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運動解剖學實驗報告范文第1篇

人體解剖學是醫(yī)學生入門課、基礎課、必修課，學好人體解剖學可為后續(xù)的醫(yī)學課學習打下堅實的基礎。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生，現在使用教材為《人體解剖學》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書出版社出版）。按照我院教學計劃臨床醫(yī)學專業(yè)人體解剖學教學時間為108學時（不含組織胚胎學），其中理論66學時，實驗42學時。實驗教學課時數占比近四成?？梢妼嶒灲虒W在人體解剖學教學中非常重要。學生通過實驗課學習，加深了對理論知識的理解和掌握，也培養(yǎng)學生的動手能力，觀察思考能力，還可以解開學生心目中對人體結構的種種迷惑。有效激發(fā)了學生對學習人體解剖學的興趣，同時提高了學習效率。學生在實驗過程中，形成嚴謹的科學態(tài)度，良好的實驗技巧和技能及耐心、細心的職業(yè)素質。為今后的實驗臨床操作及工作奠定基礎。教師在實驗教學過程中，引用倫理學思想來規(guī)范學生，引導學生，愛護解剖實驗標本，尊重解剖尸體。增強學生對生命的感性認識，引導學生樹立珍惜生命，感恩生命的觀念，強化學生的醫(yī)德認知和醫(yī)德情感教育。由此可見，對剛入門的醫(yī)學生來說，人體解剖學實驗教學非常重要。

二、結合專業(yè)特色合理安排實驗內容

三年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是高技能實用型人才，這就要求學生具備較強的動手能力和實踐操作能力。而人體解剖學實驗教學正是側重動手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個環(huán)節(jié)，為學生以后的醫(yī)學臨床知識學習帶來隱患。例如：在講解運動系統(tǒng)骨骼標本實驗時，人體全身骨性標志是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎知識、重點知識。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內注射及血管神經走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點處等。這是重點，以后臨床工作中經常要用到。這些基本的知識和技能我們在實驗教學上重點講解和示教，并要求學生利用自身活標本，找到準確位置，把知識活學活用。學生在實驗教學過程中，深切體會到基礎醫(yī)學知識的重要性。由此鞏固了學生的專業(yè)思想，提高了學生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

三、采用多媒體技術，增強實驗教學效果

隨著科學技術的不斷發(fā)展和計算機應用的日趨成熟，多媒體教學成為實驗教學必不可少的一種新補充教學手段。解剖學的多媒體課件可以把相關教學內容通過豐富的素材（如活體、標本、模型、動畫、錄像等）融為一體，巧妙的結合使抽象難理解的內容變得直觀、形象便于理解，有效彌補傳統(tǒng)實驗教具和實驗教學的不足。例如：在講述心臟的各腔室時，心瓣膜的形態(tài)在實驗標本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應用動畫展示瓣膜的活動，學生可以清晰地看到瓣膜是如何關閉房室口和動脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經系統(tǒng)傳導通路時，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應器官、神經元及傳導通路由淺入深一一串聯起來，把平面結構還原成三維立體結構，把一些抽象的、復雜的內容簡單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的實驗教學有機的結合在一起，取長補短，才能真正提高實驗教學質量。

四、建立合理的實驗教學評價體系

以前解剖學實驗成績占總成績比重小，只有10%。而且評分也一般是根據教師對學生實驗報告完成情況和實驗標本辨認來做為實驗打分的依據，這樣所得實驗分數缺乏客觀評價體系。學生重視程度不夠，對學習解剖實驗興趣不高。為突出解剖實驗的重要性，我們依據教學大綱，改革實驗考核內容，包括基本知識、實驗標本辨認、考核方法多樣化、計算平時成績等形成多方面立體評價。增加了與臨床專業(yè)有關的判斷、理解、應用知識的考試比例，加大實驗標本識別成績的比例，對實驗技能考試成績進行綜合評價。由每次實驗態(tài)度、動手能力、模型標本描述的條理性組成。例如：在實驗操作考試中先將實驗考核內容編號，學生采取抽簽形式決定實驗操作項目。首先簡要書寫實驗報告中的實驗目的、實驗標本、實驗方法、實驗討論和分析等內容，然后進行實驗標本識別。最后根據書寫實驗報告，實驗標本識別準確性綜合打出成績。這樣對提高實驗教學質量，培養(yǎng)動手能力較強的應用型人才有著不可忽視的作用。

五、結語

總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學實驗教學的質量，培養(yǎng)理論基礎扎實，操作技能熟練，動手能力較強的應用型高等?？漆t(yī)療衛(wèi)生技術人才，除以上方法外，還有許多需改進，如教材的建設，實驗指導的編寫，實驗師資隊伍的建設和實驗室設備的更新等。還需遵從醫(yī)學教育的規(guī)律，理論和實驗一體化教學，在實際教學中不斷總結，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學專業(yè)人體解剖學實驗教學模式，為培養(yǎng)應用型高質量醫(yī)學人才打下扎實基礎。

作者:師哲 單位:寶雞職業(yè)技術學院醫(yī)學分院

參考文獻:

[1]張曉東.三年制高職人體解剖學教學的探索[J].解剖學研究，2015(2)156-157.

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[3]蔣芳麗.淺談如何提高護理專業(yè)人體解剖學實驗教學質量[J].醫(yī)藥前沿，2013(7).

運動解剖學實驗報告范文第2篇

關鍵詞：運動解剖學；教學改革；探索

中圖分類號：G804.4　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)01-0066-04

當今社會科學迅猛發(fā)展，體育科學及運動醫(yī)學的發(fā)展也日新月異，作為基礎學科的運動解剖教學重要性日益凸顯。只依靠傳統(tǒng)的講授性教學模式，已經不能滿足體育院校培養(yǎng)實用型、技能型人才的需要。優(yōu)化教學模式，提高學生理論聯系實際能力，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、開拓創(chuàng)新精神及其提高教學質量具有特殊意義。

1運動解剖學教學的現狀及成因

1.1教學計劃與教學大綱不夠完善

運動解剖學是一門應用學科，其理論教學和實驗教學都是課程的重要環(huán)節(jié)，它是以正常健康人體的形態(tài)結構為基礎，在運動條件下研究人體形態(tài)結構變化和適應的學科，內容涵蓋解剖學基礎和體育科學相關的基本理論。運動解剖學雖是基礎課程，但它與運動實踐聯系非常密切，學習本門課程可以讓體育專業(yè)的學生加深對體育技術動作、常用身體練習方法的理解，在掌握足夠的解剖學知識基礎上為提高技術水平、預防運動損傷等運動實踐服務。近年來，隨著高校教學改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運動解剖學等理論課程課時進行了縮減，很多體育院校運動解剖學課程課在教學大綱中的設定由上世紀90年代的108學時減少到現在的72學時，由于總體課時的縮減，實驗課時也相應減少，一般為10～12課時。并且在授課過程中，存在以人體解剖學授課內容為主，對在此基礎之上運動解剖學講解不深入，不透徹的問題。

1.2授課方式單一，現代教育技術使用不足

運動解剖學屬于形態(tài)學范疇，直觀教學十分重要。運動解剖學由于課程特點，專業(yè)術語、專業(yè)結構描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學生難以掌握的一門課。傳統(tǒng)的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著電腦的迅速普及，Ppt課件已經基本取代掛圖出現在課堂教學過程中。雖然手段更新了，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，難以活躍課堂氣氛，往往使學生覺得運動解剖學枯燥無味，逐漸失去學習興趣，產生厭煩心理。另外，由于學生在課堂上缺少主動思考的時間，不利于提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。若不改變目前的教學模式，學生將失去對本門課程的學習興趣，從而走入通過死記硬背來應付考試的誤區(qū)，這顯然對他們知識結構體系的構建和本學科發(fā)展不利。

1.3教師學科構成單一，對外交流機會較少

目前，我國從事運動解剖學教學工作的教師多來自醫(yī)學院校，對體育專業(yè)知識了解相對較少，授課時把教學對象當作醫(yī)學生來教，把運動解剖學當作人體解剖學來上。部分教師沒有做到因材施教及忽略了人體解剖學和運動解剖學的差異性。由于體育院校學生的文化基礎不同，對運動解剖學知識接受能力不同，從事專項不同，對知識選擇的側重點也有所不同。如大球類專項的學生對下肢各關節(jié)的結構和損傷相關知識更為關注，小球類專項的學生則對上肢各關節(jié)相關知識更為關注。另外，由于全國各所院校學生擴招的原因，學生數量大大增加，很多年輕教師畢業(yè)后經過短暫的培訓甚至未經培訓就直接走上講臺，與兄弟院校甚至本專業(yè)老教師學習交流教學經驗的機會非常少。

1.4實驗課重視程度不夠

實驗課課時比例偏少，一直是運動解剖學教學面臨的重要問題。而在教學過程中這一點常常被忽視，部分教師對實踐課程的重要性認識不足。實驗標本教具不足，而且，一般實驗授課仍遵循理論課按行政班級的授課方式，現有本科院校，行政班級人數多在30-50人之間，理論課授課一般不受上課人數影響，而實驗課如繼續(xù)按傳統(tǒng)行政班級授課，則會導致在實驗設備資源有限的情況下，上課人數過多，不利于學生對知識的理解與掌握，并且學生課堂紀律差。學生對于實驗課重要程度認識不足，課前不預習，課后不復習。在授課過程中存在走過場，敷衍了事的現象?；谝陨显驀乐赜绊憣嶒炚n授課質量。

1.5學習態(tài)度不夠端正

多年來，對入學新生調查了解發(fā)現，絕大多數新入學考生在高考前都全力以赴地復習文化課，而報考運動訓練專業(yè)的學生還要進行系統(tǒng)地訓練，每天運動的時間較多，身體消耗比較大。加上之前多年的訓練，學習文化課時間減少，且相當一部分學生對文化課的認識存在誤解，不喜歡也不認真對待，所以當接觸到運動解剖學這門專業(yè)性較強，術語、名詞記憶較多，一些復雜的傳導通路理解較難這樣的課程時，很多學生力不從心，畏難甚至厭學者比例較高。

1.6考核方式、內容不盡合理

考核是教學中的重要環(huán)節(jié)，在考查學生對知識的掌握上，大多數院校采用的考核和成績評定方式是筆試及平時成績各占一定比例。從考核的具體內容而言，更多的是考查學生對解剖學基礎知識的掌握，而相對忽略了學生對于運用運動解剖知識分析體育實踐問題的能力的考核。這也是教師在授課中重“理論”而輕“實踐”的體現。學生需要背的東西很多，學起來內容比較枯燥，為了應付筆試，復習時更是采用死記硬背的方法，結果導致學生們學得死，學得煩，記得陜，忘得快，脫離實際，掌握知識也不牢固，很難反映出學生對本門課程的的真實理解程度。

2運動解剖學教學改革的設想

2.1修訂教學計劃和教學大綱

在實施教學過程之前首先明確運動解剖學的總體目標，然后根據不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，組織相關學科教師討論，仔細鉆研教材，找出不同符合專業(yè)各自特點的知識，重新修訂和編排符合教學需要的教學計劃和教學大綱。教學內容確定的基本原則是符合經濟社會發(fā)需求，符合人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。依據專業(yè)教學大綱，確定教學目標，篩選教學內容，要求精講少講但重點要突出、難點要明確，要安排好講授的內容對學生自學的內容、范圍進行認真的分析、安排和導，以解決授課課時數縮減所帶來的教學難題，達保證教學體系完整的目的。在確定具體教學內容時要注意人體解剖學和運動解剖學授課比例問題。在講述人體解剖學知識基礎上突出其形態(tài)結構和運動的聯系。

2.2采用多種方式授課，優(yōu)化教輔手段

在教育觀念上要破除一次性教育模式，教師要樹立終生教育的觀念，結合體育實際，建立和完善一種既注意拓寬知識面，又注意培養(yǎng)實際能力的多層次終生教育體制。通過啟發(fā)和討論式教學體現了以“學生為主體”、“以培養(yǎng)學生綜合素質為核心”的教育理念，能引導學生開動腦筋激發(fā)他們去積極思考老師提出的問題，引發(fā)了學生的學習欲望和探究問題的興趣，充分調動了學生思維的積極性，讓學生感到課堂是自己的學習場所，不再只有教師的聲音，自己是學習的主人，不再把學習看成是一種強制性的枯燥無味 的事情，而看成是一種緊張愉快的求知增智的活動。從而對學習就會有興趣，就會自覺地全身心地投入到學習中，取得最佳學習效果。其次，在教學過程中避免單一講述加板書形式，更多的采取文字敘述加CAI課件，配合活體觀察、標本模型、計算機模擬等多種媒體并用的手段，充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，讓整個教學過程形成師生、生生之間的多取向信息互動。要讓學生最大限度地參與到課堂教學活動中，使學生在參與學習活動過程中，通過體驗來獲得知識，使教學過程真正做到了“活、真、動”，從而實現了多信息、大容量、多趣味的高效教學模式。

2.3加強師資隊伍建設，提高教學質量

建設一支高質量的教師隊伍，只片面追求“高學歷”是不對的，必須要以“走出去，請進來”的方式提高教師業(yè)務水平。傳統(tǒng)教學中教師只要把教材知識講通講透就夠了，現在則遠遠不夠，學生需要更大范圍的“來龍去脈”。因此，需要在課堂上適時適量加入一些相關學科知識，通過校內培訓以及外出進修等方式，提高教師對體育運動及解剖學相關知識的了解程度，有利于提高教師教學質量、全面提升體育院校教師知識層次。

2.4加強實驗課教學，培養(yǎng)學生實踐觀察能力

運動解剖學由于其學科特點，在教學中會出現大量名詞、身體形態(tài)結構的定位等，單純課堂理論教學不能滿足學生對于本學科知識的理解，還容易給學生造成枯燥乏味的印象。而實驗課教學恰恰可以彌補這一不足。例如在實驗課授課時，課前應布置學生對本次實驗課要進行的內容進行充分的復習與預習，避免課堂上出現不知所云、一知半解等現象。實驗課授課中要避免教師滿堂灌，言簡意賅的將實驗內容講解清楚，同時可以根據課堂實際情況穿插提問，提高學生注意力和學習興趣。課后可以布置實驗作業(yè)和實驗報告，以強化學習效果。同時，可以利用視頻等多媒體教學方式，通過更為立體動態(tài)的效果，加深學生對于知識的理解與掌握。此外，將傳統(tǒng)行政班級，拆分為15～20人的小班授課，不但可以讓學生更充分利用實驗資源，還可以提高授課質量，是一舉多得的選擇。

2.5端正學習態(tài)度，促進自主學習

首先，教師要因材施教，特別是對于運動訓練專業(yè)中一些文化課基礎較差的學生，要多給與積極陽性的鼓勵，必要時進行心理疏導，消除其對于本門課程的畏難情緒。在授課過程中，結合具體知識的講解，多舉生活中和體育運動鍛煉中的實際例子，提高學生的學習興趣。其次，根據學生聽課效果，及時拋出問題，提高其注意力。并鼓勵學生針對某一研究熱點，進行積極討論，提升其參與意識和積極思考問題的能力。第三，可以選取部分課時，讓學生自主、自愿準備10-15min的教案和課件，輪流講課，在使學生表達能力、膽量得到鍛煉的同時，提升其自主學習的能力。

2.6完善考核方式，促進素質教育

考核作為檢驗教師教學和學生學習效果的反饋手段，在整個教學過程中具有重要意義。有學者曾對運動解剖學的考核方式進行調查，發(fā)現這是學生比較關心的問題之一。在調查中，對此問題作出問答的114名學生中，87.72％的學生認為應對學生的成績進行綜合評價，包括理論試卷、實際操作、平時作業(yè)等，避免一張理論考試決定結業(yè)成績的應試教育模式。對公平、公正、準確地考核學生能力方法應從應試教育中解脫出來?？己丝煞譃槠綍r測驗、筆試、口試三個部分，平時考核是在教學過程中對學生的學習態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況進行綜合評分，筆試是教學活動結束時，對學生的整體學習情況作出評價考核，口試是對學生動口、動手能力、解決和分析實際問題能力做出綜合評價。只有把這幾方面有機地結合起來，才能有效地評價一個學生對本學科知識的運用能力和綜合素質。通過這三種考核形式，能促進學生在平時的學習過程中更加重視知識的積累和知識的運用，促進能力的培養(yǎng)。才能真實的反映學生們的學習成績，能引導學生從書本中走出來，不去死背書，死讀書。才能提高分析、解決問題的能力，提高動手、動口能力。才能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而提高學生的綜合能力，為學生畢業(yè)后順應社會競爭創(chuàng)造條件。3結論

總之，運動解剖學教學必須遵循教學規(guī)律，革新教材內容，完善教學手段和方法，從教師和學生雙方入手，調動二者積極性與能動性，加強實驗教學并完善考核方式，如上述幾方面齊頭并進，形成合力，則對于運動解剖學教學質量提高有一個巨大的促進作用。教學有法，無定法，最合適的就是最好的。只有結合實踐教學工作的經驗，在教學實施中理論聯系實踐，注重對學生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能提出對運動解剖學教學改革有益的思路與方法，才能使運動解剖學教學得到不斷發(fā)展，以滿足培養(yǎng)跨世紀高素質體育人才的需要。

參考文獻：

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運動解剖學實驗報告范文第3篇

【關鍵詞】運動人體科學；實驗課；實驗室；地方高師

0.前言

實驗教學不僅可以檢驗學生對書本理論知識的理解掌握情況和實際運用情況，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、實際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。因此，實驗教學是全面實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才的一個重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學生主要學習教育學、心理學、運動人體科學、學校體育學等方面的基本理論、基本知識和基本技能，并具備和掌握從事學校體育教學和教學研究的基本能力和方法。運動人體科學課程涵蓋了運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動生物化學、運動生物力學等，是體育教育的重要基礎課程。運動人體科學實驗課程是運動人體科學相關課程完整知識體系的重要組成部分，因此，運動人體科學實驗教學質量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的實現。目前，有些高校已對運動人體科學實驗課進行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學模式的影響，運動人體科學實驗課程在實驗教學時數、實驗開出率、實驗內容、實驗教學效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課狀況如何？本文以衡陽師范學院為例，分析運動人體科學實驗課的現狀，并針對現狀提出發(fā)展對策，旨在為今后體育院系實驗室建設及實驗課程體系改革提供參考。

1.衡陽師范學院體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課現狀

1.1實驗課形式

我院運動人體科學實驗課按照教學大綱的要求，根據課程開設學時要求，由實驗室安排實驗課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現理論課時擠占實驗課時，但并沒有獨立設課。

1.2實驗課內容

我院實驗課內容大多數選用高教出版社出版的實驗教材中的內容，有些是自編實驗內容。如2010級體育教育專業(yè)運動解剖學實驗課選擇李世昌主編的《運動解剖學實驗》中的一些實驗，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結；觀察下肢骨、下肢骨連結；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結；觀察上肢關節(jié)的運動肌群；觀察下肢關節(jié)的運動肌群；觀察脊柱、胸廓運動肌群；觀察內臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動作分析的實驗研究；動力性動作分析的實驗研究等）。在目前所開設的實驗課程中，傳統(tǒng)經典的實驗多，現代先進的實驗少；驗證性的實驗多，創(chuàng)新性的實驗少；單一學科性的實驗多，綜合性、設計性的實驗少。

1.3實驗課學時

由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學時降低，實驗課學時數也越來越少。我院2010級體教專業(yè)實驗課學時數為：人體解剖學14學時、運動生理學14學時、體育保健學6學時、運動生物力學4學時、運動生物化學4學時、運動營養(yǎng)學4學時。學時的減少，決定了實驗只能開設很少一部分內容，很多內容由于學時不夠而沒法開設。比如體育保健學實驗，應開設一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運動損傷檢查等方面的內容，由于學時限制，學生連基本的按摩手法都不能完全學到位，更別說增加一些運動按摩、保健按摩的內容。實驗學時數根本無法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進一步增加。

1.4實驗課場地

實驗室是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系等級標注及內涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學校要求實驗室、實習場所及附屬用房面積為每個學生2.48；規(guī)模在1000人的每個學生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運動人體科學實驗室目前擁有實驗室面積1060，已建有運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動心理學、體育保健學、體育測量與評價共7個分室。我系學生人數近1000人，實驗室面積遠遠不能滿足實驗教學任務。

1.5實驗課儀器配置

儀器設備先進性的程度和檔次的高低既是科研能力和學術水平的重要標志，也是學校辦學水平的重要標志。我系實驗室儀器設備配置水平在前幾年較低，共有儀器設備247臺（件），總價值86.06萬元。2010年成功申報了《中央財政支持地方高校發(fā)展》專項經費，增加了250萬元儀器設備費的投入。近2年，增加了心肺功能測試系統(tǒng)、血乳酸測試儀、動脈硬化測定儀、骨密度儀、心率無線遙測團隊系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對教師科研及學生的創(chuàng)新活動都極為有利，但面對全系學生的教學，學生人數多，我系一年的耗材費用有限，加之進口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實驗暫時無法開展，即使開展也只能作為演示實驗，學生親自動手的機會少。因此，應適當增加儀器設備的耗材費，以增加學生動手的機會，滿足本科教育水平的基本要求，適應學科發(fā)展。

1.6實驗課教師

我系現有實驗教師6人，包括2位專職實驗員。其中中級職稱5人，高級職稱1人，6人均為碩士學位，職稱和學歷結構較合理。但近幾年，實驗員及實驗教師很少外出進修和培訓，這需要改變觀念，多送實驗教師出去培訓和學習，不斷提高體育專業(yè)實驗人員整體文化素質和專業(yè)技能。

運動解剖學實驗報告范文第4篇

關鍵詞：多媒體；生物課程；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-174-01

一、問題的提出

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體全面進入課堂，使課堂教學變得更生動、更高效，但也不排除有這樣的現象：有的教師，只想增加信息量，整堂課成了典型的電腦“滿堂灌”；有的課件濫用圖像、視頻和聲音，分散學生的注意力，沒有留給學生思考的時間；有的教師完全用課件代替老師講課，宛若一個放映員。其實多媒體教學并不是越熱鬧越好，計算機只是教師的工具之一，只有將多種媒體協(xié)調配合，運用多種手段向學生傳遞信息，才能使學生感知全面，理解深刻，促進每一名學生個體發(fā)展。

二、具體的操作方法

多媒體技術有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)越性，可以多方位、多角度、多途徑向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好的完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

但是無論計算機的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學的作用。在生物課堂教學中，應本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮各種技術手段在教學中的積極作用，如生物活體對于完成生物學的教學任務來說，是最為重要的，它最可貴之處就在于“真實”；實物標本在某種程度上可以代替活體；掛圖和板圖可以使學生了解生物外部形態(tài)和內部構造，也可以使分散的內容整體化；模型有立體感，能夠真實地反映實物的特征，可以活動，便于說明某些器官運動的原理；板書能夠幫助學生掌握每節(jié)課的主要內容，知識點的組成部分以及各部分之間的關系，還能夠幫助學生掌握老師講授的順序和進程，體會教學的重點，并可用來啟發(fā)學生的思維。可見，傳統(tǒng)媒體的作用是不容忽視的。

1、形態(tài)學知識的教學

形態(tài)學知識的教學，一定要給學生呈現最恰當的直觀教學方式。比如用生動的語言和精美的圖片，引起激發(fā)學生強烈的求知欲，然后指導觀察，觀察時盡量用活體，其次是選擇標本、模型，運用這些傳統(tǒng)媒體與課件結合，使學生即看到了真實的生物，又領略到了現代技術帶來的大量信息材料，擴展了知識面，然后指導學生閱讀，討論，教師適時板書，科學正確地利用板書能充分協(xié)調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致。

2、解剖學知識的教學

在初中生物課程中，形態(tài)結構知識的學習是學好生理功能的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內容中，為學生提供了多種學習材料，如模型、草履蟲的培養(yǎng)液、顯微鏡以及關于草履蟲結構和生殖的錄像。指導學生自己閱讀教材，自己選擇觀察的材料，通過自學，找出問題，然后分組討論，最后由教師答疑、歸納并板書總結。這些媒體的使用，使學生即用肉眼看到了真正的草履蟲，又看到了生殖的動畫設計。為繼續(xù)學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

講解心臟的結構這部分內容時，可出示豬的心臟實物，讓同學們解剖，并結合使用多媒體教學，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。配以歸納性的板書。這樣，可以更加形象逼真，便于理解記憶。

3、生理學知識的教學

在初中生物課程中，生理功能的教學是重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。

如《根對水分的吸收》一節(jié)：在前一節(jié)課上布置課外探究，并且填寫實驗報告，課堂上分組討論，讓學生分析蘿卜細胞吸水和失水的原因，然后播放細胞吸水和失水原因的Flash 動畫，以及根吸水的過程，使較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化，通過讓學生設想，培養(yǎng)了學生的想象力，對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。

4、生態(tài)學知識的教學

生態(tài)學知識的內容日益受到重視。新課程標準明確提出了理解人與自然和諧發(fā)展的意義。關于這類型的內容我是這樣處理的。提前一周布置任務，要求同學們查找資料，課堂上交流，教師適時提出問題，學生分組討論，激發(fā)了學生自主學習的熱情，這其間適當的演示多媒體課件，使學生深理解。

5、實驗探究課的教學

運動解剖學實驗報告范文第5篇

【關鍵詞】運動人體科學；實驗教學；教學體系

A Preliminary Research on the Reform of Sports Somatic Science

Experimental Teaching

SHI Feng

(Physical Education College, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044）

【Abstract】In view of the current teaching of somatic science experiment courses, in which experiment teaching is alienated from the practice of sports, and there exists a lack of interchange between different disciplines, this thesis proposes the establishment of a experiment teaching system of "one core、 two systems、three modules、four levels". These ideas will be of some theoretical and practical significance to the further reform in experiment teaching.

【Keywords】Sports Somatic Science, experiment education, teaching system

運動人體科學類課程包括運動解剖學、運動生理學、體育保健與康復、運動生物化學、運動生物力學、體育測量評價、運動營養(yǎng)學等十幾門課程，該類課程是培養(yǎng)體育專業(yè)人才重要的專業(yè)基礎課程，是體育專業(yè)教學計劃三大系列之一〔1〕。實驗教學是運動人體科學教學內容的重要組成部分，是全面實現學校培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及嚴謹的工作作風等方面具有不可替代的作用。

目前，我國大多數體育院校運動人體科學類課程實驗教學內容設置上存在諸多弊端，不利于學生對相關課程知識的融會貫通，背離了實驗教學的宗旨與規(guī)律，妨礙學生綜合認知能力、實際操作技能、創(chuàng)新思維素質與創(chuàng)新能力的提高。因此，深化運動人體科學類課程實驗教學改革，建立科學合理的運動人體科學實驗教學體系，對于實現從知識傳授到能力培養(yǎng)的飛躍，全面提高教育教學質量，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質的復合型體育專門人才具有重要的意義〔2〕。

1運動人體科學類課程實驗教學體系的現狀

長期以來我國體育院校實驗教學基本沿襲著蘇聯50年代的教學模式〔3〕，實驗教學偏重于驗證性和操作性實驗，學生多以機械被動地參與、程序化操作為主，實驗結果作為理論課的驗證。這種傳統(tǒng)的運動人體科學類課程實驗教學體系，存在以下主要問題：

1.1實驗教學內容多數偏重于理論知識的驗證，脫離體育運動實踐

體育學知識具有實踐性強、實用性高的特點。而目前運動人體科學類課程實驗教學內容陳舊，多數是選用驗證性實驗來證實理論講授內容。忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏綜合性實驗和應用性實驗。不利于學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2實驗教學內容按課程各自獨立，缺乏學科之間的交叉融合

運動對人體機能的影響是由微觀到宏觀、機能狀態(tài)到形態(tài)結構、瞬時的動態(tài)變化到相對的穩(wěn)定狀態(tài)。運動生理學、運動生物化學、運動醫(yī)學、運動生物力學、體育測量評價等不同課程，雖然自成體系，但是在體育科學知識鏈中密切相關，存在不可分割的內在聯系。而現有實驗教學內容按課程各自獨立設置，缺乏學科之間的交叉融合，不利于學生對相關課程知識的融會貫通。

1.3實驗課教學目的不明確，缺乏專業(yè)針對性

體育院校體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)等不同專業(yè)均開設有運動人體科學類課程，不同專業(yè)學生應掌握的知識側重點應有所區(qū)別。而目前多數體育院校運動人體科學類課程實驗教學內容設置上均是按照體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標設置，忽視其他專業(yè)的培養(yǎng)特點。實驗課教學目的不明確，實驗項目缺乏不同專業(yè)的層次要求，不適應實驗教學與人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。

1.4不同課程之間存在較多實驗內容和方法的低水平重復

由于現有運動人體科學類課程實驗教學從屬于理論課教學，導致各門理論課按照自身需要開設實驗。所設實驗內容和項目自成系統(tǒng)，相對獨立，很容易形成相近課程實驗內容的重復。例如臺階實驗這一實驗項目同時存在于《運動生理學》、《體育保健學》、《體育測量與評價》三門課程教材中，造成實驗課開設混亂。

2運動人體科學類課程實驗教學體系改革的基本思路

2.1更新實驗教學理念

實驗教學理念決定高等學校實驗室建設定位的層次、建設發(fā)展的可持續(xù)性，決定實驗教學體系改革的方向與成效，決定人才培養(yǎng)的標準與人才培養(yǎng)的社會適應性，是實驗教學改革中首先要解決的重要命題。以“體育學大學科、側重應用性”為運動人體科學類課程實驗教學體系改革理念，在體育學的平臺上組織實驗教學，注重生命活動普遍規(guī)律學習和研究方法的訓練，可以避免專業(yè)越分越細、基礎越來越窄的傾向，幫助學生養(yǎng)成整體、系統(tǒng)、綜合的科學思維方法。同時根據生命科學知識性強、技術方法先進，以及體育學知識實踐性強、實用性高的特點，注重實驗內容與體育教學、運動訓練實踐密切聯系，充分體現現代化教育的鮮明特色，形成良性互動，以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分專業(yè)、多模塊相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，可以實現理論與實踐、綜合技能與專業(yè)技能的有機結合。

2.2整合不同學科實驗教學內容

運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健與康復、運動生物力學及體育測量與評價等課程雖然分屬不同的學科，彼此間相互獨立，自成體系，但是，它們在研究目的、研究內容和研究方法上卻存在著密切的聯系，彼此均以人體為研究對象，以不同的研究方法和手段為基礎，從不同的角度探討運動訓練監(jiān)測和訓練效果評價的科學體系，揭示運動與人體機能之間的關系。而以往該類實驗課的設置與相應的理論課程掛鉤，相近的課程彼此獨立，內容重復，學生難以對運動人體科學課程群形成一個整體的清晰概念〔4〕。因此，整合不同學科的實驗教學內容，構建綜合性的運動人體科學實驗教學體系不僅具有一定的理論依據，而且是現代體育科學發(fā)展的需要。

2.3靈活實驗課程設置

在實驗教學過程中，根據實驗教學內容的不同，在考慮學科特點、專業(yè)特點、學生特點不同的基礎上，靈活設置實驗課。將運動人體科學類課程分成運動人體科學基礎實驗知識體系和運動人體科學綜合實驗技能培養(yǎng)體系兩部分分別進行授課和讓學生選修。運動人體科學基礎實驗知識體系中實驗課內容根據各課程教學計劃授課，實驗課和理論課教學進度保持一致；運動人體科學綜合實驗技能培養(yǎng)體系根據不同專業(yè)特點分成體育教育模塊、運動訓練模塊、大眾健身模塊分別作為三門選修課供不同專業(yè)學生選修。在學生畢業(yè)論文階段，根據學生畢業(yè)論文研究內容開設創(chuàng)新性實驗。

3運動人體科學類課程實驗教學體系內容

以培養(yǎng)“應用創(chuàng)新型人才”為實驗教學目標，依據學科特點、專業(yè)特點、學生特點、培養(yǎng)目標與社會需要，按照“保證基礎實驗教學，全面培養(yǎng)學生實踐應用、創(chuàng)新研究素質與能力”的指導思想，遵循“務實創(chuàng)新、學有所獲、學能有用”的實踐應用原則整合、優(yōu)化實驗項目，構建“一個核心、兩個體系、三個模塊、四個層次”的運動人體科學類課程實驗教學體系?！耙粋€核心”是指實驗教學全面培養(yǎng)“應用創(chuàng)新型人才”為核心培養(yǎng)目標，“兩個體系”指運動人體科學基礎實驗知識體系和運動人體科學綜合實驗技能培養(yǎng)體系，“三個模塊”指體育教育模塊、運動訓練模塊、大眾健身模塊，“四個層次”指實驗教育體系分“基礎、綜合、設計、創(chuàng)新”四個層次構建（見圖1）。

圖1運動人體科類課程實驗教學體系

3.1運動人體科學基礎實驗知識體系

運動人體科學基礎實驗技術體系培養(yǎng)目標面向體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)三個專業(yè)學生。通過該平臺的教學使學生掌握各類實驗研究的基本方法及其原理；學會規(guī)范的實驗操作方法和技巧；學會觀察、分析運動人體科學現象和通過測量獲得數據，對實驗結果進行分析；掌握常用實驗儀器的使用方法和原理，以及進行實驗方案的設計和實驗條件的選擇等，初步具備獨立解決實際問題的能力。該體系的主要實驗項目包括運動解剖學的形態(tài)觀察；血壓計、心率表等基本實驗儀器的使用等；常見運動損傷的檢查、包扎等體育專業(yè)學生應掌握的基本技能等。

3.2運動人體科學綜合實驗技能培養(yǎng)體系

運動人體科學綜合實驗技能培養(yǎng)體系根據體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)三個專業(yè)學生所應掌握知識側重點不同，分為體育教育模塊、運動訓練模塊、大眾健身模塊等三個模塊內容。實驗教學重點側重于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使學生能夠“學有所獲、學能有用”。

3.2.1體育教育模塊

該模塊主要對象是針對體育專業(yè)的學生。通過該模塊的教學，培養(yǎng)體育專業(yè)學生綜合運用知識的能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力；使學生具備新世紀體育教師應掌握的運動人體科學實驗方法，并能運用于實踐，即監(jiān)測體育教學和指導業(yè)余運動訓練。其中綜合性實驗以《中學體育教學大綱》規(guī)定的教學項目或《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測試項目為切入點，以某個項目或項目的某個技術環(huán)節(jié)為線索，以問題的形式編寫;培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力及實踐操作能力。設計性實驗可安排安排學生撰寫實驗設計、操作實驗、實驗報告，培養(yǎng)學生運用理論知識指導實踐的能力。創(chuàng)新性實驗結合學生的畢業(yè)論文選題進行設計〔4〕。該模塊的主要實驗項目如表1所示。

3.2.2運動訓練模塊

該模塊主要對象是針對運動訓練專業(yè)的學生。通過該模塊的教學培養(yǎng)，使學生能掌握運動時人體內部生理生化變化規(guī)律，運動對機體組織的影響、運動時物質和能量代謝的特點和規(guī)律，以及運用運動生理生化的特點和規(guī)律為體育鍛煉、運動訓練科學化服務等理論及知識；考察學生的創(chuàng)造性思維、運用理論聯系實際的科學態(tài)度。該模塊的主要實驗項目如表2所示。

3.2.3大眾健身模塊

該模塊主要對象是社會體育專業(yè)學生及以有志于從事大眾健身行業(yè)的其他專業(yè)學生。實驗項目選擇依據主要是中華人民共和國勞動和社會保障部制定的《社會體育指導員國家職業(yè)標準》和美國運動醫(yī)學會《ACSM’SGETCERTIFIEDGUIDE》。通過指導學生完成人體形態(tài)、機能、素質、心理、社會適應各指標的測評，使學生比較系統(tǒng)地掌握人體體質的組成、各指標所反映的人體體質健康的意義，發(fā)展學生實踐操作能力；通過學生的實踐操作和自主研究設計方案及實施加深對體質健康基本理論知識的理解，鞏固和掌握基本概念、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力（如表3所示）。

4小結

運動人體科學實驗教學是將體育知識與實驗能力培養(yǎng)相結合、基礎理論與運動實踐相結合的教學活動，是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。提高運動人體科學實驗教學質量,構建適應社會發(fā)展要求的實驗教學體系是一項艱巨的系統(tǒng)工程,任重而道遠.因此應當深化實驗教學改革，不斷完善實驗教學體系，以促進素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的復合型體育專門人才。

參考文獻

〔1〕琳華.創(chuàng)新教育與高師體育實驗教學改革〔J〕.遼寧師范大學學報(自然科學版)，2003，26(3):310-312.

〔2〕〔4〕姜濤，黃海，高新友等.運動人體科學實驗教學改革與思考〔J〕.西安體育學院學報，2008，25(3):116-120.