用討論法，大家可以共享彼此的觀點(diǎn)。

二、討論式教學(xué)方法的形式

討論式教學(xué)方法能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，自由交流，這樣的“教”與“學(xué)”的方式非常適合美術(shù)鑒賞課。因?yàn)樗囆g(shù)作品鑒賞沒有唯一的答案，它可以有多種解釋和理解。鑒賞既受作品本身特征的規(guī)范，又需要調(diào)動(dòng)鑒賞者自己的想象力，它需要每個(gè)人情感的參與和對(duì)美術(shù)作品的再創(chuàng)造。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)又要進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞。

（一）分組討論

討論是就美術(shù)作品的某一方面發(fā)表各自的看法。這種討論形式的組織是非常重要的，教師根據(jù)班上的人數(shù)分成幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組推出一個(gè)代表發(fā)言。討論的內(nèi)容教師要提前準(zhǔn)備好，比如，同樣是風(fēng)景畫，塞尚的風(fēng)景畫和梵高的風(fēng)景畫有什么不同？有的小組認(rèn)為塞尚的風(fēng)景畫更多的是對(duì)自然風(fēng)景中形色等繪畫語言和技巧的研究，他想把鮮艷的色彩和古典堅(jiān)實(shí)的造型結(jié)合起來，他的風(fēng)景畫更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家對(duì)自然的理解。有的小組認(rèn)為梵高的風(fēng)景畫是用激情的筆觸和漂亮的色彩來表達(dá)他對(duì)生活的渴望。通過比較感受作品之間不同的風(fēng)格和特征，學(xué)生運(yùn)用比較的方法可以舉一反三。再如，現(xiàn)代的風(fēng)景畫與古代的風(fēng)景畫有什么不同？東方的風(fēng)景畫與西方的風(fēng)景畫有什么不同？每個(gè)學(xué)生從自己的角度品讀作品的內(nèi)涵，以討論的形式使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。

（二）分組辯論

辯論就是對(duì)美術(shù)作品見解不同的人彼此闡述觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中把對(duì)同一美術(shù)作品意見不同的學(xué)生分成兩組，讓他們各自提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過辯論使學(xué)生達(dá)到對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的目的。在學(xué)生辯論前教師把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，比如畢加索的生平、經(jīng)歷和立體派的風(fēng)格特點(diǎn)以及畢加索的個(gè)人生活狀態(tài)等內(nèi)容。辯論的題目是教師課前準(zhǔn)備好的，比如畢加索的畫是美的還是丑的，有的學(xué)生感覺是美的，也有的學(xué)生感覺不到美，還有些學(xué)生感覺是丑的。學(xué)生就自己的感受進(jìn)行爭(zhēng)論，教師在學(xué)生爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有些作品的呈現(xiàn)是美的，但只是一時(shí)吸引人的眼球，沒有承載更多的思想和觀念。有些作品雖不是很美，卻能引起別人深思和情感的共鳴。畢加索的藝術(shù)是讓人思考的，他的作品給了人們新的觀察世界的角度，他和勃拉克創(chuàng)立了立體派。立體派是美術(shù)史上的一次革命，引領(lǐng)了那個(gè)時(shí)代的審美。

三、教師在討論式教學(xué)中的角色

教師在討論式教學(xué)過程中既是設(shè)計(jì)者也是組織者，既是知識(shí)的提供者也是共同學(xué)習(xí)者，這就是學(xué)問共同體的力量。美術(shù)鑒賞討論課課堂氣氛民主、活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，教師要及時(shí)總結(jié)課堂討論的結(jié)果，在學(xué)生鑒賞的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和看法，并要求學(xué)生做好知識(shí)總結(jié)。為配合學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生觀看高水平的美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生在原作面前感受作品的魅力，同時(shí)在學(xué)校的櫥窗、走廊或教室為學(xué)生舉辦作品展，其目的是營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生一個(gè)更大的交流、討論和展示的平臺(tái)，間接幫助學(xué)生提高審美修養(yǎng)。

討論式教學(xué)方法克服了注重教師“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”的死板的課堂教學(xué)樣式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用多媒體的輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，課堂氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。討論式教學(xué)提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方兆云.美術(shù)鑒賞課的“討論式教學(xué)”模式初探[J].教學(xué)論壇，2007（3）.

討論法教學(xué)方法范文第3篇

摘要：?jiǎn)l(fā)教育源于孔子，具有知識(shí)習(xí)得的過程性、教與學(xué)的雙主體性、教學(xué)過程的民主性、教學(xué)手段的綜合性等特征。外語教學(xué)以發(fā)展人的創(chuàng)造力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的完滿人格為目的，要求科學(xué)化和系統(tǒng)化，重視學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教育雙主體性民主性過程性綜合性完滿人格

一、啟發(fā)式教育理論的特點(diǎn)

孔子啟發(fā)式教育思想，后被許多教育家繼承和發(fā)揚(yáng)，成為中國教育對(duì)世界教育的一大貢獻(xiàn)。概括起來，啟發(fā)式教育主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1．知識(shí)習(xí)得的過程性

啟發(fā)式教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程、理論的推導(dǎo)論證過程和方法的思考過程，通過揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展和思維過程，使學(xué)生理解掌握知識(shí)，并從中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)又突出了學(xué)生的主動(dòng)性和積極探究知識(shí)的過程性，借此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣?？鬃又匾暋皩W(xué)與思”的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問，據(jù)(《論語》)記載學(xué)生向他提出各式各樣的問題達(dá)一百多次，如：“問仁”、“問禮”、“問政”、“問教”、“問知”等。有時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題他不是馬上回答，而是提出相關(guān)的問題，讓學(xué)思考，發(fā)表自己的看法，然后再對(duì)學(xué)生的意見作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，最后才提出自己的看法。啟發(fā)式教育正是通過這種教學(xué)過程中的層層詰問和思考，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2．教與學(xué)的雙主體性

啟發(fā)式教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中同時(shí)存在兩個(gè)主體，即：教的主體一教師，學(xué)的主體一學(xué)生。教學(xué)的主體具有雙重性，即：教師既是教的主體，又是學(xué)的客體；學(xué)生既是學(xué)的主體，又是教的客體。教學(xué)活動(dòng)是在師生充分發(fā)揮各自主體性的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

無論是孔子強(qiáng)調(diào)的“啟發(fā)”，還是《學(xué)記》中闡明的“善喻”，實(shí)際上都肯定了教師的主體性。教師作為教學(xué)過程的主體不僅在于教師聞道在先，具有專門的文化知識(shí)、思想品德修養(yǎng)和教育技能技巧，而且是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有能動(dòng)性和自主性，在教學(xué)過程中居于主體地位，起主導(dǎo)作用。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)角度來看，教師是學(xué)生認(rèn)識(shí)和作用的對(duì)象，在作為社會(huì)要求的體現(xiàn)者為學(xué)生所認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又作為師生人際交往的對(duì)象而被學(xué)生所認(rèn)識(shí)，因此，教師具有主客體雙重性。而對(duì)于學(xué)生來說，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象——客體。學(xué)生在把教師作為自己認(rèn)識(shí)對(duì)象的同時(shí)，又把教學(xué)內(nèi)容作為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，因而首先是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；另一方面，在教學(xué)過程中學(xué)生作為教師的施教對(duì)象，始終處在客體的地位，具有受動(dòng)性、依存性、可塑性等客體特性，因此學(xué)生也同樣具有主客體雙重特性。

3．教學(xué)過程的民主性

教與學(xué)的雙主體性發(fā)展，要求教學(xué)過程是一個(gè)相互信任、相互尊重的教學(xué)環(huán)境。和諧民主的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生敢于質(zhì)疑、探新、提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)?！秾W(xué)記》指出：“教”應(yīng)視為“善喻”，即“君子之教，喻也”，并對(duì)教師在進(jìn)行“善喻”時(shí)提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的“三要三不要”的原則，這是教學(xué)過程中使學(xué)生達(dá)到“和易以思”的基礎(chǔ)。教師只有做到了“道、強(qiáng)、開”，學(xué)生才會(huì)親近和信任教師，才使教學(xué)達(dá)到一種“和諧”的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“愛學(xué)”和“樂學(xué)”。

4．教學(xué)手段的綜合性

啟發(fā)式教育要求教學(xué)方法、手段、形式的多樣性和綜合性，并根據(jù)各種教學(xué)方法、手段、形式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理組合，充分發(fā)揮各自的功能及提高教學(xué)的效益?！敖虒W(xué)有法，而無定法”。各種教學(xué)方法都有其適宜的教學(xué)范圍，都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)。就教學(xué)方法而言，可以采用活動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等多種靈活形式，為學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；就教學(xué)形式而言，可以是集體教學(xué)，但最有效的形式是采取小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式，以彌補(bǔ)班級(jí)授課的弊端。尤其是小組教學(xué)，這種教學(xué)形式不僅讓學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)能力，消除自卑感，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力和表達(dá)能力發(fā)揮了重要作用。

二、啟發(fā)式教育對(duì)外語教學(xué)的啟示

注入式教育抹煞了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性，阻礙了學(xué)生智力發(fā)展。啟發(fā)式教育則與之相反，由于本身所具有注入式教育無法比擬的特性，它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展智能，提高分析問題、解決問題的能力。從這方面來看，啟發(fā)式教育對(duì)我國目前的外語教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1_夕語教學(xué)既重結(jié)果，更要重過程

啟發(fā)式教育知識(shí)習(xí)得的過程性決定了知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過程性，不僅要求對(duì)思維結(jié)果的啟發(fā)，更重要的是對(duì)思維活動(dòng)過程的啟發(fā)。只有確保完善的思維過程和思維結(jié)果才能使教學(xué)充滿活力和生機(jī)；反之，缺乏思維過程，思維結(jié)果只能是“無源之水，無本之木”，因此思維過程和思維結(jié)果同等重要，不可偏廢任何一方。如果一味追求結(jié)果而忽視了思維過程，必然導(dǎo)致教學(xué)的僵化。目前，外語教學(xué)中普遍存在“重結(jié)果，輕過程”的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

一“講風(fēng)太盛”。教師用整課堂的“講”代替學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生的思維降到了最低限度，使學(xué)生失去了“發(fā)”的機(jī)會(huì)；

二“啟發(fā)式變成了表演式”。教師成為能運(yùn)用各種手段和方法的高明的“雜技”演員，把啟發(fā)過程變成神秘的“魔術(shù)”，學(xué)生知道現(xiàn)成結(jié)論而看不到結(jié)論的來龍去脈，讓教師被動(dòng)地牽著走；

三“負(fù)擔(dān)偏重”。大量的作業(yè)或重復(fù)性的練習(xí)把學(xué)生知識(shí)積累過程大為簡(jiǎn)短和壓縮，使知識(shí)應(yīng)用過程過分冗長(zhǎng)和膨脹。這些現(xiàn)象和形式不僅有悖于啟發(fā)式教育，而且與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育也格格不入。

要改變這種現(xiàn)狀，必須要求外語教師在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)的方法和過程。為達(dá)到這一目的，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把凝結(jié)在教材中的活動(dòng)過程充分展開，重視概念的產(chǎn)生、命題形成及思路獲得的思維過程，通過一系列探究活動(dòng)和思想啟發(fā)誘導(dǎo)，來獲得對(duì)事物本質(zhì)特征和事物間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，將客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生主觀形態(tài)的知識(shí)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

就具體的教學(xué)過程來說，外語教師在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能深入了解的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生用已掌握的知識(shí)和技能來理解新的知識(shí)和問題。目前較常采用的方法是：①教師要提供給學(xué)生一定的背景知識(shí)或一些啟發(fā)性的問題以喚起學(xué)生已掌握的外語知識(shí)或技能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識(shí)或掌握新的技能。②在解決具體某個(gè)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的語言知識(shí)和技巧設(shè)計(jì)出各種適應(yīng)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析。③明確外語教學(xué)中需要解決的問題，按照一定的線索分析和這個(gè)問題及相適應(yīng)的其它問題，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，導(dǎo)求解決的途徑和結(jié)論。④教師只擺出大量的事實(shí)和具體材料，一般不提供結(jié)論或答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和鉆研，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．外語教學(xué)要走向科學(xué)化和系統(tǒng)化

啟發(fā)式教育理論科學(xué)地揭示了啟發(fā)活動(dòng)過程的發(fā)生機(jī)制，把教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法和過程置入到科學(xué)的研究和可操作之中，使之具有科學(xué)性和可操作性。就我國目前的外語教學(xué)來看，大多數(shù)外語教育者仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，憑自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，因而不可避免地出現(xiàn)了以下一些問題：一是教學(xué)方法和教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是學(xué)生集體授課，固定在教室中，由教師一人唱獨(dú)角戲，板著面孔說教。二是啟發(fā)時(shí)機(jī)不當(dāng)。教師只注意語言知識(shí)的傳授，幾乎不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即使形式上提出了一些問題讓學(xué)生嘗試思考，但根本沒有在學(xué)生“憤、悱”時(shí)給予適時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)思路、點(diǎn)撥思考方法。三是啟發(fā)問題簡(jiǎn)單。有些外語教師采取單一的設(shè)問形式，對(duì)一些缺乏啟發(fā)意義的簡(jiǎn)單問題反復(fù)向?qū)W生發(fā)問，一味追求課堂氣氛活躍的一問一答形式，造成了課堂問題過多，學(xué)生消化不良的現(xiàn)象。

為了使外語教學(xué)科學(xué)化和系統(tǒng)化，啟發(fā)式教育給我們提供了很好的借鑒意義?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為人的啟發(fā)活動(dòng)過程需要具備如下一些條件：其一是啟發(fā)激因，即能啟發(fā)思維主體產(chǎn)生創(chuàng)造新意識(shí)的各種因素，如啟發(fā)原形的新異性、獨(dú)特性；思維主體的探索需要、欲望等。其二是思維方式，即思維主體遇到問題(啟發(fā)原形)所采取的聯(lián)想、想象方式。其三是觸發(fā)信息，即外界的信息刺激(偶然機(jī)遇)和腦內(nèi)意識(shí)的活動(dòng)，是思維主體的覺力和類推力，它是獲得直接判斷的中介，由此，啟發(fā)活動(dòng)過程則表現(xiàn)為以下發(fā)展序列：?jiǎn)l(fā)原形一啟發(fā)中介一啟笛頓悟。問題情景一思維方式一觸發(fā)信息一啟笛頓悟一分析驗(yàn)證的活動(dòng)過程。由于弄清了啟發(fā)活動(dòng)的發(fā)生過程，為外語教育者提供了施教的著手點(diǎn)，因而，把外語教學(xué)逐步納入到科學(xué)化、操作化的軌道上來是十分可行的。

在具體的實(shí)施過程中，外語教育者還應(yīng)注意以下問題：

(1)按照學(xué)生的性格類型進(jìn)行啟發(fā)。子路性剛好勇、好勝，孔子給他泄勁，冉有性格懦弱，孔子給他鼓勵(lì)。由于不同的學(xué)生具有不同的性格，不同的性格又具有不同的思維方式和產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此教師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分別加以啟發(fā)和施教。

(2)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的矛盾，及時(shí)給以解決。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面要傳授好基本知識(shí)和技能，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的矛盾，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法加以解決，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

(3)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握解決問題的方法和途徑。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是外語教學(xué)的關(guān)鍵

討論法教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-319-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程中，只有不斷的“厚積”才能達(dá)到“薄發(fā)”，展現(xiàn)語文的無窮魅力。正如詩人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中所云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)生博覽群書，豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，拓展小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)主要分為拓展閱讀的內(nèi)容、拓展閱讀的空間和拓展閱讀的方式三個(gè)方面，以下為具體論述。

1、拓展閱讀的內(nèi)容

小學(xué)語文教材是小學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練的重要材料，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。

2、拓展閱讀的空間

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，要注意留給學(xué)生更多的拓展閱讀時(shí)間，充分挖掘和利用閱讀資源，豐富小學(xué)生的知識(shí)容量，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3、拓展閱讀的方式

在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，使閱讀內(nèi)容能夠更加的直觀而生動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)建輕松、愉快的小學(xué)語文拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的語文水平。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展閱讀的內(nèi)容

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從語文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元《狐貍與烏鴉》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主課文閱讀，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《安徒生童話》、《格林童話》等書籍進(jìn)行閱讀，這些故事集與課文內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，而且能夠滿足小學(xué)生喜歡故事的心理特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，擴(kuò)展小學(xué)生的視野。

2、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂

良好的教學(xué)情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《母親》這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？”帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親”的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過：“今天老師就為大家介紹一本書，名字叫《母親》，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親?！?/p>

3、創(chuàng)建讀書交流活動(dòng)，展現(xiàn)閱讀的樂趣

在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，將每一個(gè)學(xué)生喜歡的書籍、能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)的書籍與其他學(xué)生進(jìn)行分享，展現(xiàn)閱讀的樂趣。

例如教師可以將4-8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，坐在一起進(jìn)行讀書交流，分享讀書中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和讀書的樂趣，互相展示閱讀的成果和閱讀的心得，比如“最近我閱讀了《母親》，我從書中學(xué)習(xí)到了……”，真正展現(xiàn)“以書會(huì)友”，增進(jìn)小學(xué)生之間的情感交流。這種方式能夠在不斷豐富小學(xué)生語文閱讀積累量，增添小學(xué)生拓展閱讀熱情的同時(shí)，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)和語文素養(yǎng)的全面提升。

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，將素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)代教育觀念靈活融入小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷豐富小學(xué)生的語文積累量，為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張新光.依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文“四結(jié)合”閱讀教學(xué)理論的研究與探索[J].電化教育研究，2010，（03）：34-36

[3] 孫雪梅.立足文本，有效拓展——小學(xué)語文文本拓展閱讀教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（06）：19-21

討論法教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用高效課堂教學(xué)方法的呼聲越來越大，并受到很大相關(guān)人士及相關(guān)部門的高度重視和關(guān)注。他們提出了很多具有代表性的高效課堂教學(xué)方法，不但有效提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，還有效培養(yǎng)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力。對(duì)此，我對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力原則高效課堂教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是指高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的過程。高效教學(xué)構(gòu)建的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，所以在進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則，尤其是初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。這要求教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，要實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”概念的樹立，并淡化“知識(shí)對(duì)話”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“做數(shù)學(xué)”概念的樹立能夠根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，不但在短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，還有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維拓展。第二，教師不但要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中通過鼓勵(lì)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過相互交流的形式，了解到相互之間數(shù)學(xué)想法中的局限性和合理性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性和有效性的提高[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原則數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不一樣，不但要求學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維邏輯。這就要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)具有很高的興趣，才能將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)好。具體措施如下：第一，教師可以將直觀教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，以此將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成具體的、形象的實(shí)體，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，方便學(xué)生理解。第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)美”的意識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的程度可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)來判斷。學(xué)生如果能夠潛意識(shí)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，那么他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣肯定只增不減，所以要從意識(shí)角度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪和數(shù)學(xué)視野的開闊。第三，要積極為學(xué)生營造良好且輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榱己们逸p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

（一）通過激發(fā)學(xué)生興趣來構(gòu)建高效課堂第一，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生為中心營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并將多媒體教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上。這不但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解。第二，教師要持以公平、公正和民主的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提高，也是“以人為本”教學(xué)理念的要求。第三，教師要與學(xué)生進(jìn)行生活上及學(xué)習(xí)上的交流，并構(gòu)建與學(xué)生友好的師生關(guān)系，不但讓學(xué)生感受到了主體地位被尊重，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

（二）通過滲透數(shù)學(xué)思想來提高教學(xué)效率在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生在潛移默化的數(shù)學(xué)意識(shí)滲透中不斷鍛煉自己的邏輯思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透前，要將滲透的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分類，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)及思想的分類意識(shí)，使學(xué)生能夠使用分類思維去解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解題能力和思維能力.例如，“圖形”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)進(jìn)行思考，然后要求他們根據(jù)其特點(diǎn)思考不同圖形之間異同，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)要求他們根據(jù)圖形形狀和特點(diǎn)將不同的圖形進(jìn)行劃分，讓他們學(xué)會(huì)利用分類思維去解決圖形分類問題。

（三）通過聯(lián)系生活實(shí)際來拓展教學(xué)空間聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單地說就是將課堂教學(xué)生活化，即將生活中數(shù)學(xué)實(shí)例引用到數(shù)學(xué)課堂上，然后將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程。具體措施如下：第一，利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，在數(shù)學(xué)課堂上模擬出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知度及基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分組，并選出每小組中數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們積極參與到數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)中，如數(shù)學(xué)故事演繹、數(shù)學(xué)游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與溝通能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社交能力及意識(shí)的提高[4]。第三，教師還可以聯(lián)合其他數(shù)學(xué)教師一起舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如初中數(shù)學(xué)生活應(yīng)用比賽、初中數(shù)學(xué)建模比賽等。這些活動(dòng)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與生活現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。第四，教師可以單獨(dú)開展數(shù)學(xué)故事會(huì)，讓學(xué)生在故事會(huì)活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)，同時(shí)還開展課件創(chuàng)作知識(shí)大賽，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生好勝心理的激發(fā)，讓學(xué)生持以積極樂觀態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂方法的分析了解到，無論哪一種方法都要建立在“以人為本”教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力以及綜合能力，使數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的作用得以充分發(fā)揮。教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施時(shí)一定要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力原則和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原則，以此作為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的重要和保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.

［2］豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013（12）：90+104.

［3］王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討［J］.中國校外教育，2016（21）：115+119.