前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)業(yè)評價(jià)；問題；對策

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-036-02

一、成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定主體單一。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，關(guān)系到評價(jià)能否順利進(jìn)行，能否促進(jìn)學(xué)校管理上臺(tái)階，能否為教師的教學(xué)科研服務(wù)，能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，誰是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的主體，關(guān)系到對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)是否科學(xué)有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是由教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)校成人教育部門）制定的，教師只是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也幾乎沒有機(jī)會(huì)參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。據(jù)調(diào)查，普通高校成人教育開設(shè)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、國際貿(mào)易等，這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來制定的。學(xué)生作為成人教育活動(dòng)的直接參與者對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這不利于其自主發(fā)展，也不符合教育質(zhì)量評價(jià)理論發(fā)展的趨勢。

2.評價(jià)主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規(guī)范的成人高等教育質(zhì)量評價(jià)體系。參與成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導(dǎo)員）、任課教師，學(xué)生相對較少。成人教育班的輔導(dǎo)員或班主任與成人教育學(xué)生聯(lián)系密切，他們比較了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況；任課教師作為教學(xué)主體之一方，因其和學(xué)生面對面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解。二者作為學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的主體無可厚非。但作為學(xué)習(xí)主體和評價(jià)對象的成人教育學(xué)生則基本處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系中很少為其自我評價(jià)或互相評價(jià)留有余地。

3.評價(jià)內(nèi)容缺乏針對性。目前的成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，內(nèi)容片面，缺乏針對性；重理論知識(shí)考核，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；重知識(shí)水平考核，輕思想品德、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)考核。對成人高等教育學(xué)生的教學(xué)方式仍然停留在普通高等教育的教學(xué)方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和條件，教師授課的地點(diǎn)多為教室，且側(cè)重于理論知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和水平的實(shí)踐類課程開設(shè)較少。比如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件操作課、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課，常常要到本校相關(guān)院（系）的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心上課，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)院（系）本身學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件有限而被取消。

4.評價(jià)方法缺乏科學(xué)性。一直以來，普通高校成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)是以傳統(tǒng)評價(jià)方法為主的，重期末考試，輕平時(shí)考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質(zhì)能力考核；重終結(jié)性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。這一問題是普遍的。據(jù)調(diào)查，許多成人高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)工作，是由普通高校的相關(guān)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)的。從事普通高等教育的教師，由于其對成人教育學(xué)生與普通高等教育學(xué)生的差別認(rèn)識(shí)不足，所以在教學(xué)中往往延續(xù)普通高等教育的教學(xué)方式，并沿用普通高等教育的評價(jià)方法來對成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程重視不夠。當(dāng)前的成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成果，而輕視對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督考核。調(diào)查顯示，許多普通高校平時(shí)對成人高等教育學(xué)生管理不嚴(yán)，輔導(dǎo)員與學(xué)生一個(gè)學(xué)期也見不了幾次面，缺少平時(shí)考核。此外，目前的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度很少涉及人文關(guān)懷，既沒有對成人高等教育學(xué)生的人文情懷給予評價(jià)，也沒有通過學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)為其提供人文關(guān)懷。好比只關(guān)注“獲得諾貝爾獎(jiǎng)”，而不問“獲獎(jiǎng)?wù)叩某砷L環(huán)境和人格”。殊不知，每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叨季哂歇?dú)特的生命歷程和人文環(huán)境，都表現(xiàn)出豐富而細(xì)膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀等逐步成熟和發(fā)展的過程。成人高等教育管理者所進(jìn)行的評價(jià)，隨意性大，主觀性強(qiáng)，與客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求差距較大。這應(yīng)該引起重視。

二、完善成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的對策

1.建立多元化的評價(jià)主體。由多元評價(jià)主體對成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，有利于客觀地反映學(xué)生發(fā)展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學(xué)生都是成人教育教學(xué)各環(huán)節(jié)直接或間接的參與者，他們對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)均有發(fā)言權(quán)，均應(yīng)納入多元評價(jià)主體，尤其不要忽略學(xué)生的自評和互評。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前以教師為主體的單一評價(jià)格局已被打破，成教學(xué)生、家長甚至是成教學(xué)生原所在單位逐漸參與到評價(jià)中來。值得一提的是，成教學(xué)生參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的積極性不高。其實(shí)，讓他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學(xué)生的需求，采納學(xué)生提出的評價(jià)建議，進(jìn)而改進(jìn)成人教育教師的評價(jià)方案，使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.實(shí)行多層面的評價(jià)內(nèi)容。成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多層面、多樣化，既要涉及知識(shí)與技能的評價(jià)，又要涉及思想道德與價(jià)值觀的評價(jià)；既要涉及學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，又要重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)。比如，對成人高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，評價(jià)應(yīng)注重于他們必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的綜合評價(jià)。在成人教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)中，對學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的評價(jià)顯得薄弱，這與此項(xiàng)評價(jià)在實(shí)際操作中難以量化、不好處理相關(guān)。對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)，觀念上很重視，但在實(shí)踐中重視不夠。成人高等教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容的研究與探索，提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，真正重視學(xué)生思想道德、價(jià)值觀、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評價(jià)。

3.采用多樣化的評價(jià)方法。普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，除了使用傳統(tǒng)的紙筆考試測驗(yàn)、課堂提問、書面作業(yè)等評價(jià)方法，應(yīng)采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的主體性發(fā)展，以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。例如，財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的考核可采用閉卷筆試或?qū)懶?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/47570.html" target="_blank">論文的方式；實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程（如財(cái)務(wù)軟件操作、手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課等）的考核，可采用動(dòng)手實(shí)踐的方式；而大學(xué)英語課，則應(yīng)口試、聽力測試、筆試等多種考核方式相結(jié)合。多樣化的評價(jià)方法有利于對學(xué)生的不同方面進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.借鑒國外先進(jìn)的教育評價(jià)理論與方法。雖然成人學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性評價(jià)理論等已被引入我國，但是，這些理論操作起來比較困難。比如，諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論要求評價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性；林德曼成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)以學(xué)生自身已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)解釋的過程，對成人教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，要注重學(xué)生主體自我知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)生解決新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沖突等方面的評價(jià)；發(fā)展性評價(jià)理論注重以學(xué)生的自我評價(jià)為中心，其評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教育評價(jià)理論與方法的基礎(chǔ)上，將其有效地運(yùn)用到普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)中，促進(jìn)成人教育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文第2篇

摘要：研究人才培養(yǎng)模式是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?；诠ぷ鲘徫谎芯控?cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)中的崗位要求對接，以勝任崗位必須的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力為引導(dǎo)，設(shè)置專業(yè)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的無縫對接。本文從人才培養(yǎng)模式等基本概念界定出發(fā)，簡述了高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的已有成果，介紹了基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：崗位；財(cái)經(jīng)；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0076-02

人才培養(yǎng)模式是我國高職教育乃至高等教育培養(yǎng)人才中最重要的一環(huán)，隨著高職教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐方興未艾，一直是教育部門、教育研究院（所）、各高職院校、各專家及各專業(yè)研究的重點(diǎn)內(nèi)容及方向。

一、關(guān)于人才培養(yǎng)模式

在什么是人才培養(yǎng)模式這個(gè)問題上，我國眾多專家學(xué)者已經(jīng)對其進(jìn)行了深刻闡述。一般情況下，我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式就是在培養(yǎng)人才方面的“培養(yǎng)目標(biāo)+培養(yǎng)規(guī)格+培養(yǎng)方式”的系統(tǒng)工程。周遠(yuǎn)清（1998年，首次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議）曾指出，人才培養(yǎng)模式就是“人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段”。對“人才培養(yǎng)模式”的研究可追溯到1983年。當(dāng)時(shí)，文育林[1]（1983.7）在研究論文中最早提出了“人才培養(yǎng)模式”概念。爾后，首次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議后，教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，發(fā)表的研究論文數(shù)量急劇增加。在知網(wǎng)中以“人才培養(yǎng)模式”為主題進(jìn)行檢索，可以得到近7萬篇成果。

從職業(yè)教育領(lǐng)域來看，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2006年教高16號文）的出_，掀起了職教界的學(xué)習(xí)和研究熱潮，也打開了職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大門，從此有關(guān)高職人才培養(yǎng)模式的研究也迅速增加。知網(wǎng)檢索中，如果將“高職+人才培養(yǎng)模式”為復(fù)合檢索條件進(jìn)行檢索，則檢索結(jié)果也有1.7萬多篇。

二、需要界定的幾組概念

1.關(guān)于本文人才培養(yǎng)模式的界定。從筆者看來，人才培養(yǎng)模式有宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面之分。宏觀的國家級人才培養(yǎng)模式，可以稱之為職教國家模式，如德國的雙元制，新加坡的教育工廠，澳大利亞的TAFE等能在世界職教領(lǐng)域成為標(biāo)桿及示范作用的職教模式。中觀的校級人才培養(yǎng)模式，指某學(xué)校主推的一類方向性、原則性培養(yǎng)模式，校內(nèi)各專業(yè)在此指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)再進(jìn)行二次開發(fā)（即特色研究與實(shí)踐），這種模式可以稱之為學(xué)校培養(yǎng)理念，如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院推行的“校企雙主體”模式，該校會(huì)計(jì)專業(yè)則據(jù)此開發(fā)設(shè)計(jì)了“以財(cái)金類專業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的‘校企雙主體’的‘二雙?一三’人才培養(yǎng)模式”等。

2.關(guān)于基于工作崗位的界定。在我國職教領(lǐng)域，眾多針對人才培養(yǎng)模式的研究中有相當(dāng)一部分研究的著力點(diǎn)就是崗位。這些研究多是基于崗位能力、基于工作過程等入手。

3.財(cái)經(jīng)類專業(yè)界定。最新的高職（?？疲I(yè)目錄中設(shè)有“63財(cái)經(jīng)商貿(mào)類”。本文界定的就是“財(cái)經(jīng)商貿(mào)類”專業(yè)，簡稱“財(cái)經(jīng)類”專業(yè)。它包括財(cái)政稅務(wù)類、金融類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、統(tǒng)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務(wù)類、物流類共9個(gè)二級專業(yè)類別。各二級專業(yè)類別下分別設(shè)立不同的專業(yè)。與其他高職專業(yè)相比，財(cái)經(jīng)類專業(yè)存在其獨(dú)特之處。

三、已有的關(guān)于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果綜述

簡單分析已有的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果，可以發(fā)現(xiàn)這些成果可以分為：

一是研究綜述類。如郭揚(yáng)、王琴[2]（2008，1）分別從培養(yǎng)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法、學(xué)制和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了研究，探索創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式之路；張瓊、譚素嫻[3]（2013.12）對國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究做了綜合性闡述，并以此為基礎(chǔ)，對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)做更進(jìn)一步的綜述。

二是對模式的設(shè)計(jì)與闡述類。如陳尚金[4]（2014.2）提出了人才培養(yǎng)模式的簡化公式是“目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）”，在“科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)課程改革、改革評價(jià)制度、創(chuàng)新教學(xué)手段”四方面進(jìn)行了詳細(xì)研究。

三是各校的具體專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革類。這是最多的一類研究成果。如張蓮苓（2011.8）提出的“并行、三步實(shí)訓(xùn)、四個(gè)一體”的人才培養(yǎng)模式；黃佑軍（2012.12）用AHP分析影響高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素并進(jìn)行了有效的實(shí)證分析，提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生；陳明（2008.12）提出了獨(dú)特的“柔性培養(yǎng)模式”；周慧（2011.10）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)提出了“專業(yè)經(jīng)營化”的新設(shè)想并作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的新模式；孫金平（2012.11）提出了基于工作崗位設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

1.模式內(nèi)涵。所謂基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，包括兩層內(nèi)涵：一是直接以行業(yè)的職業(yè)崗位做為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么人，就培養(yǎng)什么人。二是在設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系的時(shí)候，不再按傳統(tǒng)的課程體系，而是直接設(shè)計(jì)崗位課程。每個(gè)學(xué)生規(guī)定至少選擇一個(gè)崗位進(jìn)行精修，允許其選修其他崗位，實(shí)行“1+n”的崗位學(xué)習(xí)方案。

2.基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式介紹。筆者所在的陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)了“基于工作崗位的1234人才培養(yǎng)模式”?！盎诠ぷ鲘徫坏?234人才培養(yǎng)模式”，以對接陽江市特色產(chǎn)業(yè)“五金刀剪制造業(yè)”為“1”；以立德樹人，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”人才目標(biāo)為“2”；以“課證相融，技能梯升”的課程體系、“兩維四象，校企耦合”的實(shí)踐教學(xué)體系、“人人參賽，賽訓(xùn)結(jié)合”的技能競賽體系為“3”，以“往來崗位、成本崗位、稅務(wù)崗位、資金崗位”的培養(yǎng)方向?yàn)椤?”，形成了專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的突出特色。

五、基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐需要解決的問題

在實(shí)施基于工作崗位的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，鑒于該模式涉及到重新選定主修崗位的問題，存在重新分班的問題，實(shí)施院校必須要能夠秉承創(chuàng)新的意識(shí)去克服一些困難，打破現(xiàn)在固定的管理方法。

1.教學(xué)管理要靈活。如學(xué)生班級管理不能太過于僵硬，在新生入校時(shí)，專業(yè)分班按自然班級教學(xué)與管理；第二學(xué)期時(shí)，可以重新按崗位選擇進(jìn)行分班。

2.教學(xué)資源要充足完善。需要充足的教學(xué)場所及完善的實(shí)踐教學(xué)條件來支撐培養(yǎng)體系。這些教學(xué)場所及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要能對學(xué)生課余開放。

3.需要建立一支真正的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。真正核心的技能課程應(yīng)該交由企業(yè)的能工巧匠來解決，校內(nèi)專任教師一般解決理論上的問題。而且要按國家政策的要求每年切切實(shí)實(shí)去企業(yè)頂崗，而不是為了頂崗而頂崗。

4.實(shí)行彈性學(xué)分制。鼓勵(lì)學(xué)生在修滿本崗位的學(xué)分的同時(shí)去選修其他崗位的學(xué)分，并且在修完多個(gè)崗位課程后給予一定的鼓勵(lì)。允許中途學(xué)生創(chuàng)業(yè)休學(xué)休課，允許學(xué)生以證換分。

5.建立完善的專業(yè)教學(xué)資源庫。理論課程、非核心課程、專業(yè)拓展課程等全部建成在線開放課程，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)取得學(xué)分，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)融入培養(yǎng)體系。比如實(shí)習(xí)管理，鑒于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，在沒辦法解決大批量集中頂崗實(shí)習(xí)的情況下，采用現(xiàn)代信息化手段去解決頂崗實(shí)習(xí)的管理問題，如APP結(jié)合云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)管理等。

參考文獻(xiàn)：

[1]文育林.改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)[J].高等教育研究，1983，（02）.

[2]郭揚(yáng)，王琴.近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述[J].職教論壇，2008，（01）.

[3]張瓊，譚素嫻.國內(nèi)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述[J].課程教育研究，2013，（36）.

[4]陳尚金.創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（04）.

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文第3篇

一、財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校20xx屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的碩士畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題來源分為幾個(gè)方面：（1）對社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校碩士教學(xué)工作的若干意見》中對碩士畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

 

（二）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

 

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高級財(cái)經(jīng)專業(yè)人才；國際化；教學(xué)相長；聯(lián)合機(jī)制

近年來，知識(shí)與經(jīng)濟(jì)己成為世界各國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)，加入WTO不僅對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大沖擊，對我國高等教育，特別是財(cái)經(jīng)類的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

大量跨國公司和國際資本進(jìn)入中國市場，同時(shí)，越來越多的中國企業(yè)也逐漸邁向世界，對精通國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則、精通國際會(huì)計(jì)慣例，掌握國際商業(yè)規(guī)則，外語水平優(yōu)異，具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)高的高級財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求將呈現(xiàn)幾何基數(shù)增長。這就要求我們努力培養(yǎng)一大批國際化財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。

一、目前就業(yè)市場狀況

財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才需求狀況日見增多，尤其專業(yè)會(huì)計(jì)人才高居榜首，但相對過去而言，今天的就業(yè)要求的是綜合素質(zhì)。據(jù)一份2004年～2005年3月的被調(diào)查單位對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的聘任要求調(diào)查結(jié)果顯示：有57．4％單位要求直聘人員畢業(yè)于國內(nèi)名牌大學(xué)，48．9％單位要求財(cái)經(jīng)類人員精通專業(yè)知識(shí)，11％單位要求財(cái)經(jīng)類人才要精通外語(其中60．9％要求通過國家英語等級考試，17．4％要求具備國家英語六級水平)。21．5％單位要求財(cái)經(jīng)類人才要精通計(jì)算機(jī)知識(shí)(其中17．1％要求具備全國計(jì)算機(jī)考試一級水平。62．4％要求具備全國計(jì)算機(jī)考試二級水平，12％要求具備全國計(jì)算機(jī)考試三級水平)，11．6％單位要求財(cái)經(jīng)類人才要精通人際交往等等。

可是，目前我國人才市場對財(cái)經(jīng)類人才綜合素質(zhì)要求越來越高，越來越全方位。此外，還有一些用人單位，形體素質(zhì)方面的要求也不乏有之調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有39．1％單位對體質(zhì)有要求，12．1％的單位要求相貌出眾等?？梢钥闯霈F(xiàn)在企業(yè)在抓效率，追求利潤的同時(shí)也很注重企業(yè)形象塑造。還有數(shù)據(jù)表明，11．7％的用人單位看中財(cái)經(jīng)人才的交際能力，13．6％的看中其溝通能力，11．7％的看中其文學(xué)能力，6．3％看中的是綜合能力。由此可見，我國財(cái)經(jīng)類人才存在以下不足：

1、大部分受過財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)理論，但缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力。財(cái)經(jīng)人才只擅長書本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步提高。

2、財(cái)經(jīng)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作能力有待提高，要想充分發(fā)揮財(cái)會(huì)人員管理職能，作為一名財(cái)經(jīng)問題企化者、決策者，并不能靠個(gè)人來完成，他的團(tuán)隊(duì)與合作能力將是關(guān)鍵。

3、財(cái)經(jīng)類人才創(chuàng)新性不高，55．6％財(cái)經(jīng)人才在工作中缺乏創(chuàng)新。其中編制報(bào)表方面都比較擅長，可是在融資審計(jì)，納稅申報(bào)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，投資與資本運(yùn)營等相關(guān)工作方面就少有成效。

4、真正國際化人才緊缺。我國目前具有全球化視野，又熱愛國際化運(yùn)作的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才少得可憐，真正國際化人才的嚴(yán)重缺乏是我國與國際跨國公司相互競爭的最大劣勢所在。

二、我國財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才，我國目前的會(huì)計(jì)教育已不適應(yīng)。突出問題之一就是教育目標(biāo)不明確，各層次之間界限不清，有的培養(yǎng)“高級專門人才”，有的培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，還有的是培養(yǎng)“管理者”。而事實(shí)證明，不同的教育層次，要求培養(yǎng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致學(xué)校輸出人才與目前市場狀況需求不匹配。

其次，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)使財(cái)經(jīng)類人員只能適應(yīng)帳務(wù)的處理，資產(chǎn)評估等方面工作。鮮有能力去分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。目前在發(fā)達(dá)國家，如美國亞歷桑那大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生有50％到咨詢服務(wù)部工作，只有30％和20％分別到審計(jì)部門和企業(yè)工作。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論的傳授，學(xué)生動(dòng)手能力差。而市場卻需要有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人員，這說明貝'_經(jīng)教學(xué)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前都要上職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技能，然后才能上崗。因此，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重中之重。在西方，比如美國，教學(xué)與就業(yè)接軌比較好，教育界與職業(yè)界形成良性循環(huán)，很值得我國教育界借鑒。

三、教學(xué)改革建議

在新形勢下，舊的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，教學(xué)改革迫在眉睫．我國財(cái)經(jīng)類敦育目標(biāo)應(yīng)傾向于對學(xué)生認(rèn)知能力、科研能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過提高學(xué)生思維能力與整體素質(zhì)，去迎接新的挑戰(zhàn)，應(yīng)對新的局面。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)機(jī)制是我們改革的必經(jīng)之路。

(一)課程體系和教材內(nèi)容需更科學(xué)化、合理化。除公共基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專業(yè)課外，應(yīng)以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，如金融保險(xiǎn)、法律、市場營銷管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)軟件、公共關(guān)系學(xué)等，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，采用職業(yè)界、教育界、學(xué)術(shù)業(yè)界聯(lián)合編寫教材，以適應(yīng)市場需求。

(二)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。這種方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與思維能動(dòng)性等。教育應(yīng)該是師生之間“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，雙方是平等的，忽視或夸大任何一方的作用都會(huì)使教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生是教師服務(wù)的“顧客”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)己經(jīng)從傳統(tǒng)的以產(chǎn)品質(zhì)量為中心，演變成今天的“以顧客為上帝”，教育同樣需要“以教師為中心”階段過渡到“以學(xué)生為本”階段，將學(xué)生需求作為提供教育服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)?！耙詫W(xué)生為本”符合“平等教育”個(gè)性教育的觀念，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生富有想象力的吸收知識(shí)，有選擇、有側(cè)重、創(chuàng)造性的接受知識(shí)，從而到形成發(fā)散思維。

教師角色需轉(zhuǎn)換，首先要明確教育的任務(wù)并不是盡可能創(chuàng)造出沒有爭議的成果，而應(yīng)該尊重學(xué)生價(jià)值觀和特質(zhì)的自我形成，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)；其次，教師要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展的渠道，比如通過積極引進(jìn)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)手段，開展與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)案例教學(xué)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考、加強(qiáng)合作、創(chuàng)造性的分析問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)方法可采用和嘗試新教學(xué)方法：案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)是各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用。可行的教學(xué)工具主要有：①教材和教案：基本會(huì)計(jì)流程教材由職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和教育界聯(lián)合統(tǒng)一編寫，教材應(yīng)重視理論講解與分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按實(shí)務(wù)應(yīng)用再編寫一套教材，發(fā)展有自己特色的教案、習(xí)題集等其他教學(xué)資料這樣既做到了課程體系的統(tǒng)一性又節(jié)省人力物力出精品，又兼顧了各學(xué)校的特色。各學(xué)校教師可集中精力編創(chuàng)教案，而不必浪費(fèi)太多精力重復(fù)編寫教材，教案在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，成為教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)工具。②教學(xué)工具庫：自行編制或收集習(xí)題集、案例、會(huì)計(jì)模擬核算資料、教學(xué)版會(huì)計(jì)軟件、教學(xué)錄像，形成一定規(guī)模的工具庫，如：題庫、案例庫、軟件庫、錄像庫等，國外類似的教學(xué)工具也可引進(jìn)編譯。另外要建立教師之間、學(xué)校之間的交換機(jī)制，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短。③實(shí)業(yè)界的經(jīng)濟(jì)資料：主要有經(jīng)貿(mào)政策、財(cái)稅法規(guī)、股市行情、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告等。④考試方式：考試方式是由新型教學(xué)方法產(chǎn)生的，例如：撰寫案例報(bào)告、案例討論的課堂發(fā)言得分、會(huì)計(jì)模擬核算得分等方式。對實(shí)業(yè)課程學(xué)生的成績評定應(yīng)在以上各種考核方式中選取合適的組合，綜合進(jìn)行評價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。此外，“授人以魚，不如授人以漁”，從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭的事實(shí)。本文對財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個(gè)方面：（1）對社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個(gè)別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（10）.

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.