前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童寓言故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童寓言故事范文第1篇

兒童英語(yǔ)故事演講稿范文：

在寒冷的冬天里,一只青蛙發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝有沸水的杯子很暖和、馬上跳了進(jìn)去,但用更快的速度跳了出來(lái),他很是為自己的機(jī)敏感到驕傲。不久,青蛙又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝水的杯子,這回他接受了教訓(xùn),先試了試水溫,水不燙而且很暖和,青蛙滿意地跳了進(jìn)去,舒適地享受起來(lái),全然沒(méi)有想到這是一個(gè)正在加熱的杯子。水不斷升溫,當(dāng)青蛙發(fā)現(xiàn)太熱時(shí),已失去了跳出來(lái)的力量,最后,青蛙再也跳不出來(lái)了。

in the cold winter, the frog was found with a very warm cup of boiling water, immediately jumped into, but at a faster rate jumped out, he is very smart for their own proud of. soon, the frog found a cup of water, and this time he had learned, first shile shi water temperature, not hot water and very warm, the frog jumped into the satisfaction, comfort and enjoyment, totally did not think this is a the glass is heated. water continued to heat up, when the frog was found too hot, has lost the strength to come out, finally, can no longer escape to the frog.

兒童寓言故事范文第2篇

“小鮮肉”PK“老戲骨”

在電影《北京時(shí)間》中，老一代戲份由表演藝術(shù)家李保田領(lǐng)銜，他扮演老勞模時(shí)長(zhǎng)工，舉手投足間把一位深藏自己個(gè)人情感，為祖國(guó)建筑事業(yè)立下汗馬功勞的老建筑工作者形象刻畫得形神兼?zhèn)?。“小鮮肉”孫藝洲飾演的青年建筑設(shè)計(jì)師王小莫本想入職后大顯身手，卻被公司分配照顧李保田飾演的已經(jīng)離退休的、患有腦瘤疾病的老勞模時(shí)長(zhǎng)工。片中孫藝洲成了李保田的貼身小跟班，不僅要隨叫隨到，還要受到老人的“百般挑剔”。但是在照顧老人的過(guò)程中，王小莫逐漸走入老人心里，并幫助老人找尋記憶中的戀人。

在最新曝光的終極版預(yù)告片中，孫藝洲與李保田有著大量的對(duì)手戲。時(shí)長(zhǎng)工年老多病，患有腦瘤，時(shí)常做些讓人不可理解的事。因?yàn)閹е朵徤藐J大會(huì)堂找人，被民警扣留，王小莫不情愿的來(lái)?yè)迫?，順著時(shí)長(zhǎng)工的線索，引出了一場(chǎng)半個(gè)世紀(jì)前的愛(ài)情。二人小鮮肉與老戲骨的搭檔新鮮感十足。一位是玩世不恭的富二代，一位是頑固中帶有神經(jīng)質(zhì)的倔老頭，談到二人在片中碰撞出的火花，孫藝洲坦言，“沒(méi)跟李保田老師合作之前，以為演戲是他的生命，一起拍戲時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)畫畫才是他的生命，演戲只是他的副業(yè)。據(jù)我對(duì)他的了解，李保田老師對(duì)于畫畫的愛(ài)已經(jīng)是深入骨髓?，F(xiàn)在他一幅畫的價(jià)值，可能已經(jīng)超過(guò)他的片酬，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得很厲害。李保田老師的戲那就不用說(shuō)了，經(jīng)歷可以給演員帶來(lái)演技上的沉淀，看過(guò)世間滄桑的人，表現(xiàn)出來(lái)的人物更加厚實(shí)。而且生活中，他像一個(gè)老頑童一樣，會(huì)時(shí)不時(shí)蹦出一些當(dāng)紅的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，發(fā)朋友圈還會(huì)跟我們展示一下，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我們覺(jué)得他很可愛(ài)。因?yàn)樗鋵?shí)是想證明他跟這個(gè)社會(huì)沒(méi)有脫節(jié)，哪怕七八十歲了，心態(tài)還是年輕的，這一點(diǎn)也是我要去學(xué)習(xí)的。”

引導(dǎo)正確愛(ài)情觀上世紀(jì)純愛(ài)催淚

片中，孫藝洲搭檔周秀娜飾演一對(duì)情侶，二人雖然是初次合作，但是CP感十足。孫藝洲飾演的富二代王小莫被公司安排看管患上老年癡呆癥的倔老頭時(shí)長(zhǎng)工。在照顧時(shí)長(zhǎng)工的過(guò)程中，王小莫與女友發(fā)現(xiàn)了那個(gè)存在老人記憶深處的愛(ài)人，還有那段老人不能忘懷的往事。這段跨越五十年的愛(ài)情與老人對(duì)愛(ài)人的忠貞不渝讓王小莫明白了怎樣去愛(ài)，也讓這對(duì)現(xiàn)代情侶接受了一次心靈的洗禮。

孫藝洲表示，“我和周秀娜的部分表現(xiàn)的是現(xiàn)代的愛(ài)情，和陳喬恩馬元那對(duì)兒形成了一個(gè)巨大的對(duì)比。我飾演的是一個(gè)張狂的富二代，出場(chǎng)的時(shí)候特別花心，家里什么都有，覺(jué)得自己無(wú)所不能。對(duì)感情的態(tài)度也是招之則來(lái)，揮之即去，認(rèn)為感情完全不需要投入，只需要去消費(fèi)。當(dāng)下社會(huì)成千上萬(wàn)這樣的人，家里父母有基礎(chǔ)的，還是自己能賺到錢的，都有這種張場(chǎng)的部分，我特別放大了這一點(diǎn)特質(zhì)。讓觀眾能意識(shí)到我們現(xiàn)在物質(zhì)生活好了，但是也慢慢失去了一些東西。比如我們跟導(dǎo)演說(shuō)，現(xiàn)在年輕人都是半夜出去玩，玩到天亮才回家睡覺(jué)，導(dǎo)演就完全不理解，所以他就特別愿意聽(tīng)我們說(shuō)現(xiàn)在年輕人的生活方式?！?/p>

兒童寓言故事范文第3篇

原文：

《文學(xué)孫燕詒招同卜董王三孝廉集木末亭酒酣吊古俄而雨至分得豪字十八韻》朝代:明    作者:鄧云霄

勝地成文會(huì)，張?bào)奂坪馈?/p>

虛亭懸木末，峻檻隔塵囂。

云浥芳尊冷，風(fēng)纏法曲高。

官閒堪躡屐，性懶慣持螯。

天闊江如帶，郊平樹(shù)似毛。

山川相映發(fā)，城郭自周遭。

鎖斷三山浪，宮殘六代蒿。

荒臺(tái)曾下鳳，古渡尚名桃。

鐘阜園陵迥，秦淮王氣韜。

龍髯留玉劍，殿角現(xiàn)金鰲。

往事同流水，微名笑一毫。

鮑江嗟寂寞，王謝亦蕭騷。

作手看前輩，詞壇屬我曹。

登壇嚴(yán)部伍，賈勇負(fù)鞬櫜。

大嘯奔雷吼，揮杯急雨號(hào)。

樓臺(tái)疑結(jié)蜃，幾席忽翻濤。

兒童寓言故事范文第4篇

首先，教師在進(jìn)行寓言教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)迅速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，進(jìn)行更多更深入的思考;其次，教師也可以在課堂上組織一些小活動(dòng)，比如扮演寓言中的人物，這也是情景教學(xué)的主要方式，因?yàn)閷W(xué)生自己當(dāng)了主人公，這樣他的體會(huì)與感悟就會(huì)更多一些;教師在教學(xué)時(shí)，也可以多運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生更形象直觀地認(rèn)識(shí)到該事物，簡(jiǎn)筆畫與板書(shū)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更直觀地理順寓言的脈絡(luò)，使得學(xué)生可以更好地理解、分析寓言所闡釋的道理。

二、引導(dǎo)情感的釋放，深刻感悟寓言中的意義

要想真正了解寓言的含義，我們就要把寓言總的角色放到現(xiàn)實(shí)生活中去，好比說(shuō)寓言中狡猾的狐貍我們要把它人格化，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到跟它性格類似的人，把這件事嫁接到現(xiàn)實(shí)生活中去。我們要想感悟寓意，可以從故事情節(jié)、中心句子、偶然性與必然性的辯證關(guān)系、現(xiàn)實(shí)等四方面去深入分析繼而感悟寓言中的諷刺、夸張的寓意。寓言的感悟可以說(shuō)是寓言故事教學(xué)的重點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，教師在小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)時(shí)一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生情感的釋放，讓學(xué)生通過(guò)教師的閱讀，逐漸對(duì)寓言中所講的故事產(chǎn)生共鳴。寓言故事中的主角都是帶有鮮明的對(duì)比特征的藝術(shù)形象，他們都含有作家的主觀情感。被人格化的動(dòng)物會(huì)更加容易的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，兒童的興趣也比面對(duì)一般文學(xué)樣式要強(qiáng)得多。對(duì)此，小學(xué)寓言教學(xué)的難度就在于，教師能否引導(dǎo)學(xué)生釋放其情感，在釋放情感的過(guò)程中能不能與寓言中的角色達(dá)到共鳴。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，形成自我教育的局面

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，要深入發(fā)掘寓言的教育功能。寓言主要是根據(jù)虛擬的人、事、物的藝術(shù)形象來(lái)進(jìn)行精煉的語(yǔ)言描寫，繼而生動(dòng)形象地表達(dá)出某種道理。我們教師就是要深入發(fā)掘這一道理，并且在教學(xué)的過(guò)程中把這樣的道理傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象來(lái)學(xué)會(huì)這一道理，并培養(yǎng)起自身的審美觀、道德觀。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量做到詼諧幽默地把這一道理淺顯易懂地傳達(dá)給學(xué)生們，我們的教學(xué)模式一定要適合小學(xué)生的思維想象，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)出學(xué)生的寫作能力，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。所以，我們教學(xué)活動(dòng)中一定要運(yùn)用情景教學(xué)的模式啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)后也要展開(kāi)聯(lián)想，最終可以自己進(jìn)行寓言的仿寫、改寫、創(chuàng)造等等。這樣我們就能夠真正挖掘出孩子們內(nèi)心深處的美———童話世界，小學(xué)生們可以自由地在無(wú)意識(shí)的海洋中暢游，編制更加多彩的情節(jié)，孩子們形成自我教育的良好局面。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童寓言故事范文第5篇

師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽(tīng)了兒子的話后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想象一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

（反饋表演：指名兩生表演）

師：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去――

“兒子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

“農(nóng)夫”：不會(huì)吧，昨天還長(zhǎng)高一大截呢。

“兒子”：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？矗@是不是枯死的禾苗。

“農(nóng)夫”：哎呀，真的死啦？怎么會(huì)死呀？

“兒子”：你把禾苗的根，它吸收不到營(yíng)養(yǎng)就死啦。

“農(nóng)夫”：那趕快在禾苗的葉子上澆點(diǎn)水，讓它活過(guò)來(lái)呀。

“兒子”：那可不行呀。

“農(nóng)夫”：怎么不行？澆點(diǎn)水它就不會(huì)枯啦。

（師見(jiàn)“兒子”愣住了，提醒：“快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的?！保?/p>

“兒子”：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆水也沒(méi)有用啦。

“農(nóng)夫”：那怎么辦呢？

“兒子”：下回再種就不能拔苗啦。

師：聽(tīng)著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過(guò)，他嘆了一口氣說(shuō)――

“農(nóng)夫”：哎呀，早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀?。ū娦Γ┌蚊缡遣荒茏尯堂玳L(zhǎng)大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。

（生鼓掌）

師：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。農(nóng)夫急于求成，操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其他事情也一樣，都急不得。現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)。可是你們知道嗎，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了。禾苗怎么會(huì)死的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰(shuí)的故事編得棒。（生合作編故事）

生：“第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓(xùn)，不去拔苗。他想，兒子不是說(shuō)過(guò)不能急嗎，就讓它慢慢長(zhǎng)大吧。于是農(nóng)夫不管不問(wèn)，田里長(zhǎng)了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲(chóng)子。最后，禾苗又死啦?！?/p>

師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？

生：不能一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣。

師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯(cuò)誤，就連正常的事情也不去做了。

中國(guó)古代的寓言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。雖說(shuō)是民間口頭創(chuàng)作，但在先秦諸子百家的著作中大放異彩。于是，教師對(duì)寓言高山仰止，教學(xué)也隨之讓學(xué)生覺(jué)得高深莫測(cè)。本應(yīng)讓學(xué)生在講故事、演故事上花功夫，卻在字詞句段篇的訓(xùn)練上糾纏；本應(yīng)讓學(xué)生在感受故事中的人物形象上花心思，卻在直白枯燥的說(shuō)教上糾結(jié)。于是，學(xué)生漸漸喪失了閱讀寓言的興趣。其實(shí)，兒童課堂應(yīng)該“兒童化”，寓言教學(xué)最好的方式就是把寓言當(dāng)做故事來(lái)教。愛(ài)故事是孩子的天性，聽(tīng)故事，講故事，如果還能表演故事，那他們更是樂(lè)不可支。寓言就是最好的劇本，學(xué)生是天才的演員，他們演繹的形象一定荒誕而充滿童真童趣。那教師如何導(dǎo)演，祝老師給了我們示范：在“兒子”困惑時(shí)，給他點(diǎn)提示：“快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的?！痹凇稗r(nóng)夫”獨(dú)自后悔時(shí)，讓他當(dāng)眾傾吐：“聽(tīng)著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過(guò)，他嘆了一口氣說(shuō)――”；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)結(jié)束時(shí)，又給了他們新的啟示“到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)?？墒悄銈冎绬幔r(nóng)夫種的禾苗最后又都死了。禾苗怎么會(huì)死呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事?？凑l(shuí)的故事編得棒?！?/p>