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水循環(huán)的途徑范文第1篇

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷落實和實施，導(dǎo)學(xué)案作為一種特殊的教學(xué)模式，在高中地理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用相當廣泛，不僅可促進學(xué)生對地理規(guī)律的自主學(xué)習(xí)與合作探究，還能夠有效改善地理課堂教學(xué)“教”和“學(xué)”的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。本文針對導(dǎo)學(xué)案在高中地理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用作淺析，同時列舉出部分具體的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】

導(dǎo)學(xué)案；高中地理規(guī)律教學(xué)；應(yīng)用途徑

導(dǎo)學(xué)案指的是：教師以教學(xué)大綱和課程標準為指導(dǎo)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，由教師設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)案，不僅具有良好的引導(dǎo)作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。為此，高中地理教師在規(guī)律教學(xué)中可積極應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向和路徑，通過導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)問、導(dǎo)思和導(dǎo)練的目的，優(yōu)化整個學(xué)習(xí)流程。

一、教師自身努力提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平

在高中地理規(guī)律教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計者和制作者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到整體教學(xué)效果，要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢首先應(yīng)努力提升自身的設(shè)計水平。所以，高中地理教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)以規(guī)律教學(xué)的具體內(nèi)容著手，突出導(dǎo)學(xué)案的針對性和可操作性，能夠真正幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和運用地理規(guī)律，同時，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念與方法，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生需求的有機整合。舉個例子，在“自然界的水循環(huán)”規(guī)律教學(xué)中，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)先分析授課對象是高一學(xué)生，他們正處于一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段，且擁有一定的地理知識基礎(chǔ)和儲備，能夠理解水在自然界中的各種存在形式。當教師了解教學(xué)對象的實際情況之后，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：繪制自然界水循環(huán)的示意圖展示水循環(huán)的主要過程，目的是要求學(xué)生通過讀圖繪圖歸納出水循環(huán)的主要過程；水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，目的是使其掌握水循環(huán)的每一個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在水循環(huán)中的重要作用，思考人類對各個環(huán)節(jié)的影響會如何影響水循環(huán)。以此實現(xiàn)對自然界水循環(huán)規(guī)律的導(dǎo)學(xué)。

二、實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與課堂筆記的有機結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案的目的是為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，課堂筆記能夠促進學(xué)生對教材內(nèi)容的吸收和理解，讓他們的學(xué)習(xí)思路和教師的教學(xué)思路保持一致，避免出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象。而且課堂筆記作為學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和思考，記憶效果同導(dǎo)學(xué)案相比更加深刻。由于高中地理規(guī)律教學(xué)難度相對較大，教師可組織學(xué)生講導(dǎo)學(xué)案與課堂筆記有機結(jié)合，通過對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合和綜合應(yīng)用，既能夠提高學(xué)習(xí)效率又可推動教學(xué)改革的發(fā)展。在這里，仍然以“自然界的水循環(huán)”規(guī)律教學(xué)為例，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的認真研讀，能夠利用示意圖初步說出水循環(huán)的類型、形成過程和主要環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的地理意義。接著，在課堂上教師讓學(xué)生思考：地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？陸地上的水體有哪些？陸地上的各種水體之間有哪些相互補給關(guān)系？河流的補給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？等。在討論過程中要求他們做好課堂筆記，總結(jié)出水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)；陸地上的水體分為河流水、湖泊水、冰川水和地下水等，了解水體補給方式，知道水循環(huán)的類型有陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)，從而掌握自然界水循環(huán)的規(guī)律。

三、督促學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起著不可替代的的作用，不僅可事先熟悉新知識內(nèi)容，還能夠了解學(xué)習(xí)重點和難點，以此實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在高中地理規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)當督促學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進行有效的課前預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的新規(guī)律、新知識提前熟知。在具體的教學(xué)實踐中，教師可利用課堂前十分鐘左右的時間，讓學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進行自由討論，并提出問題和疑惑，為教學(xué)教學(xué)明確重點和方向。比如，在進行“全球氣候變化”規(guī)律教學(xué)時，在導(dǎo)學(xué)案中教師可要求學(xué)生根據(jù)教材中的圖表，初步歸納出不同時間尺度全球氣候變化的規(guī)律；閱讀圖表資料了解近百年來全球氣候變暖的趨勢；根據(jù)資料說明全球氣候變化對人類活動的影響；并標出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是全球氣候變化的原因、影響及對策，探究全球氣候的變化規(guī)律。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要求學(xué)生著重閱讀和研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，初步了解氣候變化的主要表現(xiàn)；按時間尺度不同可以劃分為哪幾種類型，具體概念是什么；近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高等。課前預(yù)習(xí)通過學(xué)導(dǎo)結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并改善預(yù)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在高中地理規(guī)律教學(xué)中教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的研讀初步了解地理規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)做好準備工作。所以，高中地理教師需不斷提升自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案有效展開規(guī)律教學(xué)。

作者：閆彎彎 單位：臨縣高級職業(yè)中學(xué)

參考文獻：

[1]吳雪.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

水循環(huán)的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：水資源規(guī)劃給水排水

傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的城市給水排水專業(yè)規(guī)劃的基本要求是：如何滿足城市生產(chǎn)與生活用水的需求和保證排水快速安全；而城市流域水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃概念是：除保證城市生產(chǎn)與生活用水的需求和安全外，是將一個城市或一個區(qū)域的供水或污水廢水都把它看成是一種資源，而對這種資源進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使之合理的進行處理與循環(huán)利用，達到本區(qū)域或本流域的水環(huán)境平衡，保持社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)筑資源節(jié)約型，環(huán)境友好型城市。

1社會水循環(huán)與自然水循環(huán)的關(guān)系

社會水循環(huán)是自然水循環(huán)的一個附加組成部分，對自然水循環(huán)產(chǎn)生強烈的相互交流作用，不同程度地改變世界上水的循環(huán)運動。開發(fā)利用水資源是人類對水資源時空分布進行干預(yù)的直接方式，在人類大興水利帶來巨大生產(chǎn)效益和能源效益的同時，社會水循環(huán)對自然水循環(huán)帶來的負面影響也日益顯現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①水循環(huán)的途徑被改變（時空變化），人工水庫、人工運河、大壩、長距離跨流域引水等水利工程都大規(guī)模地截流水量，改變水循環(huán)的途徑，使下游河段過水量減少，甚至干涸，導(dǎo)致河流對地下水補給量銳減?？缌饔虻恼{(diào)水，會加大地表水分支流域，水流的分散性增強，有可能影響地表水的更新周期和運動節(jié)律；②水循環(huán)量發(fā)生變化。人類提取的徑流量每年達到全球可更新水資源量的10％左右，顯著地改變了地表河流的入海量，使得不同層次區(qū)域上水循環(huán)量發(fā)生了顯著的變化。③水質(zhì)的變化，水體經(jīng)過人類用水循環(huán)的干擾后，在水中化學(xué)物質(zhì)的種類和數(shù)量上都有了極大的增加。污染源包括未處理的污水、化學(xué)排放物以及農(nóng)田中沖刷的和滲入地下的農(nóng)用化學(xué)品。

2我國社會水循環(huán)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)城市給排水規(guī)劃觀念的反思

目前，我國總體上來看，社會水循環(huán)仍是一種粗放式、單向流的循環(huán)機制。即從流域上游或地下水含水層取水，經(jīng)過用戶一次利用之后，大部分排放至下游水體中。在整個水循環(huán)過程中，水只是一次性得到利用，并沒有形成負反饋機制。全國可開采水資源總量的58％已經(jīng)被使用，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活用水的增長全部依靠增加水資源的開采量來得到滿足。但是，這些用于農(nóng)業(yè)，農(nóng)灌尾水和農(nóng)田徑流挾帶著大量的化肥、農(nóng)藥回歸水體，城市用戶產(chǎn)生的大量污水大部分直接排放，不斷地加大了對自然水循環(huán)的干擾，從而造成了兩者之間的尖銳矛盾。

據(jù)預(yù)測，全國可開采利用的水資源，不考慮從西南調(diào)水，扣除生態(tài)環(huán)境用水后約為8000~9500X108m3，到2050年，全國需水量可能達到7000~8000X108m3，屆時將接近可開采量的極限。到21世紀中葉，預(yù)計我國城市污水仍有較大增長，其中生活污水增長量占據(jù)了總增長量的較大份額。

就傳統(tǒng)的城市給水規(guī)劃而言，給水規(guī)劃是以滿足城市用水量要求，保證供水水質(zhì)為最終目的，常把重點放在尋找水源上。但由于區(qū)域水資源受到污染，或暫時受到污染，水源水質(zhì)不能滿足城市供水水源的水質(zhì)標準要求，在一時難以選擇到理想的水源時，許多城市不是如何想辦法治理和防止區(qū)域流域污染，而仍是從源頭、上游取水?？偟膩砜?，城鎮(zhèn)發(fā)展取水用水一直沿用這樣一種線性思維：從近處取水不足時從上游或周圍地區(qū)調(diào)水，用后排放、廢棄；水資源仍不足時，考慮從更遠一些的地方去調(diào)水。這種思維方式的流行，促使很多地方建設(shè)的引水工程其規(guī)模越來越大，距離越來越遠，而把城市河流變成了天然下水道。這種用水策略越來越依賴城市內(nèi)陸腹地河流上游地區(qū)水源的可用性。但這種可用性面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。尤其是河流上游地區(qū)的用水增加，而下游地區(qū)可利用水資源量不斷下降，同時水質(zhì)也在不斷惡化。

這種傳統(tǒng)用水模式的弊端是：①大量的長距離調(diào)水工程，帶來日益增長的巨額費用，造成越來越重的財政負擔和水價的上漲；②可供用水量會日益衰減，水質(zhì)安全問題難以保證；③河流生命將逐步喪失，景觀和地貌會加速改變；④城市和地區(qū)之間的沖突和潛在糾紛會日益增加。

在傳統(tǒng)的排水模式方面，城市排水則是以防止雨洪內(nèi)澇、排除和處理城市污水、保護城市公共環(huán)境和本區(qū)域流域水質(zhì)為目的，普遍認為污水是有害的，應(yīng)盡快排除到城市下游。這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果往往是保護了局部的生活環(huán)境，危害了廣大流域地區(qū)。這種傳統(tǒng)排水模式的弊端是：①對城市排水規(guī)劃理念的認識不明確，內(nèi)容過于粗糙，排水規(guī)劃只是簡單地根據(jù)用地規(guī)劃和城市道路規(guī)劃劃分排水區(qū)域，確定排水體制，大致勾勒出排水主干線和污水處理廠的位置，沒有進行必要的區(qū)域水資源方案論證和綜合協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)合理的方案比較；②傳統(tǒng)城市排水規(guī)劃只局限于單一的排放而不具備水資源循環(huán)利用與持續(xù)發(fā)展的觀念，沒有確立雨水、污水亦是一種資源以及要優(yōu)先利用然后再排放的思想；③局限于本城市或本區(qū)域的排水規(guī)劃，缺乏流域綜合開發(fā)與利用的觀念；④城市排水規(guī)劃與市政污水與雨水處理設(shè)施建設(shè)缺乏有效的協(xié)調(diào)和配合；⑤缺少雨水污水資源化利用的技術(shù)配套措施。

總之，在我國傳統(tǒng)的城市給排水規(guī)劃理念中，比較多地受到“改造自然”、“人定勝天”等思想的影響，沒有把人類作為流域內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的一部分來加以研究和考察，片面地強調(diào)滿足人類社會發(fā)展的愿望，以致干擾甚至破壞了流域和區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和均衡。

3城市可持續(xù)發(fā)展的社會水循環(huán)理念

其實，在流域的城市群中，大多數(shù)城市都是臨水而建，通過若干年的建設(shè)與發(fā)展，從城市功能上基本連成一體，一個城市的下游同時是另一個下游城市的上游。作為良好的水環(huán)境并不是局部地域而是整個流域。

在一座城市中，健康的水循環(huán)是要求城市具有完備的給水排水系統(tǒng)，既要有安全、可靠的供水系統(tǒng)，為居民提供潔凈的飲用水，又要有污水收集、處理、深度凈化、有效利用與排除系統(tǒng)。

如何建立城市可持續(xù)發(fā)展的社會水循環(huán)理念，在與傳統(tǒng)的城市排水系統(tǒng)相比，至少在理念上具有以下三個方面的根本性變化。

4城市水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃理念

提出城市流域水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃概念，主要是基于對目前現(xiàn)行的城市給水排水專業(yè)規(guī)劃在規(guī)劃理念上一種轉(zhuǎn)變的探討，是實現(xiàn)現(xiàn)代城市給排水規(guī)劃概念的關(guān)鍵，城市給排水規(guī)劃由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)念轉(zhuǎn)變可歸納為以下幾個方面：

從人對自然的索取向人與自然的協(xié)調(diào)共生、更有效地利用水資源可再生特性的觀念轉(zhuǎn)變；從以需定供，向以供定需轉(zhuǎn)變；從以管理出廠水質(zhì)為主，向管理用戶水質(zhì)轉(zhuǎn)變；從各自為政、各取所需，向資源共享、流域統(tǒng)籌管理轉(zhuǎn)變；從重常規(guī)處理工藝，向深度強化處理工藝轉(zhuǎn)變；從開源與節(jié)流并重，向以節(jié)流為先，治污為本，科學(xué)開源，綜合利用轉(zhuǎn)變；從重污水達標排放，向污水資源化利用轉(zhuǎn)變；從只注重終端處理，向既注重終端處理更注重始端管理轉(zhuǎn)變；從單純的雨水防洪排澇，向水資源利用角度強化雨水的管理和利用轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)管理，向信息化管理，社會化服務(wù)，法制化監(jiān)控，多元化投資轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代城市供水系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計中，新的供水規(guī)劃理念是：首先考慮的是任何保護本區(qū)域的流域水源，科學(xué)分析流域水源的水量與水環(huán)境容量，全面提高水資源使用效率；在缺水城市和地區(qū)，要向當?shù)卣鸵?guī)劃部門提出調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及控制用地規(guī)模，限制大耗水工業(yè)的發(fā)展，提高工業(yè)重復(fù)用水率；對與城市供水存在一定矛盾的上游農(nóng)業(yè)區(qū)應(yīng)積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，包括調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使之與資源條件相匹配并推行節(jié)水灌溉，為下游城市提供豐裕的水資源環(huán)境；在城市用水規(guī)模預(yù)測中把工業(yè)節(jié)水指標考慮進去，并使工業(yè)復(fù)用水率這一主要節(jié)水控制指標落到實處；城市取水規(guī)劃應(yīng)立足于依靠本地區(qū)河流的水資源來解決，最大限度地控制遠距離調(diào)水，在保證生態(tài)用水量的情況下控制取水規(guī)模。一般認為取水量不超過徑流量的40％是較為合適的；在缺水嚴重的地區(qū)，在取水量不得已超過徑流量40％時，必須根據(jù)河流生態(tài)需水的質(zhì)和量要求，利用再生水補給，增加相應(yīng)份額的生態(tài)用水量；上游城市的用水和排水不影響下游城市的用水，實現(xiàn)水資源共享，每個城市既需要限制取水的數(shù)量，也要控制排水的數(shù)量和質(zhì)量，不至于污染下游河段，從而保證整條河流的水資源利用是可持續(xù)的。

隨著社會的發(fā)展和環(huán)境意識的增強，我國水污染控制經(jīng)歷了由單一污染源的治理、污水達標排放到區(qū)域綜合防治、總量控制的兩個階段。但其中廢水處理設(shè)備運行率、利用率、污染物去除率大部分不高，很多設(shè)備沒有發(fā)揮作用。同時對城市污水處理廠的重視也不夠，尤其缺乏污水再生、再循環(huán)的理念。

在新的排水規(guī)劃理念中，首先應(yīng)該考慮的是如何保護本區(qū)域的流域水源，科學(xué)分析流域水源的水環(huán)境容量，根據(jù)地形與地貌，以流域來劃分排水分區(qū)，確定排水體制，制定排放標準以及處理工藝路線，提出節(jié)能減排目標，提高水資源使用效率。

在進行城市總體規(guī)劃時，要及時編制區(qū)域水資源規(guī)劃。排水規(guī)劃應(yīng)改變以往總是服從于總體規(guī)劃，被動地與城市總體布局相配套的工作觀念和工作方式。應(yīng)主動探索，為總體規(guī)劃提出與區(qū)域水資源規(guī)劃和排水規(guī)劃密切相關(guān)的合理化建議，例如，為滿足區(qū)域水資源規(guī)劃要求，在作總體規(guī)劃時，明確提出需要保留的天然水系和滿足排水要求的道路設(shè)計與高程設(shè)計等；要積極與水利、城市防洪等專業(yè)規(guī)劃配合，合理利用水資源。要樹立流域觀念，打破行政區(qū)劃，站在全流域的高度來考慮城市及區(qū)域排水規(guī)劃。

水循環(huán)的途徑范文第3篇

由于我國的地形地貌特征的影響，我國西南地區(qū)的巖溶石山分布十分廣泛，這里的氣候條件對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的幫助，但是這種氣候也對地質(zhì)條件有一些影響，地質(zhì)條件帶來的劣勢對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有一定的制約。由于地表地下巖溶的發(fā)育，使得地表附近的淺部巖石出現(xiàn)破碎，從而產(chǎn)生了嚴重的水土流失現(xiàn)象，使得當?shù)氐牡乇硭Y源十分匱乏。整體來講，我國的西南地區(qū)呈現(xiàn)“山多土少、雨多地漏”的特征，缺水干旱是巖溶地區(qū)面臨的一個主要問題，這個問題會直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響。對表層巖溶帶地下水進行利用是對巖溶水進行開發(fā)利用的一個有效途徑，而且這部分水源也成為當?shù)鼐用竦闹匾粗?。從各種地質(zhì)研究中可以看出，表層巖溶帶地下水的資源量和表層巖溶帶的水文地質(zhì)結(jié)構(gòu)之間有十分緊密的聯(lián)系，因此，在巖溶石山地區(qū)要加強對水文地質(zhì)條件的研究，從而為表層巖溶帶的地下水的開發(fā)提供必要的支撐。

1. 洛塔地區(qū)的自然地理概況

洛塔位于湖南、湖北、貴州、重慶四省市交界地區(qū)，屬于典型的巖溶山區(qū)，該地區(qū)的氣候為亞熱帶季風型濕潤型，每年的平均氣溫為13.3℃，每年的平均降水量為1649.7mm。巖性為石灰?guī)r，屬可溶性巖石，區(qū)域內(nèi)的巖溶地貌比較豐富，在地表和地下都有巖溶地貌，而且?guī)r溶的形態(tài)很多，地表的巖溶大多是洼地、漏斗、石林、石牙等形態(tài)，地下的巖溶則主要是溶洞、消水洞、地下河管道等形態(tài)，巖溶的發(fā)育是經(jīng)過多次地質(zhì)構(gòu)造運動和可溶性巖石在水流作用下緩慢溶蝕而形成。本地區(qū)巖溶發(fā)育具有多層性。根據(jù)巖溶地下水水動力的分布特征，可以將其劃分為三個不同的子系統(tǒng)，分別是表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)、飽氣帶巖溶水文地質(zhì)子系統(tǒng)、飽水帶巖溶水文地質(zhì)子系統(tǒng)。

2. 洛塔地區(qū)表層巖溶帶水文地質(zhì)特征

2.1 表?友胰艽?水文地質(zhì)子系統(tǒng)水循環(huán)過程

表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)是巖溶水文地質(zhì)系統(tǒng)的一個重要部分，在巖溶水文地質(zhì)系統(tǒng)中，一般會形成一個低昂對獨立的表層巖溶帶泉域，這個區(qū)域內(nèi)的水循環(huán)是整個巖溶水文地質(zhì)水循環(huán)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且對整個巖溶地區(qū)的水循環(huán)有重要影響。就洛塔地區(qū)的實際情況來看，大氣降雨是區(qū)域內(nèi)表層巖溶帶地下水的主要來源，但是降雨一般首先會落到地面上，形成地面水，在不同的地區(qū)，地面水的循環(huán)也是不相同的，比如在裸露的巖溶區(qū)，降落的雨水具有較高的滲透能力，能夠很快從各種巖溶的縫隙中滲透到地下，形成地下水。經(jīng)過表層巖溶帶的調(diào)蓄之后，有一部分會蒸發(fā)到大氣中，還有一部分會繼續(xù)通過溶蝕的裂隙或者落水洞進入到下部系統(tǒng)中，還有一部分會排向地表，在排出地表的這部分地下水中，有一部分會匯集到地表河中，另一部分會再次滲透到低位淺表層巖溶區(qū)域中。對于覆蓋型巖溶區(qū)，當雨水降落之后，一部分雨水會直接形成坡面流，在坡面流中，有一部分會直接滲透到地勢相對較低的淺表層中，再經(jīng)過水循環(huán)，其水循環(huán)的過程與裸露的巖溶坡面流中的水循環(huán)過程比較類似。

2.2 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)水循環(huán)的基本特征

第一，水循環(huán)的補給特征。在水循環(huán)中，水的補給是一個重要的因素，對于洛塔地區(qū)而言，其水循環(huán)中的水的補給一般是通過降雨來完成的，當?shù)氐哪杲邓侩m然比較豐富，但是降水的時間分布不夠均勻，在補給過程中，整體呈現(xiàn)一種非連續(xù)脈沖式的特征。大氣降雨的補給面積大約在0.05km2～0.15km2，降雨對洛塔巖溶區(qū)域的水分進行補給時主要有直接快速補給和間接慢速補給兩種方式，在裸露的區(qū)域，雨水的補給會通過一些密集的溶蝕裂隙快速地滲透到地下水中，從而實現(xiàn)快速地補給，在被覆蓋的區(qū)域，則一般是間接慢速補給。

第二，徑流特征。根據(jù)水動力的類型進行劃分，洛塔巖溶地區(qū)的表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)內(nèi)地下水的徑流主要有兩種形式，一種是匯流狀，一種是散流狀，巖溶地下水的流向總體上與地勢有關(guān)，受到地勢條件的控制，具體有三個方面的特征：水力坡度大、徑流途程較短、徑流路徑通暢。

第三，排泄特征。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，巖溶區(qū)域內(nèi)的水流排泄主要

有集中排泄和分散排泄兩種方式，屬于匯流狀水動力條件的地下水一般都會以集中排泄的方式進行配些，而屬于散流狀水動力類型的地下水一般都會以分散的方式排出。

2.3 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)的調(diào)蓄功能

表層巖溶帶所形成的泉域?qū)Ρ韺訋r溶水有一定的調(diào)蓄功能，該功能主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，能夠?qū)λ诌M行積蓄，尤其是能夠?qū)Φ叵滤乃窟M行調(diào)蓄，使得一些降雨能夠及時地滲透補給到地下。第二，帶有濾波功能，主要表現(xiàn)在對水流過程進行調(diào)節(jié)上，也就是可以通過水文地質(zhì)子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的濾波作用對降雨的脈沖輸入補給形式進行轉(zhuǎn)換，使其成為連續(xù)波狀的排泄形式。表層巖溶帶的調(diào)蓄能力和泉域的特征有很大關(guān)系，泉域的含水空間、規(guī)模、第四系覆蓋層的厚度等，都會對調(diào)蓄能力產(chǎn)生影響。一般來講，泉域內(nèi)表層巖溶帶的含水空間大、泉域規(guī)模較大、第四系覆蓋層厚度較大的一些平緩地帶的泉域，其調(diào)蓄能力也比較強。比如該區(qū)域內(nèi)向斜西翼趙家灣一帶的S14泉泉域，主要是大型的溶溝，溶槽，而且發(fā)育非常完整，其巖溶率大約有35%，泉域面積大約為0.408平方公里，結(jié)構(gòu)也比較松散，具有很好的蓄水能力，這塊區(qū)域所處的位置的地勢也比較平緩，也使得該泉域?qū)λ康恼{(diào)蓄能力有了很大的提升。另外，表層巖溶帶泉域的調(diào)蓄能力還和表層巖溶帶的汗水結(jié)構(gòu)、水文子系統(tǒng)等有緊密聯(lián)系，如果含水空間比較復(fù)雜，以細小溶隙為主，植被的覆蓋率較高，則可以使得巖溶水流在經(jīng)過泉域的時候，有較長的停留時間，能夠形成一個舒緩的波狀輸出。比如S12泉泉域，其含水結(jié)構(gòu)主要是低淺的溶溝、溶縫、溶隙等，植物覆蓋率較高，地勢也比較平緩，所以當水流通過這一帶的時候就能有較長的滯留時間，使得水量一直保持不斷。

3. 表?友胰艽?水文地質(zhì)結(jié)構(gòu)類型

3.1 表層巖溶帶含水空間結(jié)構(gòu)類型

不同的表層巖溶帶的含水空間形態(tài)是不相同的，根據(jù)不同的空間形態(tài)可以將其劃分為幾種結(jié)構(gòu)，第一，主要是由溶溝、溶槽等構(gòu)成的含水空間結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)比較單一；第二，以溶縫、溶管、溶隙、溶孔等構(gòu)成的含水空間結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；第三，由小型溶隙網(wǎng)絡(luò)為主的含水空間。

3.2 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類型

表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)包括幾種不同的形式，分別是巖溶帶、土層、植被三個部分，根據(jù)這三種要素在區(qū)域內(nèi)的不同搭配與組合，可以形成不同的結(jié)構(gòu)類型。第一種是一元結(jié)構(gòu)，指的是只含有表層巖溶的地質(zhì)結(jié)構(gòu)；第二種是二元結(jié)構(gòu)，是兩種形式搭配而成的，比如表層巖溶帶和土層組合而成、表層巖溶帶和植被組合而成；第三種是三元結(jié)構(gòu)，指的是由表層巖溶帶、土層和植被共同構(gòu)成的。

水循環(huán)的途徑范文第4篇

一、排水系統(tǒng)的功能

傳統(tǒng)觀念上的排水系統(tǒng)是以防止雨洪內(nèi)澇、排除和處理污水、保護城市公共水域水質(zhì)為目的,認為污水是有害的、應(yīng)盡快排除到城市下游。這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果往往是保護了局部的生活環(huán)境,危害了廣大流域地區(qū)。實際上,良好的水環(huán)境不是局部地域的,它的范圍是整個流域的乃至全球的。給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)好比是城市水循環(huán)的動脈與靜脈,排水系統(tǒng)起到回收城市污水和凈化再生,暢通城市水循環(huán)的作用。21世紀排水系統(tǒng)的定位應(yīng)從以前的防澇減災(zāi)、防污減災(zāi)逐步轉(zhuǎn)向污水的資源化,從而恢復(fù)健康水循環(huán)和良好水環(huán)境,維系水資源可持續(xù)利用。事實證明:污水深度處理與再生回用是恢復(fù)水環(huán)境的必由之路,其社會效益、環(huán)境效益與經(jīng)濟效益已為世界各國所矚目。在這方面每一個點滴進步都是對人類社會的貢獻。

二、排水系統(tǒng)規(guī)劃

在進行排水系統(tǒng)規(guī)劃時,應(yīng)對整個城市的功能分區(qū)、工農(nóng)業(yè)分布、排水管網(wǎng)及污水處理現(xiàn)狀等做周密的調(diào)查,調(diào)查現(xiàn)有的和預(yù)測潛在的再生水用戶的地理位置及水量與水質(zhì)的需求,并將這種結(jié)果反映到給排水專業(yè)規(guī)劃中。在市政建設(shè)和環(huán)境治理工程建設(shè)中,雨水和污水管道系統(tǒng)常占有較大的投資比例。因此如何在滿足規(guī)定的各種技術(shù)條件下,合理設(shè)計城市排水管道系統(tǒng)是設(shè)計中的一個重要課題。

1、排水體制

我國城市在長期發(fā)展過程中,由于受投資因素的限制及發(fā)展模式的影響,現(xiàn)狀建成區(qū)多為雨污合流制。合流制區(qū)域面積至少占建成區(qū)面積的80%以上,而且八十年代以前的建成區(qū),建筑密集,各種地下管線擁擠,要改造為分流制,需增設(shè)一套污水管網(wǎng)系統(tǒng),難度非常大。結(jié)合近年國內(nèi)城市污水設(shè)施建設(shè)的情況,本人認為宜采用混合制的排水體制,即城市新區(qū)及有條件改造的建成區(qū)采用分流制,把雨水、污水的收集、處理和綜合利用結(jié)合起來,逐步轉(zhuǎn)變目前的雨、污水合流制或不完全分流制系統(tǒng)為完全的分流制系統(tǒng)。雨、污水的分流有利于對不同性質(zhì)的水采用不同方法處理和控制,有利于雨水的收集、貯存、處理和利用,避免洪澇災(zāi)害,增加城市可用水資源,同時也有利于減輕城市面源污染。部分現(xiàn)狀建成區(qū)采用截流式合流制,不宜盲目追求分流制。

合流制排水體制的設(shè)計應(yīng)注意截流倍數(shù)、雨水調(diào)蓄和環(huán)境評價等幾個因素;分流制排水體制的設(shè)計則應(yīng)注意與現(xiàn)狀排水系統(tǒng)的銜接問題;混合制排水體制在設(shè)計時,其分流制污水干管應(yīng)在合流制截流干管的最終溢流井下游接入,嚴禁先匯流再溢流。

2、排水管網(wǎng)的設(shè)計計算

傳統(tǒng)排水管道系統(tǒng)的設(shè)計計算方法是:設(shè)計人員在掌握了較為完整可靠的設(shè)計基礎(chǔ)資料后,按照管道定線和平面布置的原則,確定出一種較為合理的污水管道平面布置圖。然后計算出各設(shè)計管段的設(shè)計流量,以水力計算圖或水力計算表及有關(guān)的設(shè)計規(guī)定作為控制條件,從上游到下游依次進行各設(shè)計管段的水力計算,求出各管段的管徑、坡度以及在檢查井處的管底標高和埋設(shè)深度。計算中,一般只是憑經(jīng)驗對管段的管徑和坡度等進行適當?shù)恼{(diào)整,以求達到經(jīng)濟合理的目的,但其合理程度受到設(shè)計人員個人能力的限制;另一方面,大多數(shù)計算采用反復(fù)查閱圖和表的方法進行,工作效率低,時間長,不利于設(shè)計方案的優(yōu)化。

自20世紀60年代開始,國際上在經(jīng)驗總結(jié)和數(shù)理分析的基礎(chǔ)上,逐步建立起了各種給水排水工程系統(tǒng)或過程的數(shù)學(xué)模型,從而發(fā)展到了以定量和半定量為標志的給水排水工程“合理設(shè)計和管理”的階段。與此同時,對于各種類型的給水排水系統(tǒng),開展了最優(yōu)化的研究和實踐。

排水管道系統(tǒng)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng),從已有的研究成果來看,其設(shè)計計算主要涉及到3方面的內(nèi)容:(1)在管線平面布置已定情況下進行管段管徑-埋深的優(yōu)化設(shè)計;(2)管線平面布置的優(yōu)化選擇;(3)雨水徑流模型的建立。合流制排水管道系統(tǒng)通常具備溢流設(shè)施,用以限制輸送至當?shù)匚鬯幚韽S的水量。由于溢流出來的雨水也就近排入河道,因此從水量角度而言,合流制排水系統(tǒng)對于排水區(qū)域的影響與分流制雨水系統(tǒng)實際上是相同的。

無論國內(nèi)還是國外,在排水管道系統(tǒng)設(shè)計的理論計算和工程應(yīng)用上均已取得很大的成果,也仍然存在著許多期待解決的問題。隨著計算技術(shù)和系統(tǒng)方法的發(fā)展,更好地研究開發(fā)排水管道系統(tǒng)設(shè)計計算軟件是必然的發(fā)展趨勢。

水循環(huán)的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-19

1.課前

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開課前預(yù)習(xí)，對此筆者認為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個方面的問題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時間利用率，在瀏覽微課的同時做好學(xué)習(xí)計劃。其次，微課教學(xué)重點在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識點，讓學(xué)生提前了解知識要點，對難以理解的知識要點加以重點預(yù)習(xí)。最后，教師要對課堂教學(xué)活動進行充分準備，包括知識背景、歷史對比、現(xiàn)實生活和模擬道具等，以此來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對課前預(yù)習(xí)進行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點（晝夜長短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點（對晝夜長短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性）；三是準備地球儀、手電筒等道具來為后續(xù)課堂教學(xué)中對晝夜長短變化現(xiàn)象進行模擬做準備。

2.課中

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點在于對學(xué)生疑惑的解答和對知識點的總結(jié)。通過微課視頻進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識點，其最大的問題是無法將知識點形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過程中，教師需要注意以下幾個問題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來。其次，要從核心知識點出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時間來幫助學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上拓展知識內(nèi)容。

以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時期主要是按照以下步驟進行的：一是導(dǎo)入新課，通過展示瀑布、雪、天空來介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點講解。結(jié)合課本教材來解決微課中提出的問題――水循環(huán)的概念和分類，以動畫形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對三類水循環(huán)的區(qū)別進行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識框架。四是了解通過河流補給的水體類型有哪些以及河流補給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問題來拓展學(xué)生的知識面。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過練習(xí)來進行的，針對不了解的知識點則是通過向其他同學(xué)或者教師請教來解決。但是這種單獨請教方式不僅占用了教師的時間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點、混同點、難點、出錯點作為主要內(nèi)容；另一方面，通過微視頻來為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒有充分掌握的知識點的情況下，學(xué)生不需要再單獨地向教師請教，而是可以通過學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進行獨立學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識，課堂教學(xué)活動則成為教師和學(xué)生共同解決重難點問題的場所，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實踐中，我們必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。

參考文獻：