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環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文第1篇

1．低碳元素對ktv裝修設(shè)計的影響

2．主題酒吧的室內(nèi)研究——以成都某著名酒吧設(shè)計為例

3．淺談娛樂場所中空間藝術(shù)光應(yīng)用

4．論酒吧室內(nèi)空間的設(shè)計思路與常見應(yīng)用

5．禪宗美學(xué)設(shè)計方案在瑜伽室裝修設(shè)計中的具體應(yīng)用

6．迷幻燈光效果設(shè)計在SPA空間中的應(yīng)用

 

（二）廣場、公園規(guī)劃設(shè)計

7．植物配置與公園的景觀設(shè)計

8．大學(xué)校園景觀小品設(shè)計

9．城市家具與景觀設(shè)計

10．城市公共交通空間中的環(huán)境標(biāo)識語言

11．現(xiàn)代城市景觀設(shè)計理念和案例分析——以某某為例

 

（三）辦公空間設(shè)計

12．“人性化”在辦公設(shè)計中的應(yīng)用

13．辦公設(shè)計元素——室內(nèi)綠化研究

14．現(xiàn)在辦公空間裝飾材料的應(yīng)用

15．淺談交互設(shè)計在辦公空間設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展

16．造型元素對辦公空間設(shè)計的影響

17．中國文化元素在傳統(tǒng)設(shè)計工作室空間設(shè)計中的體現(xiàn)

18．淺談極少主義在辦公空間設(shè)計中如何運用

 

（四）商業(yè)展示空間設(shè)計

19．展示設(shè)計在商業(yè)空間中的應(yīng)用

20．淺談射燈在護(hù)膚品展示空間中的應(yīng)用——借光的學(xué)問

21．幾何造型在商業(yè)展示空間中的應(yīng)用

22．色彩在服裝展示空間設(shè)計中的運用

23．簡約歐式風(fēng)格在家居展示空間設(shè)計中的應(yīng)用

 

（五）餐飲空間設(shè)計

24．照明設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用

25．色彩設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用

26．傳統(tǒng)裝飾在餐飲空間中的應(yīng)用

27．“新古典”主義在餐飲設(shè)計中的應(yīng)用

 

（六）賓館、酒店空間設(shè)計

28．論酒店大堂的“光色”設(shè)計

29．中國民間美術(shù)在現(xiàn)代酒包裝設(shè)計中的應(yīng)用研究

30．陳設(shè)藝術(shù)在酒店空間中的地位和作用

31．中國傳統(tǒng)琉璃在酒店設(shè)計中的應(yīng)用研究

 

（七）公共空間藝術(shù)設(shè)計

32．色彩藝術(shù)在公共空間中的應(yīng)用

33．高校體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

34．高校圖書館的空間美感設(shè)計

35．中學(xué)體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

36．都市步行街區(qū)域空間設(shè)計

37．空間藝術(shù)對公共環(huán)境設(shè)計的影響

環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文第2篇

上個世紀(jì)80年代隨著改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計（原稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計類專業(yè)，在校生90多萬人。然而，對于其本身建校時間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當(dāng)前我國藝術(shù)與設(shè)計教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊，在專業(yè)課程教與授的同時，人文素質(zhì)教育仍然是一個十分重要且很關(guān)鍵性的問題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意?x及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國社會生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識及設(shè)計實踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。從這個定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與眾多的設(shè)計專業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制定一個相對實用的教學(xué)模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學(xué)校向市場提供合格的設(shè)計人才提供必要的保證。

近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學(xué)生，個性表現(xiàn)中的獨立及自主性強(qiáng)，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對社會這個大職場，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專業(yè)實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。

人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，在當(dāng)今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境設(shè)計專業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個部分都是在完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計劃中，還應(yīng)依次開設(shè)中國文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計素描與設(shè)計色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專業(yè)通識必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識，體驗式地參加課外相關(guān)人文活動來完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個知識點，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點的同時，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計造型技法的基礎(chǔ)知識，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。（5）在整個模塊教學(xué)的核心部分專業(yè)設(shè)計模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對于地區(qū)民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計特點，來進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計要求對具體一個民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學(xué)習(xí)和探討方案及項目設(shè)計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。

2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可通過四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國畫基礎(chǔ)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境設(shè)計專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;措施

一、校企合作教育模式的發(fā)展

校企合作教育模式是指通過學(xué)校和用人單位之間的合作來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的模式。準(zhǔn)確來說，它是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。校企合作模式起源于美國。20世紀(jì)初，辛辛那提大學(xué)的赫爾曼•施奈德首創(chuàng)合作教育。當(dāng)時處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學(xué)研究實驗室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時期。出于戰(zhàn)爭的需要，美國政府加大了對教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進(jìn)入軍事研究領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代后，國外對校企合作辦學(xué)的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實踐上也成功地形成了適合本國、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。我國的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀(jì)80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進(jìn)入一個新的階段。在這一時期，以校企合作為依托成長了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財?shù)龋鞯匾才d起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當(dāng)前，國內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學(xué)模式、跨學(xué)科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實際項目導(dǎo)入課堂教學(xué)、在企業(yè)建立校外實習(xí)基地、組織社會性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請企業(yè)專家到高校兼職等，合作領(lǐng)域涉及教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)形式等。

二、校企合作畢業(yè)設(shè)計存在問題的根源

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，雖然國內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中存在學(xué)校“熱”而企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差

校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差，是雙方合作的難點所在。企業(yè)的經(jīng)營往往按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實習(xí)生而正常運營；而高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過合作提高學(xué)生的實踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題。另外，校企合作缺乏相應(yīng)的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅實的基礎(chǔ)，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔(dān)負(fù)著為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為高等院校、科研院所、設(shè)計院等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級專門人才，在一定程度上存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，設(shè)計項目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實踐。加上在校企合作過程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場效益，這就使合作中的高校往往是被動的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設(shè)計教育模式難以真正落到實處，這同時反映出高校為企業(yè)服務(wù)的能力是有限的。

2.雙方合作的動機(jī)不足

很多中小企業(yè)（如設(shè)計公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學(xué)生實習(xí)。一些企業(yè)因為生存問題，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學(xué)校進(jìn)行長期深度合作的熱情和動力，主動尋求合作辦學(xué)的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學(xué)生作為廉價勞動力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動機(jī)不足，缺乏合作的教育理念。

3.高校缺乏對師生參與企業(yè)實踐的鼓勵制度

我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來，“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，缺少企業(yè)項目實踐經(jīng)驗。由于部分高校教師和學(xué)生存在參與項目實踐少、缺乏設(shè)計能力的問題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項目研發(fā)能力和實際設(shè)計、技術(shù)、策劃等方面的服務(wù)，難以了解和適應(yīng)企業(yè)的實際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對師生參與企業(yè)實踐是支持的，但部分高校缺乏相應(yīng)的激勵政策和制度。這就使高校師生難以真正走進(jìn)企業(yè)，也導(dǎo)致校企合作下的畢業(yè)設(shè)計在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導(dǎo)致校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢與實際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對此，筆者提出了自己的建議。

三、改善措施

針對校企合作下環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育存在的問題，高校需要明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，進(jìn)行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系。

1.明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

要使校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)真正發(fā)揮作用，首要問題是根據(jù)社會行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設(shè)計公司的意見和建議是行業(yè)動向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會角色作用，參考行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)方向，即將環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。針對校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，以構(gòu)建實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計一體化模式作為教學(xué)目標(biāo)，通過對畢業(yè)設(shè)計的選題、實施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設(shè)計實踐能力與工程意識，使畢業(yè)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，解決教學(xué)與社會要求脫節(jié)的問題。

2.推行“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師隊伍是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)可以借鑒一些西方高校的教學(xué)模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員，實行校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，明確高校和企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任與職能。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，以學(xué)生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，加強(qiáng)高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機(jī)制，充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與企業(yè)在科學(xué)研究領(lǐng)域的資源共享、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補。校內(nèi)指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的第一責(zé)任人，應(yīng)該與學(xué)生建立長期的聯(lián)系與交流，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文、與合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題、定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況等方面的工作，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠按時完成；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在工程設(shè)計項目實踐中遇到的技術(shù)問題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計成績的評定工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、服務(wù)意識。

3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系

畢業(yè)設(shè)計成績的評定，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。目前，高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計公司、企業(yè)的設(shè)計師參與的社會評價較少，評價系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)評價、成果評價模式，缺少過程性評價，難以適用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)以真實設(shè)計項目為表現(xiàn)形式的實踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，需要建立科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的答辯程序和評價標(biāo)準(zhǔn)，由校企導(dǎo)師共同參與評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正性與科學(xué)性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請校外合作企業(yè)的高級工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會成員，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯主席。同時，要求指導(dǎo)教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。對于畢業(yè)設(shè)計成績的評定，實施過程性考核，按照學(xué)生的設(shè)計方案、實物模型、設(shè)計報告進(jìn)行考核。在答辯過程中，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的專業(yè)設(shè)計交流。結(jié)語校企合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的重點和熱點之一，不僅對高校的人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，而且對企業(yè)的人才引進(jìn)和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學(xué)、研交流與合作的重要組成部分。面對當(dāng)前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式研究（課題編號：GS[2016]GHB1272）。

參考文獻(xiàn)：

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[8]孫常華，尹四倍，孫憲良，畢耜帥.校企合作實施畢業(yè)設(shè)計作品化的改革與實踐.職業(yè)時空，2016（4）.

環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一種新的構(gòu)建跨學(xué)科主題在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ),也是一門仍在發(fā)展的主題,沒有形成完整的理論體系,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是伴隨著人們的環(huán)保意識的覺醒和新專業(yè)誕生了。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀?分析與發(fā)展

（一）發(fā)展背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了幾乎所有的當(dāng)代藝術(shù)和設(shè)計,它是一個藝術(shù)設(shè)計的集成系統(tǒng)。在狹義上,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是指建筑的空間設(shè)計和環(huán)境為主體。其中,建筑室外環(huán)境設(shè)計在建筑外部空間形態(tài),綠色,水,人行道上,環(huán)境論文主要設(shè)計和設(shè)施,也就是景觀設(shè)計,室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)空間、家具、照明、等為主要設(shè)計,也稱為室內(nèi)設(shè)計。這兩個是最快速發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的兩個分支。在國內(nèi),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計分為室內(nèi)和室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類,藝術(shù)和設(shè)計,但可以分為很多類別,如城市規(guī)劃、城市設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、雕塑、壁畫、積木,屬于環(huán)境藝術(shù)的范圍。

（二）我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三十年的發(fā)展現(xiàn)狀

中國當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)從1980年代開始,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“30年”?！敖?0年來,隨著形勢的發(fā)展,改革開放,中國的城市化是前所未有的速度和規(guī)模的加速增長,快速擴(kuò)張的環(huán)境設(shè)計和施工團(tuán)隊,那么對環(huán)境設(shè)計的紀(jì)律需要成為一個現(xiàn)代社會,越來越多的社會關(guān)注。

（三）我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在發(fā)展過程中存在的問題?

近年來,雖然有大量的環(huán)境藝術(shù)實踐,然而,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和科學(xué),在我們國家沒有接受科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),但沒有相應(yīng)的學(xué)科理論建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)的線沒有思維,沒有產(chǎn)業(yè),國家尚未成熟。由于城市公共環(huán)境藝術(shù)的特殊性,其主要建筑,城市空間,建筑和城市空間、材料、結(jié)構(gòu)框架、概念,值得關(guān)注。現(xiàn)在,一些重要的環(huán)境藝術(shù)項目,因為規(guī)劃者的角色,架構(gòu)師和設(shè)計人員的知識是不夠的,導(dǎo)致這些項目的完成是不夠好,這是令人遺憾的,我們應(yīng)充分重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在城市公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要角色。一方面,監(jiān)管機(jī)制從城市的角度來看,這限制了環(huán)境設(shè)計的發(fā)展。參與城市管理的設(shè)計環(huán)境,地位的建筑設(shè)計,城市規(guī)劃和建設(shè)管理,部門管理城市綠色花園,市政道路交通管理部門,衛(wèi)生部門日常維護(hù),等等。另一方面,缺乏公眾參與工作,導(dǎo)致缺乏人文關(guān)懷和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。當(dāng)前的設(shè)計環(huán)境中,無論是建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共雕塑展覽設(shè)計,是由個人或單位設(shè)計和建設(shè),缺乏對征求人們的意見和想法。其次,在某種程度上,西方設(shè)計模式在中國設(shè)計社區(qū),像中國的設(shè)計缺乏歷史遺產(chǎn)?，F(xiàn)代中國認(rèn)為,傳統(tǒng)的風(fēng)水科學(xué)是迷信,是不科學(xué)的,導(dǎo)致中國在這一領(lǐng)域的理論空白?，F(xiàn)在大部分的國內(nèi)高校是改變室內(nèi)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人士,專業(yè)內(nèi)容沒有改變。人才的培養(yǎng)需要一個合適的生長環(huán)境和一群好老師,這是最薄弱的環(huán)節(jié)在許多新藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢

在80年代的中國,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要關(guān)注的是“現(xiàn)代設(shè)計”,如何理解“設(shè)計”的人們的需求。進(jìn)入21世紀(jì),對中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計認(rèn)知的問題在于:中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計開發(fā)過程不是“模仿西方設(shè)計風(fēng)格”,不是按照西方模式在現(xiàn)實操作中,但質(zhì)量基于歷史復(fù)雜整個國家的“社會和諧發(fā)展”的考慮,選擇什么樣的中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的道路。在新的歷史時期,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有一個更廣泛的學(xué)科研究的遠(yuǎn)景和范圍,設(shè)計中心的生活環(huán)境,更加注重生態(tài)環(huán)境、生活質(zhì)量、藝術(shù)風(fēng)格、歷史背景和區(qū)域特點,及其發(fā)展趨勢反映在以下幾方面。

（一）更加人性化，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念

在當(dāng)今社會,環(huán)境和人之間的交互變得越來越重要,人們設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境,環(huán)境,反過來又影響的行為指南。我們需要做的是去探索如何使設(shè)計和創(chuàng)建、環(huán)境影響變得更科學(xué)、更合理,我們不僅要尊重環(huán)境和發(fā)展的客觀規(guī)律,而且還要尊重和關(guān)注人為因素。

（二）尊重自然、生態(tài)優(yōu)先，走可持續(xù)發(fā)展之路

尊重自然、生態(tài)優(yōu)先級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本內(nèi)涵,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵要求打破“人類中心理論”的束縛,充分意識到,人是自然的一部分,建立一個新的環(huán)境設(shè)計的概念,全面整合資源,保護(hù)自然是我們與生俱來的不能停止,不能推卸的義務(wù)和責(zé)任。

（三）更強(qiáng)調(diào)便捷化，走向科技智能趨勢

如今,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地影響和改變了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,豐富了表現(xiàn)力和環(huán)境藝術(shù)的吸引力,和提供了廣闊空間和高質(zhì)量的設(shè)計的設(shè)計師。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是與人類生活密切相關(guān),是很自然的將更多的科學(xué)和技術(shù),和新科技將使設(shè)計更加科學(xué)合理。新科技可以擴(kuò)大領(lǐng)域的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間,帶來多變的設(shè)計形式、設(shè)計方向和方法。總之,雖然近年來我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有許多問題,但已引起人們的關(guān)注。目前,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是人們密切關(guān)注的焦點之一,在全球化的時代,我們應(yīng)該以傳統(tǒng)文化之間的交互,致力于東方和西方的精神和物質(zhì)融合,利用各自的優(yōu)勢,和相關(guān)環(huán)境設(shè)計跨學(xué)科融合的實現(xiàn),和建筑師和藝術(shù)家,努力發(fā)展自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因為只有這種交互的基礎(chǔ)上,可見物質(zhì)環(huán)境不能看到在設(shè)計意圖,然后達(dá)到美化的目的,凈化人們的生活空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢及流派傾向[J].才智,2010,5.

環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文第5篇

甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學(xué)

國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學(xué)之一

教育部本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀高校

國家體育與藝術(shù)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地

國務(wù)院首批確定的具有學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位授予權(quán)的單位

【辦學(xué)歷史】西北師范大學(xué)為甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學(xué)、國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學(xué)之一。其前身為國立北平師范大學(xué)，發(fā)端于 1902年建立的京師大學(xué)堂師范館，1912年改為“國立北京高等師范學(xué)?！?，1923年改為“國立北平師范大學(xué)”。1937年“七七”后，國立北平師范大學(xué)與同時西遷的國立北平大學(xué)、北洋工學(xué)院共同組成西北聯(lián)合大學(xué)，國立北平師范大學(xué)整體改組為西北聯(lián)大下設(shè)的教育學(xué)院，后改為師范學(xué)院。1939年西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院獨立設(shè)置，改稱國立西北師范學(xué)院，1941年遷往蘭州。勝利后，國立西北師范學(xué)院繼續(xù)在蘭州辦學(xué)。同時，恢復(fù)北平師范大學(xué)(現(xiàn)北京師范大學(xué))。1958年前學(xué)校為教育部直屬的全國6所重點高師院校之一，1958年劃歸甘肅省領(lǐng)導(dǎo)，改稱甘肅師范大學(xué)。1981年復(fù)名為西北師范學(xué)院。1988年更名為西北師范大學(xué)。

【機(jī)構(gòu)設(shè)置】 1985年教育部依托學(xué)校設(shè)立了教育部直屬的、高等院校建制的“西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心”，與學(xué)校實行“兩塊牌子、一套班子”兩位一體的管理體制。 1987年，國務(wù)院在學(xué)校建立了“藏族師資培訓(xùn)中心”。國務(wù)院僑務(wù)辦公室依托學(xué)校設(shè)立“西北師范大學(xué)華文教育基地”。學(xué)?，F(xiàn)有省級以上科研機(jī)構(gòu)26個，其中，人文社會科學(xué)重點研究基地1個，教育部重點實驗室1個，教育部研究中心2個，省高校人文社會科學(xué)重點研究基地3個，省級研究中心8個，省級重點實驗室3個，省創(chuàng)新研究群體2個，省級工程中心(工程實驗室)6個。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)26個二級學(xué)院、65個系、3個教學(xué)部，1個獨立學(xué)院，2個孔子學(xué)院。

【辦學(xué)條件】學(xué)校具有良好的辦學(xué)條件。校本部占地面積960畝，新校區(qū)占地面積729畝，定點綠化和建設(shè)補償用地3741畝。校舍總規(guī)劃建筑面積82萬平方米，其中各類教學(xué)及輔助用房33.4萬平方米。各類教學(xué)科研儀器設(shè)備總值20511萬元，各類圖書文獻(xiàn)資料364萬余冊(盤)。學(xué)校建成了以遠(yuǎn)程教育、綜合教務(wù)管理及校園計算機(jī)網(wǎng)、通訊網(wǎng)和有線電視網(wǎng)為主體的現(xiàn)代公共教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

【人才培養(yǎng)】學(xué)校自獨立設(shè)置以來，已培養(yǎng)各類學(xué)生19萬余人。學(xué)校面向全國31個省(市、自治區(qū))招生，現(xiàn)有各類學(xué)生37496人。其中，研究生6277 人，普通本、?？茖W(xué)生18676人，留學(xué)生243人，繼續(xù)教育本、?？粕?2300人。連續(xù)五期實施本科教學(xué)改革工程。2003年教育部本科教學(xué)工作水平評估獲得優(yōu)秀;2008年教育部英語本科專業(yè)評估獲得優(yōu)秀。

【師資隊伍】學(xué)校有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍?，F(xiàn)有教職工2524人，306人具有正高級職稱，763人具有副高級職稱。其中專任教師1363 人，教授(含研究員)291人，副教授514人，483人具有博士學(xué)位，647人具有碩士學(xué)位?，F(xiàn)有雙聘院士4人，博士生導(dǎo)師121人，碩士生導(dǎo)師828 人，教學(xué)名師1人，“長江學(xué)者”特聘教授2人，教學(xué)團(tuán)隊2個，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊2個。學(xué)校聘請了400余位國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者為特聘或兼職教授，其中中科院院士和工程院院士12人。李蒸、黎錦熙、袁敦禮、董守義、李建勛、胡國鈺、呂斯百、孔憲武、常書鴻、陳涌、黃胄、彭鐸、郭晉稀、李秉德、金寶祥、金少英、南國農(nóng)等教授先后在學(xué)校任教。

【學(xué)科專業(yè)】學(xué)校是國務(wù)院首批確定具有學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位授予權(quán)的單位。現(xiàn)有教育學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、理論、地理學(xué)8個博士后科研流動站，教育學(xué)、化學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)等7個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，32個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，1個專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點，11個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點。有2個國家重點(培育)學(xué)科、32個省級重點學(xué)科、34個校級重點學(xué)科?，F(xiàn)有70個普通本科專業(yè)(其中，英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、地理科學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)等9個專業(yè)為特色專業(yè))，已形成較為合理的學(xué)位授權(quán)體系，涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個學(xué)科門類。

【科學(xué)研究】學(xué)校具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，歷來重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。近年來，社會科學(xué)在中國古代文學(xué)、西北歷史與地理、課程與教學(xué)論、民族教育、古籍整理、敦煌學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究優(yōu)勢突出、特色鮮明。自然科學(xué)在高分子化學(xué)與物理、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、原子與分子物理、教育技術(shù)等領(lǐng)域研究深入，基礎(chǔ)理論研究成果被SCIE 收錄論文數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高，收錄論文數(shù)居全國師范大學(xué)10位左右。學(xué)校獲得了一批高級別的科研獎勵，共獲省部級以上獎勵560余項，其中全國“五個一工程”獎1項，教育部人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎8項(其中一等獎1項)，全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎5項(其中二等獎3項，終身成就獎1項)。國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎三等獎2項，教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎(科學(xué)技術(shù))二等獎1項，省科學(xué)技術(shù)獎79項，省社科優(yōu)秀成果獎437項，省敦煌文藝獎35項。

【國際合作】學(xué)校注重國際合作與交流，積極推進(jìn)國際化發(fā)展戰(zhàn)略。與美國中田納西州立大學(xué)、莫斯科大學(xué)、英國胡弗漢頓大學(xué)、澳大利亞皇家墨爾本大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)、香港大學(xué)、臺灣大學(xué)等世界大學(xué)建立了長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與海外70多所科研機(jī)構(gòu)簽訂了學(xué)術(shù)合作與交流協(xié)議，在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、科學(xué)研究等方面開展實質(zhì)性合作。目前，學(xué)校已在蘇丹國喀土穆大學(xué)、摩爾多瓦自由國際大學(xué)分別合作建立2所孔子學(xué)院。

【附屬辦學(xué)】西北師范大學(xué)現(xiàn)設(shè)有附屬教育集團(tuán)，建有附中、二附中、附小和幼兒園，均為甘肅省和蘭州市示范性學(xué)校，具有良好的社會聲譽，是西北師范大學(xué)教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校和教育實習(xí)基地。

【社會服務(wù)】學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，彰顯特色優(yōu)勢，著力提升質(zhì)量，為服務(wù)地方發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。一是教師教育、教育學(xué)科實力雄厚，著力推動我省及西北地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展和民族教育發(fā)展。二是人文社科優(yōu)勢突出，著力服務(wù)政府規(guī)劃決策和示范區(qū)建設(shè)。三是自然科學(xué)基礎(chǔ)研究水平較高，著力夯實我省科技進(jìn)步與自主創(chuàng)新的知識源頭。四是藝術(shù)體育區(qū)域知名，著力提升我省文化的影響力和競爭力。五是產(chǎn)學(xué)研用緊密關(guān)聯(lián)，著力支撐我省創(chuàng)新驅(qū)動和轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略。

【辦學(xué)定位】目前，學(xué)校正緊緊圍繞甘肅及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要，解放思想，改革創(chuàng)新，努力向“教師教育為主，特色鮮明，西部一流，全國高水平綜合性師范大學(xué)”目標(biāo)邁進(jìn)。

一、招生地區(qū)及計劃

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生人數(shù)

招生省份

備注

130201

音樂表演

70

甘肅、河北、內(nèi)蒙古

甘肅省考生使用甘肅省音樂學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績，河北、內(nèi)蒙古考生使用該省音樂類統(tǒng)考（聯(lián)考）成績

130202

音樂學(xué)

40

甘肅

使用甘肅省音樂學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績

130204

舞蹈表演

70

甘肅、河北、內(nèi)蒙古、新疆、山東、青海

甘肅省考生使用甘肅省舞蹈學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績，青海省考生使用青海省舞蹈類統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校?？汲煽?/p>

130205

舞蹈學(xué)

30

甘肅

使用甘肅省舞蹈學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績

130401

美術(shù)學(xué)

80

甘肅、安徽、廣西、河北、山西、山東、河南

甘肅省考生使用甘肅省美術(shù)與設(shè)計學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校?？汲煽?/p>

130402

繪畫

40

130502

視覺傳達(dá)設(shè)計

25

130503

環(huán)境設(shè)計

50

130310

動畫

25

甘肅、安徽、山東、河北

130401

美術(shù)學(xué)（書法方向）

30

甘肅、山西、山東

甘肅省考生使用甘肅省美術(shù)與設(shè)計學(xué)類（書法）專業(yè)統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校?？汲煽?/p>

130305

廣播電視編導(dǎo)

105

甘肅、山西、河南、四川、湖南、山東、河北

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學(xué)類（廣播電視編導(dǎo)）專業(yè)統(tǒng)考成績，山西省考生使用山西省廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)考成績，河南省考生使用河南省編導(dǎo)制作類專業(yè)統(tǒng)考成績，四川省考生使用四川省編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考成績，湖南、山東、河北考生使用我校?？汲煽?/p>

130305

廣播電視編導(dǎo)（戲劇影視文學(xué)方向）

130309

播音與主持藝術(shù)

30

甘肅、山西、河北、山東

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學(xué)類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)統(tǒng)考成績，山西省考生使用山西省播音與主持藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考成績，河北、山東省考生使用我校?？汲煽?/p>

130201

音樂表演（空中乘務(wù)方向）

160

甘肅

使用我校校考成績

注：1、招生計劃如與正式公布的有出入，以正式公布的計劃為準(zhǔn)。

2、以上專業(yè)均為文理兼收，學(xué)制四年。

二、專業(yè)報名、考試時間及地點

省份

招生專業(yè)

報名時間

（2014年）

考試時間

（2014年）

報名地點

甘肅

美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫、美術(shù)學(xué)（書法方向）

2013.12.20-

2013.12.21(中午12:00)

2013.12.22

西北師范大學(xué)體育館

音樂表演

1.4-1.5(中午12:00)

1.6-1.10

西北師范大學(xué)體育館

音樂學(xué)

舞蹈表演

1.13-1.14(中午12:00)

1.15-1.17

西北民族大學(xué)

舞蹈學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

1.10-1.11(中午12:00)

1.12-1.14

西北師范大學(xué)體育館

廣播電視編導(dǎo)（戲劇影視文學(xué)方向）

播音與主持藝術(shù)

音樂表演（空中乘務(wù)方向）

1.14-1.15(中午12:00)

1.16-1.17

西北師范大學(xué)體育館

廣西

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

1.16-1.17

1.18

廣西師范大學(xué)

湖南

廣播電視編導(dǎo)（含戲劇影視文學(xué)方向）

2.7-2.8

2.9-2.10

湖南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院

河北

舞蹈表演

2.15-2.16

2.17

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（北校區(qū)）

廣播電視編導(dǎo)（含戲劇影視文學(xué)方向）

播音與支持藝術(shù)

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

2.15-2.16

2.18

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（南校區(qū)）

內(nèi)蒙古

舞蹈表演

待定

待定

內(nèi)蒙古師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院

新疆

舞蹈表演

2.17-2.18

2.19

新疆師范大學(xué)

山西

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

待定

待定

太原師范學(xué)院

美術(shù)學(xué)（書法方向）

河南

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

2.9-2.10

2.11

鄭州市106中學(xué)

安徽

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

待定

待定

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

山東

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

2.16-2.17

2.19

濰坊（富華國際展覽中心）

美術(shù)學(xué)（書法方向）

廣播電視編導(dǎo)（含戲劇影視文學(xué)方向）

播音與主持藝術(shù)

2.18