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過程寫作法論文范文第1篇

醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是研究方法

和研究過程在文字上的一種科學(xué)的表述和再提高，是撰寫者在實(shí)際過程中知識廣度

和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文的撰寫一般分為資料

的準(zhǔn)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。

㈠、資料的準(zhǔn)備

首先是圍繞問題收集資料和研究資料，雖然在課題研究或臨床觀察之前，已對

有關(guān)資料和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了搜集和分析，但是在撰寫科研論文時(shí)仍要查閱大量有關(guān)

文獻(xiàn)，以作為對已掌握的文獻(xiàn)的補(bǔ)充、有人作過統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)外多數(shù)科學(xué)工作者查閱

文獻(xiàn)的時(shí)間約占整個(gè)科研工作的三分之一，如果沒有這些最新的參考文獻(xiàn)，要想使

論文達(dá)到新穎和獨(dú)創(chuàng)性是不可能的。由此可見，查閱搜集文獻(xiàn)在整個(gè)科研和寫作過

程中的重要性及必要性。

搜集資料的目的，是為撰寫論文開拓思路，提供理論依據(jù)。因此在搜集資料時(shí)

，應(yīng)根據(jù)論文的需要，把與科研課題有密切關(guān)系并要引用的資料做好卡片，注明文

獻(xiàn)的出處、作者、題目、雜志名稱、卷、期、頁數(shù)、年代等，漏一不可。否則等到

文章寫好后，注明參考文獻(xiàn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)缺少項(xiàng)目，又得重新查找，白白浪費(fèi)時(shí)間。

一般搜集資料分三步法：①根據(jù)研究課題選擇檢索工具；②確定檢索方法；③

查閱原始文獻(xiàn)。搜集論文需要的文獻(xiàn)資料應(yīng)特別注意以下幾方面的內(nèi)容：①在方法

上沿用前人的，或在前人的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的；②在理論認(rèn)識上支持本文觀點(diǎn)的；

③前人研究的結(jié)論與自己文章所述不同，需要加以說明的；④前人對本文所研究的

問題存在爭議和正在探討的。將這些資料搜集好后，編好序號，以備撰寫文章時(shí)使

用。

其次是對研究材料的準(zhǔn)備工作，它包括對材料的取舍和整理，對實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)

資料的分析處理，合理選用適當(dāng)?shù)膱D、表和照片等等。這部分工作有時(shí)在試驗(yàn)結(jié)果

分析時(shí)已經(jīng)完成。

第三是提煉觀點(diǎn)，明確結(jié)果，提出結(jié)論。在上述準(zhǔn)備工作完成以后，要根據(jù)有

關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)驗(yàn)觀察所得的資料，重新核對試驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包含的思想，運(yùn)用辨證

唯物主義的觀點(diǎn)，分析一下設(shè)計(jì)中哪些觀點(diǎn)在理論上成立，而在試驗(yàn)中得到證實(shí)；

哪些觀點(diǎn)在試驗(yàn)中沒有得到證實(shí)或未完全證實(shí)，需要修改；哪些現(xiàn)象和指標(biāo)超出原

來設(shè)想，而且可能有新的啟示，需要進(jìn)行新的分析。通過對試驗(yàn)材料的分析，提煉

出試驗(yàn)材料能說明的觀點(diǎn)和能得到的結(jié)果，提出結(jié)論，使試驗(yàn)材料和理論認(rèn)識充分

結(jié)合起來。

通過以上的準(zhǔn)備工作，使理論和實(shí)踐達(dá)到充分的統(tǒng)一，從而提高論文的水平。

㈡構(gòu)思

構(gòu)思是對整個(gè)文章的布局、順序、層次、段落、內(nèi)容、觀點(diǎn)、材料、怎樣開頭

和結(jié)尾的思維，構(gòu)思是寫文章不可缺少的準(zhǔn)備過程，構(gòu)思時(shí)文章的主題中心要明確

，用以表現(xiàn)的材料要充分、典型、新穎，結(jié)構(gòu)上要嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，只有潛心構(gòu)思

，才能思路流暢，寫好提綱和文章。

轉(zhuǎn)貼于

㈢擬定提綱

撰寫論文之前，應(yīng)先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結(jié)構(gòu)，疏通思路的作

用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點(diǎn)，文章才寫得有條

理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，通過提綱把作者的構(gòu)思、觀點(diǎn)用文字固定下來，做到目

標(biāo)明確，主次分明，隨思路的進(jìn)一步深化，會有新的問題、新的方法和新觀點(diǎn)的發(fā)

現(xiàn)，使原來的構(gòu)思得到修改和補(bǔ)充完善。

提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細(xì)一些，提綱的擬寫多采用標(biāo)題式和提要式

兩種。

標(biāo)題式提綱，以簡明的標(biāo)題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡明的詞語標(biāo)示

出某部分或某段落的主要內(nèi)容，這樣既簡明扼要，又便與記憶，是醫(yī)學(xué)科研工作者

常用的寫作方法。例如實(shí)驗(yàn)研究型論文提綱通常用以下結(jié)構(gòu)：

題目：……

1、課題對象：

①課題的提出；

②研究的目的。

2、材料與方法：

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、條件、儀器和試劑；

②實(shí)驗(yàn)方法：分組情況，觀察指標(biāo)，記錄方法；

③操作過程；

④出現(xiàn)問題和采取的對策。

3、結(jié)果與分析：

①結(jié)果；

②統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；

③結(jié)果的可信度；

④再現(xiàn)性。

4、討論（結(jié)論）。

5、參考文獻(xiàn)

提要式提綱，是在標(biāo)題式提綱的基礎(chǔ)上較具體較明確提要式地概括出各個(gè)層次

的基本內(nèi)容，實(shí)際是文章的縮寫。

以上兩種提綱形式，可根據(jù)自己的寫作習(xí)慣選用，無論選擇那一種，其目的在

于啟發(fā)寫作的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)際的寫作過程中作者應(yīng)做到既有綱可循，但又

不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路，才能寫出好的論文。

㈣、擬寫草稿

擬寫草稿就是根據(jù)提綱，把要寫的內(nèi)容依次連接起來，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行

歸類分析。它是對論文內(nèi)容和形式的再創(chuàng)造過程，也是論文寫作最重要的階段。

草稿的擬寫方法有多種，實(shí)驗(yàn)研究論文的撰寫多采用順序?qū)懽鞣?，即按照醫(yī)學(xué)

論文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。也可采用分段寫作法

，此種寫作法多是作者對論文的中心論點(diǎn)已經(jīng)明確，或提綱已形成，但對某一層次

過程寫作法論文范文第2篇

【論文摘要】掌握英語寫作技巧是英語學(xué)習(xí)中最難而又最有回報(bào)意義的技巧，然而傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法忽視學(xué)生的寫作興趣。作為過程寫作的重要組成部分，同伴互評強(qiáng)調(diào)在同伴改寫過程中掌握方法，發(fā)展技能。十周的實(shí)驗(yàn)研究證明同伴互評能提供真正的讀者及合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生減少寫作焦慮，樂于用英文表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在不斷的互評與修改中取得最大的進(jìn)步，提高寫作成績。

寫作是把我們的思想轉(zhuǎn)換成語言。 對于寫作者來說，它需要非常復(fù)雜的技巧，既包括身體上的，又包括思想上的。寫作不容易，也不是天生的，它需要持續(xù)不斷的努力。漢語寫作尚且如此，英語作為外語的寫作就更難了。就像國內(nèi)的許多英語老師所指出的那樣，掌握英語寫作技巧是英語學(xué)習(xí)中最難而又最有回報(bào)意義的技巧。

現(xiàn)行的考試制度加大了寫作的力度，但對很多學(xué)生來說，英語寫作的唯一目的是通過考試，或是取得好的成績。這很難使學(xué)生對寫作產(chǎn)生真正的興趣，他們沒有真實(shí)的目的感，沒有真正的讀者。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)是結(jié)果寫作法，老師布置寫作任務(wù)，進(jìn)行評分，只注重最后的成品，忽略了寫作的過程。因此，過程寫作法在國際上正受到越來越多的關(guān)注。通常過程寫作法包括寫作前的頭腦風(fēng)暴，初稿，改寫，最后成文。寫作的確是一個(gè)復(fù)雜的過程，它不是直線，而是曲線，在其過程中，作者經(jīng)歷了不斷的修改。過程寫作法重視學(xué)生的寫作過程，而不是寫作的最后產(chǎn)品。它認(rèn)識到，學(xué)生是在不斷地修改中取得最大的進(jìn)步， 正是在不斷的改寫過程中， 學(xué)生掌握了寫作方法，發(fā)展了寫作技能。同伴互評是過程寫作的重要組成部分，學(xué)生閱讀彼此的作文初稿，并給出評價(jià)或建議以幫助同伴重新加工自己的作文。

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我所任課的八年一班和八年二班分別作為對比班和實(shí)驗(yàn)班。 實(shí)驗(yàn)班在寫作訓(xùn)練中參與同伴互評活動(dòng)， 而對比班只進(jìn)行寫作自評， 實(shí)驗(yàn)為期十個(gè)星期，每周一次寫作訓(xùn)練。

未受過互評培訓(xùn)的學(xué)生往往只專注于作文的表面錯(cuò)誤，而且負(fù)面的評價(jià)不但不能幫助同伴，而且會打消其寫作的積極性。所以在實(shí)驗(yàn)的最開始，要培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生如何在實(shí)踐中給出正面有用的反饋。作為評價(jià)者，應(yīng)友善地對待寫作者。要銘記，你的目的不是對別人的努力做一個(gè)簡單的判斷，而是要給出客觀的，且富有智慧的評價(jià)以幫助寫作者提高寫作水平。你的工作也不止是去找出錯(cuò)誤的單詞或標(biāo)點(diǎn)符號，而是應(yīng)更寬更廣:作者的寫作目的實(shí)現(xiàn)了嗎?內(nèi)容是否完整?行文是否流暢?

為給學(xué)生寫作互評的例子，針對學(xué)生的寫作初稿，我先在實(shí)驗(yàn)班做第一個(gè)寫作評價(jià)。第一步:先做出正面的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，表揚(yáng)并不是奉承，不應(yīng)籠統(tǒng)，而是要指出其確切的閃光點(diǎn)，比如內(nèi)容的完整體現(xiàn)在哪兒?文章的流暢性依托于那些詞匯句型? 第二步:針對文章，提出具體問題。哪句話時(shí)態(tài)表述不清?哪部分語言過于冗長?第三步:提出建設(shè)性的意見以幫助同伴提高寫作。語言如何潤色?表達(dá)如何更地道?然后學(xué)生每兩人一組，進(jìn)行同伴互評，既有口頭形式，也有書面形式。即時(shí)的口頭評價(jià)交流能夠啟發(fā)學(xué)生的思想，書面的形式則允許作者有更多時(shí)間去反思。最初的小組成員英語寫作實(shí)力相當(dāng)，主要是為克服部分學(xué)生的羞怯心理。待學(xué)生慢慢習(xí)慣同伴互評的學(xué)習(xí)方法，也把能力較強(qiáng)的學(xué)生與較弱的學(xué)生安排一組，并進(jìn)行四人一組的訓(xùn)練，仁者見仁，智者見智，讓不同的思想智慧碰撞，產(chǎn)生更多的火花。在整個(gè)過程中，我不斷地幫助學(xué)生運(yùn)用互評策略，維護(hù)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。并把好的評價(jià)貼在教室的墻上，發(fā)揮榜樣的力量。

十周后，通過調(diào)查問卷及課堂表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對寫作態(tài)度有了積極的變化且寫作成績明顯高于對比班。同伴互評，作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，極大地提高了學(xué)生的寫作能力。另一方面，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓學(xué)生在過程寫作法中更加重視合作學(xué)習(xí)。在同伴互評過程中，組內(nèi)成員是相互支持的學(xué)習(xí)態(tài)度，每個(gè)人都認(rèn)識到自己的努力不僅有益于自己，也有益于組內(nèi)的其他成員。在這種情形下，為了小組的利益，每個(gè)人都不放棄自己的責(zé)任，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，同伴互評的合作學(xué)習(xí)氛圍，減少了寫作焦慮，學(xué)生樂于用英文表達(dá)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師過分重視學(xué)生的認(rèn)知技能，忽視了情感態(tài)度，學(xué)生被迫在有限的寫作時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，交給老師閱卷給分，老師是高高在上的。在這種情形下，學(xué)生很有可能因?yàn)椴荒艿玫礁叻侄械浇箲]。而同伴互評，強(qiáng)調(diào)寫作的過程，在同伴中創(chuàng)建積極合作的寫作氛圍，學(xué)生有機(jī)會在同伴那里得到反饋和幫助，有更多的時(shí)間在同伴的幫助下反思自己的作文。寫作不再是可怕的任務(wù)，而是一種交互幫助的過程，學(xué)生的注意力不再是擔(dān)心老師的評價(jià)，而是專注于更好地表達(dá)自己。

同伴互評作為過程寫作的一個(gè)重要組成部分，幫助學(xué)生更好地理解了寫作過程，進(jìn)而更積極地進(jìn)行過程寫作，完成寫作任務(wù)。寫作并不是一部到位的， 每一份草稿，每一處修繕都是通往成功地階梯。在同伴互評過程中，學(xué)生了解了彼此的寫作思想，寫作水平以及使用英語的方式。好的英語作文有清晰的組織結(jié)構(gòu)，有流暢的語言，在互評中，其他學(xué)生不自覺地學(xué)到了，并激勵(lì)自己付出更多的努力，達(dá)到同樣的寫作水平。同伴互評讓學(xué)生有了真正的讀者，當(dāng)我們寫作的時(shí)候，我們是為讀者所寫的。學(xué)生互評讓每個(gè)學(xué)生的作文有了更多的讀者，得到更多的反饋，而不僅僅是來自老師的。學(xué)生們是很容易接受同伴的評價(jià)的，知道其他的學(xué)生讀他們的作文，會鼓勵(lì)他們花費(fèi)更多的時(shí)間在寫作的過程。學(xué)生不再把寫作當(dāng)成是簡單的作業(yè)或考試，而是一種表達(dá)他們的歡樂、憂傷、經(jīng)驗(yàn)、好奇的鮮活方式，由被動(dòng)地寫轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地寫。

英語寫作確實(shí)是一座高山，很多時(shí)候，在外語教學(xué)中， 它是一種障礙，也是一種尷尬。同伴互評的確是一種很有效的方式，它讓我深刻地認(rèn)識到每個(gè)人都有寫的能力，寫作能夠被教會，學(xué)生能被幫助更好的寫作， 并體驗(yàn)到寫作的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳， Simon Greenall 新標(biāo)準(zhǔn)英語初中二年級上冊. 北京.外語教學(xué)與研究出版社.

[2] 劉道義，(2000)，《英語寫作教學(xué)》. 北京.人民教育出版社.

[3] 劉潤清，胡壯麟，(2000).《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》. 北京.外語教學(xué)與研究出版.

[4] 劉潤清，胡壯麟，(1999).《外語教學(xué)中的科研方法》. 北京.外語教學(xué)與研究出版社.

過程寫作法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大；漢語言文學(xué)專業(yè)；論文；管理

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯?，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項(xiàng)工作就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。

（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員專科所學(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語言文學(xué)專業(yè)的，論文對他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息。

從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認(rèn)識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴(yán)，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級教學(xué)點(diǎn)來說，存在如下問題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去，使大家形成共識，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí)，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們在新生入學(xué)后，即開展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對于作論文的班級，開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求，時(shí)間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時(shí)間，按任務(wù)書的程序進(jìn)行。

2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會議，通報(bào)情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排，各個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。

2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論是誰，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。

3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對抗情緒。

4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。

5.對指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

參考文獻(xiàn)

[1]河南廣播電視大學(xué)2011年開放教育專業(yè)規(guī)則（2011.1）.

過程寫作法論文范文第4篇

主要分析了醫(yī)學(xué)院校研究生英語教學(xué)改革的必要性，并從實(shí)證的角度講述了研究生英語課程設(shè)置改革的實(shí)踐情況，因此各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)優(yōu)化研究生英語課程設(shè)置，提高研究生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的未來職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：研究生英語；課程設(shè)置；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.075

1引言

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)科研人員能與國際同行無障礙進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需求越來越緊迫?？蓢鴥?nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校的研究生英語課程仍采用公共英語教學(xué)模式，這樣的課程設(shè)置不僅不能滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求，還會造成與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程改革勢在必行。

我校之前的研究生英語課程一直以公共英語精讀課為主，學(xué)生投入大量的時(shí)間，但是收效甚微。課程改革前，我校研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，研究生英語課程為一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，60學(xué)時(shí)用于精讀，30學(xué)時(shí)用于聽說。

2研究生英語課程設(shè)置情況

首先，我們對本校15級研究生進(jìn)行了關(guān)于英語學(xué)習(xí)狀況及需求分析的問卷調(diào)查，發(fā)放180份問卷，回收153份。結(jié)果顯示72%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平較低；認(rèn)為英語學(xué)習(xí)由難到易的排列順序是說、聽、譯、寫、讀；從專業(yè)角度對醫(yī)學(xué)研究生的重要性排列順序?yàn)樽x、譯、說、聽，86%的人認(rèn)為將英文材料翻譯成中文的能力最重要；對于研究生階段的英語課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語為主還是公共英語為主，有67%的人主張應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語為主，19%認(rèn)為應(yīng)該兩者兼顧，14%認(rèn)為應(yīng)該以公共英語為主。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們決定對研究生英語課程進(jìn)行調(diào)整，隨機(jī)選取遼寧醫(yī)學(xué)院2015級兩個(gè)大班共120名研究生作為研究對象，組成對照班和實(shí)驗(yàn)班。對于對照班的同學(xué)，仍然進(jìn)行一學(xué)期的傳統(tǒng)公共英語教學(xué)（60學(xué)時(shí)精讀+30學(xué)時(shí)聽說），對于對照班，進(jìn)行新設(shè)置的英語教學(xué)課程模式的實(shí)踐（20學(xué)時(shí)精讀+10學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語詞匯+30學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語翻譯與寫作+30學(xué)時(shí)聽說）。

2.1教學(xué)內(nèi)容

對照班的英語教學(xué)除了傳統(tǒng)的精讀和聽說訓(xùn)練外，還增加了醫(yī)學(xué)英語相關(guān)內(nèi)容。對于醫(yī)學(xué)英語詞匯的講授主要是從醫(yī)學(xué)英語詞根詞綴講起，通過了解構(gòu)詞方法和詞根詞綴的含義記憶醫(yī)學(xué)單詞。對于翻譯與寫作部分講授的重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語論文包含的9大部分，英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告、病理報(bào)告的寫法以及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語術(shù)語的翻譯。

2.2教學(xué)方式

新模式下的教學(xué)方式充分利用多媒體平臺、以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為全新載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自學(xué)能力。課前，首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)視頻，學(xué)生通過看視頻中的講解，自行學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。在課上，通過學(xué)生的分組討論及講解，教師來檢查課前視頻中的內(nèi)容以及布置的作業(yè)，與學(xué)生面對面交流并對他們提出的疑問進(jìn)行解惑，老師主要采用協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)踐能夠獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3教材

除了之前的研究生英語精讀和視聽說教材繼續(xù)使用之外，對于醫(yī)學(xué)英語翻譯與寫作部分，采用了李傳英和潘承禮編著，武漢大學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)英語寫作與翻譯》這本書。這本書系統(tǒng)的介紹了醫(yī)學(xué)論文英語寫作的基礎(chǔ)，包括論文各組成部分的寫作要求和技巧、醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文的語言特點(diǎn)和常用句型，并提供了大量漢英對照實(shí)例分析，同時(shí)各章節(jié)編有相應(yīng)的練習(xí)，便于學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)。

2.4教學(xué)評價(jià)

以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，做到評價(jià)方式多樣，內(nèi)容全面?？己撕驮u價(jià)具體包括課堂表現(xiàn)和出勤情況、平時(shí)的翻譯與寫作書面作業(yè)和期末考試成績。

3結(jié)語

經(jīng)過一學(xué)期的研究生英語課程設(shè)置改革實(shí)踐之后，課程設(shè)置改革后的實(shí)驗(yàn)班英語成績比傳統(tǒng)公外英語教學(xué)的對照班有明顯的提升。學(xué)生一致認(rèn)為，經(jīng)過醫(yī)學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，他們大體掌握了醫(yī)學(xué)英語論文的寫作方法和技巧，能夠?qū)懗龇弦蟮尼t(yī)學(xué)論文英語摘要，對自己的專業(yè)英語水平有了一定的自信，部分同學(xué)還在期刊上發(fā)表了醫(yī)學(xué)研究論文。由此可見，傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式改革勢在必行。在以后的教學(xué)過程中，我們還要不斷摸索總結(jié)，對教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷更新，找出最適合研究生專業(yè)英語教學(xué)的模式。

參考文獻(xiàn)

過程寫作法論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂初中作文自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330003

翻轉(zhuǎn)課堂源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，它指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手里轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里。也就是說，在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主體得到了完全的彰顯，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息。這樣，課堂這塊主陣地就充分交給了學(xué)生。而原本在課堂上需要教師講授的信息，則以看視頻講座、聽播客、看閱讀功能增強(qiáng)的電子書等形式由學(xué)生在課后完成自主性的學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。那么，在初中語文寫作翻轉(zhuǎn)課堂中，怎么實(shí)踐、探索這一新的教學(xué)模式？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！焙喲灾踔袑懽鞣D(zhuǎn)課堂就是以翻轉(zhuǎn)課堂的形式圍繞初中教材中的寫作活動(dòng)，為提高學(xué)生語言文字運(yùn)用與寫作能力而進(jìn)行的師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

一、確定寫作教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)是實(shí)踐這一新型教學(xué)模式的前提

翻轉(zhuǎn)課堂把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，而教師要做的就是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定寫作教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，包括每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一周、每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)，可以具體到內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)、寫法、語言五個(gè)方面。在內(nèi)容上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中七至九年級寫作提出了如下要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。其中，“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”明確了所寫作文的內(nèi)容要有真情實(shí)感，“自然、社會、人生”明確了寫作教學(xué)的總體內(nèi)容，“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩” 明確了寫作教學(xué)需要觀察、實(shí)踐，文章內(nèi)容需要充實(shí)，“捕捉事物的特征”明確的是教學(xué)記敘文、說明文要抓住事物的總體和個(gè)性特征。在文體上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！彼?，初中作文教學(xué)需要學(xué)習(xí)記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文、日常應(yīng)用文的寫作。在寫作方法上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”，“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。在語言上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备鶕?jù)這些教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，我們再進(jìn)一步地有序布局，合理分解，給學(xué)生明確每一學(xué)期、每一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)，以便讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上完成自主學(xué)習(xí)。

二、處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系

處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)也可以指導(dǎo)學(xué)生來確定或完成，但是這樣的系統(tǒng)性工作由教師來完成比較好。如果學(xué)生能夠把語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總體目標(biāo)或分階段目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，那么，翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)就已經(jīng)非常成功了。更何況，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致也有利于學(xué)生彼此之間的交流、合作和探究。所以，完全顛覆教師導(dǎo)學(xué)的做法是不可取的，關(guān)鍵是要在翻轉(zhuǎn)課堂中處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性、自主性、主動(dòng)性獲得充分的凸顯和發(fā)揮。

三、恰當(dāng)使用好翻轉(zhuǎn)的工具