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初三語文總結(jié)范文第1篇

我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時(shí)候?qū)懗瞿杲K總結(jié)，總結(jié)我在過去一年工作的得失。

當(dāng)一個(gè)語文教師其實(shí)并不難，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動力。

但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚(yáng)光大我們的語言是我的認(rèn)知。

我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個(gè)母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。

教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個(gè)剛踏入講臺的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實(shí)踐、開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。

這一年上半年，我?guī)У氖?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/52748.html" target="_blank">初三，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的“下苦海”，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯(cuò)的成績。

只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開始嘗試：

一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初三時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。

于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習(xí)慣。

當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐卤毓H，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。

二、培養(yǎng)語文興趣。

任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。

我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

從一開始我就實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個(gè)星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個(gè)班級的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。

四、給學(xué)生以目標(biāo)。

家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個(gè)交代。

于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。

就這樣，一步一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實(shí)現(xiàn)。

教好自己的語文，督促學(xué)生們學(xué)好語文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認(rèn)真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語，而學(xué)起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。

可是很多學(xué)生并沒有意識到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的。

初三語文總結(jié)范文第2篇

1、

文學(xué)常識：作者：酈道元

，

北魏著名地理學(xué)家、散文家

。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、重點(diǎn)字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

良：實(shí)在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續(xù)。

引：延長。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽，月亮。曦，日光，這里指太陽。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數(shù)

4、

區(qū)別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類）

以

①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（認(rèn)為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時(shí)）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點(diǎn)句翻譯：

①自非亭午夜分不見曦月②雖乘奔御風(fēng)不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、理解性背誦：

1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見曦月。

3）寫夏水的句子：（1）寫水勢兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

4）寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。表現(xiàn)秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ脻O歌作用：進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側(cè)面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月

2、文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處

5、寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》

7、作者寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫三峽春冬景色時(shí)，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結(jié)合，相得益彰

9、寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

10、寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦

11、寫夏水的句子①寫水勢兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

12、寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)：文章先總寫三峽地貌，（總寫）（第一段），再寫三峽四季壯麗景色，（分寫）（第二段）

8、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。

9、運(yùn)用：

（1）2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄涼景象將一去不復(fù)返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫夏天景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序?？梢妼懢绊樞虻倪x擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識而定的。

（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點(diǎn)，為寫水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗。

④合寫春冬的目的在于：展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時(shí)節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。

⑤作者描寫了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點(diǎn)的？

答：夏天，寫了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

（4）文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說對前面寫景的補(bǔ)充，是借漁歌抒寫作者眼見“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽“高猿長嘯，屬引凄異”之聲的感受，見此景，聽此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結(jié)尾引漁歌與開頭的“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應(yīng)。為赴王命，為了生計(jì)，漁民、船夫終年在兇險(xiǎn)的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問題研究

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

答：文章先寫山，后寫水寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象

2、結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？

答：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，寫出了三峽山高嶺長峽窄的特點(diǎn)。

4、寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險(xiǎn)要的特點(diǎn)。寫法：側(cè)面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

5、作者描寫了春冬之時(shí)的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點(diǎn)，同時(shí)從側(cè)面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫了什么樣的景物？有何特點(diǎn)？

答：

第2段：寫夏季景色，突出了水勢兇猛迅疾的特點(diǎn)。第3段：寫春冬季節(jié)的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點(diǎn)

9、文章為什么先寫山，后寫水？寫水為什么先寫夏水？

答：先寫山，寫出山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，為下文寫水作鋪墊。夏水浩大，所表現(xiàn)出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點(diǎn)，所以先寫。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛祖國河山的深厚感情

11、請分別概括三峽夏、春冬、秋三段時(shí)間三峽景物的美點(diǎn)。

①夏季：水勢迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，照應(yīng)前文。

13、古詩文中描寫三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

10.開放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也）

初三語文總結(jié)范文第3篇

在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學(xué)科，在初三的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學(xué)科將占據(jù)很大的一部分，語文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果直接影響到學(xué)生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學(xué)風(fēng)格對初三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)有著關(guān)鍵的影響。

【關(guān)鍵詞】

新課程改革 初三語文 教師 教學(xué)風(fēng)格

由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學(xué)，忽略了語文教學(xué)中實(shí)踐的重要性。因此在初三這個(gè)特殊階段中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過自己的教學(xué)風(fēng)格，將提高語文成績和語文實(shí)踐性運(yùn)用相結(jié)合，提高學(xué)生中考的語文成績和語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的綜合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

一、新課改背景下初三語文教師風(fēng)格形成原因

（一）新課程語文的人文性

新課程語文學(xué)科中的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。其工具性體現(xiàn)于語文是交際溝通的重要工具；其人文性則指在語文課程教學(xué)中要體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷、以人為本及對學(xué)生文化個(gè)性的尊重。因而語文教師作為語文教學(xué)課程中的組織者、構(gòu)建者、引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中體現(xiàn)人文性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人文關(guān)懷，真善美的熏陶。因此為了真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文性，語文教師必須要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（二）新課程語文自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念

在新課程語文教學(xué)中，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。自主的理念強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)；合作的理念，源于新課程語文的開放性和綜合性；探究的理念強(qiáng)調(diào)師生之間在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)理念不僅改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還改變了教師的角色和教學(xué)觀念及風(fēng)格。

（三）提高初三語文教師教學(xué)效能的需要

教學(xué)效能是指教師在語文教學(xué)中，能充分熟練的利用教學(xué)資源，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、有效規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。初三學(xué)生即將面臨中考、升學(xué)的特殊階段，在這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)跟中考、升學(xué)有著密切的聯(lián)系。因而初三這個(gè)階段中，老師教學(xué)風(fēng)格的形成，可以更有效的利用教學(xué)資源、采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而在很大程度上提高教學(xué)效能，促進(jìn)初三學(xué)生語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的成效。

二、初三語文教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)

（一）重視知識的回顧和整理

在初三階段中，語文教師在教學(xué)中要尤為重視學(xué)生的基本功，對學(xué)生古詩文、現(xiàn)代文的閱讀、學(xué)生的寫作和口語交際等能力進(jìn)行一個(gè)綜合性的回顧和整理。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。在初三復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，從課文入手，以培養(yǎng)學(xué)生對文本素材的“語感”為重點(diǎn)，從而達(dá)到對初中新舊知識的復(fù)習(xí)、銜接，有效的提高學(xué)生對知識的記憶、應(yīng)用能力。例如對九年級（人教版）第二冊第二單元小說進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先把初一、初二的重點(diǎn)小說引入，如《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生“溫故而知新”，通過回想起閱讀學(xué)習(xí)小說的方法，對《孔乙己》等小說進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此回顧、整理相關(guān)的知識點(diǎn)。

（二）選擇具有“擴(kuò)導(dǎo)”功能的課外導(dǎo)讀文章

在初三階段的語文教學(xué)中，要防止和避免”中考語文”的現(xiàn)象出現(xiàn)，過度的注重課文的理論知識復(fù)習(xí)，而忽略課外閱讀的教學(xué)。盡管初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但語文教師在教學(xué)過程中依舊需要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)，將“內(nèi)外”相結(jié)合，由此對幫助學(xué)生后續(xù)的語文讀寫學(xué)習(xí)，并不斷積累、擴(kuò)展語文知識。如對九年級下冊第二單元的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)體現(xiàn)“生命主題”的文章時(shí)，教師可以向?qū)W生擴(kuò)讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》等文章。由此讓學(xué)生對勵(lì)志類文學(xué)更加了解，并將自己在學(xué)習(xí)過程中的情感得到更好的升華和擴(kuò)展。

（三）注重對知識的提升和反饋

在初三階段的語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)中，重要的一部分便是專題、模擬卷的練習(xí)和考試。通過專題的練習(xí)過渡到模擬卷的過程中將語文知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為綜合能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過綜合性的整體練習(xí)下，漸漸地適應(yīng)中考的考試模式。語文教師也會通過學(xué)生在模擬卷中的檢測，檢查驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而采取更加有針對性的教學(xué)方式指導(dǎo)初三學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)生在中考模擬試卷的練習(xí)過程中，一方面可以查漏補(bǔ)缺，鞏固提升知識點(diǎn)，培訓(xùn)適應(yīng)中考的速度與狀態(tài)。另一方面將學(xué)生對語文知識的復(fù)習(xí)掌握情況反饋給教師，從而有利于教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初三語文教學(xué)階段中，語文教師在教學(xué)中需要形成自己一定的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效能，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生對初三語文知識的學(xué)習(xí)及對整個(gè)初中語文知識的綜合復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識的掌握不僅體現(xiàn)在書面中，更運(yùn)用于實(shí)際生活中。

作者：程龍平 單位：重慶市江津區(qū)塘河初級中學(xué)校

初三語文總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 針對性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01

老師要充分的做好初三學(xué)生語文的復(fù)習(xí)，達(dá)到最高的效率，讓學(xué)生可以考入自己理想的高中。好的語文復(fù)習(xí)老師起著很重要的作用，老師需要把要復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)都總結(jié)出來，讓學(xué)生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、如何做到語文高效復(fù)習(xí)

1.對復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面熟悉，理解考題類型

復(fù)習(xí)不只要努力，還要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，才能取得最好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復(fù)習(xí)題型后，才能有目的的劃好重點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)題型的考查復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變型，把題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用，學(xué)生就能對所有的題型應(yīng)變自如，轉(zhuǎn)換思維也比較快。

2.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要針對性的進(jìn)行

語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復(fù)習(xí)，不容易找到重點(diǎn)，所以要有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先是古詩文的背寫項(xiàng)目，因?yàn)樾枰车目颇亢芏啵砸杏?jì)劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎(chǔ)上再去背誦就很容易背會了，背誦時(shí)要有規(guī)律的背誦，老師進(jìn)行輔導(dǎo)性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點(diǎn)，理解性的記憶、背誦。

3.現(xiàn)代文的閱讀要讓學(xué)生有靈活的思考技能

現(xiàn)代文閱讀也是一大考點(diǎn)，需要學(xué)生掌握好方法。隨著一步步的改革，現(xiàn)代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考、分析、理解能力，把一個(gè)文章理解透徹，比如，可以先讓學(xué)生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學(xué)生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應(yīng)變自如了，教師要對回答正確的學(xué)生采取鼓勵(lì)政策，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀能力很重要。

4.培養(yǎng)學(xué)生好的寫作能力

作文是老師與學(xué)生都很重視的一項(xiàng)，是考試的最后一個(gè)項(xiàng)目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓(xùn)練的工作，提高學(xué)生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因?yàn)槠容^長，全班的數(shù)量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學(xué)生寫出的文章認(rèn)真批閱，找出不足之處，讓學(xué)生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學(xué)作文的寫作結(jié)構(gòu)等問題，文章寫作結(jié)構(gòu)清晰，會使得整個(gè)文章都有條理。

5.提高學(xué)生的成就感

讓學(xué)生在復(fù)習(xí)語文的過程中有一種成就感，才能讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)興趣和氣氛。如果只是讓學(xué)生死記硬背，只看重學(xué)生的成績，學(xué)生會有一種枯燥的感覺，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學(xué)生體會到解答問題時(shí)的快樂，樂意去參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)學(xué)生解答出一個(gè)問題時(shí)，加以鼓勵(lì)，學(xué)生會很有成就感，會更愿意去自主學(xué)習(xí)。

6.要有好的復(fù)習(xí)管理政策，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師大量的講述，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，對于學(xué)生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應(yīng)該有合理的教學(xué)方法和管理政策，對學(xué)生多多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。老師要選取知識點(diǎn)來進(jìn)行仔細(xì)講述，知識點(diǎn)一定要是所有知識點(diǎn)中的精華，讓學(xué)生充分的理解，要講究課堂質(zhì)量和效果。多進(jìn)行考試也是不對的，要考的有質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生理解了教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠充分的把知識點(diǎn)吸收了。老師要大力的提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會更加的有效率。最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是大劑量的、高難度的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣是不能檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)水平的。語文和一些數(shù)理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學(xué)習(xí)的，這樣會取得更好的效果。

二、教材舉例

蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學(xué)方法是先讓學(xué)生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達(dá)梨花的什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生回答，回答對的話加以表揚(yáng)，回答不對可以指導(dǎo)性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學(xué)生對這個(gè)問題的印象更加的深刻。這首詩的學(xué)習(xí)最重要的師生之間的溝通，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。最后教師再布置一些作業(yè)，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生已經(jīng)充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，也要采取這種方法，取重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去復(fù)習(xí)。

三、初三語文高效復(fù)習(xí)的總結(jié)

初三是個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生一定要把握好這一時(shí)機(jī)，充分的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復(fù)習(xí)中占有重要的地位，老師要做好指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)工作。初三語文復(fù)習(xí)的目的就是提高成績，提高學(xué)生的靈活能力。不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要有好的管理方法，把語文復(fù)習(xí)工作做到最好，要有好的時(shí)間安排和提高學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力和積極性，教師的授課要有啟發(fā)性，對學(xué)生思維的開發(fā)有正能量的幫助。

參考文獻(xiàn)：

初三語文總結(jié)范文第5篇

一、做好知識回顧與整理

在初三語文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對學(xué)生的識字與寫字能力，對學(xué)生閱讀古詩文與現(xiàn)代文的能力，對于學(xué)生的寫作與口語交際能力等應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學(xué)生實(shí)際情況，做好針對性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對學(xué)生語文知識掌握情況進(jìn)行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者重點(diǎn)把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點(diǎn)是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進(jìn)行比喻，以達(dá)到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點(diǎn)出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時(shí)，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個(gè)學(xué)生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因?yàn)橐磺薪K究都會過去的，而我總會活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時(shí)教師再點(diǎn)明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

（二）強(qiáng)調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點(diǎn)字詞音形義、文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞進(jìn)行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對其要點(diǎn)與未盡之言進(jìn)行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點(diǎn)。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過時(shí)間順序進(jìn)行串聯(lián)，并提出一個(gè)問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個(gè)問題暗含了整個(gè)文章的中心思想與關(guān)鍵點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異，并重點(diǎn)要求學(xué)生對《社戲》第1至3段景物描寫進(jìn)行圈點(diǎn)。這一要求是對學(xué)生知識遷移能力的考查，同時(shí)還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對于文言文所涉及到的古詩詞知識，教學(xué)重點(diǎn)是對實(shí)詞虛詞進(jìn)行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強(qiáng)調(diào)知識的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過渡，把握重點(diǎn)

從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評測中，驗(yàn)收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時(shí)的檢測卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，模考試題是選擇些與中考題型具有最大共通點(diǎn)的試題。學(xué)生通過做模考試題，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時(shí)，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)模考的環(huán)境與時(shí)間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時(shí)的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進(jìn)入狀態(tài)。另一方面，對于?？純?nèi)容，其評價(jià)與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對照模考卷進(jìn)行糾正與改錯(cuò)，且對于學(xué)生犯錯(cuò)的共性與個(gè)性應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，重模考質(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把?？籍?dāng)成了檢測練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對基礎(chǔ)性知識的查漏補(bǔ)缺方面。在筆者看來，?？际峭耆煌脑O(shè)計(jì)，對中考而言，?？际且环N對中考的提前演習(xí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點(diǎn)，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點(diǎn)。

（二）點(diǎn)撥為重，強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重，對于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項(xiàng)長期積累的項(xiàng)目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在點(diǎn)撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢，歸納出幾個(gè)主題進(jìn)行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進(jìn)行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。接下來，筆者規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進(jìn)行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個(gè)過程，不僅是一個(gè)輸出的過程，更是一個(gè)理解與再記憶的過程。最后，定下一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評價(jià)與反饋，達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述，中考語文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]錢理群，孫紹振，王福仁著.解讀語文[M].福州：福建人民出版社，2010.