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養(yǎng)成教育范文第1篇

（1）落實(shí)《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一體。日?！兑?guī)范》表面看起來很簡單，實(shí)際上是包含人類傳統(tǒng)和人類優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)雜的道德體系，是將人類社會文明發(fā)展的成果簡化為具有明顯行為標(biāo)志的倫理綱要?！奥犇伭恕?，正說明我們長期停留在口頭說教階段而忽視了行為的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)把“講”的過程深化為對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的過程?！兑?guī)范》是知與行的統(tǒng)一。“知”是簡單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應(yīng)指真正理解其復(fù)雜的道德內(nèi)涵）?！靶小眲t困難得多，所謂“困難”主要是難在持續(xù)不斷，難在養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育結(jié)果往往是功敗垂成。

（2）落實(shí)《規(guī)范》需要全體教育者形成“合力”。學(xué)校的教育工作是不可分割的一個(gè)整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養(yǎng)學(xué)生的大目標(biāo)都是完全一致的，班主任抓了行為規(guī)范，為任課教師上課創(chuàng)造了條件；任課教師以自己的良好習(xí)慣影響學(xué)生，并時(shí)時(shí)配合班主任抓好行為規(guī)范，又給班主任工作帶來了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規(guī)范較快地影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成。認(rèn)真品味“養(yǎng)成”二字，可以認(rèn)識到，它就是連續(xù)的、一貫的，而決不是時(shí)續(xù)時(shí)斷的。

（3）落實(shí)行為規(guī)范與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。落實(shí)《規(guī)范》中關(guān)于“學(xué)習(xí)方面”的準(zhǔn)則，實(shí)際上是“非智力因素”的培養(yǎng)，它對于大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，有著極其重要的幫助。應(yīng)當(dāng)在抓學(xué)習(xí)成績的過程中落實(shí)《規(guī)范》，應(yīng)從落實(shí)《規(guī)范》的實(shí)際行動中要學(xué)習(xí)成績，兩者是不可分割的。

講究養(yǎng)成教育的方法。養(yǎng)成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規(guī)律辦事，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，充分調(diào)動教師的工作積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要講求養(yǎng)成教育的方法，努力提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

（1）定時(shí)專一法。行為規(guī)范的內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓(xùn)練達(dá)到要求?？啥〞r(shí)重點(diǎn)抓“一”條（專一），要求學(xué)生對照《規(guī)范》，努力改正“一”個(gè)缺點(diǎn)。只有目標(biāo)專一，才便于強(qiáng)化訓(xùn)練，也易于見到成效。第8條規(guī)定：“不挑吃穿，不亂花錢，愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，要節(jié)約水電?！痹谶M(jìn)行教育時(shí)要求學(xué)生對照這一條，進(jìn)行檢查?？梢园阎饕杏凇皭圩o(hù)學(xué)習(xí)用品”這一具體的“點(diǎn)”上。如，有一學(xué)生有十幾支圓珠筆，經(jīng)常亂丟。集中了一條后，他主動把多余的圓珠筆放回家中，只帶一支到課堂上；這時(shí)，教師給予表揚(yáng)，使其他學(xué)生也受到教育，紛紛仿效。

（2）分類突破法。在落實(shí)《規(guī)范》的過程中，學(xué)生既有菜性的問題，也有個(gè)性的問題，有落實(shí)起來感到困難的答款，也有落實(shí)起來相對容易的條款。對共性的、難以落實(shí)的條款，可組織學(xué)生自己制定切實(shí)可行的“行為目標(biāo)”，或由教師把《規(guī)范》分解成具體細(xì)致的“規(guī)章制度”，要求學(xué)生按照這些“行為目標(biāo)”或“規(guī)章制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師利用班會時(shí)間單獨(dú)立項(xiàng)檢查，經(jīng)常給以鼓勵表揚(yáng)。通過檢查、鼓勵，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“行為目標(biāo)”是否落到實(shí)處。

（3）自我教育法。要求每個(gè)學(xué)生自己教育自己，在周記本中，每周開辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評判己一周的表現(xiàn)，由教師閱讀這些評判，看看是否與事實(shí)吻合。應(yīng)該看到，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動中的協(xié)調(diào)過程，只有充分發(fā)揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達(dá)到最佳效果。如果被教育乾缺乏主動性，就不可能把《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為個(gè)體的日常行為。進(jìn)行養(yǎng)成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)生依賴性和沖動性的心理特點(diǎn)。

（4）說理引導(dǎo)的主要措施有：聯(lián)系學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)舉辦專題講座；組織學(xué)生開展日常行為問題討論；找不同類型學(xué)生談話；到校外進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問等等。

養(yǎng)成教育范文第2篇

一、制定常規(guī)，嚴(yán)明紀(jì)律

設(shè)置體育教育常規(guī)是保證課堂教學(xué)正常開展的前提條件，有規(guī)矩才有方圓，常規(guī)是硬性而又嚴(yán)肅的行為準(zhǔn)則。從小學(xué)生上第一堂體育課開始，教師就要嚴(yán)明課堂紀(jì)律，每堂課開課之初，隊(duì)形排列，站姿儀表，列隊(duì)行走、跑步前進(jìn)等都要一一要求并指導(dǎo)訓(xùn)練，保持安靜，不大聲喧嘩，隊(duì)號整齊嘹亮，做到課堂氣氛嚴(yán)肅活潑。司馬遷說：“人道經(jīng)緯萬端，規(guī)矩?zé)o所不貫，誘進(jìn)以仁義，束縛以刑罰 ?！?。有了有規(guī)有矩的行為模式，體育課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，在這樣的行為約束中，也間接地幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，在公眾場合尤其是在課堂，要尊重師長，不亂插話，不任性隨意，要有集體意識。這與養(yǎng)成教育息息相關(guān)，課堂上的常規(guī)要求，是與學(xué)生步入社會有著千絲萬縷的鏈接關(guān)系，習(xí)慣的早期培養(yǎng)和養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生受益匪淺。課堂規(guī)矩的形成，能夠規(guī)范學(xué)生的懶散行為，也能夠使其明確何種場合要注重儀態(tài)儀表。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，從一開始接受教育，教師就要利用好教學(xué)資源，將體育課程的教化功能與德育的養(yǎng)成教育融合起來，培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，這不僅會讓小學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識，還能在他們的腦海中植入良好習(xí)慣的種子，培養(yǎng)良好道德情操就要從培養(yǎng)規(guī)矩開始。

二、不畏困難，鍛煉意志

體育課堂教學(xué)不像其他學(xué)科，要規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室內(nèi)，聽夠45分鐘，體育的課堂教學(xué)是動與靜的結(jié)合，聽教師講解體育項(xiàng)目內(nèi)容是教師講，學(xué)生聽，初步將運(yùn)動項(xiàng)目的基本內(nèi)容記在腦海中，緊接著，則是教師的示范演練，學(xué)生在觀察中學(xué)會練習(xí)，體育教學(xué)的目的在于學(xué)生完成體育項(xiàng)目的規(guī)定動作，勢必會讓小學(xué)生感到身體的困乏和疲憊。體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，通常都是將體育訓(xùn)練項(xiàng)目分步驟進(jìn)行，教師從中做適度調(diào)整，防止學(xué)生的身體受到傷害。但是，從訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生平日都是嬌生慣養(yǎng)，還沒有做多少訓(xùn)練，就干喊著累呀苦呀疼呀，受不得半點(diǎn)委屈。這其實(shí)就是因?yàn)樾W(xué)生還未養(yǎng)成吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，面對眼前一點(diǎn)困難就害怕退縮。那么，遇到這種情況，作為體育教師在課堂上就要有的放矢，哪一位學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒就對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中不斷用鼓勵和肯定的語氣幫助這位學(xué)生接受挑戰(zhàn)，邁出勇敢的一步。如跳繩運(yùn)動，兩分鐘的時(shí)間，也許對一些耐力好、喜愛運(yùn)動的學(xué)生來說并不是什么問題，但是，有的學(xué)生跳到一半就開始叫嚷著肌肉酸痛堅(jiān)持不下去了，此時(shí)教師要做的就是循循善誘，一方面給學(xué)生講明，剛開始跳繩大多數(shù)都會感到肌肉酸痛，但是如果放松自己，慢下速度，兩分鐘的跳繩下來的結(jié)果是完不成達(dá)標(biāo)的成績，同時(shí)也會讓自己的訓(xùn)練耐力戛然而止，因此，只有猿植嘔嵊惺だ。另一方面，敦促學(xué)生鍛煉意志，教師不能“硬干”，而是講究策略，如，讓跳繩好的學(xué)生陪跳，對跳不下去的學(xué)生產(chǎn)生激勵作用；一旦學(xué)生突破自我，完成規(guī)定時(shí)間規(guī)定數(shù)字的跳繩，就對其大加稱贊和鼓勵，使其敢于面對困難的勇氣得到助燃，將有利于其完成以后的各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目。這些看似細(xì)小的言行，將會大大提高學(xué)生對體育的深層認(rèn)識，也同時(shí)對其內(nèi)在的養(yǎng)成大有幫助。學(xué)生從超越自我中感受到一種成功的喜悅體驗(yàn)，也從這種意志鍛煉中得到身心的洗禮，遇到困難再也不輕言放棄，自己有信心有能力完成任務(wù)，擊敗困難，這樣的心理自我暗示直接影響他今后做事情的持久性和專注力。

三、調(diào)整心態(tài)，面對失敗

我們知道，不是每一個(gè)人做任何事情都一定會成功的。這其中就有失敗的陰影留駐在人心頭。有的人心態(tài)良好，能夠泰然面對失敗，但有的人則會深陷失敗的陰影中不能自拔。而在體育運(yùn)動中，這樣的現(xiàn)象也是比比皆是。作為體育教師，要從課堂訓(xùn)練或者競賽中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，及時(shí)幫助失敗的學(xué)生從陰影中走出來，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，為下一個(gè)勝利做好更為充分的準(zhǔn)備。例如，體育教師課堂上組織了一場以技術(shù)訓(xùn)練為重點(diǎn)的籃球比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神和良好的行為養(yǎng)成，以及營造團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣。教師將這失敗組的成員召集一起，給他們做思想工作，幫助他們分析技、戰(zhàn)術(shù)，尋找失敗的而原因，并重新調(diào)整隊(duì)員的目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)告誡隊(duì)員，全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中既要重視個(gè)人戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，還要顧及全隊(duì)的默契配合。失敗不要緊，要緊的是查找原因，糾正錯(cuò)誤，改變戰(zhàn)術(shù)。這一組重新投入比賽，最終兩組打成了平手。這一成績令全隊(duì)士氣大振，同時(shí)也讓每一名隊(duì)員的身體、戰(zhàn)術(shù)、思想、心理和智力等方面能力得到了提高。在以后的課堂組織的小小籃球賽上，兩隊(duì)成員都勝不驕敗不餒，逐漸克服心理壓力，既從競爭失敗里戰(zhàn)勝自我，也從勝利成功中品嘗甘甜，這種潛移默化進(jìn)行的道德養(yǎng)成，給每一名學(xué)生充實(shí)了人生經(jīng)歷，也豐盈了精神食糧。

養(yǎng)成教育范文第3篇

近年來，重視養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育與日常行為教育、思想品德、各種活動相結(jié)合。從實(shí)際出發(fā)，遵循養(yǎng)成教育規(guī)律，注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育的目標(biāo)化、系列化、制度化和規(guī)范化研究和實(shí)施，取得了較好的實(shí)效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識，制定實(shí)施計(jì)劃

我們堅(jiān)定地認(rèn)為：文明禮貌是做人的關(guān)鍵，行為規(guī)范是道德的基礎(chǔ)。實(shí)施養(yǎng)成教育，是完善人格、造就人才的重要途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視養(yǎng)成教育，把它列為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要議程，組織全校教師學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定教育目標(biāo)，分階段分布驟制定實(shí)施計(jì)劃，確定養(yǎng)成教育在教學(xué)工作中的位置。組織領(lǐng)導(dǎo)方面，學(xué)校成立“養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長親自任組長，教導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查，督促養(yǎng)成教育在道行中實(shí)施的情況，由各班主任組成精干的隊(duì)伍，根據(jù)各年級的教材要求，每個(gè)人確定一個(gè)養(yǎng)成教育教學(xué)項(xiàng)目，訓(xùn)練時(shí)間、地點(diǎn)、活動計(jì)劃，由領(lǐng)導(dǎo)小組檢查落實(shí)，定期總結(jié)交流，學(xué)習(xí)有關(guān)養(yǎng)成教育教學(xué)方法，明白養(yǎng)成教育法規(guī)，理論依據(jù)，提高對實(shí)施養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識，確定在實(shí)施過程遇到的問題，提出修改意見，討論實(shí)際問題，明白自己的職責(zé)。

二、講究方法，抓點(diǎn)帶面，提高訓(xùn)練效果

1、德養(yǎng)并重，陶冶情操。為了更好地使養(yǎng)成教育滲透于品德教育之中，我們始終堅(jiān)持以品德教育為主線，以學(xué)科教育為中心，以知識技能傳授為基礎(chǔ)，把養(yǎng)成教育與德育緊密地結(jié)合在一起，養(yǎng)成教育有其深刻的思想內(nèi)涵，我們注意引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握其中包含的思想性，欣賞鮮明的藝術(shù)性，使學(xué)生在歡歌笑語中感受美，在莊嚴(yán)肅穆的深刻中挖掘美，在催人淚下的情感中理解美，在無聲的奉獻(xiàn)中享受美。所謂“一屋不掃，何以掃天下”，“千里之行，始于足下”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，所強(qiáng)調(diào)的都是從小培養(yǎng)做人的重要性，“升國旗，唱國歌”對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提倡“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”，反映了中國人民的傳統(tǒng)美德。通過養(yǎng)成教育教學(xué)，使學(xué)生心靈得以凈化，精神得到升華。

2、抓點(diǎn)帶面，提高實(shí)效。在講究養(yǎng)成教育教學(xué)技巧，大面積、大范圍地進(jìn)行養(yǎng)成教學(xué)的同時(shí)，注重開展第二課堂，突出特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)外結(jié)合，分散實(shí)施。如根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)與愛好，開設(shè)了文明禮貌、清潔衛(wèi)生、勤勞儉樸、愛護(hù)公物、見義勇為等專題活動，利用早讀課、班級活動課，社會實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行以“五愛”教育為基本內(nèi)容的社會公德教育。學(xué)生自發(fā)地組織了“紅領(lǐng)巾廣播”、“黑板報(bào)設(shè)計(jì)組”、“獻(xiàn)愛心捐資箱”、“德育基地活動”、“美化綠化興趣小組”等項(xiàng)目。通過養(yǎng)成教育在導(dǎo)行中的實(shí)施，在家庭、社會、學(xué)校都受到較大的影響，學(xué)生的身心健康得到了保障。

養(yǎng)成教育范文第4篇

        一、少先隊(duì)養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

        古人說：“一屋不掃，何以掃天下”；又曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事做起。為什么許多少先隊(duì)員背《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手扔紙屑，為什么許多隊(duì)員節(jié)假日走向街頭巷尾學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，少先隊(duì)的養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的佳境，需要從少先隊(duì)員點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到老師要主動行隊(duì)禮問好，見到誰的自行車被風(fēng)刮到主動上前扶起，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，下學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)千里之行始于足下，百尺高臺起于壘土，質(zhì)的飛躍量的積累，良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習(xí)慣之上。

        二、少先隊(duì)的養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

        抓住了關(guān)鍵期進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但是，等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難得多。如果低年級學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣再來改造將付出太多的代價(jià)。因此，養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究低年級新生的特點(diǎn)，利用低年級新生優(yōu)勢，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，廣大德育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓實(shí)、抓小、抓早。比如，對剛?cè)腙?duì)的少先隊(duì)員進(jìn)行“愛紅領(lǐng)巾”教育，讓隊(duì)員開展“戴潔凈紅領(lǐng)巾”活動，進(jìn)行愛班級愛學(xué)校教育，開展“唱校歌，講校訓(xùn)”教育，進(jìn)行文明守紀(jì)教育等等。

        三、少先隊(duì)通過豐富多彩的活動進(jìn)行養(yǎng)成教育

        葉圣陶老先生說：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。”確實(shí)如此，良好的習(xí)慣不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練。作為少先隊(duì)組織，可以分層次、分階段，多類型開展活動，讓隊(duì)員在生動形象的活動中促進(jìn)隊(duì)員們良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，少先隊(duì)組織可有計(jì)劃地利用節(jié)假日開展教育活動，如“教師節(jié)”開展尊師活動，“清明節(jié)”祭掃烈士墓活動，“八一節(jié)”慰問交警活動。

        四、少先隊(duì)的養(yǎng)成教育要抓好行為訓(xùn)練

        養(yǎng)成教育尤其要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，由正確認(rèn)識向正確行為轉(zhuǎn)化需要訓(xùn)練，由正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化更需要訓(xùn)練，由不良習(xí)慣想正確行為轉(zhuǎn)化需要訓(xùn)練。國外教育也重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。洛克曾說：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成后便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了”。只有通過行為訓(xùn)練才能使隊(duì)員身體力行，知行統(tǒng)一，只有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”才能形成少先隊(duì)員言行一致，言行統(tǒng)一的高尚品德習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過實(shí)踐和鍛煉，必須經(jīng)過長期的甚至是痛苦的磨煉。

養(yǎng)成教育范文第5篇

〔中圖分類號〕 G623.9

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2012）

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小學(xué)階段是人一生增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，在培養(yǎng)他們形成良好道德品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)行為習(xí)慣。筆者根據(jù)從事小學(xué)教育二十多年的經(jīng)驗(yàn)談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)。如，要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，老師必須首先向?qū)W生提出按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求――按時(shí)，態(tài)度上的要求――認(rèn)真，思維上的要求――獨(dú)立。不能邊寫邊看電視，書寫作業(yè)不能趕急圖快,只講數(shù)量不講質(zhì)量，或當(dāng)天完不成第二天來抄襲別人的作業(yè)。堅(jiān)持這樣的嚴(yán)格要求和持之以恒的考察，學(xué)生書寫作業(yè)的良好習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，保障養(yǎng)成教育

由于各種原因，老師有時(shí)說話隨意性大。于是，學(xué)生也有了相應(yīng)的對策，對承諾的事做不到，對老師的一些要求也毫不在意。所以，當(dāng)老師警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說的學(xué)生能否做到。如果覺得自己無法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則講的話將失去可信度，學(xué)生會應(yīng)付差事。如果在行動上不加以督促，不要求學(xué)生認(rèn)真去做到，或在遇到困難后就任學(xué)生打退堂鼓，這樣不僅不能養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，反而會加重他們的惰性，養(yǎng)成惡習(xí)。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

教師的每一個(gè)行動都能給學(xué)生以無言的教育，老師在言談舉止等方面都應(yīng)起到表率作用。老師要關(guān)心體貼學(xué)生的生活，特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，多找原因，從源頭上下工夫。現(xiàn)在許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差,果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們都視而不見。老師嚴(yán)厲批評后也只能改變一天兩天，時(shí)間長了又會重犯，因?yàn)樗麄冊谝庾R上不能根本改變。針對這種情況，我先通過班隊(duì)會和思想品德課反復(fù)講,使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。因此，教師就應(yīng)從我做起，在平時(shí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)發(fā)現(xiàn)地面上的紙屑就隨手撿起來扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要性，并在行動上也體現(xiàn)出來。

四、查找原因，強(qiáng)化養(yǎng)成教育