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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0114-02

無機及分析化學(xué)是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過程中，我們認(rèn)為有下列問題需要解決。

1.理論與實驗教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進行調(diào)整。原有的《無機及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時過多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題，但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強，知識點不系統(tǒng)，知識的深度和廣度降低，內(nèi)容與實際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不強，實驗技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實驗課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無機化學(xué)和分析化學(xué)兩個教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

二、教學(xué)改革具體實施內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

高的仿真性一直是實訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標(biāo)，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程如何體現(xiàn)仿真性是設(shè)置該課程考慮的重點問題。一直以來，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置都依附于會計專業(yè)，在會計準(zhǔn)則下設(shè)置而成的財務(wù)管理實訓(xùn)課程被限制在一定框架下，缺少創(chuàng)新性，以致于培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足應(yīng)用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實訓(xùn)課程優(yōu)措施，提高財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的真實性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

教育改革制度實行后對實訓(xùn)課程提出了更高的要求，要求深化教育教學(xué)改革，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實踐環(huán)節(jié)以提高大學(xué)生的實踐能力，明確提出了實訓(xùn)課程改革方向與設(shè)置目標(biāo)。就目前情況來看，各高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置并沒有安全達到教育改革目標(biāo)，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優(yōu)化與完善。

一些高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系設(shè)置并未以市場為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運行，例如，虛擬地給學(xué)生列舉銀行貸款程序，學(xué)生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學(xué)生在這樣的實訓(xùn)環(huán)境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機械化人才，用以市場為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標(biāo)下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財務(wù)人員需求相銜接。

通過以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系中的主要問題，為了有效應(yīng)多這些問題應(yīng)從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學(xué)生創(chuàng)造一個實訓(xùn)教學(xué)課程體系，使他們真正成為具備財務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的高級管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學(xué)的實踐性。

基于高仿真的財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學(xué)的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學(xué)體系中的“真實性”。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程的“真實性”應(yīng)該體現(xiàn)財務(wù)管理活動的特點，尤其是基于市場下的創(chuàng)造性價值管理的特點，將實訓(xùn)課程設(shè)置盡量與市場、企事業(yè)實際需求連接在一起，進而優(yōu)化仿真性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理專業(yè)本身是一個應(yīng)用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟的一體化，企業(yè)財務(wù)管理的工具日新月異。當(dāng)前，理財實踐正從內(nèi)部財務(wù)管理向外部財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)課程設(shè)置必須充分考慮未來財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，推進財務(wù)管理中作發(fā)展。

增強參與性。實訓(xùn)課程既然以實踐為基礎(chǔ)，有必須以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學(xué)生參與到實踐活動中。

盡量設(shè)置個性發(fā)展與團隊合作相結(jié)合的實踐課程?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系。基于提高課堂教學(xué)真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過程控制最重要。現(xiàn)在，準(zhǔn)備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標(biāo)準(zhǔn)化流程，如準(zhǔn)備提供國內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程的同時提供某企業(yè)資料要求，學(xué)生則需要根據(jù)當(dāng)前國際國內(nèi)金融環(huán)境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內(nèi)實驗室、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓(xùn)練、校外實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)的一個重要手段，為此，應(yīng)加大實驗室投入力度，保證財務(wù)基礎(chǔ)實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場地、設(shè)備、教學(xué)軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業(yè)單位財務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。

教師要精心設(shè)計與組織案例教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。實訓(xùn)課程的最大魅力在于與實際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學(xué)的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題，內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再討論講評；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學(xué)生提出幾個思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決疑問的渴望，學(xué)習(xí)過程中會主動查找有關(guān)籌資的更多信息，并會帶著問題學(xué)習(xí)籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當(dāng)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，再組織學(xué)生進行案例討論、分析總結(jié)，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學(xué)效果?！敖?jīng)營杠桿收益與風(fēng)險”這部分內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導(dǎo)致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結(jié)合起來，既生動又易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風(fēng)險的措施。

財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實訓(xùn)教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系，以盡量提高課堂教學(xué)的“真實性”，進而實現(xiàn)優(yōu)化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務(wù)管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)構(gòu)建[A].中國會計學(xué)會財務(wù)管理專業(yè)委員會2009年學(xué)術(shù)年會論文集[C]，2009.05

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物流管理專業(yè)；一體化教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract： Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching， integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching， interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching， and perfecting the inspection standard.

Key words： information technology； logistics management specialty； theory-practice integration teaching mode

“教、學(xué)、做”一體化是從技能高效傳授的認(rèn)知規(guī)律入手，按實際工作過程進行教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的掌握，有利于提高學(xué)生的動手能力。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，很多高職院校都在不斷探索適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引起了教學(xué)的深層次變革。有關(guān)專家明確指出當(dāng)前整個教育改革的“制高點”和“突破口”正是信息技術(shù)與課程整合研究。現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高職層次的物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了技術(shù)條件。結(jié)合信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，使理論知識、實踐技能與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在其職業(yè)生涯中終身受益。

1 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進要求

1.1 一體化教學(xué)概念。一體化教學(xué)體系，就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用教、學(xué)、做、考四位一體的理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。

1.2 將理論課與實踐課教學(xué)時間結(jié)合統(tǒng)一。打破傳統(tǒng)將理論課和實踐課分開上的做法，將兩種課程合二為一，成為“一體化”課程，實現(xiàn)理論課與實踐課在時間上的結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)課分拆，能采用一體化教學(xué)的課程盡量實施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù)，依行業(yè)實際工作任務(wù)構(gòu)建模塊，每個教學(xué)模塊相對獨立，可以進行多重組合。

1.3 教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，師生角色對換，學(xué)生行為主導(dǎo)，自主策劃并完成任務(wù)；教師引導(dǎo)輔助、評價學(xué)生的執(zhí)行過程和結(jié)果。提高學(xué)生的參與熱情及主動性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，課程采用任務(wù)驅(qū)動、流程模擬、使工作崗位職責(zé)明確，變先學(xué)后練為邊做邊學(xué)，使學(xué)生通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實際操作技能得到較快提高；對每一任務(wù)的執(zhí)行情況進行考核，加強了授課中的過程監(jiān)控，真正達到考核的目的。

2 廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，選取該專業(yè)13門專業(yè)課程進行說明（見表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：目前廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式為主，該模式貫穿了大部分的專業(yè)課程，同時適應(yīng)信息技術(shù)條件，全部專業(yè)課程均采用多媒體教學(xué)，該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，主要采用“復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動機―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評價―間隔性復(fù)習(xí)”的基本教學(xué)程序，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。目前采用一體化教學(xué)的課程是物流信息系統(tǒng)、物流綜合實訓(xùn)，同時，下一步還準(zhǔn)備選取核心課程例如運輸管理實務(wù)、倉儲與配送管理進行一體化教學(xué)研究。

3 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)課程一體化教學(xué)設(shè)計思路

3.1 采用虛擬環(huán)境進行教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境是指在進行實訓(xùn)教學(xué)時并不存在一個真實環(huán)境，而是通過計算機模擬的一系列過程來完成實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，虛擬教學(xué)環(huán)境以計算機模擬實訓(xùn)為主，比如3D動畫整個系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實生活中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，采用3D動畫實訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實企業(yè)的場景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作達到迅速上崗的目的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，根據(jù)實訓(xùn)課程的特點、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來選擇合適的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)場環(huán)境由于各種原因，學(xué)生不可能接受到物流企業(yè)實質(zhì)性重要崗位的實訓(xùn)。因此，學(xué)校采用虛擬環(huán)境進行教學(xué)是一個很好的選擇。

3.2 采用仿真教學(xué)軟件教學(xué)。與傳統(tǒng)的實驗室、實驗設(shè)備相比，采用仿真軟件輔助教學(xué)有著獨有的特點與優(yōu)越性。例如：①效率高，仿真結(jié)果可以在電腦屏幕上顯示，非常清晰，配合教師的講解，學(xué)生很容易掌握。②節(jié)約成本。真實實驗設(shè)備貴重，容易損壞，維修困難，仿真軟件的使用只要有一個安裝了仿真軟件的計算機機房即可，能達到事半功倍的效果。當(dāng)然，在教學(xué)中單純使用仿真軟件也有不足之處，可嘗試將軟件仿真與傳統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合。教材方面，學(xué)校可與行業(yè)企業(yè)合作編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材，使教材內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。例如，在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，采用益達信息科技有限公司虛擬企業(yè)軟件，通過3D倉儲、運輸、第三方物流管理模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，讓物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過模擬現(xiàn)實的環(huán)境中反復(fù)實訓(xùn)，可以了解現(xiàn)實中物流企業(yè)的各種類型，學(xué)生以角色扮演的方式，可以以完整的校內(nèi)實訓(xùn)體系，獲得寶貴的上崗經(jīng)驗，畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實物流企業(yè)的各個崗位。

4 高職高專物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進建議

4.1 采用“43”分階段的實訓(xùn)教學(xué)模式來展開一體化教學(xué)。分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點，以工作項目、工作任務(wù)為載體，任務(wù)驅(qū)動、情境模擬系統(tǒng)地開展一體化教學(xué)。構(gòu)建“43”分階段、分環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)模式，即：必要理論知識講授階段布置任務(wù)階段學(xué)生設(shè)計方案動手操作階段 教師評分反饋階段；專業(yè)初級實訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)分解技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.2 實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)過程與一體化教學(xué)過程的同步性。實踐教學(xué)過程就是職業(yè)技能培訓(xùn)的過程。在此過程中，以“全真+仿真”的實踐教學(xué)模式為途徑，強調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估”完整的行動方式來進行教學(xué)，真正實現(xiàn)將職業(yè)技能鑒定的理論知識和技能要求融入到實踐技能之中。在實踐教學(xué)中，以動手操作和技能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋“物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)專業(yè)知識要點和操作技能要求，實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與一體化教學(xué)同時同步。

4.3 在一體化教學(xué)中穿插教學(xué)競賽?！案傎愂健苯虒W(xué)法源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，還加速了教師教學(xué)任務(wù)的完成，真正做到了教學(xué)的有效性。在一體化教學(xué)當(dāng)中，由于是模擬實際的工作流程，競賽時間可以設(shè)計整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在教學(xué)過程中組織十幾分鐘的競賽環(huán)節(jié)?？梢宰匀唤M為單位，把學(xué)生分成四個小集體；也可以以兩大組為單位，形成兩軍對壘的局面；這些都是集體的對抗賽，有利于提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

4.4 優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)考核環(huán)節(jié)比較重要，一體化教學(xué)環(huán)境中的師生角色應(yīng)為師徒關(guān)系、上下級關(guān)系。在具體教學(xué)中，師生采用“員工”間的討論與交流，企業(yè)式的分工與合作，差別化的能力培養(yǎng)計劃與進度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)設(shè)置的項目要求完成任務(wù)，進而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)模式可以參考企業(yè)的績效考核方式，將企業(yè)制度引入教學(xué)管理中，如對項目完成出色的同學(xué)給予職務(wù)晉升的獎勵等，改變傳統(tǒng)的用試卷分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供優(yōu)秀的物流人才。

參考文獻：

[1] 周靜，胡海清. 現(xiàn)代信息技術(shù)在高職物流管理課程體系中的整合研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（10）：267-268.

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[3] 鐘 靜，易燦. 基于行動導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J]. 物流科技，2012（5）：9-11.

[4] 曲鳴飛，陶砂. 基于仿真技術(shù)的單片機實驗教學(xué)研究[J]. 中國科技博覽，2013（3）：310-311.

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

一、學(xué)習(xí)時間.版權(quán)所有     

每周一為各科室自行組織學(xué)習(xí)；每周五下午為全院政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方式

1、由政工科組織觀看司法考試名校教師授課光碟 各科室負責(zé)人輪流輔導(dǎo)有關(guān)法律的學(xué)習(xí)，由政工科負責(zé)安排。

2、由黨組書記主講黨務(wù)知識，并有教案。

3、由院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)讀學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

政治學(xué)習(xí)方面：以黨的“十六大”、區(qū)、州院檢察工作會議精神及本市有關(guān)政策、法規(guī)、會議文件、<<公民道德實施綱要>>等為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：以司法考試的相關(guān)內(nèi)容為核心，有針對性、有側(cè)重地開展各業(yè)務(wù)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如反貪業(yè)務(wù)、刑法、審查批捕與立案監(jiān)督、民事行政檢察、刑事控告申訴檢察、法紀(jì)檢察等。

四、學(xué)習(xí)要求.版權(quán)所有     

1、嚴(yán)格考勤，沒有特殊情況，一律不準(zhǔn)請假；沒有請假而不按時參加學(xué)習(xí)的罰50元；

2、輔導(dǎo)人因特殊原因誤課，與政工科協(xié)商安排時間補課，無任何理由誤課，輔導(dǎo)人一次罰50元；

3、學(xué)習(xí)時必須帶筆記本和相關(guān)資料；

4、每季度進行一次政治或業(yè)務(wù)考試，考試不及格者，每人罰100元，考試成績第1名獎50元。

五、學(xué)習(xí)督查

全院學(xué)習(xí)由政工科具體負責(zé)實施，學(xué)習(xí)時間請假全年累計超過六次者及考試成績不及格達三次者，各項評比將不予評優(yōu)。

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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

積極參加周期性黨會進行政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識；學(xué)習(xí)教育及專業(yè)新知識，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)工作計劃：（含教學(xué)工作、質(zhì)量工程、技能競賽）；

高質(zhì)量完成學(xué)校安排的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；參加省級教學(xué)能力比賽；參與現(xiàn)代學(xué)徒制項目。

3.教師培訓(xùn)計劃：

積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)會；關(guān)注省培、國培消息，積極報名參加；

4.教科研工作計劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；

公開2篇；

5.指導(dǎo)學(xué)生計劃：（學(xué)生社團、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生競賽）；

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務(wù)計劃（雙百工程、社會兼職等）；

工作時間之余積極參加社會實踐活動；

7.評上講師職稱獲得中級會計師證書。

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務(wù)計劃（雙百工程、社會兼職等）；