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財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來(lái)具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問(wèn)卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)

這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開(kāi)展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過(guò)調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門(mén)崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開(kāi)展。

2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)

在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫(xiě)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō),剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對(duì)路?用人單位在使用過(guò)程中有什么樣的意見(jiàn)和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過(guò)調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門(mén)技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門(mén)技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來(lái)愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過(guò)程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見(jiàn)解的能力;工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡(jiǎn)程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫(xiě)作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。

其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門(mén)課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門(mén)課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。

《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫(xiě)作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開(kāi)設(shè)通識(shí)課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營(yíng)銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開(kāi)的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門(mén)化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門(mén)化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過(guò)程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過(guò)財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)、車(chē)間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門(mén)的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過(guò)程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開(kāi)展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.

財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才 教學(xué)改革 系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）03-113-02

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的相互交流日益頻繁和深入，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)對(duì)內(nèi)交流和對(duì)外交流的一個(gè)重要工具，日益國(guó)際化。財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的日常財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)決策及資本運(yùn)作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府等部門(mén)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

財(cái)務(wù)管理國(guó)際化的特色是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)務(wù)（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導(dǎo)的作用，在課程中，對(duì)部分課程選用優(yōu)秀原版教材實(shí)行全英文教學(xué)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)國(guó)際化的要求。同時(shí)將財(cái)務(wù)管理和金融交叉融合、引入國(guó)際證書(shū)考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財(cái)務(wù)金融國(guó)際化、復(fù)合型人才。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的課程改革

財(cái)務(wù)管理課程與其他學(xué)科如會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、稅法等有密切的相關(guān)性，它既具有學(xué)科的交叉性，又具有應(yīng)用的復(fù)雜性，應(yīng)用性很強(qiáng)。課程所傳授的知識(shí)和能力是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有的基本知識(shí)和能力之一。若仍走“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)老路，就難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新的課程教學(xué)模式。以教學(xué)理念改革為先導(dǎo)。因此，應(yīng)將講授內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、討論內(nèi)容進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，并形成一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整體系。（1）講授內(nèi)容。在有限的教學(xué)課時(shí)中，講授內(nèi)容應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主線和核心，如財(cái)務(wù)管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法、項(xiàng)目投資決策的基本評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用、證券投資決策的價(jià)值估計(jì)、營(yíng)運(yùn)資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價(jià)值關(guān)系等，這部分理論必須通過(guò)聯(lián)系實(shí)際講授。（2）自學(xué)內(nèi)容。對(duì)有些理論與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)性較多的內(nèi)容，應(yīng)安排為自學(xué)，如理財(cái)環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點(diǎn)，利潤(rùn)分配與金融市場(chǎng)、法律法規(guī)、國(guó)家宏觀政策的相關(guān)性等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，了解更多的現(xiàn)實(shí)情況。（3）討論內(nèi)容。案例討論的內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和啟發(fā)性，以使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“以學(xué)生為中心”，起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生在相關(guān)的“情境”中學(xué)習(xí)、搜集資料、與同學(xué)交流。從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的主要區(qū)別。教師的職責(zé)現(xiàn)在應(yīng)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)、越來(lái)越多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，教師應(yīng)成為顧問(wèn)、交換意見(jiàn)的參考者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“授之以漁”的現(xiàn)代教學(xué)觀，才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

同時(shí)，要按系列課程組織教學(xué)，采用西方教學(xué)課程，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全英文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展。教材建設(shè)與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質(zhì)的國(guó)外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為教材建設(shè)的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；規(guī)范的教材能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更準(zhǔn)確、合理、科學(xué)的理解；務(wù)實(shí)的教材讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的過(guò)渡性、循序漸進(jìn)性，增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；創(chuàng)新的教材，使學(xué)生感覺(jué)到理論與現(xiàn)實(shí)更加貼近，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)代感、社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革

吸取西方教學(xué)的新理念與方法，結(jié)合國(guó)際教育的方向針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革。改革教學(xué)方法的目的是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生到企事業(yè)單位模擬財(cái)務(wù)決策,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師除講授外應(yīng)在教學(xué)中將自學(xué)、案例討論方法融為一體，并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)之快、范圍之廣、內(nèi)容之豐富、渠道之便利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。如果教師仍堅(jiān)持課堂上的權(quán)威闡述，會(huì)直接影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，將自學(xué)設(shè)計(jì)為兩種：一是課后自學(xué)。教師在講授中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生課后到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上去自學(xué)。二是在課內(nèi)學(xué)時(shí)中安排自學(xué)學(xué)時(shí)。把易理解的理論、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的多學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)等安排為自學(xué)，讓學(xué)生掌握課程的內(nèi)容、與其他學(xué)科的關(guān)系及在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展等。

通過(guò)案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學(xué)安排從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)從目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)出適于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)性合作。案例討論法有五個(gè)步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結(jié)。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)合作教學(xué)模式的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)抓住四個(gè)方面：一是理論教學(xué)與案例討論在時(shí)間分配上要適當(dāng)。在理論講授后留有充分的時(shí)間讓學(xué)生小組對(duì)案例進(jìn)行討論。二是案例設(shè)計(jì)要合理。案例是理論聯(lián)系實(shí)際及培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的案例，應(yīng)把握的原則是：與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；與學(xué)生水平相吻合具有現(xiàn)實(shí)性和可探討性。三是組織活動(dòng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了組織好本組的討論，應(yīng)設(shè)置“輪流執(zhí)政”的案例討論負(fù)責(zé)人，課后對(duì)案例進(jìn)行分工預(yù)習(xí)，查閱與案例相關(guān)的資料，為討論做充分的準(zhǔn)備；在各小組進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充資料后，形成匯報(bào)資料。采取這種方式不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大他們的視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。四是發(fā)揮教師的“導(dǎo)師”作用，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在案例討論中要做好事先引導(dǎo)和過(guò)程點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要由點(diǎn)到面、由知識(shí)到能力、由思維到方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

除以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)以考核評(píng)價(jià)方式改革為保障。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生的理論考核成績(jī)和案例討論考核成績(jī)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們平時(shí)自主學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。理論考核成績(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；案例討論考核成績(jī)應(yīng)包括班級(jí)中各小組取得的成績(jī)（發(fā)言、提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組分析報(bào)告綜合評(píng)分）和個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)（個(gè)人搜集資料、參與小組活動(dòng)、討論出勤、個(gè)人分析報(bào)告綜合評(píng)分）。應(yīng)規(guī)定所有的細(xì)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在課程前予以公布，讓學(xué)生心中有數(shù)。在案例討論成績(jī)中，對(duì)個(gè)人分析報(bào)告和小組分析報(bào)告的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的總結(jié)和文字表達(dá)能力，兩種報(bào)告都要避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象；對(duì)匯報(bào)發(fā)言，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生參與滿意度，應(yīng)重點(diǎn)考察他們對(duì)案例討論的組織能力和參與小組活動(dòng)的積極性。小組成績(jī)應(yīng)視為個(gè)人成績(jī)的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)要求。對(duì)案例討論的效果，不僅要注重學(xué)生對(duì)其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步程度。在每次案例討論后，教師應(yīng)指出存在的不足，并通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生更努力完成下次的討論任務(wù)。在確定案例討論的綜合成績(jī)時(shí)，對(duì)每次案例討論取得的成績(jī)應(yīng)采用加權(quán)平均分，后面案例討論的成績(jī)所占比重應(yīng)大于前面，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，取得培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革

在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主要目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和將來(lái)就業(yè)的需要，在相關(guān)課程中增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、上機(jī)等學(xué)時(shí)，使學(xué)生能較早接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。可以組織學(xué)生參與學(xué)院組織的GMC大賽、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的重要性，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制定教學(xué)進(jìn)度表的同時(shí)，也要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，定量或定性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目]

參考文獻(xiàn)：

1.金穎.對(duì)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的探討[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8)

財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育部號(hào)召我國(guó)各高職院校加大雙語(yǔ)課程建設(shè)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)理念和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的理解?！敦?cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)課程正是在此基礎(chǔ)上，為了滿足外向型人才培養(yǎng)和吸收借鑒國(guó)外財(cái)務(wù)管理教學(xué)的先進(jìn)知識(shí)體系，由本國(guó)教師對(duì)國(guó)外教材本土化之后開(kāi)發(fā)出來(lái)的專業(yè)課程。

一、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意義

《財(cái)務(wù)管理》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科始終是歐美國(guó)家處在引領(lǐng)技變革以及學(xué)術(shù)研究的主導(dǎo)地位，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)英文資料、掌握財(cái)務(wù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)以及培養(yǎng)語(yǔ)言能力都起著至關(guān)重要的作用。采用中英雙語(yǔ)教學(xué)模式，目的是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)手段、課程理念、教材及教學(xué)案例，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和外語(yǔ)語(yǔ)言水平，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，熟悉英文的思考模式和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用英文解決財(cái)務(wù)問(wèn)題，訓(xùn)練和提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，使學(xué)生更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境。

在以往傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》授課中，由于單純使用中文授課，學(xué)生往往會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理中的各種英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)一知半解。例如在講授WACC（Weighted Average Cost of Capital）時(shí)，如果只是單純用中文講課，學(xué)生很難把WACC和公司整體平均資金成本聯(lián)系起來(lái)。而采用中英雙語(yǔ)授課，學(xué)生能夠更順暢地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容體系也能夠把握得更好。雙語(yǔ)授課可以使學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理相關(guān)的英文用語(yǔ)，避免實(shí)踐中遇到英文簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)不知所云的尷尬狀況，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文財(cái)務(wù)著作和新聞的自信心，提升學(xué)生使用英文就財(cái)務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題與同行進(jìn)行書(shū)面和口頭溝通的能力。相較單純的中文授課，雙語(yǔ)教學(xué)更與國(guó)際接軌，注重英語(yǔ)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)有較大的幫助。

二、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)課程作為金融保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)等經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課，主要從報(bào)表分析入手，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公司財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的涉外財(cái)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中英文進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的能力。

1、采用中英文雙語(yǔ)授課

課堂講授過(guò)程的多媒體課件、板書(shū)、作業(yè)、試卷等均采用英文進(jìn)行溝通和表達(dá)。但是由于教材內(nèi)容為全英文，為了增加課堂效率以及提升學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于一些難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每次上課的兩天前會(huì)把一些艱澀難懂的英文教材重點(diǎn)內(nèi)容，輔以中文解釋的講義大綱，由課代表發(fā)給學(xué)生供其預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以英語(yǔ)表達(dá)的財(cái)務(wù)概念方法和財(cái)務(wù)理論、具備以英文進(jìn)行專業(yè)交流和表達(dá)的同時(shí)，了解和熟悉國(guó)內(nèi)相應(yīng)的財(cái)務(wù)語(yǔ)言。針對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題，必須要求學(xué)生在上課前完成對(duì)相關(guān)英文章節(jié)的閱讀和預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方，結(jié)合講義提前查閱，做好上課準(zhǔn)備。

2、采用英文原版教材

由于財(cái)務(wù)管理的很多先進(jìn)理念都來(lái)源于西方國(guó)家，因此采用英文原版教材進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地吸收國(guó)外最新的研究成果，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理視野。同時(shí)輔助電子講義，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)給出畫(huà)龍點(diǎn)睛式的中文翻譯，方便學(xué)生理解和掌握原書(shū)內(nèi)容。本課程采用的教材是在財(cái)務(wù)金融學(xué)界知名教授Richard A.Brealey（理查德?A?布雷利）編寫(xiě)的經(jīng)典著作Fundamentals of Corporate Finance（7th Edition）《公司理財(cái)（第七版）》。作者理查德?A?布雷利編寫(xiě)的這本教材，既保證了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，又不至于難度太大。除此之外，本教材有中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的中譯本，可作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具。

3、結(jié)合模塊教學(xué)

課程針對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，在引進(jìn)國(guó)外財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土化人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)整合，采用模塊教學(xué)，構(gòu)建了財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資金的時(shí)間價(jià)值、證券投資、融資、收益分配、營(yíng)運(yùn)資本六大模塊內(nèi)容體系，再對(duì)每一個(gè)模塊細(xì)化，根據(jù)不同的難易程度擬定相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)價(jià)值最大化為核心、以風(fēng)險(xiǎn)與收益權(quán)衡為重點(diǎn)、以財(cái)務(wù)決策框架為主線來(lái)構(gòu)造結(jié)構(gòu)體系。

三、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而是努力促進(jìn)師生互動(dòng)，運(yùn)用案例、啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)手段，以及圖文并重的技巧，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)站到講臺(tái)上來(lái)抒發(fā)和探討對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而對(duì)財(cái)務(wù)管理的主要概念、指標(biāo)、模型以及應(yīng)用進(jìn)行有效整合，讓這些知識(shí)能夠真的深入學(xué)生的腦海中。

1、啟發(fā)式教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，比如讓學(xué)生自己找一家感興趣的公司，對(duì)這家公司的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率、現(xiàn)金生成能力、財(cái)富增值能力和資本市場(chǎng)表現(xiàn)能力進(jìn)行分析，獨(dú)立完成評(píng)估報(bào)告，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，既是對(duì)上半學(xué)期的一個(gè)總結(jié)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的實(shí)用性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

2、小組討論式教學(xué)

注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程實(shí)踐以小組的方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生從知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺?。教師講課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材的“二度改編”，使教材成為學(xué)生“可探討”的對(duì)象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合中英文案例分析，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例，可以使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，以及加深對(duì)中國(guó)與西方國(guó)家在財(cái)務(wù)管理上存在的差異。

3、情景模擬

將學(xué)生置于一定的情境之中采用英文表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人看到一個(gè)信息時(shí)只能記住10%，聽(tīng)到一個(gè)信息時(shí)能記住20%，然而當(dāng)其親身經(jīng)歷時(shí)則能記住80%。因此本課程針對(duì)各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)都設(shè)有相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的分析方法，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)完成工作的基本能力，即實(shí)際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達(dá)到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實(shí)際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到財(cái)務(wù)活動(dòng)中，那么，財(cái)務(wù)管理就是從金融市場(chǎng)和商品市場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評(píng)，通過(guò)資源的流動(dòng)和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過(guò)各種金融工具的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和價(jià)值的增值。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場(chǎng)、投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容?；诖?，在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財(cái)務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從而使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有基本的了解，再輔以一些獨(dú)立的選修課程，使學(xué)生的知識(shí)范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個(gè)更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第一，基于財(cái)務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點(diǎn)，在該類學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門(mén)以“財(cái)務(wù)管理”為名的課程，一門(mén)課程的內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，包括投資、籌資與資金運(yùn)營(yíng)，即公司財(cái)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門(mén)課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財(cái)務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財(cái)務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門(mén)課程即以公司財(cái)務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)三項(xiàng)內(nèi)容外，企業(yè)價(jià)值評(píng)估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識(shí)也應(yīng)包括在內(nèi)，因?yàn)檫@也是與公司自身的財(cái)務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因?yàn)楣局卫硎乾F(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財(cái)務(wù)治理密切相關(guān)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)這一基本概念有所了解。

第三，在第二門(mén)課程，即以“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)。筆者認(rèn)為，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的基本概念，這門(mén)課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價(jià)模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價(jià)公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識(shí)，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國(guó)際化分散、組合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等），以證券市場(chǎng)為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)（包括市場(chǎng)有效性、并購(gòu)與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場(chǎng)的相關(guān)核心知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識(shí)應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與證券市場(chǎng)的關(guān)系越來(lái)越緊密，企業(yè)對(duì)金融工具的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識(shí)。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無(wú)須太過(guò)理論化，簡(jiǎn)潔而清晰地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力是非常重要的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運(yùn)用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專題錄像討論、計(jì)算機(jī)模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問(wèn)題。在實(shí)施案例式立體教學(xué)法過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，但不需要特別著名或報(bào)道特別多的案例，因?yàn)檫@種案例報(bào)道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對(duì)自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為案例，這可能比直接以一個(gè)著名案例來(lái)分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實(shí)地拍攝企業(yè)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程，然后對(duì)拍攝的實(shí)際事件進(jìn)行整理，附加解釋說(shuō)明性文字和討論的問(wèn)題，制作成財(cái)務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘呷绻c企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)際了解問(wèn)題的發(fā)生經(jīng)過(guò)，回來(lái)總結(jié)成一個(gè)案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明案例所涉及的財(cái)務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組討論，小組成員彼此交流爭(zhēng)辯，在案例分析中就某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，如案例中提出的問(wèn)題、解決的對(duì)策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實(shí)、找問(wèn)題、查明問(wèn)題產(chǎn)生的原因、提出針對(duì)性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對(duì)策。經(jīng)過(guò)全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過(guò)程，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開(kāi)展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際扮演角色。針對(duì)案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個(gè)小組可能會(huì)得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。綜合實(shí)訓(xùn)可以通過(guò) ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行，即通過(guò)在校內(nèi)建立ERP沙盤(pán)，模擬公司經(jīng)營(yíng)，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財(cái)務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財(cái)務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)外，還可組織學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)。筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，專門(mén)針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)仿真實(shí)習(xí)的課程，通過(guò)構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機(jī)構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實(shí)的市場(chǎng)運(yùn)作，由不同專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，并完成企業(yè)2年的運(yùn)營(yíng)任務(wù)。在這種環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的籌資、投資、日常資金運(yùn)營(yíng)作出決策，同時(shí)也需要對(duì)并購(gòu)、發(fā)行上市等證券市場(chǎng)的運(yùn)作進(jìn)行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，因此，這種仿真實(shí)習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實(shí)提升其實(shí)際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核都是以試卷考試的方式進(jìn)行，也都是以試卷考試成績(jī)作為最終的評(píng)定成績(jī)。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)完善。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動(dòng)中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計(jì)入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時(shí)的考核可以分為以下三個(gè)方面：一是學(xué)生所在小組對(duì)該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)精神；二是教師對(duì)學(xué)生所在小組的整體評(píng)價(jià)，比如小組最后的業(yè)績(jī)是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及整個(gè)小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻(xiàn)，在對(duì)所討論問(wèn)題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面提升其實(shí)際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對(duì)學(xué)生的總體考核。因?yàn)榘咐虒W(xué)、情景教學(xué)都是平時(shí)進(jìn)行的，這時(shí)取得的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例應(yīng)為1∶1。由于對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，并從多方面采取策略，才能增強(qiáng)該專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

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[5]楊淑娥，張強(qiáng).關(guān)于財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)方法的思考[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（2）

財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)增長(zhǎng)最快的高校專業(yè)之一，近一半的本科院校都設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)，每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“實(shí)踐能力差”大量存在。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，目前本科院校制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案多為理論研究型，單純追求理論和“學(xué)術(shù)型”目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以與市場(chǎng)需求相匹配。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)層次結(jié)構(gòu)發(fā)展平衡性的基石。

2015年教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”，并強(qiáng)調(diào)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)，研究如何提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場(chǎng)需求之間的匹配度，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐技能，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，顯得尤為重要。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力要求分析

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特征

自我國(guó)本科院校分類后，應(yīng)用型和科研型等在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，產(chǎn)生了較大的差異。應(yīng)用型本科指符合本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，重在“應(yīng)用”方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。但與專科相比，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才，具有較強(qiáng)的后續(xù)發(fā)展勁頭，在工作崗位上能適應(yīng)環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展，自我學(xué)習(xí)、自我更新知識(shí)的能力較強(qiáng)。

2.財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)不是會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力不僅需要會(huì)計(jì)知識(shí)，更需要理解各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景、市場(chǎng)狀況等，分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行正確的決策判斷。財(cái)務(wù)預(yù)算與控制更需要財(cái)務(wù)人員，能夠有效協(xié)調(diào)溝通各部門(mén)之間的關(guān)系。在其職業(yè)生涯中，面對(duì)環(huán)境變化，出現(xiàn)新情況時(shí)，需要財(cái)務(wù)管理人員能夠處理新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力不可缺少。

3.財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力定位和分解

企業(yè)對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力分兩個(gè)階段。第一階段是剛工作時(shí)對(duì)工作崗位的認(rèn)知能力，要求畢業(yè)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)，熟悉所在崗位的任務(wù)和單位財(cái)務(wù)管理工作整套流程，第二階段是財(cái)務(wù)核心能力應(yīng)用階段，要求畢業(yè)生能夠在一年后能靈活運(yùn)用專業(yè)能力為企業(yè)服務(wù)。如圖（1）所示。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位見(jiàn)圖（1）。

（1）溝通能力。一是在預(yù)算編制時(shí)，能與編制過(guò)程中不同意見(jiàn)或訴求對(duì)象進(jìn)行有效的溝通；二是在預(yù)算調(diào)整時(shí)，能對(duì)調(diào)整過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通與反饋；三是在融資管理時(shí)，能準(zhǔn)備材料與各方?M行溝通和復(fù)核；四是在信用控制時(shí)，能對(duì)信用控制政策信息收集分析整理的結(jié)果與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通；五是能根據(jù)業(yè)務(wù)要求和企業(yè)所使用的軟件，與業(yè)務(wù)軟件方進(jìn)行溝通，提出財(cái)務(wù)要求和反饋業(yè)務(wù)軟件要求；六是能夠與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效溝通，爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)工作的理解和支持等。

（2）信息檢索能力。一是在信用控制時(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)研討會(huì)等形式，收集行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先公司及具代表性公司的信用管理現(xiàn)狀及措施，能與外部專業(yè)公司對(duì)接收集相關(guān)數(shù)據(jù)；二是能根據(jù)軟件功能獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；三是能根據(jù)新的涉稅政策，做好新的涉稅法規(guī)政策的解讀與執(zhí)行工作等。

（3）創(chuàng)新能力。一是能根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、公司營(yíng)銷及資金管理戰(zhàn)略，制定企業(yè)信用控制政策；二是能提供業(yè)務(wù)間協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)建議；三是能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等。

（4）投資分析能力。一是可行性分析中，能通過(guò)投資項(xiàng)目行業(yè)分析，研究行業(yè)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)切入點(diǎn)，分析行業(yè)可行性并提出建議；能通過(guò)信息和數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用各種分析方法（如SWOT分析），提出投資項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)策略方案，并分析比較各種方案，供領(lǐng)導(dǎo)層或治理層決策參考，能通過(guò)掌握的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和數(shù)學(xué)工具，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析（如凈現(xiàn)值、投資收益率、投資回報(bào)期、資金平衡等），能運(yùn)用掌握的財(cái)稅知識(shí)和法律知識(shí)，降低投資方案的財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)。二是投資方案執(zhí)行跟蹤分析中，能在投資過(guò)程中對(duì)后續(xù)投資進(jìn)行預(yù)判，利用專業(yè)知識(shí)對(duì)投后管理進(jìn)行專業(yè)分析并提供建議，能夠運(yùn)用各種財(cái)務(wù)管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），對(duì)方案執(zhí)行過(guò)程中各個(gè)因素進(jìn)行分析，從而為方案調(diào)整提供建議等。

（5）財(cái)務(wù)分析能力。一是在企業(yè)業(yè)務(wù)分析時(shí)，能對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)盈利能力進(jìn)行分析，提供業(yè)務(wù)發(fā)展方向，能針對(duì)每項(xiàng)業(yè)務(wù)的市場(chǎng)占有率，與行業(yè)先進(jìn)水平進(jìn)行比較分析，找出不足及發(fā)展空間；二是在財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，能了解每個(gè)科目的構(gòu)成，分析異常數(shù)字，能對(duì)不同會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行對(duì)比、行業(yè)對(duì)標(biāo)、預(yù)算對(duì)比、分析數(shù)字，能充分利用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行比率分析；三是在財(cái)務(wù)分析報(bào)告編制時(shí)，能通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并與行業(yè)先進(jìn)公司進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，能根據(jù)公司業(yè)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)果，撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告等。

（6）業(yè)務(wù)處理能力。一是在預(yù)算管理工作中，能對(duì)各部門(mén)上報(bào)預(yù)算進(jìn)行初步審核，能及時(shí)有效將管理層確定預(yù)算指標(biāo)，下達(dá)到各預(yù)算作業(yè)層，能對(duì)各預(yù)算單元上報(bào)的調(diào)整方案進(jìn)行必要性判斷，能對(duì)年度預(yù)算執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，能對(duì)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果提出建議；二是在資金管理工作中，能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)正確金額及信息，能夠從數(shù)據(jù)變化中總結(jié)規(guī)律，能捕捉異常信息，能根據(jù)銀行及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及資金系統(tǒng)，了解資金需求，能在企業(yè)授權(quán)體系下，對(duì)資金進(jìn)行調(diào)集審批申報(bào)和操作，能根據(jù)業(yè)務(wù)報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)客戶違約付款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和報(bào)告，能對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和判斷，能對(duì)公司資金償還能力進(jìn)行分析及判斷；三是在資產(chǎn)管理工作中，能根據(jù)合同條款對(duì)資產(chǎn)購(gòu)建款項(xiàng)支付予以審核，能判斷資產(chǎn)購(gòu)建過(guò)程是否完成并及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)資產(chǎn)，能根據(jù)資產(chǎn)的使用狀況、產(chǎn)出情況、維修情況分析資產(chǎn)使用效率，提出資產(chǎn)購(gòu)置或資產(chǎn)處理建議，能對(duì)資產(chǎn)處理收益和損失進(jìn)行核算；四是在稅務(wù)管理工作中，能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告，檢查公司日常涉稅業(yè)務(wù)的基本情況，能根據(jù)新的國(guó)家涉稅法規(guī)，結(jié)合公司業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)合同、憑證種類，判斷公司涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，能按時(shí)完成各種涉稅報(bào)表的編制和報(bào)送工作等。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)探索

1.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。然而目前我國(guó)大部分應(yīng)用型本科尚未建立完善、科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要反映在以下方面：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)混淆不清，兩者的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化；二是教學(xué)手段滯后，缺乏實(shí)務(wù)操作專業(yè)技能培訓(xùn)；三是缺少與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密的教材和案例；四是實(shí)踐教學(xué)軟件落后且仿真度低；五是考核上“重理?，輕實(shí)踐”，實(shí)踐考核流于形式。

2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)者從教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及考核方式等方面對(duì)其實(shí)踐體系建設(shè)提出建議，主要有以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“講授為主”轉(zhuǎn)為“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”；二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)備及系統(tǒng)更新，加強(qiáng)情境建設(shè)；四是依托“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合平臺(tái)，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)“藍(lán)海就業(yè)”目標(biāo)；五是引入大賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析決策能力；六是減少“終結(jié)性”評(píng)價(jià)，增加“過(guò)程性”考核。

3.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索

財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)外，在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。提供豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，即封閉式、網(wǎng)絡(luò)虛擬式和真實(shí)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境。筆者構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的“企―校―企”逐層深入遞進(jìn)式三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體系的優(yōu)化和改善。圖（2）是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)逐步推進(jìn)圖。

第一階段為合作企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生建立對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)知，培養(yǎng)興趣，有針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二階段是校內(nèi)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。主要由財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量軟件分析實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)等。財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)如會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬、納稅籌劃實(shí)驗(yàn)、期貨期權(quán)交易等。財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)如高級(jí)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、資本運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、ERP實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)等。通過(guò)校內(nèi)平臺(tái)實(shí)踐課程初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)決策分析能力等基本職業(yè)能力，同時(shí)通過(guò)課程小組討論等形式提升學(xué)生自學(xué)、溝通能力等關(guān)鍵能力。第三階段是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。在這一階段讓學(xué)生再次回到合作企業(yè)，選拔企業(yè)導(dǎo)師，采取類似醫(yī)護(hù)學(xué)生培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、激勵(lì)機(jī)制及考核評(píng)價(jià)建設(shè)。由合作企業(yè)導(dǎo)師“指導(dǎo)”實(shí)習(xí)，指導(dǎo)可采取“一帶一”或“成組指導(dǎo)”方式，遴選時(shí)學(xué)生先填志愿，企業(yè)導(dǎo)師自主選擇學(xué)生。實(shí)習(xí)管理實(shí)行“指導(dǎo)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，實(shí)習(xí)管理中制定《實(shí)習(xí)崗位職責(zé)》《實(shí)習(xí)請(qǐng)假制度》及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織實(shí)習(xí)交流大賽，組織企業(yè)導(dǎo)師打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)和提供就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極參加財(cái)務(wù)分析決策類案例大賽，獲得證書(shū)者給予畢業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分政策等。通過(guò)回歸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生各方面的職業(yè)能力得到大幅提升，尤其對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通及自我學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)意義重大。最后，建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系、保障體系和考核體系，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。