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五年級(jí)語文教師工作范文第1篇

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力?

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

五年級(jí)語文教師工作范文第2篇

堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、工作目標(biāo)：

1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開展切實(shí)有效的說課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。

4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、過關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。

6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。

2、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。

1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。

2、組織年輕教師開展會(huì)診式課堂教學(xué)診斷活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)、同構(gòu)異教活動(dòng)，有效，切實(shí)提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長(zhǎng)。

3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。

（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。

1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過qq群來交流、研討。

2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認(rèn)為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。

（四）學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語文知識(shí)過關(guān)”活動(dòng)，取得了良好的效果，

本學(xué)期，語文組繼續(xù)把“語文知識(shí)過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動(dòng)。同時(shí)開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如1——6年級(jí)的“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”，“一年級(jí)寫字過關(guān)”，“二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)”‘“三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過關(guān)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。

四、具體工作安排：

二月份：

1．教研組制訂計(jì)劃并開展活動(dòng)

2．熟悉雙冊(cè)語文教材

3、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

4、研究小組成員會(huì)議

三月份

1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（一）——青年教師上模仿課

3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽

四月份：

1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)

2、會(huì)診式評(píng)課活動(dòng)（董潔敏）

3、五認(rèn)真教學(xué)檢查

4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。

5、同課異構(gòu)活動(dòng)（俞燕巧 沈再鈞）

五月份：

1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（三）——識(shí)字教學(xué)的有效性研討活動(dòng)

2、同構(gòu)異教活動(dòng)（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）

1. 一年級(jí)寫字過關(guān)

2、二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)

六月份：

1、語文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

2、三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過關(guān)

3、各年級(jí)準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考

4、期末考試，做好教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)語文教師工作范文第3篇

年級(jí)情況．

五年級(jí)組共有十名教師，其中四個(gè)班主任兼語文教師，兩個(gè)數(shù)學(xué)老師，一個(gè)英語老師，一個(gè)體育老師，一個(gè)音樂老師，一個(gè)科學(xué)老師.本組老師是充滿活力與熱情的，更是智慧與勤奮的.我們達(dá)成了共識(shí):集體的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，大家都決心齊心協(xié)力把五年級(jí)組的四個(gè)班帶好，培養(yǎng)好本年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推行素質(zhì)教育.

三，工作目標(biāo):

1，做好教師群體建設(shè)工作，深入打造有核心競(jìng)爭(zhēng)力的年級(jí)組團(tuán)隊(duì)，有效協(xié)調(diào)班主任，科任教師和學(xué)生三大群體的情感，建設(shè)主動(dòng)，積極，和諧的共同發(fā)展型團(tuán)隊(duì).

2， 做好常規(guī)工作.從細(xì)節(jié)著手，體現(xiàn)規(guī)范，著眼精細(xì)，力爭(zhēng)精致.

3， 進(jìn)一步配合學(xué)校特色建設(shè)，完善年級(jí)特色.

4， 組織和落實(shí)好學(xué)校，少先隊(duì)大隊(duì)部的大型活動(dòng)，通過活動(dòng)提升年級(jí)影響力.

四，具體措施:

1，通過交流，討論等方式方法，形成有主見，有創(chuàng)新，有價(jià)值的意見，倡導(dǎo)以和諧為主旋律，增進(jìn)同事友誼，把工作變成為一種生活的快樂和享受.

2，關(guān)于常規(guī):一是小學(xué)安全工作計(jì)劃長(zhǎng)抓不懈;二是以"六大習(xí)慣"教育為中心，大力開展"好習(xí)慣伴我行"的養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).三是各學(xué)科教師進(jìn)行溝通，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，避免反復(fù)，重在堅(jiān)持，切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四是各學(xué)科教學(xué)做好平時(shí)工作的備，教，批，導(dǎo)，析及輔工作，從容接受教導(dǎo)處月檢查與教學(xué)抽考工作，各科任教師要做到心中有數(shù)，年級(jí)組進(jìn)行不定期檢查，把教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處.

3，組織各班主任將工作手冊(cè)及學(xué)生手冊(cè)嚴(yán)格按教導(dǎo)處統(tǒng)一要求，認(rèn)真及時(shí)填寫，年級(jí)組月月檢查，并配合教導(dǎo)處做好分段抽查工作.為家校聯(lián)系做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，讓家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子在我校學(xué)習(xí)生活后的放心，舒心.

4，組織和落實(shí)好學(xué)校的大型活動(dòng)和年級(jí)學(xué)科活動(dòng).

五年級(jí)語文教師工作范文第4篇

一、中學(xué)語文教師寫作的現(xiàn)狀調(diào)查分析

有資料顯示，上海教育教研部門對(duì)教師寫作情況進(jìn)行了調(diào)查，問卷中設(shè)計(jì)了“近年來你寫作的情況如何？”一題，提供了四個(gè)備選項(xiàng)，結(jié)果選擇“經(jīng)常寫作”的占13.16%，選擇“偶爾寫作”、“從不寫作”與“不清楚”的分別為78.07%、7.89%、0.88%?！敖?jīng)常寫作”的教師只有一成多，反映出目前初中語文教師寫作的總體狀況令人憂慮。上海市教委教研室曾作出明確規(guī)定，九年制學(xué)校一至五年級(jí)的語文老師每學(xué)期寫作量不少于萬字，六至九年級(jí)的語文教師不少于1.5萬字。本次調(diào)查也顯示，分別有25.52%、54.48%的初中學(xué)生認(rèn)為語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作。內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)教師寫作尚且如此，在我們新疆特別是南疆地區(qū)，語文教師經(jīng)常性從事寫作的更是少之又少。有的語文教師從來不寫作，有的語文教師偶然寫一次下水作文，但從來不敢拿給別人看，也沒有人想要看語文教師的作文，學(xué)校教研組也很少安排教師寫作任務(wù)，根本談不上檢查考核教師所寫的作文的情況。教師中間包括各科教師能寫文章并大膽投稿的幾乎是鳳毛麟角。還有一些學(xué)校管理人員認(rèn)為語文教師教好語文就行了，教師寫不寫作文和提高學(xué)校語文水平關(guān)系不大。語文教師不寫作除了認(rèn)識(shí)上的原因外，還有一個(gè)更重要的原因就是教學(xué)任務(wù)重。調(diào)查顯示，每周課時(shí)數(shù)的多少、任教年級(jí)的高低與能否“經(jīng)常寫作”之間存在較密切的關(guān)系。周課時(shí)為5-10節(jié)的初中語文教師（占調(diào)查總數(shù)的33.90%）中有22.5%的人能夠經(jīng)常寫作；周課時(shí)為10-15節(jié)的人（占調(diào)查總數(shù)的64.41%）能夠經(jīng)常寫作的只有6.58%，兩相比較，相差近16個(gè)百分點(diǎn)。任教畢業(yè)班的教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)教師要更為艱巨，所以能堅(jiān)持寫作的比例前者比后者略低。

二、中學(xué)語文教師寫作的重要性和必要性

寫作對(duì)中學(xué)語文教師是十分不要的。教師不寫下水作文，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法很多就成了紙上談兵，或是閉門造車，教師認(rèn)為講的淺顯易懂且頭頭是道，但學(xué)生聽得云里霧里，即使聽懂了教師講的寫作方法，但是在寫作實(shí)踐中也是難上加難，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐本來就有很大的距離。教師自己不寫作，寫作的方法自然距離實(shí)踐就遠(yuǎn)一些，可操作性就差的多。雖然教師講的寫作方法是也是根據(jù)無數(shù)前輩總結(jié)歸納的精粹，或是自己多年從事語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但沒有切身體驗(yàn)和驗(yàn)證，自然對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性差一些，這也是學(xué)生作文無從下手且提高困難的根源之一。教師自己從事寫作工作，自然對(duì)每次作文的難點(diǎn)和重點(diǎn)了如指掌，就能緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和每次作文的主題要求對(duì)癥下藥、有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)語文教師素養(yǎng)的提高要求必須寫作。因?yàn)閷懽鬟^程也是一個(gè)歸納自己積累知識(shí)使之不斷豐富和明細(xì)的過程，是一個(gè)不斷積累新知識(shí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的過程，是一個(gè)剖析自己思想靈魂和認(rèn)識(shí)不斷提高自己思想道德修養(yǎng)的過程。人本來應(yīng)該是會(huì)寫作的，因?yàn)閷懽鞑皇且患y的事，它只不過是一種感情的流露、思想的顯現(xiàn)而已。

三、提高中學(xué)語文教師寫作水平的途徑和方法

（一）引導(dǎo)教師明確提高自身寫作素質(zhì)的重要意義

眾多語文教師雖然認(rèn)為作為一名語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作，但對(duì)提高自身寫作素質(zhì)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)其實(shí)并未真正到位：或是隨大流，他不寫作，你不寫作，為什么我要寫作自討苦吃呢？或是認(rèn)為我不去寫作吃那個(gè)苦頭，只要將寫作技法嚼爛了喂給學(xué)生，讓一次次操練來提高學(xué)生的答題技巧，學(xué)生不照樣能在考場(chǎng)上拿個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)嗎？或是怯于自己的筆下功夫不過硬，即使寫出點(diǎn)東西來也拿不出手。因此，我們要通過開設(shè)講座、集中宣講、小組討論、先進(jìn)典型現(xiàn)身說法等途徑，讓語文教師對(duì)提高自身寫作素質(zhì)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。相信，廣大語文教師對(duì)提高自身寫作素質(zhì)的認(rèn)識(shí)一旦由模糊而清晰，由片面而全面，由膚淺而深刻，那堅(jiān)持寫作的熱情自會(huì)高漲，從而自覺地從繁忙中擠出時(shí)間來，在提高自身寫作素養(yǎng)上狠下功夫，將語文教學(xué)引向一個(gè)嶄新天地。

（二）制訂制度，讓堅(jiān)持寫作成為語文教師的份內(nèi)工作。

幾乎每一所學(xué)校都會(huì)對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)建章立制，提出明確的要求，并以檢查教師的備課筆記、查看學(xué)生的作業(yè)本、通報(bào)課堂巡視結(jié)果等手段來予以督促。因而即使有少數(shù)教師有懶于備課、上課、批改作業(yè)的念頭，也多半不會(huì)付諸行動(dòng)?？膳c此形成反差的是，到目前為止，對(duì)語文教師堅(jiān)持寫作提出硬性規(guī)定的學(xué)校卻為數(shù)不多：調(diào)查中只有6.09%的初中語文教師認(rèn)定本校對(duì)語文教師必須堅(jiān)持寫作有規(guī)定，并要求嚴(yán)格執(zhí)行?？上攵?，沒有硬性規(guī)定的約束，寫作與否完全是悉聽尊便，在這種情況下，還有多少語文教師愿意從繁雜的教育教學(xué)事務(wù)中分出身來，勞神苦心地去寫作！可見，制度的缺失，是語文教師寫作現(xiàn)狀堪憂的重要原因。

因此建章立制并嚴(yán)格執(zhí)行，是促使教師堅(jiān)持寫作的關(guān)鍵。以下幾條可作為參考：

第一，師生作同題作文。每次學(xué)生作文時(shí)，教師也要在作文指導(dǎo)前（或與學(xué)生同步）完成同題作文。教師在批改學(xué)生作文的同時(shí)，也要將自己的下水文交給全班學(xué)生評(píng)品。學(xué)校在作教學(xué)工作例行檢查時(shí)，要將教師的下水文作為必查內(nèi)容之一。

第二，每學(xué)期舉辦一次語文教師寫作成果集中展覽活動(dòng)。對(duì)內(nèi)邀請(qǐng)全校師生參觀、品析，對(duì)外邀請(qǐng)行家予以評(píng)點(diǎn)，必要時(shí)還可進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

五年級(jí)語文教師工作范文第5篇

一、 合理處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把確定教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，教師應(yīng)由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)語文的組織者和引領(lǐng)者”；明確指出所有教師應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，及時(shí)掌握孩子各自的學(xué)習(xí)方式；孩子有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。但是，在日常的語文課堂中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體又是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。“教師主導(dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生主體”；而“學(xué)生主體”的必要條件是“教師主導(dǎo)”。葉老先生的名言“教是為了不教”，深刻地揭示了教和學(xué)的關(guān)系。

例如，在教《愛如茉莉》這篇課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生和我反復(fù)閱讀課文的方法，通過反復(fù)朗讀課文，大家有了各自的感想：“開始讀《愛如茉莉》時(shí)，讓我們感覺如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；第二遍讀《愛如茉莉》時(shí)，感覺如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，我們會(huì)如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；最后再次朗讀《愛如茉莉》時(shí)，我們覺得文中每一個(gè)字眼兒、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉般生命的芬芳和光澤”，我和孩子們真正感受到了文本中傳遞的愛。

二、 合理解決預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

課文學(xué)完了，課堂也將接近尾聲，讀著詩韻十足的“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”，我不禁突發(fā)奇想：課件中的最后一張幻燈片是一首小詩，與其讓學(xué)生欣賞別人的小詩，不如來一次“零的突破”，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感悟愛的內(nèi)涵，回味愛的甜蜜。于是，我提議：“我們一起來做一回小詩人，贊嘆一下如茉莉般的愛，好嗎？”同學(xué)們頓時(shí)兩眼放光，那分明是對(duì)“突破自己”的好奇和躍躍欲試的激動(dòng)。很快，學(xué)生靈感頓現(xiàn)，平時(shí)積累的詮釋愛的話語一擁而入腦際，關(guān)于愛的場(chǎng)面紛紛浮現(xiàn)眼前。接著，陸續(xù)有人舉起了小手，甲同學(xué)驕傲地說：“愛是同學(xué)熱心的幫助?！币彝瑢W(xué)不甘落后：“愛是父母嚴(yán)厲的責(zé)備?！睂W(xué)生丙吟道：“愛是一盞明燈給回頭的浪子照亮道路”很有詩意！我當(dāng)即表揚(yáng)，但同時(shí)也清醒地意識(shí)到：與前兩句放在一起，這句話顯然有些“鶴立雞群”，但此時(shí)若是給予否定的評(píng)價(jià)，一定無異于給學(xué)生“潑一盆冷水”。這句詩很不錯(cuò)，斃了實(shí)在可惜。我提出將它作為詩的第二小節(jié)，大家表示贊同。誰知，這一提議激發(fā)了更多同學(xué)的靈感，如一石激起千層浪，我見到了“大珠小珠落玉盤”的勝景……

此時(shí)，我感覺到學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。語文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火，讓他們愛語文；在孩子學(xué)習(xí)語文的過程中，導(dǎo)讀、善思，善練，教會(huì)他們愛學(xué)語文，并漸漸會(huì)學(xué)語文、會(huì)做人，會(huì)感恩。

三、合理對(duì)待繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”就是告訴我們，語文課中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)全班孩子的主動(dòng)性和積極性。因此，不到五分鐘，五（1）班全體同學(xué)智慧的處女作就要誕生了！詩題由老師縱觀“全局”后定奪，擬為“愛”，詩的結(jié)尾呢？學(xué)生又陷入了沉思：“編筐編簍，重在收口”，詩的結(jié)尾還得“三思而后定”。學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，而作為引路人的老師——我也沒閑著，當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，要做出正確、合理的評(píng)價(jià)，還要提出中肯的建議。七嘴八舌過后，大家一致給這樣兩句詩投贊成票：“哦，愛如茉莉愛如茉莉”“這就是愛，這就是無處不在的愛”。由于剛剛學(xué)完《愛如茉莉》，便采用了前者。

此時(shí)，我想：要讓孩子學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)，就要不斷地更新，要學(xué)最需要的、先進(jìn)的知識(shí)。語文課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。語文教學(xué)是有情感、有生命的。語文課堂教學(xué)既要讓孩子獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富孩子的精神世界，從而全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

四、 正確對(duì)待方法與效果的關(guān)系

新課標(biāo)中要求“鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生自選內(nèi)容，并給孩子提供寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，學(xué)生才會(huì)這樣盡情抒懷、詩意綿綿，讓我們欣賞到了童心洋溢的創(chuàng)造之花！

所以，本節(jié)課下課鈴聲已響，學(xué)生們還沉醉在創(chuàng)作的喜悅之中，看著黑板上的詩行，個(gè)個(gè)臉上寫滿了自豪。也許，他們沒想到，在自己身上竟然潛伏著詩人的天賦；也許，他們沒想到，語文課上竟然可以吟詩作賦；也許，他們驚異于自己的靈感竟能噴薄而出……學(xué)生的神情把我的思緒拉到幾年前的今天——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來我班檢查工作，他隨意翻起座位旁邊一位同學(xué)的家庭作業(yè)本，看到孩子自創(chuàng)了一首首小詩，便饒有興致地看起來，課后交流時(shí)，他連聲夸獎(jiǎng)這位小詩人：“你太了不起了，才上五年級(jí)，就有了自己的詩集了！”一句話成就了一個(gè)小詩人，那學(xué)期，該同學(xué)在市征文比賽中輕松奪冠，兩首小詩在報(bào)刊雜志發(fā)表，其他幾個(gè)愛好文學(xué)的同學(xué)也取得了一些成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)的話讓我茅塞頓開：學(xué)生需要鼓勵(lì)，教學(xué)需要突破！

五、 重視語文課堂的開發(fā)與利用

遙想當(dāng)年的五年級(jí)學(xué)生，是鼓勵(lì)讓他們戀上詩歌，戀上創(chuàng)作，再看今天的五年級(jí)學(xué)生，我該如何做好后續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)員？我想到了詩題下的空白，每首詩都應(yīng)該有作者，我問：“這首詩的作者是誰呢？”學(xué)生異口同聲地喊道：“五（1）班全體同學(xué)！”