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網(wǎng)頁設(shè)計畢業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作在高校教學中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學改革、提高整體教學質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學為例，對此問題進行研究。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學期末進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題，第八學期整學期則進行設(shè)計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學為例，參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生數(shù)在3500人/年左右，指導教師人數(shù)600名左右，人均指導學生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學生人數(shù)多，人均指導學生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)目標不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、基于單片機的設(shè)計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評審中，評委對學院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學生所做設(shè)計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。

在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計（論文）指導任務(wù)。二是部分指導教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)費投入不足，導致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導致學生的設(shè)計大多是無法用于工程實際的。四是指導教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在第七學期末或者第八學期初開始，持續(xù)整整一個學期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業(yè)形勢使學生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析

桂林電子科技大學一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導教師提出選題、審題、學生選題、開題；二是設(shè)計環(huán)節(jié)，包括學生設(shè)計、論文撰寫、教師指導等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導小組進行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計環(huán)節(jié)，學校組織初期檢查、期中檢查，由校督導委員會深入學院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學生的開題報告；中期檢查采取抽查學生面談的方式了解學生設(shè)計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導委員參加學院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學校組織畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學院組織，大多學院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學校組織督導員對教師任務(wù)書和學生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標或者工作量太小等，讓學生更換題目也已屬不可能。最后，指導教師、第三方評閱及學院組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立

縱觀整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對學生選題進行控制；其次應(yīng)對學生設(shè)計進度進行監(jiān)控；再次應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。

畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導教師信息查詢（指導教師職稱、學歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對學生要求、參考書目等）、學生信息查詢（主要是學生欠學分準入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導教師資格、學生準入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報告）等。四是設(shè)計進程監(jiān)控模塊。主要是對學生設(shè)計過程應(yīng)完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結(jié)果進行分析，對評閱結(jié)論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導教師認真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學過程中重要的綜合性教學環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監(jiān)控無效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

【參考文獻】

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［5］沈奇等.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方案設(shè)計［J］.實驗技術(shù)與管理，2010（12）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

網(wǎng)頁設(shè)計畢業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)絡(luò)課程 五環(huán)節(jié) 教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0128-03

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學模式創(chuàng)建的背景

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。其質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)認證的重要依據(jù)。

然而，我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實習同時進行，工作壓力較大，且學生散布在全國各地，面對面輔導難以實施。第二，指導教師中青年教師的比例偏大，經(jīng)驗缺乏，再加上學院在這方面對教師們的培訓偏少，指導教師的教學水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法已經(jīng)落后于數(shù)字化時代的教學方式，過程監(jiān)控手段落后，質(zhì)量控制效率較低。這就需要我們改革教學手段，創(chuàng)新教學模式。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程能解決遠距離教學指導、教學資源零散不便共享、教學信息傳播不暢、教學經(jīng)驗傳承受限、教師隊伍年輕、教學監(jiān)控管理困難等問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進程；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學模式；強化信息技術(shù)應(yīng)用；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

因此，創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國中長期教育改革和發(fā)展的目標之一。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學模式

“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等?！澳Ｊ健币话阒秆芯繉ο蟮睦碚摰倪壿嬁蚣?，或是指某種實務(wù)的執(zhí)行標準或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計思路和框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識體系，具有標準型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中提出：教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃；是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，活動程序則突出教學模式有序性和可操作性。教學模式的結(jié)構(gòu)指其包含的五個因素（理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。

根據(jù)學院的需要、高職學生的需要、實踐環(huán)節(jié)教學的需要以及高職實踐教學規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學模式（見圖1）。

（一）“五環(huán)節(jié)教學模式”的理論依據(jù)?！拔瀛h(huán)節(jié)”畢業(yè)設(shè)計（論文）教學模式在建構(gòu)主義理論、人本主義學習等理論指導下創(chuàng)建。在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學生為中心組織教學內(nèi)容、選擇教學方法、配置教師隊伍、改革評價體系，突出對學生自主學習能力、創(chuàng)造性解決問題能力、科學研究的能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論的代表性觀點是，學習不是灌輸?shù)?，而是學習者在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)的。在與外部環(huán)境相互作用的過程中，學習者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構(gòu)和改組自己的知識結(jié)構(gòu)。學習是建構(gòu)和互動的過程，學習需要真實環(huán)境，學習內(nèi)容要與學生的經(jīng)驗有關(guān)，學習者應(yīng)自己規(guī)劃課程學習，學習者的互動、反思和協(xié)作在學習過程中起到至關(guān)重要的作用。在這一教學理論的指導下，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程為高職實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個互動、交流、協(xié)作、反思的教學環(huán)境。

2.人本主義學習理論?！坝幸饬x的學習”是人本主義學習理論的精髓，人本主義學習理論把發(fā)揮人的自主學習潛能看作為教學的基礎(chǔ)，將自我實現(xiàn)和追求自由作為教育教學目的，讓學生自主選擇有生活意義、實踐意義的學習經(jīng)驗和學習內(nèi)容，認為學習即“自我主動學習、完全自主的、自由的學習”。學習的過程就是自我主動的學習過程，最有效的學習是學會如何學習。教育的目標即促進變化和學習，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化及知道如何學習的人。學校應(yīng)為學生的學習提供寬松、自由、受到尊重的良好學習條件，將學生置于真正的問題情境中，讓學生選擇自己的學習方式，主動參與學習過程。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）課程教學任務(wù)的完成有賴于學生的“有意義的學習”，構(gòu)架科學的網(wǎng)絡(luò)課程即自主、自由、有意義學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是促進“有意義的學習”的途徑。

（二）教學目標。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的課程學目標是培養(yǎng)學生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。教學目標分解表述如下：

1.專業(yè)能力：較強的閱讀、寫作能力和文獻處理能力。通過理論聯(lián)系實際、調(diào)查研究，文獻資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設(shè)計（實驗）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對應(yīng)崗位的基本技能的綜合訓練，初步獨立從事本專業(yè)領(lǐng)域的研究的能力；掌握綜合運用所學各門課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的方法，具有獨立思考和獨立分析能力，解決所學專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用方面的實際問題的能力。

2.社會能力：強烈的責任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務(wù)和人際交往溝通能力。樹立正確的設(shè)計思想，實事求是的科學態(tài)度，勤奮嚴謹、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良工作作風。

3.方法能力：計劃能力；時間管理能力；信息技術(shù)運用能力；問題解決能力。

（三）操作程序。畢業(yè)設(shè)計（論文）通過對高職學生的需求分析、根據(jù)高職實踐教學環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結(jié)合頂崗實習工作安排，明確實施主體在各個環(huán)節(jié)中任務(wù)及關(guān)系（見圖2），此模式分五個工作環(huán)節(jié)，教師、學生平行推進，教管穿插監(jiān)管。

1.動員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐工作實施啟動的第一步，主要目的是提高高職生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認識，知道畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，明確要達到的目的，清楚完成學習任務(wù)要經(jīng)歷哪些過程，如何使用課程網(wǎng)站（如何注冊、查詢信息、提交信息、與老師學生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學習效率，如何選題，如何檢索文獻，如何編輯畢業(yè)設(shè)計（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經(jīng)畢業(yè)的學生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動手操作相結(jié)合，為完成學習任務(wù)做好思想上和技術(shù)上的準備。

2.選題開題指導。選題開題對于高職生來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學生實際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結(jié)合學生的興趣點進行選題方法細化指導、制作開題報告模板及開題報告寫作向?qū)А⒎磸团c學生商討修改等，一步一步地為學生成功選題和開題提供有力的學習支架。

3.作品創(chuàng)作指導。畢業(yè)設(shè)計（論文）作品創(chuàng)作含設(shè)計項目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學習成果。首輪指導，教師為學生的文章整體結(jié)構(gòu)、基本立論及研究方法把關(guān)。第二、三輪指導，教師重在對學生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準確性進行審核。第四輪指導，重點指導學生對文字進行精加工，對文本格式進行編輯，準備交稿。

4.應(yīng)用價值檢驗。學生將畢業(yè)設(shè)計（論文）交企業(yè)方實習導師、實習單位領(lǐng)導或業(yè)內(nèi)專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見，檢驗其在實際工作中的應(yīng)用價值。

5.作品評價考核。畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價在三個層面展開。突出實用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，尤其是對學生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學術(shù)論文成果等給予積極的評價和支持，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動性。（1）校級層面。主要強化檢查與評估功能，通過查詢網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，教學管理部門與教學督導部門聯(lián)合開展工作。（2）系及專業(yè)級層面。承擔主要的管理功能，針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標制定具體的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革實施方案，并在網(wǎng)絡(luò)課程上，對選題、指導、考核、成績評定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過程性指導工作、組織系（或?qū)I(yè)）教學小組對學生的作品進行審評及畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。制定完整科學的管理規(guī)定，確保各項舉措的科學性和可實施性，調(diào)動學生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強調(diào)對指導教師（含校內(nèi)專職指導教師與企業(yè)兼職指導教師）的管理監(jiān)督。（3）指導教師層面。利用網(wǎng)絡(luò)課程完成學生的過程性指導，從選題開題、設(shè)計實施、論文寫作、平時表現(xiàn)、作品質(zhì)量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎、企業(yè)反響、設(shè)計成果展示或論文答辯等多個方面指導學生，使他們達到預期目標，為其走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）“五環(huán)節(jié)”教學模式實施條件。由于在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中進行教學，教學手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設(shè)計（論文）課程順利實施，必須對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教師、學生分別進行面對面的集中培訓，使師生清楚了解整個實踐環(huán)節(jié)的過程和要求，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學內(nèi)容也要與時俱進，不斷優(yōu)化；教學時間要妥當安排，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）課程教學實施流程（見圖3）要清晰可控。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時提供客戶服務(wù)工作。

（五）師生、企業(yè)專家角色

1.教師角色。（1）服務(wù)者、導師：通過網(wǎng)絡(luò)課程及其他溝通方式為學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）提供各種服務(wù)，在選題、寫作、質(zhì)量把握、實踐應(yīng)用等方面進行全方位指導。（2）學習同伴：通過網(wǎng)絡(luò)課程與學習同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的過程遇到的問題。

2.學生角色。（1）主動參與者：探索畢業(yè)設(shè)計（論文）課程信息和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）課程學習意義。（3）實踐應(yīng)用：將理論知識應(yīng)用于有意義的學習環(huán)境中，并將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)課程上。

3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對面協(xié)助實習生解決工作中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作合作功能指導畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設(shè)計實踐中遇到的問題。（2）檢驗者：在工作中試驗、檢查實習生畢業(yè)設(shè)計（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導者：從工作質(zhì)量和效率的角度指導幫助實習生完善畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（六）教學評價。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學環(huán)境為過程性教學評價帶來了極大的便利，實現(xiàn)了評價內(nèi)容全面、評價主體多元、評價方式多樣的科學評價體系，引導和促進學生順利完成學習任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學模式實施效果

（一）提高課程教學質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學模式整合了先進的課程理論、教學理念、教學方法和教育技術(shù)，優(yōu)化了教學內(nèi)容，最大化地挖掘?qū)W生的學習潛力，密切將課程教學和職業(yè)實踐相結(jié)合，使學生扎實地掌握研究專業(yè)基本知識和技能，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合運用能力和職業(yè)能力。

（二）提高課程教學效率。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施使課程教學更規(guī)范化，操作簡單，可持續(xù)利用的價值增強，有效減少了課程教學中的重復勞動，使教師把更多的精力放到課程教學革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用。

（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學模式研究和實施過程中，項目全體人員學習課程開發(fā)理論、教學理論、專業(yè)知識、掌握正確的科研方法、運用有效的教學策略、研究學習者的學習特點、調(diào)查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來走向，學會科學評價教學和工作。在此過程中，教師的教學能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長足的發(fā)展。

（四）發(fā)展學生職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程在某學院旅游大類、商貿(mào)大類專業(yè)4屆學生中實施，通過對2011屆、2012屆涉外旅游、會展管理、商務(wù)英語專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績進行對比后發(fā)現(xiàn)成績總體上有明顯的提高（見表1）?？梢姰厴I(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程對教學改革起到了較大的促進作用。

畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點在于它的科學性、實用性、先進性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學的理論指導下的、以發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力為根本目標的、適應(yīng)就業(yè)市場變化的、結(jié)合就業(yè)實際的、理論學習和工作真實任務(wù)實踐相結(jié)合的背景下進行的教學研究和課程開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程將高職教育的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhoun.教學模式[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009

[2]李學芹，蔡燕.淺談教學模式的發(fā)展及其趨勢[J].教學與管理，2012（15）

【基金項目】廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（桂教人[2009]62號）；2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（2011JGZ102）

網(wǎng)頁設(shè)計畢業(yè)論文范文第3篇

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W生由學校出具學籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學考試有關(guān)收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關(guān)于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡(luò) （本科）

網(wǎng)頁設(shè)計畢業(yè)論文范文第4篇

具體的實踐教學體系以三段漸進訓練為設(shè)計思路，第一段為基礎(chǔ)及認知性實訓：剛?cè)雽W的大學生對電子商務(wù)專業(yè)技能幾乎不了解，但對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)，第一學期時先從培養(yǎng)與電子商務(wù)相關(guān)的計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始，第二學期通過電子商務(wù)模擬實驗室的應(yīng)用，對電子商務(wù)內(nèi)容及專業(yè)技能進行初步的認知性訓練。第二階段為電子商務(wù)專業(yè)項目及實訓：第三、四學期進行電子商務(wù)專業(yè)項目能力訓練，如電子支付技能、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、客戶溝通能力、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)能力、網(wǎng)店運營能力等。第三階段為綜合實戰(zhàn)能力及創(chuàng)業(yè)能力實訓：第五學期進行綜合實戰(zhàn)能力及創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力訓練，如獨立網(wǎng)店的運營與管理、電子商務(wù)項目策劃能力，并借以校內(nèi)校外各類創(chuàng)業(yè)大賽提高學生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計水平。第六學期進行創(chuàng)業(yè)運營管理能力訓練，并結(jié)合畢業(yè)論文或設(shè)計完善創(chuàng)業(yè)流程，提高學生的電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力。

2.各階段實踐教學內(nèi)容設(shè)計

（1）基礎(chǔ)及認知性實訓階段?；A(chǔ)及認知性實訓階段主要是通過計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、電子商務(wù)模擬實訓項目的應(yīng)用讓學生掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，并通過此階段的訓練熟悉電子商務(wù)基本應(yīng)用及流程。具體實踐課程包括“計算機基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”、“圖形圖像處理”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“電子商務(wù)模擬實訓”等，并通過至少為期一周的課程實訓來強化相關(guān)技能。該部分的實訓內(nèi)容主要包括：計算機系統(tǒng)的基本設(shè)置、常用軟件的安裝及使用、網(wǎng)絡(luò)的使用（如搜索引擎的使用、網(wǎng)絡(luò)常用工具的使用等）；圖形圖像處理；利用網(wǎng)頁制作工具設(shè)計制作網(wǎng)頁；利用電子商務(wù)模擬實驗室軟件進行電子商務(wù)模塊實訓。模擬實訓可使學生參與到虛擬的商業(yè)活動之中，增加對商業(yè)活動的直接感受，可利用電子商務(wù)模擬實驗室軟件進行實訓。通過電子商務(wù)模擬實驗室的模擬實踐，讓學生熟悉CtoC、BtoC、BtoB交易流程、網(wǎng)上訂票、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)上安全、網(wǎng)上支付等操作內(nèi)容，以及如何申請域名及域名的保護，如何在網(wǎng)上建立、維護、推廣網(wǎng)店，如何進行網(wǎng)店的后臺管理，如何進行網(wǎng)上認證，如何開展網(wǎng)上營銷，如何在網(wǎng)上做好客戶服務(wù)，等等。在學生對上述電子商務(wù)業(yè)務(wù)有了一定的感性認識之后再指導學生進行網(wǎng)上實戰(zhàn)可能效果會更好。也可利用一些大學生創(chuàng)業(yè)實訓網(wǎng)站如“中國大學生創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”進行綜合實訓，這些實訓網(wǎng)站提供的模擬實踐中激烈的競爭機制和獎懲機制類似于一種戰(zhàn)略型的游戲，可使學生在學習過程中同時享受樂趣，科學嚴謹?shù)目己藱C制使學生也體驗到了對他們業(yè)績評價的客觀性。這一階段學生的實訓效果可通過學生參加全國計算機等級考試、電子商務(wù)師職業(yè)資格等級考試等進行測試；也可進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作大賽，如系部網(wǎng)站設(shè)計大賽、校園網(wǎng)設(shè)計大賽等來激發(fā)學生網(wǎng)頁制作的興趣。

（2）專業(yè)項目實訓階段。電子商務(wù)專業(yè)項目實訓階段通過對電子商務(wù)流程所涉及的各模塊在真實環(huán)境的實際操作訓練，讓學生熟練掌握各項專業(yè)技能，為全面獨立運行電子商務(wù)項目打下堅實的基礎(chǔ)。具體實訓模塊可結(jié)合專業(yè)課程實訓進行校內(nèi)、校外實戰(zhàn)操作，相關(guān)專業(yè)課程有“電子貨幣與金融”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“電子商務(wù)物流”、“網(wǎng)站建設(shè)與維護”、“網(wǎng)店經(jīng)營與管理”等。本階段的實訓內(nèi)容主要包括電子支付方法及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷方法及應(yīng)用、物流管理、客戶管理能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)上開店流程及網(wǎng)店運營管理等項目。通過第一學年對電子商務(wù)基本應(yīng)用的了解，本階段的實際操作會更易理解與掌握。根據(jù)課程及項目特點，設(shè)計本階段各項目的具體實訓內(nèi)容，可利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在的應(yīng)用在校內(nèi)完成，也可與相關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)平臺進行某一項目的實訓。校內(nèi)可完成的實訓項目有電子支付實訓、網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)上開店實戰(zhàn)等，并結(jié)合具體實物展開。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院曾與葛根茶企業(yè)合作，讓學生幫助企業(yè)進行葛根茶的網(wǎng)絡(luò)營銷，通過網(wǎng)絡(luò)營銷的多種渠道及方法應(yīng)用，該公司的葛根茶知名度提升較明顯，在百度搜索引擎的排名也始終保持前三。網(wǎng)站建設(shè)及維護也可規(guī)定建設(shè)某一類型或企業(yè)網(wǎng)站，學生完成整個網(wǎng)站的設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用、網(wǎng)站域名及空間的申購、網(wǎng)站的運行及維護等。網(wǎng)上開店可利用淘寶網(wǎng)開設(shè)個人網(wǎng)店并進行運營與管理。校外可完成的實訓有網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)及客戶管理能力等，與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重點，高職高專應(yīng)建立多個與企業(yè)合作的校外實訓基地。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院也積極建立起多個校外實訓基地，如常州某科技公司主要負責天貓商城的客戶服務(wù)，作為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院的實習基地，提供了網(wǎng)絡(luò)客戶管理這一技能的實戰(zhàn)平臺；南京幾家公司分別提供海外網(wǎng)絡(luò)推廣實踐平臺、醫(yī)療器械網(wǎng)絡(luò)推廣實踐平臺、淘寶開店及運營實踐平臺等。這一階段中網(wǎng)站建設(shè)與維護及網(wǎng)絡(luò)營銷技能以“賽教結(jié)合”的方式檢驗學生的實訓效果。通過建立企業(yè)網(wǎng)站、論壇等幫助企業(yè)或某一產(chǎn)品進行網(wǎng)絡(luò)推廣，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也能考察學生技能掌握情況。網(wǎng)上開店及店鋪的經(jīng)營與管理可通過店鋪經(jīng)營情況及店鋪等級考察學生這一環(huán)節(jié)的技能。

網(wǎng)頁設(shè)計畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：Web內(nèi)容挖掘，XML，預處理，Web文檔

 

隨著數(shù)據(jù)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，萬維網(wǎng)（World Wide Web，WWW）以幾何速度不斷擴大，不斷增加的Web文檔使其成為一個巨大的、分布廣泛的、全球性的信息服務(wù)中心。Web摘要、分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析，以及利用Web文檔進行趨勢預測等[1]。然而，Web文檔具有半結(jié)構(gòu)化的特點，在進行數(shù)據(jù)挖掘之前，必須對Web文檔進行一定的預處理，以保證Web內(nèi)容挖掘的有效進行。

1 Web文檔的半結(jié)構(gòu)化特點

Web中的數(shù)據(jù)非常復雜，難以用特定的模型描述。對于不同站點的Web文檔，其數(shù)據(jù)組織方式是由各站點獨立設(shè)計的，使Web文檔在總體上呈現(xiàn)非完全結(jié)構(gòu)化的特點。另一方面，數(shù)據(jù)本身具有自描述性和動態(tài)可變性，Web數(shù)據(jù)又具有結(jié)構(gòu)性。

Web中數(shù)量最多的是HTML格式的文檔，作為一種標記語言格式文檔，HTML文檔具有較強的結(jié)構(gòu)性Web文檔，但是，由于HTML本身設(shè)計的缺陷以及使用過程中的濫用，HTML內(nèi)部結(jié)構(gòu)的條理性越來越差。對于Web內(nèi)容挖掘而言[2,3]，Web文檔的半結(jié)構(gòu)化特性阻礙了挖掘的有效進行，如何對Web文檔進行結(jié)構(gòu)化處理，尤其是對HTML文檔進行處理，成為Web數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的又一熱點[4]。

2 半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理

2.1 關(guān)系數(shù)據(jù)庫

對HTML文檔進行結(jié)構(gòu)化處理，首先對HTML文檔進行分析，根據(jù)文檔中數(shù)據(jù)組織格式和文檔的特點，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的表結(jié)構(gòu)，其次將HTML文檔中有用的數(shù)據(jù)提取出來，存儲成關(guān)系數(shù)據(jù)庫的記錄。

2.2 XML

XML是由W3C定義的可擴展的置標語言， 它分為三層結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)表現(xiàn)層、數(shù)據(jù)組織層和數(shù)據(jù)交換層。XML的三層架構(gòu)，使得XML文檔具有很好的結(jié)構(gòu)性，對XML的Web挖掘技術(shù)的研究[5,6]為WEB內(nèi)容挖掘提供了很好的解決方法。

2.3 使用XML而不是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的原因

XML的數(shù)據(jù)定義和關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的表結(jié)構(gòu)之間存在著內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系，通過一定的方法，二者還可以互相轉(zhuǎn)換[7,8]會計畢業(yè)論文范文。在這里，之所以選擇XML而不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，主要有以下幾點原因：

（1）HTML文檔的數(shù)據(jù)組織格式是千變?nèi)f化的，按照某種標準分析后建立的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是否合理，需要通過實際挖掘應(yīng)用加以檢驗。XML文件是純文本文件，不受數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的限制，修改XML的數(shù)據(jù)定義比修改關(guān)系數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)要方便得多。

（2）XML具有較強的語義描述功能，這是關(guān)系數(shù)據(jù)庫所做不到的。

（3）關(guān)系數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)類型的控制非常嚴格，而HTML則沒有對數(shù)據(jù)類型的控制。為了滿足關(guān)系數(shù)據(jù)庫的要求，有時可能會錯誤地丟掉HTML文檔中的有用數(shù)據(jù)，影響挖掘的有效性。而XML在數(shù)據(jù)類型的控制方面沒有關(guān)系數(shù)據(jù)庫那么嚴格，這就為進一步處理半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)提供了方便。

3作為中介的XML數(shù)據(jù)定義

為了實現(xiàn)對HTML文檔進行統(tǒng)一的處理，設(shè)計了如下的XML數(shù)據(jù)定義，并依此格式對需要的HTML文檔進行重整和信息抽取。

<?xml version='1.0'encoding='GB2312'?>

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4 從HTML文檔中提取數(shù)據(jù)

從HTML文檔中提取數(shù)據(jù)的過程其實就是對HTML文件的內(nèi)容進行整理和過濾的過程，根據(jù)過濾規(guī)則的不同，可以分為靜態(tài)過濾和動態(tài)過濾[9]。這里采用兩種過濾結(jié)合的方式進行數(shù)據(jù)提取，過程如圖1。

 

圖1數(shù)據(jù)提取過程

4.1 過濾頁面

從HTML文檔提取數(shù)據(jù)之前Web文檔，應(yīng)先過濾一個網(wǎng)站的門戶頁面和索引頁面，這些頁面中包含了大量的鏈接和標題信息，對于使用挖掘的用戶而言，在通過鏈接進入這些頁面之后，不但需要在大量的文本和圖像內(nèi)容中找到需要的那一項，而且必須經(jīng)過多次頁面跳轉(zhuǎn)之后，才有可能找到真正需要的數(shù)據(jù)。對于某一個有具體要求的挖掘操作而言，這樣的頁面實際上是無意義的。通過頁面特征的分析可以比較準確地過濾這一類型的Web頁面。

4.2 標題

標題（Title）通常是對網(wǎng)頁內(nèi)容的最精煉的概括。但是，也存在較多的例外情況，如有些網(wǎng)站，為了提高被搜索引擎檢索到的概率，往往在標題中寫入所有與該網(wǎng)站有關(guān)或無關(guān)的信息，網(wǎng)頁中的內(nèi)容則相差甚遠；另外，對于一些由網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序自動生成的頁面（在檢索時得到的網(wǎng)頁格式仍然是HTML文檔），其標題信息往往是無意義的，如：“New Page 1”，或者一個固定的句子，如“圖書信息”，這種標題對于Web數(shù)據(jù)挖掘是沒有任何意義的。對于如“New Page 1”的情況，可以把它列入停止詞表，也就是認為該頁沒有標題，以免對后續(xù)的工作造成干擾。而對于其他兩種情況，只有借助專家數(shù)據(jù)或經(jīng)驗數(shù)據(jù)的方法，由人工定義的停止詞表進行篩選。

4.3 子標題

特定的網(wǎng)站往往有固定的格式，如格式化的子標題信息，這些信息在進行內(nèi)容挖掘的時候可以作為初步分類的基礎(chǔ)。作為比較常見的網(wǎng)頁設(shè)計方法，特定的標記信息用不同的圖片進行表示，也就是說，這些信息是存在于<img>標記之中，在大多數(shù)情況下， <img>標記和其他一些格式標記，如<br>、<font>等，在進行挖掘之初就被當作無關(guān)信息刪除了Web文檔，對頁面的分析僅僅對文本進行。子標題信息往往處在一個HTML文件的開始部分，由若干張圖片組成，通過對一個網(wǎng)站的門戶頁面以及其他內(nèi)容頁面進行比較，可以比較容易地確定子標題圖片的數(shù)量，然后對子標題圖片進行編號，將這種無意義的輔助編號信息添加到XML文件的<Type></Type>元素之間，作為進一步分類參考。

4.4 頁面內(nèi)容

Web頁面中的信息不僅包括文本，也包括圖片（背景圖片、插入的位圖以及GIF動畫等）、聲音，如背景音樂、Flash動畫，可執(zhí)行腳本（顯示日期、統(tǒng)計訪問量、浮動窗格和捕獲鼠標操作和用戶輸入等）、Java小程序和一些格式信息，如頁面的視覺特征（顏色、字體大小、字體粗細等）和頁面的排版特征（段落的長短、標題的位置、段間距等），這些信息大部分對進行Web內(nèi)容挖掘沒有幫助，應(yīng)當看作干擾信息過濾掉。

同一個網(wǎng)站中的HTML文檔往往會遵循統(tǒng)一的布局規(guī)則，通過這些規(guī)則，可以把網(wǎng)頁的內(nèi)容劃分成不同的塊[10]，借助網(wǎng)頁的分塊特性，對網(wǎng)頁的內(nèi)容進行預分類，如利用索引頁面中的<table>標記分割的鏈接情況，可以每個<tr></tr>之間鏈接所指向的頁面看作一個小的分類，為進一步挖掘操作提供參考。

HTML是一種語法要求不嚴格的語言，在一個Web頁面中，包含大量的HTML語法錯誤，在提取Web頁面的內(nèi)容之前，需要先對其中的語法錯誤進行處理。采用W3C提供的HTML詞法分析器可以進行HTML標志名和標志屬性的提取。該詞法分析器可以分為五個狀態(tài):初始狀態(tài)、標記開始狀態(tài)、文本狀態(tài)、標記結(jié)束狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)。每個狀態(tài)分別調(diào)用相應(yīng)的觸發(fā)函數(shù):InitLib()、beginElement()、addText()、endElement()、closeLib()會計畢業(yè)論文范文。其中在beginElement()函數(shù)里便可以取得當前的標記名及其該標記的屬性。

4.5 文本摘要

作為內(nèi)容挖掘中很重要的一項，摘要可以使文檔的核心內(nèi)容更加突出。以摘要作為Web文檔的輔助信息能提高挖掘的效率。

通常采用的基于統(tǒng)計的文本摘要自動生成方法的基本思想是把原文中與主題密切相關(guān)的句子篩選出來，這樣的句子往往位于比較特殊的位置或者含有較強的提示，含有較多的特征項。以下是一個比較常用的句子權(quán)值函數(shù)[11]。

（1）

其中，表示句子的權(quán)值函數(shù)，表示特征項的權(quán)值函數(shù)，表示句子的長度，表示句子所包含的分句個數(shù)，表示比例因子。需要說明的是，為提高挖掘的算法效率而進行的文本摘要Web文檔，其結(jié)果對人而言往往是混亂的，難以找到具體的語言含義。但是對于Web內(nèi)容挖掘的某些算法（如基于向量空間模型的算法），則可以有效地提高算法的效率。

Web文檔經(jīng)過預處理之后，就可以通過XML查詢語言，如Xpath，Xquary等對得到的XML文件進行數(shù)據(jù)挖掘處理了，文獻[12]將XML索引技術(shù)分為兩大類：節(jié)點記錄類索引和結(jié)構(gòu)摘要類索引，深入討論了XML索引技術(shù)的研究現(xiàn)狀。根據(jù)這些研究，可以得到更加有效的處理XML文件的方式。

5 結(jié)論

通過使用XML作為中間語言，對現(xiàn)有的非結(jié)構(gòu)化的Web文檔進行過濾和整理，有利于實現(xiàn)對Web上的各種各樣異構(gòu)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一操作。在數(shù)據(jù)過濾和處理的過程中，根據(jù)Web文檔的標題和分塊特征，對Web文檔進行預分類操作，可以提高進一步分類、聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)挖掘操作的效率。通過摘要，進一步從過濾后的文檔中提取主干信息，以提高挖掘的效率。當然，由于Web文檔的多樣性，特定的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)處理的辦法也應(yīng)不盡相同，增加中間層將會增大系統(tǒng)的開銷和降低挖掘的時效性，另外，如何對Web中的大量非文本數(shù)據(jù)進行有效挖掘也有待進一步的研究。

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