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好的故事寫作背景范文第1篇

關(guān)鍵詞：新聞故事化；“走轉(zhuǎn)改”；寫作誤區(qū)；寫作技巧

新聞故事化的寫作是更好地將群眾觀點和群眾路線與新聞宣傳實踐有機結(jié)合的重要表現(xiàn)，也是促進新聞寫作文風改革的主要方向，同時更是整個“走轉(zhuǎn)改”活動的內(nèi)涵所在。但是就當前來看，一些新聞工作者在新聞故事化寫作中還存在一定的誤區(qū)，所以為了更好地將“走轉(zhuǎn)改”活動開展下去，寫作出更多接地氣的新聞，就必須在寫作技巧上不斷改進和優(yōu)化。以下筆者就此展開幾點探究性的分析。

一、“走轉(zhuǎn)改”活動下新聞故事化寫作的內(nèi)涵概述

隨著“走轉(zhuǎn)改”活動的不斷深入和實施，新聞故事化的進程也在不斷加快。所謂新聞故事化，主要是采取敘述故事的方式進行新聞寫作的一種技巧。所以在新聞實踐中，不管是方案策劃還是采訪過程以及寫作環(huán)節(jié)等，均需要確保素材挖掘的深度與廣度。并在新聞寫作時采取敘事的方式，在細化展示的同時達到深化主題的目的，最終促進新聞傳播效果的強化。與傳統(tǒng)的新聞寫作方式比較而言，新聞故事化寫作更具有趣味，故事情節(jié)更加曲折，故事內(nèi)容更加具有情感，同時也能有效引發(fā)讀者的共鳴，因而其已經(jīng)成為一種被新聞工作者所青睞的方式。這主要是因為新聞自身就是發(fā)生在我們身邊且具有較強新聞價值的人和事，而這又是由于其具有時新性特點所決定。在“走轉(zhuǎn)改”活動中，大力發(fā)展新聞事業(yè)，必須從寫作方式和寫作內(nèi)容上予以改進，從而更好地與觀眾的實際相貼切。每個新聞工作者都要思考的是，如何將新聞事件和人物故事寫作成生動鮮活而又不乏感染力與影響力的作品。而新聞故事化又是踐行“走轉(zhuǎn)改”活動的重要舉措，所以不僅要觀眾接受我們的新聞，還要以普通人的視角對中國好故事進行講述，使得新聞故事化的寫作方式在群眾形式和內(nèi)容以及效果方面的呈現(xiàn)得到極致，推動“走轉(zhuǎn)改”活動得到持續(xù)高效的開展。［1］

二、“走轉(zhuǎn)改”活動下新聞故事化寫作的誤區(qū)

通過上文我們對“走轉(zhuǎn)改”活動下新聞故事化寫作的內(nèi)涵有了一個基本的認識，為了更好地實現(xiàn)新聞故事化的寫作，筆者接下來對近年來在“走轉(zhuǎn)改”活動中新聞故事化寫作的誤區(qū)進行總結(jié)。

（一）新聞內(nèi)容庸俗

由于新聞故事化之后往往能得到更多觀眾的青睞，所以有的記者在新聞寫作過程中往往挖空心思地編撰細節(jié)和人物對話，盡可能地使其縮寫的新聞故事符合觀眾的口味，但是往往忽視了新聞?wù)鎸嵭缘奶攸c，導致一些假新聞猖獗，尤其是一些新聞內(nèi)容較為庸俗，導致失去了新聞自身的意義。

（二）報道偏離重心

新聞自身的特點決定了其往往具有較強的故事性，尤其是一些社會新聞，具有的社會影響力較強，如市民的各種社會活動、文化活動等，采取故事化的方式，將其細節(jié)和情節(jié)報道出來，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，往往能取得較好的效果。但是并非所有的社會新聞都可以采取故事化的方式寫作。尤其是一些反映社會問題和事件為主的社會新聞，由于急需有關(guān)部門重視，往往又是熱點民生問題，所以通過故事化之后就會蒙上一層戲劇化的外衣，這樣報道的重心就會偏離，進而極大地影響報道效果。［2］

三、“走轉(zhuǎn)改”活動下新聞故事化寫作的技巧分析

采取新聞故事化的寫作，為了更好地走出寫作的誤區(qū)，寫作技巧十分重要，所以以下筆者結(jié)合自身的工作實踐，就新聞故事化的寫作技巧作出以下幾點總結(jié)和分析。

（一）平民化的敘事技巧

新聞故事化的寫作技巧根本就在于敘事技巧。只有在敘事技巧上下功夫，才能從根本上提高新聞故事化的寫作質(zhì)量。尤其是在當前的自媒體時代，由于新聞市場中所包含的數(shù)據(jù)信息較多，因而廣大受眾在信息接收方式和接收內(nèi)容上更具有個性化的需求，其自主性的權(quán)利也更多，所以在新聞故事化的寫作過程中，不管是對敘事角度還是視角均提出了比以往任何時代都要高的要求。采取傳統(tǒng)的寫作方式已經(jīng)難以滿足實際需要。因為傳統(tǒng)的新聞寫作主要是以旁觀者的角度，對人和事都是客觀的采訪，所以在這樣的模式下，所寫出的新聞往往會導致寫作視角與新聞事件并不在同一平面，導致其真實情感較為缺乏，而缺乏人情味和真實情感會導致其傳播效果不如人意。雖然這一情況隨著“走轉(zhuǎn)改”的實施得到一定的改進，但是在敘事上的平民化還有待進一步提升。記者在深入基層的過程中，應(yīng)從傳統(tǒng)的旁觀者逐步轉(zhuǎn)移到參與者的角色上來，這樣在敘事過程中就直接以參與者的角度將其續(xù)寫出來，通過記者的親身參與，在寫作過程中增加感情因素而使得其敘述變得更加平民化，從而通過平民化的敘事將新聞講述出來，就能有效促進其吸引力的提升。

（二）兩深一實的技巧

所謂兩深一實，主要是對基層新聞故事進行深挖，對寫作素材進行深層化，從而更加真實地將新聞事實展示出來。這就需要記者自身注重新聞寫作深度、厚度和廣度的提升，只有真實而又典型的素材才能成為新聞作品的根本。要將新聞故事寫好，就必須對新聞背后的故事深挖，且挖掘出具有新聞價值的素材，從而為新聞故事化的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，就需要我們通過新聞寫作素材，將傳統(tǒng)的說教式新聞改成互動式和體驗式的新聞，這樣的新聞才能真正地站在老百姓的角度，說百姓關(guān)心的話題，說百姓關(guān)心的事件。通過小人物和小故事折射出新時代背景下的新聞大事件，既兼顧了新聞性，又提升了主題，使得新聞更具感染力和吸引力。

（三）故事化的敘事技巧

除了上述敘事技巧外，還可以將新聞以故事化的形式敘述出來。這就需要我們在寫作過程中切實掌握新聞報道的切入角度。因為新聞報道無外乎寫人和記事，所以要想將事件寫得更具情節(jié)性，在敘事過程中，就需要準備掌握敘事的脈絡(luò)，同時還要將故事敘述得跌宕起伏，我們要找出其切入點，并以清晰的脈絡(luò)將故事敘述出來，使新聞故事清新而又獨特。而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)通過增加故事的懸念來提高其故事化，促進新聞吸引力的提升。懸念是新聞故事過程中經(jīng)常采用的一種手法，可以利用設(shè)置的懸念將整個故事連接起來，將受眾注意力牢牢地結(jié)合故事發(fā)展情節(jié)，從而促進受眾對新聞接受的程度。通過懸念的設(shè)置、新聞事件的發(fā)生和發(fā)展以及與結(jié)尾等保持緊張的心態(tài)，受眾也會成為新聞事件中的參與者，更加高度地關(guān)注新聞中的人或事件，從而更加直接和強烈地提高新聞報道效果。此外，在寫作過程中，我們還可以采取場景再現(xiàn)和強化細節(jié)的方式，將新聞自身的故事性進一步增強，同時也能促進其親和力的提升，把微觀的傳播效果轉(zhuǎn)移到宏觀的傳播效果上來，并緊密結(jié)合寫作的對象，通過對新聞場景再現(xiàn)的方式，將新聞中常見的典型情節(jié)放大，從而促進新聞的感染力得到有效的提升，根植在受眾的心里，從而通過細節(jié)展示促進新聞故事的敘述。［3］

四、走出新聞故事化寫作誤區(qū)需要注意的問題

一是新聞故事化的寫作不僅要真實，而且還要在寫作過程中注入情感因素，這不僅包含新聞事件中人物的情感，也包括了故事自身給觀眾帶來的情感體驗和新聞采訪者自身的情感。情感感染力的大小將直接決定著觀眾的影響力，情感的再現(xiàn)必須真實，同時還要對再現(xiàn)的度進行把握，不能隨意地將其夸大或者縮小。情感是新聞故事化的著眼點。在新聞故事化寫作過程中還應(yīng)做到深入采訪，切實找出新聞故事的背景和原因，這樣在寫作時才能更好地將情感因素釋放出來，通過平凡的人體現(xiàn)不平凡的事，用真實而又典型的情節(jié)感動觀眾，促進新聞催化效應(yīng)和認知態(tài)度以及接受影響作用等更好地體現(xiàn)出來。二是在寫作過程中不能為了追求新聞的故事化而變得淺薄化。在新聞故事化寫作過程中應(yīng)深入生活和群眾，挖掘更多真實的素材，而并非人為地安排和設(shè)置情節(jié)，只有在真實和準確的前提下，將新聞事件真實地報道出來，在有情節(jié)的同時還要注重其的生動性，才能將新聞故事更加鮮活地呈現(xiàn)出來。［4］五、結(jié)語在新聞故事化過程中，我們應(yīng)走出庸俗和偏離重心的誤區(qū)，以真實為前提，采取針對性的寫作技巧，從而更好地寫出真實、具有情感而又不乏活力的新聞故事，促進“走轉(zhuǎn)改”活動的深入持續(xù)推進，在改進文風的同時促進我國新聞事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］樸松花，李達.新聞故事化寫作探微［J］.才智，2015（04）：312.

［2］烏蘭.“走轉(zhuǎn)改”活動中新聞故事化的寫作技巧［J］.內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院學報，2015（01）：133-136.

［3］曹東.新聞故事化的寫作技巧［J］.記者搖籃，2009（06）：34+20.

好的故事寫作背景范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學校 人物通訊 寫作策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0119-02

2016 年兩會期間，“工匠精神”被寫進政府工作報告，提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌”；在 2016 年 5 月的職業(yè)教育活動周，教育部將活動主題確定為“弘揚工匠精神，打造技能強國”，在全社會掀起了弘揚“工匠精神”的時代熱潮。在這一時代背景下，中職學校以技術(shù)技能型人才為對象，強化對“工匠精神”的宣傳報道，講好職業(yè)教育“工匠”故事，讓越來越多“匠心學生”、技術(shù)能手從幕后走到臺前，是廣大中職學校宣傳工作者需要深入思考、勇于實踐的課題。因此，探討弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作的策略，是非常有必要的。

一、弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作導向

人物通訊寫作是學校新聞宣傳工作的重要載體，“工匠精神”是一種以追求精益求精為核心的積極的、向上的精神，其自身屬性決定人物通訊寫作必須堅持正面宣傳、以人為本的寫作導向。

（一）正面宣傳。堅持正面宣傳是“工匠精神”主流意識對通訊文稿擬制的客觀要求，同時也是中職學校提高社會知名度和美譽度的客觀要求，它要求在寫作實踐中把握國家、地方、行業(yè)以及學校對“工匠精神”內(nèi)涵的解讀，堅持一貫以來辦學形象塑造導向，堅持積極、向上、催人奮進的宣傳導向，講好中職校園“工匠故事”，營造學校正面形象。在寫作實踐中主動將學校個體融入職業(yè)教育大環(huán)境中，堅持大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳導向，將在教育教學活動中表現(xiàn)突出的典型學生推到臺前，積極主動講好“工匠故事”，對于營造良好的“工匠精神”輿論環(huán)境和校園文化具有關(guān)鍵的作用。

（二）以人為本。對于職業(yè)學校來說，“工匠精神”不只是學生所要學習和追求的職業(yè)精神境界，更多的是職業(yè)學校所要弘揚和培養(yǎng)的教育精神?！耙匀藶楸尽币布粗新殞W校以師生對新聞信息的需求為通訊寫作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學生的成長成才歷程，在寫作中注意挖掘一般個體到普遍整體的關(guān)系，將學生人物“工匠”磨煉之路呈現(xiàn)在師生的眼前，樹標桿、立榜樣，搭建一條可供復(fù)制和參考的學習路徑，激勵全體學生向榜樣學習，奮發(fā)向上，在校園里形成良好的學習氛圍。

二、弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作策略探尋

堅持正面宣傳和以人為本的寫作導向為學生人物通訊指明了方向，同時也對學校宣傳員提出了更高的要求，學生人物通訊員寫作也需要發(fā)揚“工匠精神”，用“有心”找到典型人物，用細心采集素材，用精心創(chuàng)作故事。

（一）用“有心”找到學校典型人物。在不同歷史時期，社會人物通訊層出不窮，寫作對象廣，寫作素材多。但與之相比，中職學校學生人物通訊的寫作對象局限于學校學生，寫作對象固定，寫作素材有限，宣傳工作者思維容易定性，學生人物不容易受到關(guān)注，也就無法發(fā)現(xiàn)典型人物。殊不知，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，只要“有心”就會尋找到有故事的人物。“有心”要全程跟隨學生的學前、學中和學后。

1.“學前”的有心。中職學校的招生形式是自主招生，為爭取更多更優(yōu)質(zhì)的學生生源，學校會派出專職招生工作人員負責招生宣講、校園接待以及新生錄取，他們基本掌握新生的基本情況。因此，宣傳員要有目的地了解即將入學新生的基本情況，以便為入學之后的新生開學報道做好構(gòu)思。這種“有心”主要集中在哪些新生身上呢？中考成績較好但是選擇職業(yè)學校就讀的、具有較為突出的個人特長的、家庭經(jīng)濟特別困難的、殘疾的學生等身上都有很多可供報道的故事，這些故事背后蘊含職業(yè)教育發(fā)展的主題、學生和家長的教育理念轉(zhuǎn)變、黨和國家對特殊人群的關(guān)注以及學校對學生和家長教育觀念的引導，是較為典型的人物故事。

2.“學中”的有心。在學期間，中職學生通過學習科學文化知識，不斷強化專業(yè)技術(shù)操作能力，謀求各方面全面發(fā)展，促進個人成長成才。“學中”的有心要把握好“成長成才”這個關(guān)鍵詞，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生人物，這些學生主要在以下幾方面表現(xiàn)突出：一是技能操作水平高，參加自治區(qū)級及以上技能比賽獲獎；二是勤奮學習，各方面表現(xiàn)突出，獲得自治區(qū)政府獎學金；三是自強不息，勵志成才，參加勤工助學或創(chuàng)業(yè)完成學業(yè)的學生；四是獲得資助、重拾自信，順利完成學業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生或殘疾學生；五是在頂崗實習期間表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學生。

3.“學后”的有心。中職學生畢業(yè)后，有的走上工作崗位，有的繼續(xù)深造學習。宣傳報道優(yōu)秀畢業(yè)生和考進高職院校的學生，一方面能夠提高學校的知名度和美譽度，另一方面可以帶動學校招生工作的開展，具有較高的社會效益和隱性的經(jīng)濟效益。因此，中職學校要重視收集畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡材料，重視跟蹤繼續(xù)升學學生的學習情況，加強對典型學生的宣傳報道。

（二）用“細心”采集典型人物素材。找到典型人物后，接著就是著手進行采訪。采訪是獲取寫作素材的關(guān)鍵，采訪的過程同時也是走進人物工作、學習、生活各方面的過程，要深入到主題人物以及相關(guān)人物當中，全面地采集寫作素材。采訪過程要做到“細心”，不放過任何有關(guān)的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，全面而深入地獲取寫作素材。

1.以主題人物為中心，細心引導。中職學生年齡一般在 17-19 歲之間，他們接觸社會不多，人際交往不廣，表達能力不強，這就要求宣傳員要做到兩個“引導”。一是提綱引導。在采訪前要M寫一個采訪提綱，要采訪哪方面的內(nèi)容，有關(guān)的人和事，想要學生說什么話，細細地擬好提綱，在與學生交談的過程中細心引導，按綱說話，控制好整個采訪進程。二是層次引導。不要蜻蜓點水式的采訪，采訪的提問要步步深入，如采訪技能比賽獲獎的學生，不要滿足于其在籌備比賽中的刻苦訓練，而要深入其在課堂中的表現(xiàn)、在課后的努力，全方面勾勒一個“工匠”形象。做到這兩個“引導”，獲取的素材將會更加豐滿而深刻。

2.以相關(guān)人物為輔，細心補充。對學生人物的采訪不要止步于對象本人，相關(guān)人物也要采訪，班主任、任課教師、指導老師、同學等都是需要進行采訪的，采訪這些相關(guān)人物會從一個側(cè)面勾勒出主體人物的形象，讓語言的現(xiàn)場感更加強烈，讓寫作素材更全面，讓人物形象更加豐滿。

（三）用“精心”創(chuàng)作人物故事。中職學校學生人物通訊不單要勾勒出人物形象，更重要的是寫出人物精神的內(nèi)涵，將在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展背景下，學生成長成才的典型挖掘出來，從而起到宣傳典型、榜樣示范、謳歌時代的傳播主題的作用?；谶@樣的寫作需求，我們可以采取五步“精心”策略進行擬寫。

第一步，精心確定宣傳主題。根據(jù)學生成長成才的類型確定宣傳的主題和方向，如是技能水平成長型學生則將“工匠”精神確定為宣傳的主題，沿著“工匠”是如何煉成的這一主題組織寫作素材。

第二步，精心擬好標題。標題的擬寫，要吸人眼球，有醒目性，最好以經(jīng)過提煉的主標題+開門見山的副標題組成，主標題呼應(yīng)宣傳主題，副標題凝練全文內(nèi)容，主標題用時代精神引領(lǐng)全文，副標題用人物線索貫穿全文，一正一副，一深一淺，高度凝練。

第三步，精心搭建寫作框架。寫作框架如同高樓大廈的地基，支撐著整篇文稿的高度與深度，可以說是整篇文稿的“腳手架”，框架搭建不好，時代的宣傳主題凸顯不出，人物的形象也沒有深度。因此，精心搭建寫作框架體現(xiàn)在如何安排各部分寫作的順序上，先寫什么后寫什么，需要謹慎思考；體現(xiàn)在各部分的詳略處理上，哪些部分應(yīng)該詳細些，哪些部分可以簡略地寫，需要恰當處理。

第四步，精心使用細節(jié)描寫。細節(jié)的描寫可以形象地寫出人物的形象，塑造人物的精神，可以讓靜止的紙面的文章，化成靈動的立體的情感，滲入讀者的內(nèi)心，增強人物形象的可視性和精神的感染力。細節(jié)描寫是通訊文稿的血肉，要圍繞主旨表達的需求，精心使用，以使文章有骨有肉，人物形象生動傳神。

第五步，精心升華結(jié)尾。結(jié)尾在寫作中俗稱“豹尾”，表現(xiàn)力要強。加快發(fā)展職業(yè)教育是國家的政策要求，“工匠”型人才是經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，學生成長成才是學校教育教學的主要任務(wù)，職業(yè)學校人物通訊只是一個鏡子，我們可以從中窺探到學生與國家，學生與社會，學生與學校的有機和諧統(tǒng)一。所以，中職學校人物通訊要精神升華結(jié)尾，以榜樣示范引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的主題，起到寓意深遠、引人深思的作用。

總而言之，國家經(jīng)濟建設(shè)需要更多技術(shù)技能型人才，在國家高度重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，不斷探索和實踐中職學校人物通訊寫作策略，講好職業(yè)學?！肮そ场惫适?，是每一位職業(yè)學校宣傳員神圣的職責和光榮的使命。中職學校人物通訊寫作以“有心”找到典型人物、“細心”采集素材、“精心”創(chuàng)作故事的策略進行寫作，將一個個典型的“工匠”形象展示在世人的面前，從而充分發(fā)揮勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)引導作用，進而為職業(yè)教育發(fā)展營造良好的輿論環(huán)境。

【參考文獻】

[1]羅超F(xiàn).讓新聞人物躍然紙上――人物通訊寫作之我見[J].中國地市報人，2013（4）

[2]郭桂萍.在新聞與廣告之上舞蹈――公共關(guān)系新聞寫作研究[D].長春：長春理工大學，2011

[3]徐正英.用平民視角寫校園典型人物[J].高校與經(jīng)濟，2008（2）

[4] 正.人物通訊寫作八步法[J].寫作，2010（4）

好的故事寫作背景范文第3篇

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學生的習作才會成為放飛童心的自由之作。想想也是學生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。因此應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國外創(chuàng)作性作文訓練中很受推崇的練習方式，而鑒于小學生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點，我認為指導學生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學生的知識面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導學生寫童話作文，首先就要組織學生大量閱讀中外童話作品及科學知識方面的書籍，讓學生對童話這種體裁的特點形成一定的感性認識，為童話的寫作奠定一個廣闊厚實的智力背景。

二、引導觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤，來源于客觀現(xiàn)實，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。我認為，進行想象作文訓練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因為美好的事物最容易激起兒童美好的情感；二是要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，引導學生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學生想象風帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學生一步步走進生活，欣賞生活中的美，走進他們的童真世界。

三、多種形式的指導童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動植物圖畫，能迅速地把學生帶進童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實現(xiàn)了初始階段的訓練。當學生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學生想象開頭、中間或結(jié)尾，補充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學生編寫童話故事。這樣循序漸進，逐漸增減難度，擴大學生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學生一個提綱或一個故事梗概，讓學生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓練學生語言表達的形象生動性。

3.設(shè)計開頭，續(xù)編故事

利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生打開思路，充分發(fā)揮學生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫童話

結(jié)合科文，采用"擴"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓練學生編寫童話。

"擴"，即擴寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補充。

"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學知識編寫知識童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風兒嬉戲，跟動物交友，然后引導學生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經(jīng)?？梢钥吹剑暧椎膬和跀[弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。只要加以引導，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓練方式難度較大，教師要引導學生抓住題眼，精心設(shè)計問題，引發(fā)學生的想象。啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編寫童話故事。

好的故事寫作背景范文第4篇

優(yōu)秀的教育背景讓他順利游走于技術(shù)與文字的邊界，他的文字猶如帶著鐐銬起舞，以最詭奇的姿態(tài)，躍升至一種新的高度，故事兼?zhèn)溥壿嫷膰乐斉c想象的超脫，極具代入感與視覺沖擊力。他的作品總是追根究底地探索人的復(fù)雜內(nèi)心世界，長篇科幻新作《荒潮》就用最尖銳的視角，提出我們面臨的種種問題：技術(shù)、勞動關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)甚至人的異化。

對陳楸帆來說，科幻作品的創(chuàng)作是一種不斷尋找與發(fā)展的過程：從傳統(tǒng)中以新的角度重新探索，遺忘的事物重新被提醒、發(fā)掘，在另一種任何事都可能發(fā)生的空間，誕生出全然不同的生命。

你的《荒潮》之中密集豐富、同時精準的技術(shù)描寫，增添了故事的真實和震撼，那么你在創(chuàng)作過程里，是如何搜集和完善這些描寫的？

A：一方面我會在平時的閱讀瀏覽過程中注意收集素材，尤其是一些技術(shù)新聞和業(yè)界動態(tài)；另一方面，在寫作中遇到需要攻克的知識難點時，會通過搜索引擎、維基百科及書本進行研究學習，或者找相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的朋友咨詢，雖然不像科研一樣嚴絲合縫，但基本信息要正確。

Q：一些科幻作家在評價這本書時，提到故事里包含了多個層面的沖突，這些沖突讓《荒潮》這個故事讀起來復(fù)雜而且豐富，比如資本入侵對生態(tài)的破壞、人機融合、族群沖突，此外還有人類情感沖突，甚至民俗和宗教層面的思考，你在創(chuàng)作時是如何安排這些沖突的？

A：在動筆之前，我花了很多時間來畫腦圖（FreeMind），這是一種用于項目管理的思維工具軟件，可以幫助人整理紛繁復(fù)雜的線索，將材料分門別類、建立聯(lián)系。我的努力主要在于如何把它們有機地編織成一幅全息立體的圖景，從不同側(cè)面、角度折射出一個可能的未來。最終我的辦法就是像《冰與火之歌》那樣選擇不同人物的視角（POV），賦予他們不同的使命，然后人物間互相碰撞帶出主題的碰撞。困難之處在于保持主題和人物均衡。

Q：在《荒潮》中能夠看出你對自己文字的高標準，在你描寫到硅島荒涼的環(huán)境，敘述硅嶼被世界遺棄遺忘的過程里，仿佛也能讀到你對這種資本破壞生態(tài)的憤怒，在現(xiàn)實中現(xiàn)在這類事情也比比皆是，你可以借此談?wù)効苹眯≌f的創(chuàng)作意義嗎？

A：對我來說，科幻是一種開放性的現(xiàn)實主義，我的作品所關(guān)注的內(nèi)容包括邊緣人群的生存狀態(tài)、環(huán)境惡化帶來的社會變化、技術(shù)發(fā)展中人的異化等。都與我對中國現(xiàn)實的思考有關(guān)，將變化中的中國的痛苦書寫出來，恰恰是因為我非常渴望看到它逐漸變好?？苹糜瞄_放性的現(xiàn)實主義為想象力提供了一個窗口，去書寫主流文學中沒有書寫的現(xiàn)實，比如環(huán)境污染問題，所以，科幻有可能會成為這個時代的一種主流。

Q：國外很多電影大片都是科幻題材，而中國的電影鮮有這方面的題材，你怎么看？你身在科幻圈子，對中國科幻文學的發(fā)展怎么看？

A：我覺得這是一個歷史發(fā)展階段的問題。美國和歐洲歷經(jīng)了工業(yè)革命到信息技術(shù)革命的完整過程，他們的人。包括觀眾及影視創(chuàng)作者對于科學技術(shù)的理解和掌握能力是比較成熟的，因此科幻電影對他們來說是一種理所應(yīng)當?shù)氖挛?。中國的歷史進程是斷裂的、跳躍的、濃縮的，我們還沒有做好準備，無論是創(chuàng)作者還是觀眾，但可喜的是，我們可以看到中國的科幻小說已經(jīng)開始起步并且以較快的速度向西方發(fā)達國家水平靠攏。我們正在培養(yǎng)一個龐大的具有科學素養(yǎng)的讀者/觀眾群體，他們其中的一部分人將會從事今后的影視創(chuàng)作，所以我對未來充滿信心。

Q：你擁有很好的學歷背景，讓人羨慕的工作，為什么還有興趣寫作科幻題材的小說，你認為，你在這方面有什么獨特的優(yōu)勢？

A：我覺得寫作是一種自我發(fā)現(xiàn)與塑造的工具，和學歷背景工作都沒關(guān)系，任何人都可以寫作并從中獲得樂趣。我覺得我的優(yōu)勢可能就在于我能接觸到比較多的最新科技動態(tài)、有趣聰明的人，而且可以去很多地方游覽，增長見識，我都會把這些元素運用到寫作當中。

Q：你的很多作品都有很強的哲學思辨和宗教意味，有什么深層的原因嗎？

A：小時候我會經(jīng)常想一個問題，為什么我會是我，而不是別人或者別的什么東西，胡思亂想多了就變成了所謂的哲學思辨；再者我跟宗教很有緣，身邊總會遇見基督徒或者學佛的朋友，我也會去教堂或者各種寺廟觀察信徒們的行為，思考其中的意義，然后用文字表達出來。

好的故事寫作背景范文第5篇

【關(guān)鍵詞】基督山伯爵；小說；大仲馬

通俗小說是滿足社會最廣泛讀者群需求的一種小說題材，更容易走進讀者的心里、讓讀者和作者進行心與心的交流，使得文字筆下的人物活靈活現(xiàn)。通俗小說也被稱為流行小說，在19世紀中期的時候這種模式的小說風靡于一時。在大仲馬的筆下，我們通過文字的閱讀能夠折射出大仲馬先生豐富的想象力、驚人的構(gòu)造思想。通過精彩的情節(jié)、豐富的人物形象塑造了那一時期大仲馬先生在文學論壇中的地位?！痘缴讲簟愤@一佳作把通俗和優(yōu)雅巧妙地結(jié)合在一起，大膽的進行了創(chuàng)新，在一定程度上提高了小說的整體風格和閱讀趣味。迄今為止，大仲馬的這部著作仍然被很多人喜歡著，就此本文通過《基督山伯爵》這一偉大的著作分析了大仲馬先生的通俗小說。

一、大仲馬先生的作品背景

幾乎大仲馬先生所有的寫作背景都和歷史有著不可分割的關(guān)系，其寫作素材都來源于歷史的精華。就比如說《三個火》以及續(xù)篇《布拉熱洛納子爵》都是依靠著歷史背景的題材而進行創(chuàng)作的，根據(jù)歷史背景敘述故事，使故事的可信度增加。

大仲馬先生根據(jù)真實的歷史題材進行故事的再創(chuàng)作，不一味的強調(diào)人物情感的合理性，而是利用真實的歷史背景采用離奇的思維方式描寫人物的故事，那種夸張、不可思議的表達方式被讀者們欣賞著。他在自己的小說中創(chuàng)造出了很多的英雄，就比如說《三個火》中的達達尼昂，他筆下的這些人物都是英雄的化身和英雄的縮寫，用大仲馬先生的話來講就是代表上帝的最終審判人員。

大仲馬先生筆下之所以會出現(xiàn)很多這種故事模式的小說，和他所處的歷史時期有著千絲萬縷的關(guān)系。在中世紀時期大多是采用單一的敘事模式進行故事的敘述，比如說《堂吉訶德》這部小說以騎士傳奇的角度采用荒誕不經(jīng)的冒險故事形式，贊美終于王國，鋤強扶弱，為捍衛(wèi)宗教榮譽或愛情而獻身的騎士精神，塑造了一個完美的騎士形象。這一時期下，敘述主人公的形式就是從一個冒險的活動到另一個冒險的活動，在進行冒險活動的時候最終達到一個目標。

二、大仲馬先生筆下的人物特點

大仲馬先生筆下的英雄人物大都是出現(xiàn)在沒落的家庭或者是中下層的家庭當中，就比如說唐泰斯是最下層的水手，達達尼昂是貴族沒落的后代，主人公都是因為有著不同的原因而開始了漫長的旅程。

大仲馬先生筆下的《基督山伯爵》一書中，主人公就涉及到了很多個旅行的地點，身份也在進行著不斷地改變，從水手到囚犯，從囚犯死里逃生，然后一下子成為了赫赫有名的富豪。而且，縱然它們經(jīng)歷了千變?nèi)f化，但是唯一不變的就是他們的騎士風度。懲惡揚善、幫助貧窮苦難的人們、尊重女性、尊重孩子等特點，都在大仲馬先生筆下的人物表現(xiàn)得淋漓盡致。這種模式的小說情節(jié)，是大仲馬先生通俗小說一貫采用的模式。

在小說當中，主人公所采取的復(fù)仇計劃是由很多個騙局構(gòu)造而成的，在進行整個復(fù)仇模式所謂的基督山伯爵的身份也是虛構(gòu)的。在一個接著一個的復(fù)仇環(huán)節(jié)當中，讓人有一種扣人心弦的感覺，非常刺激，而且用現(xiàn)代的方式理解其實基督山伯爵書中的情節(jié)就是一個現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)游戲，如果想要升級只能按照步驟進行，少了一關(guān)都不能通關(guān)。

三、通俗小說的特點

通俗小說的特點有很多，比如說輕松、活潑、辛辣、幽默，其中它的喜劇性表現(xiàn)得非常強烈。強調(diào)了人的心理，往往我們在看悲劇的過程中，都會對于劇情中的英雄人物予以敬仰的心態(tài)，但是在看喜劇的過程中，不免多了幾分超越感，有了幾分幽默的感覺。對于在這部小說當中最能夠抓住讀者心里的就是在設(shè)計復(fù)仇計劃中的種種騙局，動人心弦，好像陷入了當時的場景，想象著自己就是主人公，那種身臨其境的感覺讓人回味無窮，深深地抓住了讀者的心理，在緊張刺激當中戛然而止激發(fā)讀者的閱讀欲望。

在19世紀中期的時候，這種載體的小說和當時的報刊巧妙地迎合在了一起，以主人公為主要核心目標，上演一部故事，在故事當中插入接連不斷的插曲。在這本著名的巨作當中，其插入點故事情節(jié)有40篇，占全篇內(nèi)容的三分之一，之所以會出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的小說，完全是因為當時騎士文學以及流浪漢小說的影響，雖然說這部小說不是以第一人稱的角度進行的描述，但是經(jīng)過主人公串聯(lián)起來的故事，通過故事帶動故事這種模式是當時流浪漢小說固有的一種模式。作為通俗小說來講，本身所追求的就是大眾時尚，大仲馬很好的利用了這一點，將書與書相互結(jié)合在一起，使得作品顯得更有文化厚重感，為原來純粹的故事情節(jié)添加了很多不一樣的元素，增加了閱讀的味道和感覺。雖然說這完全是利用人類的想象力進行的，但是這就是小說所具有的內(nèi)涵，有效地提升了小說的通俗趣味。而且大仲馬先生在歷史的長河中將巴黎生活的瑣碎還有平凡表現(xiàn)得淋漓盡致，從其涉及的內(nèi)容以及世俗的感覺中使讀者深深地了解到了那一時期的城市的發(fā)展和狀況。

四、結(jié)語

大仲馬先生所處的那一時代是寫作風靡的時代，出現(xiàn)了很多寫作狂人，比如說著名的雨果先生，比如說巴爾扎克等。毫不夸張的說作為那一時期的作家，大仲馬最擅長編寫故事。其作品驚心動魄，幽默搞笑，喜劇性非常強，人物豐富多彩，可以說是傳統(tǒng)作品和通俗作品的結(jié)合，是優(yōu)雅和通俗的共同體，是新一代文學史的焦點。

參考文獻

[1] 杜平.英國文學的異國情調(diào)和東方形象研究[D].四川大學，2005.