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初三英語知識總結(jié)范文第1篇

2.介意(不)做某事 mind(not) doing sth

3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth

4.把…..調(diào)小 turn down 把…調(diào)大 turn…up

5.打棒球 play baseball

6.打掃庭院 clean the yard

7.從….. 出來get out of ……

8.立刻.馬上right away at oncein a minute

9.洗碗筷 wash/do the dishes

10.一會兒 in a minute

11.穿上put on

12.看起來很糟look terrible

13.在開會be at a meeting

14.去購物go shopping

15.喂狗 feed the dog

16.做飯 cook dinner/do some cooking/make food

17.完成任務(wù) finish the tasks

18.在廚房里 in the kitchen

19.做一些海報make some posters

20.那沒問題! That's no problem

21.一個糟糕的發(fā)型a terrible haircut

22.服裝店 clothing store

23.有薯條的漢堡包a hamburger with French fries

24.排隊wait in line

25.插隊 cut in line/jump in line

26.跟著某人四處轉(zhuǎn) follow sb around

27.回到…go back to /return to…

28.一直.總是 all the time

29.有點晚 a bit/little late

30. 在去…的路上 the way to……

31.惱怒…生氣 get (be)mad annoyedangry

32.試圖(不)做某事try(not) to do sth

33.運動俱樂部 sports club

34.半小時以前 half an hour ago

35.一個說英語的國家an English-speaking country

36.社會行為 social behavior

37.在公眾場所in public places 當眾 in public

38.即使 even if

39.給某人一些建議 give sb some suggestions/advice

40.例如 for example

41.熄滅 put out

42.撿起pick….up

43.破壞規(guī)則 break the rules 制定規(guī)則make the rules 遵守規(guī)則 follow/obey the rules

44.首先 at first first of all

45.壓低聲音,使…緩和 keep … down

46.當心、小心 take care /be careful

47允許某人做…allow sb to do sth,

48. 穿上另外一條 put on another pair

49.臨時照顧小妹妹 babysit one's little sister

51.服裝店 clothing store

52. 給我一個較小的give me a smaller one

53. 發(fā)生在某人身上 happen to sb

54.在學(xué)校圖書館里 in the school library

55.站在地鐵門口 stand in the subway door

56.踩在腳上 walk on the foot

初三英語知識總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初三英語；主題式復(fù)習(xí)教學(xué)；實踐與思考

初三是整個初中學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，同時也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，英語成績在中考總成績中占有較大的比重，因此英Z成績對于學(xué)生來說至關(guān)重要，決定著學(xué)生是否能夠進入高中學(xué)習(xí)。筆者在通過自身的經(jīng)驗積累，在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中運用主題式教學(xué)方法，充分的提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就初三英語主題復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐進行與思考，希望能夠發(fā)現(xiàn)主題式復(fù)習(xí)的好方法，幫助學(xué)生們提高英語成績。筆者經(jīng)過實踐體驗得出主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語水平具有重要的推動力。

一、主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的介紹

1.主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式

英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式就是將英語進行部分劃分，這種劃分方法有很多種，比如分專題進行，單詞專題，語法專題，寫作專題等等，在一定時間內(nèi)對某個專題進行集中復(fù)習(xí)；還可以以一個主題展開，圍繞著這個主題進行復(fù)習(xí)，比如說有關(guān)校園生活這一主題，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要先引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思維，校園活動是一個大的主題，下面還可以細分成為很多個小的主題，學(xué)生們可以依據(jù)這些小的主題進行細致的復(fù)習(xí)，比如與此話題相關(guān)的單詞，與此話題相關(guān)的句子等等，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式也可以成為模塊復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

2.主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點

主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式具有很大的教學(xué)優(yōu)點。我們都知道英語的知識很繁雜，英語單詞一個往往有很多的意思，英語中還有各種時態(tài)，在進行記憶時，學(xué)生們就很容易搞混，因此主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠很好的避免這一現(xiàn)象。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式分專題進行，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠井井有條的進行，比如在復(fù)習(xí)各種時態(tài)時，比較著一起復(fù)習(xí)，學(xué)生們便于分清各個時態(tài)的不同之處，因此就能夠充分的掌握知識，在今后做題過程中就不會出錯。相比于毫無頭緒的其他教學(xué)模式，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式具有本身不可忽視的特點，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生的英語成績。

二、構(gòu)建英語知識框架

主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是要合理的構(gòu)建英語知識框架。初中三年學(xué)習(xí)的英語知識相對繁復(fù)，英語中又有很多個小的知識點，如果知識框架不夠合理，會使得復(fù)習(xí)過程很吃力，而且還會遺漏下相關(guān)重要的知識點。英語知識相互之間是有很大的聯(lián)系，比如動詞的過去式和過去分詞變化一般都是結(jié)尾處加ed，因此在進行英語復(fù)習(xí)時，就要善于發(fā)現(xiàn)英語知識之間的規(guī)律，這樣學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率就能夠事半功倍。構(gòu)建英語知識框架的過程也是一個主題劃分的過程，學(xué)生在構(gòu)建單詞的知識框架時，可以動詞一個部分，名詞一個部分，掌握一些詞性的構(gòu)詞方法。還可以利用主題，進行單詞的復(fù)習(xí)，比如說是以“保護環(huán)境”為主題，學(xué)生們就會想到environment、prove等等與此主題相關(guān)的單詞和語句，這樣學(xué)生們的復(fù)習(xí)就會顯得很條理。除此之外，學(xué)生還要構(gòu)建語法框架以及寫作框架等等。學(xué)生構(gòu)建框架的過程實際上也是一個復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生在構(gòu)建框架中，發(fā)現(xiàn)自己某個知識點的框架不夠清晰，說明學(xué)生這個知識點沒有完全掌握。

三、主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實際應(yīng)用DD圍繞“主題”進行發(fā)散性復(fù)習(xí)

主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式是采用主題引導(dǎo)的模式，帶領(lǐng)大家進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，在這個過程中發(fā)散思維是很重要的，學(xué)生只有進行很好的聯(lián)想，才能找到英語知識之間的連接，這樣才能夠更好的進行復(fù)習(xí)。下面筆者圍繞話題式寫作討論，以如何展開口語、詞匯和句型的復(fù)習(xí)為例，具體講解主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的開展過程，希望能夠幫助老師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

1.利用“主題”進行單詞的復(fù)習(xí)

主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式是圍繞一個主題開展的，對外能夠進行無限的擴展。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對單詞的記憶效率。英語單詞一個單詞會有很多的意思，在記憶的時候容易混亂，利用主題式復(fù)習(xí)教育模式進行單詞的復(fù)習(xí)，主題就成為串聯(lián)單詞的有效工具，幫助學(xué)生進行單詞的記憶。比如以“友情”為主題進行復(fù)習(xí)的，friendship是溫暖的，就會聯(lián)想到warm，學(xué)校的友情是在校友情的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的，就會聯(lián)想到classmate等等，一系列的詞語串聯(lián)在一起，學(xué)生就不容易遺忘。

2.利用“主題”進行時態(tài)的復(fù)習(xí)

同時在圍繞一個主題進行復(fù)習(xí)時，也會涉及到時態(tài)的變化，比如在以“友情”為主題進行話題寫作時，就有很多的時態(tài)變化，我和她認識十年了（I’ve known her for ten years），這句話是現(xiàn)在完成時態(tài)。我們將會是一輩子的朋友（we will be friends for life），這句話中是一般將來時。因此，在思考主題的過程中就會涉及到各種不同的時態(tài)，學(xué)生們能夠在寫作的過程中練習(xí)各種時態(tài)，同樣的學(xué)生也能夠在主題寫作中發(fā)展自己時態(tài)掌握不扎實的地方，就能夠及時的進行回顧。

3.利用“主題”進行語句的復(fù)習(xí)

在進行復(fù)習(xí)時，一個主題能夠引出對語句的學(xué)習(xí)。初中英文作文中有很多的特殊句式，這些句式是老師講課的重點，同時也是學(xué)生在寫作過程中能夠經(jīng)常用到的。比如初中重要的寫作之一感謝信，在感謝信中就有很多的固定句式，文章中運用這種句式能夠提高學(xué)生的作文成績。No words can express my gratitude to you，這是一個標準的倒裝句，這就能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)倒裝句和其他的句式。

四、主題式教學(xué)復(fù)習(xí)模式的相關(guān)思考

1.聯(lián)想式復(fù)習(xí)記憶法

在主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的聯(lián)想式復(fù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生復(fù)習(xí)的效率能夠提高。聯(lián)想式復(fù)習(xí)方法的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如復(fù)習(xí)以“people and nature”為主題的文章時，學(xué)生就要充分發(fā)散自己的思維，繼而可以擴展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式復(fù)習(xí)的一個特點就是基于主題不斷的對外進行發(fā)散。相應(yīng)的同學(xué)們就要思考各個分主題下的相關(guān)內(nèi)容包括文章的主題內(nèi)容，一些特殊句式的用法和文中的各個時態(tài)的應(yīng)用，在以主題為中心的聯(lián)想記憶過程中學(xué)生們就會復(fù)習(xí)很多的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容之間具有很強的邏輯關(guān)系，學(xué)生的遺忘比率會降低。

2.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)

在初三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，要始終堅持及時復(fù)習(xí)和總結(jié)的復(fù)習(xí)觀念。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式一個很大的優(yōu)點就是便于學(xué)生隨時的進行總結(jié)性復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是一個龐大的工程，一個英語知識點在學(xué)習(xí)之后如果不及時的進行復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，因此在復(fù)習(xí)的過程中要定期的對之前復(fù)習(xí)過的知識進行回顧。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式下，老師帶領(lǐng)學(xué)生以專題的模式進行英語復(fù)習(xí)，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)完一個主題的內(nèi)容以后，就要依據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況進行及時的總結(jié)和分類，可以將自己沒有掌握的相關(guān)單詞、語法和句型等進行整理，定期進行回顧，這樣學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)和總結(jié)過程中英語水平就能夠得到很大的提高。

在利用主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進行及時的規(guī)律總結(jié)。英語中有很多小的知識點，只靠死記硬背很容易忘記。如果細心留意，就會發(fā)現(xiàn)英語中有很多的規(guī)律，在掌握了這些規(guī)律之后學(xué)習(xí)英語就會變得很簡單。以英語單詞為例，active它的名詞形式為activity，這就是一個簡單的規(guī)律，學(xué)生們運用一個規(guī)律就能靈活的進行詞性的轉(zhuǎn)換。

3.以學(xué)生為課堂中心

當前老師利用主題式復(fù)習(xí)模式代領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時往往忽略了學(xué)生的主置。在復(fù)習(xí)課上，由于學(xué)生對前期知識遺忘的比較多，因此在復(fù)習(xí)課堂中老師過于注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。老師們追求復(fù)習(xí)的進度，在課堂上就是老師講解，學(xué)生跟著老師思路走的一個復(fù)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，接下來老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)過程中，老師要能夠及時的依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況調(diào)整自己的復(fù)習(xí)規(guī)劃，保證大部分同學(xué)能夠跟上復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

五、總結(jié)

初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，因此老師們要不斷的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，積極的尋求更適合學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語成績。初三英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，更重要的是對過去知識的總結(jié)，老師在復(fù)習(xí)課上仍然要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好的進行英語復(fù)習(xí)。老師在應(yīng)用主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣學(xué)生才能更加牢固的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]陸云.如何高效指導(dǎo)學(xué)生進行初中英語復(fù)習(xí)[J].教書育人.2014（05）：51

初三英語知識總結(jié)范文第3篇

【摘 要】初三是整個初中英語教學(xué)過程的最后階段，單元復(fù)習(xí)則是初三教學(xué)過程的階段性積累，是初三英語總復(fù)習(xí)的前奏和伏筆。單元復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加強對知識的理解，提高記憶能力，從而更好地迎戰(zhàn)中考。在下文中，筆者根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗對如何提高單元復(fù)習(xí)效率總結(jié)了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞 九年級英語；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

在中考即將來臨的學(xué)年，如何進行單元復(fù)習(xí)，如何利用單元復(fù)習(xí)為中考早作準備，是每一位初三英語教師所關(guān)心的話題。站在中考的角度看待初三的單元復(fù)習(xí)，正確評價單元復(fù)習(xí)的功效，明確單元復(fù)習(xí)的目標是單元復(fù)習(xí)設(shè)計板塊的焦點所在。

一、正確把握單元復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的勾連性

三年級作為獨立的年級，課本內(nèi)容本身具有一定的獨立性。每一單元都有各自的主題和語法重點，這就對教師的教學(xué)工作提出了最基本的要求。

在單元復(fù)習(xí)的過程中首先要依據(jù)教材制定復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)每一單元的知識側(cè)重點設(shè)計復(fù)習(xí)課件，組織復(fù)習(xí)訓(xùn)練，有方向、有主次地引導(dǎo)學(xué)生掌握每一單元的重點知識點。

此外，通過單元復(fù)習(xí)課的開展將有效地引導(dǎo)學(xué)生對本周所學(xué)單元的內(nèi)容進行一個條理清晰、重點分明的回顧，能夠強化學(xué)生這一周以來的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生能夠跟著復(fù)習(xí)課堂的指引自發(fā)地檢查自己的掌握程度，提出疑問，鞏固所學(xué)，做到溫故而知新。

例如：初三英語上冊的第四單元《TV program》介紹了許多節(jié)目的英語單詞及詞組，而復(fù)習(xí)最基本的要求是掌握與電視節(jié)目相關(guān)特性的英語單詞和詞組，那么教師就可以通過運用含義描述使學(xué)生理解award，concert，broadcast等詞匯，以及不同TV program的性質(zhì)用up-to-date，live，round-up該怎么表達。通過這樣的教學(xué)，加深學(xué)生的印象以夯實基礎(chǔ)。

在主抓單元內(nèi)容的同時，也必須看到，三年級的英語學(xué)習(xí)是在在一、二年級的基礎(chǔ)上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力所做的進一步培養(yǎng)和拓展，即使是單元與單元之間，也遵守一定程度上循序漸進的規(guī)則。

一方面，單元復(fù)習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，另一方面也可以將它與總復(fù)習(xí)勾連起來。利用單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識點，在基礎(chǔ)之上做適當?shù)赝卣寡由?，分層?xùn)練，在考點的勾連方面能夠?qū)W(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)。仍舊借助上述第四單元的例子來看，本單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)雖然是“TV program”，高頻考察的卻是與電視節(jié)目有關(guān)的時間性形容詞、副詞，如：weekly，daily等詞匯的理解。所以，單元復(fù)習(xí)時就需要教師格外注意對這個知識點的強調(diào)和講解，多創(chuàng)造綜合情境考察學(xué)生對上述語法的運用。

二、授課時張弛有度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

很多教師在復(fù)習(xí)課上往往陷入一個誤區(qū)，那就是“反復(fù)訓(xùn)練以加深記憶”。復(fù)習(xí)往往就變成了單調(diào)的題目操練，學(xué)生深陷在聽課、訓(xùn)練的疲勞之中，而收到的效果卻不盡人意，如此周而往復(fù)，只會讓學(xué)生覺得沉悶枯燥，收效甚微。

其實，反復(fù)訓(xùn)練的反復(fù)并不意味著忽視科學(xué)性。復(fù)習(xí)同樣需要張弛有度，合理科學(xué)的授課方法。針對一個知識點，教師應(yīng)該先做到深入細致地講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶往往會事半功倍；其次，應(yīng)該采用間歇性回顧法，借助數(shù)個復(fù)習(xí)要點跳躍性、間歇性地出現(xiàn)，觸發(fā)學(xué)生的記憶開關(guān)，不至于使學(xué)生落入思維定勢的陷阱之中。

孔子早就說過要“因材施教”。學(xué)生作為獲得知識的主體是每一個擁有自我意識、自主意識的個體，并不適用無差別的被動接受式教學(xué)方法。

1.基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生；對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要多一點耐心，對有難度的語法分類講，分布講，舉例講，給學(xué)生充分的時間去消化。例如：長句型find/think/make/keep+n/pron+adj的講解，可能就需要教師多補充一些例句，對動詞find/think/make/keep的性質(zhì)做詳細的講解。

2.掌握知識較快的學(xué)生；對于掌握知識較快的學(xué)生，在復(fù)習(xí)時可以盡量喚起學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動回憶勾連所學(xué)的知識。

此外，教師可以在課堂上采取競賽問答，小組合作，情景對話等使同學(xué)自覺地去召喚出腦海中學(xué)過的知識點，主動去聯(lián)系、辨析他們。在學(xué)生積極地思考，熱烈地參與集體討論的時候，也就是課堂效果最好的時候，教師所要做的就是從旁協(xié)助，對表現(xiàn)優(yōu)秀、參與積極的學(xué)生進行贊許，在學(xué)生答錯的時候善意地鼓勵，并糾正他們的錯誤，多多提示和啟發(fā)，學(xué)生的興趣和專注度提高了，復(fù)習(xí)也就更認真，記憶也會更深刻。

三、注重課前準備和課后回顧工作

單元復(fù)習(xí)通常是以單元復(fù)習(xí)課的形式出現(xiàn)的，課堂的時間總是有限的，但是課堂復(fù)習(xí)的任務(wù)是繁重的。為此，筆者覺得可以采用“復(fù)習(xí)課課前預(yù)習(xí)”的方法。

教師嘗試將一些知識點的準備工作放到課前預(yù)習(xí)的階段來做，如督促同學(xué)們養(yǎng)成在單元復(fù)習(xí)課前自主總結(jié)知識點、疑難點的良好習(xí)慣，總結(jié)自己覺得重要的地方，并圈劃出自己覺得難以理解，不善于運用的知識點，為即將所復(fù)習(xí)的知識做一個預(yù)熱。

通過這樣一個預(yù)熱過程，學(xué)生不會對復(fù)習(xí)課堂上大量的知識點總結(jié)覺得陌生，反而能夠有選擇、有針對性地重點解決自己覺得困難的知識點，聽課時也變得全神貫注。例如：當學(xué)到《Have you packed yet?》，have you done的完成時態(tài)，復(fù)習(xí)無疑是課堂復(fù)習(xí)的重點。此外，that is 則是一個簡單的詞組知識，不需要投入太多的教學(xué)時間。

此外，教師和學(xué)生都可以把各自總結(jié)的知識點相互參照。這一方式有利于學(xué)生主動去把握中考的考點所在，劃分學(xué)習(xí)的主次。同時，這一方式也有利于教師更好地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而檢驗出教學(xué)授課方式的成效高低。

當然，一堂復(fù)習(xí)課結(jié)束之后，再一次的課后回顧也很有必要。這種復(fù)習(xí)課后的再回顧就是一個真正查缺補漏的精簡階段?？梢杂山處煄ьI(lǐng)，學(xué)生們利用一個簡短的課后時間，合上書，各自默默回顧一遍復(fù)習(xí)課的要點，檢驗自己在課前的疑難問題是否得到解答。一個單元經(jīng)過這樣三次反顧，學(xué)生對這個單元的把握會變得條理分明而透徹穩(wěn)固。

總而言之，單元復(fù)習(xí)是初三教學(xué)中的不可忽視的步驟，值得教師去開辟不同的途徑，嘗試靈活的方法為學(xué)生創(chuàng)造一個自主靈動、有趣有效的復(fù)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]楊培風(fēng).初中英語中考復(fù)習(xí)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011年10月.

[2]梁慧敏.初三英語復(fù)習(xí)課模式初探[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2012年2月.

初三英語知識總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 英語；復(fù)習(xí)；運用能力

初三英語的復(fù)習(xí)教學(xué)工作是一個簡單而又復(fù)雜的過程，初三英語總復(fù)習(xí)即是對三年來所學(xué)知識的再整理，再認識的過程。由于加大了對學(xué)生語言運用能力的考查力度，并盡可能體現(xiàn)學(xué)生成績的客觀公正性。初三英語總復(fù)習(xí)時間歷來相當有限，如何在有限的單位時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是每一個初三英語教師都需要思考和面對的問題，

1 初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

從2007年的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)上傾斜，注重了基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力的比例。在卷面上適當減少了識記性內(nèi)容，增加了語用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查考生的識記、理解、綜合、運用能力。在宏觀上基本保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在微觀上，題型在原有的基礎(chǔ)上均有一定的改動，更加突出了語用能力的考查。

因此，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強讀寫教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在初三英語復(fù)習(xí)時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學(xué)生實際運用英語的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。

2 初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

2.1 面對繁重的教學(xué)壓力和目標任務(wù)，一些教師認為英語教學(xué)的目標就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績，故而片面地追求高考的結(jié)果，中考考什么，怎么考，平時就怎么教，讓學(xué)生也怎么練。若是中考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學(xué)生也不要浪費時間在這些知識或題型上。如近年中考標準題型包括聽力、單選、完形、閱讀、改錯、書面表達等六部分，部分教師讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中只練這幾種題型，其余的都省去。實際上，這種完全中考模式化的單調(diào)訓(xùn)練既違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符合《英語課程標準(實驗)》中規(guī)定的英語學(xué)習(xí)目標。當然，這樣往往適得其反，不僅難以取得好成績，也限制了學(xué)生英語綜合運用能力的提高。

2.2 對所用資料，教師不先做，就難以判斷資料的好壞和適宜度，也不能精選習(xí)題，更可能導(dǎo)致偏、難、怪、錯題的出現(xiàn)。這樣既浪費學(xué)生時間，有起不到半點教學(xué)效益。而有的教師喜歡帶著答案去看題，只顧驗證答案是否正確，也不管所選的題是否適宜。如果先看答案，后看題，教師沒有親身體會解題的思維過程，就難以了解學(xué)生的解題思路和過程，那么評講的針對性就不強。那么練習(xí)也就失去了應(yīng)有的效果。

2.3 部分教師，特別是一些多年一直從事初三英語教學(xué)的老教師，備課完全靠經(jīng)驗積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對要評講的內(nèi)容只作簡單的圈點，這便是備課。這種備課缺乏對所用資料的認真研究，沒有對學(xué)生完成情況的統(tǒng)計和分析，更無相應(yīng)的知識鞏固和漏洞補救準備工作。教學(xué)中，要么憑著經(jīng)驗隨手選幾道題來講一下，要么挨著一道一道地講，講到下課便結(jié)束，過后無反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒能深入淺出地進行評講，致使課堂效率不高。

3 提高初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的措施

3.1 淡化語法，加強訓(xùn)練英語運用能力?，F(xiàn)在的中考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調(diào)考查運用英語的能力既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

3.2 加強聽力的訓(xùn)練及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動地參與教學(xué)進程，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。聽是理解和吸收口頭信息的直接途徑，是獲得知識的第一信息源，聽力理解的過程是學(xué)生正確運用英語知識和技能的過程，因此，要充分發(fā)揮配套聽力材料的作用，強化聽力訓(xùn)練，排除學(xué)生在聽力過程中的知識，還應(yīng)加強對學(xué)生進行聽力技能及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生跟得上語速，掌握音素和單詞在語言交流中的變化并讓學(xué)生了解測試重點，熟悉聽力題型，指導(dǎo)學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)進行應(yīng)試。

3.3 避免兩個極端傾向，提高復(fù)習(xí)效率。英語復(fù)習(xí)教學(xué)初三英語后期復(fù)習(xí)應(yīng)避免兩傾向：一是指導(dǎo)過多，即講太多。認為學(xué)生到處都是問題，到處都該講，結(jié)果學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)時間，消化不夠；二是教師不指導(dǎo)，完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。這種完全由學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)，缺乏指導(dǎo)的長時間復(fù)習(xí)，也不利于提高初三復(fù)習(xí)的效率。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念和習(xí)慣，在落實具體的復(fù)習(xí)課安排時，對單選題要略評、精析，避免過度發(fā)揮，將時間轉(zhuǎn)移到聽、說、讀、寫，特別是以閱讀訓(xùn)練為主的語篇能力的培養(yǎng)。

3.4 在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要樹立學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考信心。在教學(xué)中不能僅僅抓住課堂教學(xué)，而應(yīng)多管齊下。如課外活動、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的的教育等等。此外，加強個別輔導(dǎo)，促進臨界生的轉(zhuǎn)化。對英語單科成績的臨界生，要加強對他們的知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺，學(xué)會一點，練習(xí)一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎(chǔ)。英語成績大起大落的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā)揮，他們需要鼓勵和樹立信心。

總之，復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的。不管用什么復(fù)習(xí)方法，一定要堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。但是，探討初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作是十分復(fù)雜的問題，還有待我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻

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[2] 沈新. 初三英語應(yīng)克服的三種傾向[M]. 上海：中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（4）.

初三英語知識總結(jié)范文第5篇

一.初三英語靈活教學(xué)的作用

在初三語文教學(xué)中，“靈活教學(xué)法”是一種十分有效的方法。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主張在實際教學(xué)活動中教師要以課堂實際需要為依據(jù)來采用靈活方法進行教學(xué)。靈活教學(xué)法在現(xiàn)代英語課堂中的應(yīng)用使得學(xué)生能夠了解更多英語知識，不但能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣，同時也能夠?qū)⒊跞龑W(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高。從目前實際教學(xué)情況來看，在英語教學(xué)中實行靈活教學(xué)法，主要有以下幾個方面的作用：

第一，能夠增強學(xué)生記憶。對于初三學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中，記憶力是一個最好的條件。如果學(xué)生具有較強記憶力就能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)過程中所遇到的單詞以及句子迅速記住，而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很有幫助的。在英語教學(xué)中利用靈活教學(xué)法能夠?qū)⒉煌问浇虒W(xué)思路為學(xué)生呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生對所學(xué)英語知識利用最擅長方式來進行記憶，從而使得學(xué)生記憶力逐漸增強。

第二，能夠糾正錯誤。興趣是最好的老師，在初三英語教學(xué)中，興趣是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力，而學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，在初三英語教學(xué)中采用靈活教學(xué)法能夠?qū)處熢诮虒W(xué)活動中出現(xiàn)的錯誤及時糾正。比如說在教學(xué)活動中，教師可以利用“討論式”方案來進行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生在英語表達時所出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，這樣就能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中及時糾正自己的錯誤。

第三，增強英語學(xué)習(xí)能力。在初三英語學(xué)習(xí)中，設(shè)計有效學(xué)習(xí)方法要將學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作為立足點，要使學(xué)生在經(jīng)過努力學(xué)習(xí)之后能夠使自己的英語水平得到一定程度的提高。在初三英語教學(xué)過程中，利用靈活教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生英語能力進行不斷鍛煉。在實際教學(xué)過程中，開始新課之前可以提出一些小問題讓學(xué)生來進行口語訓(xùn)練。比如說，How do you spend yoursummer holiday？等問題。

二.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在英語教學(xué)活動中依然是是“教師講，學(xué)生聽”這樣一個狀態(tài)。在初三英語學(xué)習(xí)中，教師是直接引導(dǎo)者，要讓學(xué)生能夠?qū)⒂行W(xué)習(xí)方法掌握，教師要根據(jù)新課堂相關(guān)標準來對英語教學(xué)模式進行全面優(yōu)化。

1.對課堂流程進行合理規(guī)劃

在整個初中階段，初三是最重要的一個部分，與初一和初二英語教學(xué)相比較而言，初三英語教學(xué)更加復(fù)雜。所以，教師在對教學(xué)計劃進行安排時要按照標準來實行，要從每一個細節(jié)來入手將學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。比如說在對英語課文進行閱讀時，可以根據(jù)以下流程來進行：先看，然后讀，讀完之后進行思考，在思考之后對提出問題進行回答。這樣一來就能夠英語教學(xué)有序性得到保證。

2.對教學(xué)進行改革

對于初三英語的有效學(xué)習(xí)來說，實行教學(xué)改革是根本途徑，在實際教學(xué)活動中，教師對教學(xué)改革要長期堅持，將更加先進的學(xué)習(xí)模式提供給學(xué)生。在對英語詞匯進行教學(xué)時，可以通過記憶法改革來增強學(xué)生記憶力。

3.對教材要及時更新

在英語學(xué)習(xí)過程中，教材是十分重要的學(xué)習(xí)工具，教材的及時更新對英語的有效學(xué)習(xí)是十分有效的。在實際教學(xué)活動中，教師要根據(jù)實際教學(xué)需要來對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整。教師在掌握學(xué)生需求同時要利用其它課外教材來對教學(xué)進行強化，在教學(xué)過程中引進新型材料，必然也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三.讀寫培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，讀寫能力是學(xué)生英語水平的主要體現(xiàn)。對學(xué)生讀寫能力進行培養(yǎng)也是初三英語有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。在實際教學(xué)過程中，教師要采取合理方式方法對學(xué)生讀寫能力進行培養(yǎng)，提高其讀寫水平。

1.英語閱讀的培養(yǎng)

英語閱讀是英語學(xué)生中必然要接觸到的部分，也是一個十分重要的部分，英語閱讀不但能夠幫助學(xué)生增加詞匯量，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，鍛煉學(xué)生口語。教師在實際教學(xué)活動中，要給學(xué)生一定時間讓他們在課堂上進行大聲朗讀，這樣能夠幫助他們更好地理解課文。除了教材上的課文之外，也可以讓學(xué)生閱讀一些英語課外讀物，增加學(xué)生英語知識?？梢怨膭顚W(xué)生訂閱《英語沙龍》雜志或者是《英語閱讀報》，將里面比較好的文章拿來閱讀，增加閱讀量，從而是學(xué)生閱讀能力得到提高。

2.寫作能力的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，英語作文寫作是一項重要內(nèi)容，也是一大難點。寫作是對學(xué)生英語綜合運用能力的考驗，不但考察學(xué)生詞匯量、語法，同時也考察學(xué)生英語知識運用能力。在初三英語教學(xué)中，教師要通過多種方式來提高學(xué)生英語寫作能力，使其寫作能力提高。對于教材中所出現(xiàn)的作文寫作，要讓學(xué)生在課堂上進行當堂寫作，教師要進行批改，對于出現(xiàn)錯誤較多的地方，教師要在課堂上指出，要讓學(xué)生將改正之后的文章盡量背誦下來，防止下次在出現(xiàn)類似錯誤。除此之外，要鼓勵學(xué)生堅持寫英語日記，將自己的感想以及一些比較精彩的英語語句

記錄下來。這樣，能夠讓學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，從而提高自己的寫作水平。

英語讀寫能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，只有有一個較高的閱讀水平與寫作水平才能夠?qū)⒄w英語水平提高。

結(jié)語：

初三是一個十分關(guān)鍵的階段，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有重要幫助。初三英語是初三學(xué)習(xí)中十分重要的一門課程，初三英語水平會對初三整體學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。在實際教學(xué)過程中，教師要采取科學(xué)方法與措施來提高初三英語教學(xué)有效性，使初三學(xué)生英語水平得到有效提高。筆者在此希望本文所闡述的關(guān)于英語有效學(xué)習(xí)方法的幾點建議能夠?qū)V大英語教師有一定幫助，也呼吁廣大教師不斷探索，找出更好學(xué)習(xí)方法，使初三英語教學(xué)更加高質(zhì)高效，促進其向更好方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王淼.淺談如何提高初三英語教學(xué)質(zhì)量[J].硅谷，2010（9）

[2]齊彥麗.初三英語教學(xué)的幾點嘗試[J].考試周刊，2012（59）