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五年級上冊英語書范文第1篇

第一節(jié)英語復(fù)習(xí)課：（壓力大得受不?。㎝iss Chen一走進教室便讓我們打開五年級英語書上冊，齊讀U1，沒有書的和同桌一起看，總之人人都要讀！我們班大聲地朗讀著（大聲應(yīng)該是極大聲，有些同學(xué)張大喉嚨去讀分明是鬧著玩）

當同學(xué)們一讀完U1，Miss Chen便又讓我們讀U1的單詞（每個單詞都要讀，不分黑體與星號。讀兩次拼一次）好不容易才讀完單詞，“把這新本子發(fā)下去，這是聽寫本，發(fā)下去以后寫好名字，每一頁折好四折，寫上日期，準備聽寫！”哇！真爽快我不禁嘆道。“老師！沒有組長！”這時，梁**大聲地叫到，“是啊是啊”同學(xué)們齊聲應(yīng)道。“以前的英語組長發(fā)本子！”……

聽寫好以后，Miss Chen讓我們同桌互相批改好以后，沒有問錯與對，只是又讓我們讀所聽的單詞?！坝袥]有搞錯？成天讀讀讀讀，真的想毒（讀）死我們呢！”我的同桌不高興地說道。我望著Miss Chen的身影，我發(fā)現(xiàn)自己也開始討厭Miss Chen了。

同學(xué)們所盼望的下課鈴終于歡快地響了起來，可Miss Chen沒有讓我們下課：“同桌互相檢查單詞是否能過關(guān)！”就這樣折騰了五分鐘，同學(xué)們開始不耐煩了，梁**首先開口：“老師，我好急??！要去小便啦！哎喲，快要……”同學(xué)們也分別開口說話了：“能下課沒？”“人家不用下課嗎？”“……”Miss Chen終于停止了我們的單詞檢查：“今天晚上的作業(yè)：1、背誦U1全部內(nèi)容，家長簽名第一頁，注明日期2、聽寫U1單詞3、抄寫U1Let read全部、譯中。英語科代表把作業(yè)抄出黑板。好，下課！”“老師辛苦了！”（那老師也的確很辛苦）同學(xué)們站起來拖長聲音說，這是同學(xué)們和諸位老師下課的習(xí)慣。

預(yù)知后事如何，且待下集分解。

五年級上冊英語書范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀目標 積累 詞語 課外閱讀

新的《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?一個沒有語文素養(yǎng)的人，他的理解能力，感悟能力、表達能力都將受到影響。那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高要靠什么？我認為主要靠的是平時的積累。有道是“腹有詩書氣自華”。在語文課程標準中，也明確提出了“積累自己喜歡成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文60篇，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料?！爆F(xiàn)實情況怎樣呢？原中央教育科學(xué)研究所朱小蔓所長對課改實驗區(qū)調(diào)查后坦言：中小學(xué)生使用詞匯量大幅度減少，而且很不規(guī)范。也有人尖銳批評：今天的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)，用了16年的黃金年華，卻不及舊時只讀了幾年私塾的童子那樣能出口成章，下筆成文，這話說得所有些尖刻，但我們反過來想一想，現(xiàn)在的學(xué)生能大段大段地背英語課文，而我們母語的課文能背誦幾篇呢？英文對部分學(xué)生來說一輩子都用不上，卻花費了大量的時間和精力。每天都要說的母語說起來語言干癟，詞不達意。我覺得這與教材編寫者的設(shè)想和實際的教學(xué)活動中沒有很好地落實有關(guān)。因此，我們要對照課標，努力完成各學(xué)段的積累任務(wù)，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種習(xí)慣，才能使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、詞語盤點活起來

從四年級開始，每個單元的課文學(xué)完都有詞語盤點，分為讀讀寫寫和讀讀記記，目的都是幫助學(xué)生積累詞語的。以五年級上冊第一單元的詞語盤點為例，讀讀寫寫的詞語有26個，讀讀記記的詞語有36個，合在一起是62個，乘以8個單元，總計是500個詞語，五年級一年掌握1000個詞語。一年就積累了這么多的詞語，為什么還說學(xué)生的詞匯量大幅度減少了呢？我想：根本原因是這些詞語只停留在會寫會認的層面，他就是沉睡的，對促進學(xué)生的口頭表達和書面表達的作用并不大。打個比方，很多英語單詞我都會寫，但你讓我用英文說話，我一句話也說不出來。這些單詞對我來說是沉睡的，我不會用，無法喚醒它們。讓這些詞語成為我們的口頭語言和書面語言，最簡便的辦法是用詞語造句，增加了理解、運用詞語的機會。最好的辦法是把詞語用到所寫的日記、習(xí)作當中去。這樣學(xué)過的詞語才是有用的。

二、課內(nèi)積累背起來

教材選用了一些文質(zhì)兼美的文章來給學(xué)生閱讀，有的要求背誦，這是積累語言的大好時機，老師們都能要求學(xué)生認真背誦。每年期末考試題中肯定會有一道題是考查課內(nèi)積累的，內(nèi)容主要有語文園地里的讀讀背背和要求背誦的課文片段。還有一些美文要求背誦自己喜歡的部分提這個要求的目的是尊重學(xué)生的自主選擇。但是就會出現(xiàn)一些滑頭學(xué)生挑選最短的來背，這對積累語言沒有好處。我看英語書上也沒有背誦課文的要求，為什么老師總要求背呢，就是為了增強語感，積累英語語言，做到熟能生巧。可是我們的母語除了每天說的口頭語，大白話以外，我們有又積累了多少語言呢？像二年級下冊《北京亮起來了》：“

每當夜幕降臨北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。

長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

······”

文中有多個成語，還有比喻句，語言多么優(yōu)美。如果學(xué)生選最后一段，老師也沒話說?？荚囈矝]法考。文中的成語倒是要求會寫，但學(xué)生普遍不會用，跟沒學(xué)也沒什么區(qū)別。這樣的六年學(xué)習(xí)下來，說學(xué)生詞匯量少也就不奇怪了。

因此要求學(xué)生全文都背誦。有人肯定說加重學(xué)生負擔了，我覺得把一些枯燥的重復(fù)練習(xí)的作業(yè)量減少一些，學(xué)生的負擔反而會輕了。

三、課外閱讀跟進來

在新課程標準中，第一學(xué)段要求課外閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字?？梢哉f大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生連零頭都達不到。教材把字分為兩類，一類字會讓會寫，二類字只認不寫，在一二年級，二類字的數(shù)量遠遠大于一類字。目的就是使學(xué)生提早閱讀，在閱讀中鞏固識字，積累詞語。教材編者在每單元結(jié)束安排詞語盤點也是這個目的。所以，沒有課外閱讀，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。因此，老師能重視課外閱讀，克服困難。一位優(yōu)秀的語文教師，她在講到課外閱讀時，說：“每個學(xué)生書包里都有一本課外書，當課上老師布置的任務(wù)完成時，就可以拿出來看。學(xué)生都有一個筆記本，起名《浪花集》還是《拾貝集》的，專門用來記好詞佳句。有一次，老師去晚了，進教室一看，學(xué)生沒有玩鬧的，都在靜靜地看課外書。”多么令人羨慕的場面?。○B(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生必然會成為有語文素養(yǎng)的人。

五年級上冊英語書范文第3篇

內(nèi)容摘要：本文是多媒體環(huán)境下的英語課堂教學(xué)，借助多媒體直觀、形象、省時、高效等優(yōu)勢，通過清晰、形象、生動的畫面，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，在幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識方面起了極大的作用。并且在教與學(xué)過程中處處體現(xiàn)真實交際的特點，從而使學(xué)生對這種語言的運用產(chǎn)生真知真能。讓英語在教學(xué)中“活”了起來。

關(guān)鍵詞：   多媒體   趣味性  創(chuàng)設(shè)性  突出性  特長性

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。它新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)呢？我認為有以下幾點：

一、勤于運用多媒體，深挖快樂因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認知心理學(xué)認為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)小學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結(jié)合教材知識點，進而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如小學(xué)英語《My Holiday》，本單元主要是為大家講述學(xué)生們是怎樣度過他們的假期的。在教學(xué)中可以用多媒體展示各種各樣的圖片顯示具體的假期活動。精美的漂亮的圖片會引起學(xué)生極大的求知欲望。并模擬度過一個比較切合學(xué)生實際的假期，雖然只是模擬的，但學(xué)生的積極性大大提高了。再如在教《At a Farm》這一課時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出農(nóng)場的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的農(nóng)場場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。再例如，在教學(xué)“What’s he or she like?”（五年級上冊Unit 1 My New Teachers)這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組圖片。把全校教師的照片上傳到電腦上，讓他們看著自己熟悉的教師面孔運用學(xué)習(xí)過的單詞和句子來形容自己的老師，當學(xué)生看到這些鮮活的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片中大家熟知的人物角色，如：《大頭兒子和小頭爸爸》中父子的肖像畫，讓學(xué)生形容他們，讓學(xué)生鞏固練習(xí)句子，然后分組進行情景會話，學(xué)生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、巧用多媒體營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進人的學(xué)習(xí)；不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育、教學(xué)的順利進行。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時間之后又不喜歡學(xué)了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，40分鐘的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。還可以給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《歡樂學(xué)英語》、《獅子王》、《料理鼠王》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，它們具有強烈的動態(tài)效果，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時，教師可以提供KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣可以使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。再比如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。

三、善用多媒體突出教學(xué)重點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因為現(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認識了英語。例如教學(xué)生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組時，為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。再例如在教《What are you doing?》(人教版五年級下冊第四單元)時，為了讓學(xué)生更加容易理解這個知識點，教師可以設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill .”然后教師問學(xué)生：“What is he doing ?”學(xué)生回答：“He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，開始喝飲料，學(xué)生們就會很自然的說：“He’s having a drink .”男孩拿出書來讀，學(xué)生們就會說：“He’s reading a book .”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學(xué)生們就能說：“He’s singing a song.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結(jié)構(gòu)。把知識化抽象為直觀。

四、活用多媒體發(fā)揮個性特長，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

教學(xué)中，我注意到：有些學(xué)生記憶較差，但愛好音樂，英語歌曲頗為拿手；有些學(xué)生單詞不熟練，但英語書法較為擅長；有些學(xué)生不愿回答問題，但對朗讀課文極為愛好。根據(jù)學(xué)生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動，如“英文歌曲排行榜”、“英語朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語墻報”等，給他們提供展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生在不同形式英語訓(xùn)練中的成功表現(xiàn)，使他們重新認識了自己，消除了自卑心理，大大增強了學(xué)好英語的信心。例如：六年級的蘇龍同學(xué)，英語單詞總是記不住，在一次與同學(xué)們的交談中我了解到他特別喜歡玩電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他這一特長，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過關(guān)了。還有三年級的王佳同學(xué)，她學(xué)習(xí)認真，成績一般，又膽小，不能積極發(fā)言，偶爾一次我發(fā)現(xiàn)她畫畫方面很突出，我就邀請她和幾個同學(xué)一起辦班級里的英語墻報——《知識欄》，她們通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料,以《Animals》為主題主辦的小報,制作精美,深受同學(xué)們的喜歡。有了信心,她上課也開始舉手發(fā)言了。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際運用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使英語教學(xué)真正的在課堂上活了起來。

參考文獻：1.《英語新課程標準》；

          2.《外語電化教學(xué)》雜志；

          3.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》