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操作系統(tǒng)論文范文第1篇

下面是由本課程的全部教學(xué)內(nèi)容所提煉并加以有機整合而形成的出的精髓教學(xué)框架：

（1）系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學(xué)校的計算機專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細節(jié)，忽略對技術(shù)發(fā)展歷史和當(dāng)前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開拓學(xué)生專業(yè)視野，又無法對專業(yè)歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3－4學(xué)時的時間詳細講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學(xué)效果。

（2）作系統(tǒng)基本設(shè)計原理與核心技術(shù)方法的分析講解本門課程注重對基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個方面詳細剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對進程管理、存儲管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計原理均進行了詳細的介紹和分析。操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計原理中包含了大量的算法設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學(xué)過程中，要特別注重剖析算法設(shè)計思想和優(yōu)化教學(xué)法的差別，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。

（3）真實操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)特色剖析對比。操作系統(tǒng)的設(shè)計原理體系嚴密，各種技術(shù)方法錯綜復(fù)雜。要注重選用真實操作系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的案例。通過對真實案例的剖析以提高學(xué)生的感性認識。例如在講解“進程管理”時，將Linux系統(tǒng)與WindowsXP系統(tǒng)進行對比；講解“文件系統(tǒng)”時，對Linux、FAT32、NTFS等各類不同的文件系統(tǒng)進行對比；講解內(nèi)存管理時，對Minix、Linux、Win-dowsXP系統(tǒng)進行對比。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然備課難度大，但是教學(xué)效果卻非常好。

（4）操作系統(tǒng)原理與計算機原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程是計算機及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識的結(jié)合。在教學(xué)過程中，專門講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識”以融合《計算機原理》課程知識；重點分析“應(yīng)用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞－異步傳輸”的內(nèi)容中有機融合《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T專業(yè)基礎(chǔ)課程進行有機的融合貫通，有效的促進了專業(yè)理論體系的完善。

基于以上對教學(xué)內(nèi)容的有機的系列化分類，在選用優(yōu)秀計算機經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強調(diào)教學(xué)方式的科學(xué)與合理，主要采用以下教學(xué)方式：

（1）定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學(xué)生建立扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。計算機領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要建立扎實完整的軟件基礎(chǔ)理論體系。《操作系統(tǒng)原理》是講述計算機硬件資源管理、應(yīng)用程序運行控制、人機交互接口實現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應(yīng)該不斷加強對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)投入，積極完善師資隊伍、改進教學(xué)計劃、建立完整實踐環(huán)境、主動追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（2）面向應(yīng)用、軟件等各專業(yè)學(xué)生授課，實現(xiàn)“承上啟下”的總體教學(xué)目標。《操作系統(tǒng)原理》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計算機專業(yè)的軟件方向主干課。在教學(xué)計劃中，本門課程最主要的作用就是實現(xiàn)對低年級專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合與提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和動手實踐能力，開拓學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（3）原理、實踐、現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動手實踐、觀察體驗、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學(xué)工作量大、上機實踐環(huán)節(jié)重要、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點，課程教學(xué)過程中，常常存在原理講授與上機實踐脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用剝離的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中常采用“灌輸式”教學(xué)法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常采用“機械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應(yīng)該積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，近年來不斷引進國內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺的上機實踐環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)力度，加強對技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。

（4）“啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合。在對基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進行講解時，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的把握和指導(dǎo)。在詳細講解各類原理之前，安排小規(guī)?！罢n堂討論”分析猜測設(shè)計思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學(xué)生的對比分析能力；在原理講解完成后，進行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維方式。為激發(fā)課堂討論的積極性，對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學(xué)生表達自己觀點。

操作系統(tǒng)論文范文第2篇

論文摘要：實時操作系統(tǒng)(RTOS)是復(fù)雜控制系統(tǒng)中必不可少的一部分，它能按照任務(wù)的優(yōu)先級實現(xiàn)多任務(wù)調(diào)度，通過信號量、事件標志來實現(xiàn)任務(wù)的同步，消息隊列和郵箱機制來實現(xiàn)任務(wù)之間的通訊，中斷機制來實現(xiàn)突發(fā)事件的管理。較傳統(tǒng)的前后臺系統(tǒng)，它具有更高的實時性、穩(wěn)定性。介紹了當(dāng)前在國際汽車工業(yè)界日益占據(jù)主導(dǎo)地位的汽車電子開放式平臺系統(tǒng)(OSEK/VDX)規(guī)范。介紹了NEC汽車電子專用實時操作系統(tǒng)RX850,列舉了其他RTOS并分析了其優(yōu)缺點，建立了基于RX850的RTOS軟件開發(fā)平臺，實現(xiàn)了汽車發(fā)動機控制模塊任務(wù)的調(diào)度，并對RTOS的多任務(wù)進行了軟仿，這對于復(fù)雜軟件系統(tǒng)開發(fā)是非常有實際意義的。

引言

隨著國內(nèi)汽車電子產(chǎn)業(yè)的不斷升級和研發(fā)投入不斷加大，國內(nèi)生產(chǎn)的汽車電子簡單的ECU已經(jīng)越來越普及，例如車載音響，儀表，車身控制BCM，動力轉(zhuǎn)向EPS等等。越來越多的企業(yè)將精力投入到比較復(fù)雜的控制領(lǐng)域，比如發(fā)動機控制，防抱死系統(tǒng)(ABS)等，對于這些邏輯復(fù)雜、實時性和安全性高的控制任務(wù)，傳統(tǒng)的前后臺系統(tǒng)模式非實時處理的弊端越來越呈現(xiàn)，這就勢必需要用到實時操作系統(tǒng)來管理這些任務(wù)。

OSEK標準是1993年德國汽車工業(yè)界聯(lián)合推出了“汽車電子的開放式系統(tǒng)及接口軟件規(guī)范”，即OSEK(opensystemandthecorrespondinginterfacesforautomotiveelectronics)。1994年法國汽車工業(yè)界的相似規(guī)范VDX(vehicledistributedexecutive)和OSEK規(guī)范合并，從而形成OSEK/VDX規(guī)范體系。當(dāng)前OSEK標準已經(jīng)成為汽車電子軟件開發(fā)領(lǐng)域中的通用標準，旨在增強軟件代碼安全性、移植性，減少軟件開發(fā)周期。

目前，市場上通用的開源RTOS有很多，比如μC/OS-Ⅱ，F(xiàn)reeRTOS，Linux-2.6等，但是這些核多半是用于通用領(lǐng)域或者安全性要求不太高的領(lǐng)域，如果將這些移植到汽車電子動力安全控制領(lǐng)域，是不太合時宜的；而且，這些核本身不是基于OSEK標準，如果引入OSEK標準，無疑加大了內(nèi)核移植的難度。NEC電子的實時操作系統(tǒng)RX850是一款基于OSEK標準的汽車級專用RTOS，其內(nèi)核的實時性已經(jīng)得到第三方的專業(yè)測試。它已經(jīng)被移植到了NEC芯片的集成開發(fā)環(huán)境PMPlus和GreenHills，客戶只需要在IDE(IntegratedDevelopEnvironment)中編寫腳本文件來配置RTOS即可通過編譯，使得客戶從底層驅(qū)動編寫到RTOS任務(wù)調(diào)度輕松實現(xiàn)“無縫結(jié)合”，大大縮短了RTOS移植的開發(fā)周期。本文建立了基于NEC電子32位車身專用芯片V850/Fx3的軟件平臺，并介紹了如何實現(xiàn)RX850操作系統(tǒng)的配置，以發(fā)動機控制模塊為控制模型來實現(xiàn)多任務(wù)的實時調(diào)度，最后通過軟仿工具來分析該內(nèi)核的效率和任務(wù)調(diào)度的實時性。

一、系統(tǒng)平臺介紹

本系統(tǒng)采用NEC電子的32位車身專用芯片V850/Fx3系列，V850是NEC電子的32位微處理器核，5級流水線控制，內(nèi)部32個32位寄存器，乘法/除法指令，數(shù)據(jù)空間支持最大4GB線性尋址能力，代碼空間支持64M線性尋址能力，內(nèi)部1MB的codeflash,60KB的RAM空間，32KB的dataflash用作EEPROM模擬。

基于OSEK標準的RX850實時操作系統(tǒng)符合以下標準：操作系統(tǒng)規(guī)范(OSEKOS)、通信規(guī)范(OSEKCOM)、網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范(OSEKNM)和OSEK實現(xiàn)語言(OSEKOIL)。其中OSEKOS是針對汽車應(yīng)用特點而專門制定的一個小型RTOS規(guī)范，著重以下幾個方面：(1)可移植性，所有API都是標準化的并且在功能上都有明確的定義；(2)可擴展性，OSEKOS旨在通用于任何類型的ECU，因此一方面系統(tǒng)要高度的模塊化，另一方面又要能進行靈活的配置；(3)汽車應(yīng)用的特定需求，諸如可靠性、實用性和代價敏感性等。相應(yīng)的，OSEKOS靜態(tài)配置可以通過OS2EKOIL語言實現(xiàn)，用戶在系統(tǒng)生成時靜態(tài)制定任務(wù)的個數(shù)、需要的資源和系統(tǒng)服務(wù)。OSEKCOM為通信網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)交換提供了標準的接口和協(xié)議。OSEKNM為監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)的流量提供了一組標準的功能函數(shù)，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全性和可靠性。

二、RX850內(nèi)核配置

由于RX850已經(jīng)被嵌入到IDE，因此用戶直接編寫內(nèi)核腳本文件即可，下面介紹如何來配置內(nèi)核。

1．系統(tǒng)時鐘設(shè)置

clkhdrINTTM0EQ0//選定TimerM為時間片中斷源

2．堆棧設(shè)置

RX850的堆棧分為系統(tǒng)堆棧和任務(wù)堆棧，

POOL0功能:系統(tǒng)基本表信息、準備隊列、每個管理塊、任務(wù)堆棧、中斷句柄堆棧（系統(tǒng)堆棧）、可變長度內(nèi)存、不變長度內(nèi)存。

POOL1功能:任務(wù)堆棧、中斷句柄堆棧（系統(tǒng)堆棧）、可變長度內(nèi)存、不變長度內(nèi)存。

POOL0和POOL1都可以作為任務(wù)堆棧，即使沒有POOL1也可以。配置如下：

intstk0x400:pool0//系統(tǒng)堆棧大小為0x400

tskTSK1_TSK10x050:pool10x06TTS_DMT0x00ei//TSK_ID_1ms任務(wù)堆棧大小0x50

3．允許最大優(yōu)先級任務(wù)數(shù)

maxpri0x1f//允許最大優(yōu)先級任務(wù)數(shù)為0x1f

4.信號量設(shè)置

semSem_Task10x00//設(shè)置了信號量Sem_Task1為0

semSem_Task20x00//設(shè)置了信號量Sem_Task2為0

5．事件標志設(shè)置

flgflg_Task1//設(shè)置了事件標志flg_Task1

flgflg_Task2//設(shè)置了事件標志flg_Task2

5．郵箱設(shè)置

mbxID_Task1TA_MPRI//設(shè)置Task1的郵箱

mbxID_Task2TA_MPRI//設(shè)置Task2的郵箱

6．中斷設(shè)置

RX850的中斷分為直接中斷和間接中斷兩種，直接中斷不受RX850制約的中斷句柄，理論上接近硬件中斷的速度，其缺點是需要用戶自己寫中斷處理句柄，包括：(1).寄存器壓棧；(2).換向，跳轉(zhuǎn)到中斷句柄的開始；(3).調(diào)用系統(tǒng)命令；(4).返回到調(diào)度；間接中斷的中斷句柄在RX850的中斷預(yù)處理后才被啟動，優(yōu)點是簡化了句柄處理過程，缺點是由于RX850的預(yù)處理降低了速度，其處理過程如下：

間接中斷配置如下：

inthdrINTAD_AD_Interrupt//AD間接中斷句柄配置

inthdrINTC1REC_CAN_Ch1RxInt//CAN間接中斷句柄配置

7．固定/可變內(nèi)存池設(shè)置

當(dāng)系統(tǒng)需要交換較大的數(shù)據(jù)時，此時任務(wù)堆棧是不夠用的，需要開辟一段內(nèi)存來使用。RX850支持兩種方式的內(nèi)存配置，固定內(nèi)存池和可變內(nèi)存池。固定內(nèi)存池由用戶自定義內(nèi)存池的大小，可變內(nèi)存池根據(jù)實際應(yīng)用系統(tǒng)動態(tài)的定義所需內(nèi)存大小，配置如下：

mpfMPF_ID_MBX0x08:pool150

//固定內(nèi)存以0x08字節(jié)為單位排列，大小為50*0x08;

mplMPL_ID_Task10x08:pool1

//可變內(nèi)存0x08字節(jié)為單位排列

8．系統(tǒng)周期循環(huán)中斷設(shè)置

cycCYC_INT_TIMER_CYC_IntTimerTCY_OFF10

//系統(tǒng)周期循環(huán)中斷時間為10個時間片

以上完成了操作系統(tǒng)的配置，然后通過NEC的IDE即可生成操作系統(tǒng)的.s和.h文件，將此兩個文件包含在工程文件中即可。超級秘書網(wǎng)

三、RX850軟仿及結(jié)論

通過以上配置，選擇發(fā)動機控制模塊為對象，下面對RX850進行軟仿。NEC電子提供專門的軟仿工具AZ，在IDE中打開AZ。

通過上圖可以很方便的看到每個任務(wù)的實時調(diào)度情況和CPU內(nèi)核的使用效率。目前CPU的空閑率為94%，很多任務(wù)實際上沒有被調(diào)用，用戶可以根據(jù)實際情況將更多的功能模塊放在API任務(wù)中來運行。軟仿只能提供模擬的仿真，如果用戶需要更精確的trace工具，則需要用硬仿來實現(xiàn)。

操作系統(tǒng)論文范文第3篇

操作系統(tǒng)是對計算機的各類軟、硬件資源進行管理以充分利用計算機系統(tǒng)中的各類資源，并向用戶提供良好的工作環(huán)境和運行界面的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)論文作為在計算機硬件上鋪設(shè)的第一層軟件，提供了用戶使用計算機的接口。因此，操作系統(tǒng)開發(fā)人員既具有軟件開發(fā)方面的知識，也要了解硬件的相關(guān)知識。操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，它由許多概念、設(shè)計思想及算法等構(gòu)成，因此，具有概念抽象、理論性強、知識點多等特點。操作系統(tǒng)是計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，其教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解計算機硬件和軟件的關(guān)系、掌握操作系統(tǒng)各種功能的實現(xiàn)算法，注重通過對操作系統(tǒng)抽象的理論知識及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和設(shè)計大型軟件的思維和方法，提高學(xué)生軟件開發(fā)能力。因此，操作系統(tǒng)這門課程配有相應(yīng)的實驗課程。 

然而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該課程并未能有效的提高學(xué)生獨立開發(fā)軟件的能力，僅僅實現(xiàn)了讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的構(gòu)成及功能實現(xiàn)這一基本教學(xué)目標。這個問題的出現(xiàn)與我們課程特點密不可分。首先，課程設(shè)置偏向理論，課程內(nèi)容偏向軟件設(shè)計和算法實現(xiàn)，雖配套有實驗課程，但比例較低，不利于提高學(xué)生的實踐能力。其次，操作系統(tǒng)涉及到各類軟硬件資源，因此，需要專門的實驗平臺，否則，直接采用傳統(tǒng)的編碼和調(diào)試方法及有可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。最后，對于操作系統(tǒng)這種大型軟件的開發(fā)，需要學(xué)生具有較強的編程開發(fā)能力，實際上，很多學(xué)生并不能快速有效地將算法轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行程序，少數(shù)學(xué)生雖能快速實現(xiàn)局部功能但對軟件的整體思維和開發(fā)能力欠缺，目前大部分的實驗工作主要集中與操作系統(tǒng)部分子系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。本文對操作系統(tǒng)理論教學(xué)及實驗教學(xué)中學(xué)生遇到的各種問題進行歸納總結(jié)，進而探討培養(yǎng)學(xué)生的軟件整體開發(fā)思維和方法，提高學(xué)生的獨立軟件開發(fā)能力。 

1 問題歸納 

1.1 局部思維方式 

所謂局部思維方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識時，只關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的內(nèi)容與知識點，很少能將當(dāng)前知識與前面的知識聯(lián)系起來，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)完一個知識點后，學(xué)生很可能不知道該知識點是為了解決什么樣的問題。這樣的局部思維方式是學(xué)生長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)這門課程中出現(xiàn)，在其他課程的學(xué)習(xí)中也同樣存在。 

操作系統(tǒng)是一個整體性軟件，各章節(jié)的知識都是相互關(guān)聯(lián)的，因此，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，這種局部思維方式帶來的問題就更加明顯。下面總結(jié)了幾種由局部性思維帶來的普遍性問題。 

關(guān)注知識細節(jié)，忽視知識的宏觀應(yīng)用。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常發(fā)生一葉障目的現(xiàn)象，通常的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)了當(dāng)前的知識點后，不知道學(xué)習(xí)該內(nèi)容的目的，或者不知道該知識是用于實現(xiàn)操作系統(tǒng)的哪部分的功能的，因此，常常在學(xué)期結(jié)束后詢問學(xué)生什么是操作系統(tǒng)，它有哪些構(gòu)成和基本功能，很多學(xué)生還是一頭霧水。這些主要是由于學(xué)生缺少以宏觀的視角來看待和解決問題的能力，不能正確認識每個細小知識點在整個宏觀問題中所處的位置。這就好比學(xué)生們仔細認真的觀察了一磚一瓦（各個細小知識點）卻不知道磚瓦是用來蓋房子（開發(fā)大型的系統(tǒng)軟件操作系統(tǒng)）的，或者即使知道使用磚瓦來蓋房子，也不知道在什么地方什么時候使用什么材料來蓋房子，概其主要原因就是學(xué)生過于關(guān)注一磚一瓦的實現(xiàn)細節(jié)而忘記關(guān)注磚瓦的使用過程，即只關(guān)注微觀的知識細節(jié)，而忘記學(xué)習(xí)宏觀的知識應(yīng)用方式，這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問題。

關(guān)注知識點個體，忽視整體聯(lián)系。操作系統(tǒng)課程中，每個章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)部分子功能的實現(xiàn)，每個子功能相互協(xié)作才能構(gòu)成一個完整的操作系統(tǒng)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較多關(guān)注每個子功能的實現(xiàn)，而忽視了它們之間的聯(lián)系，因此，無法有效的將各個子功能拼接成一個完整的系統(tǒng)軟件。例如，學(xué)生不清楚I/O系統(tǒng)與用戶之間的接口在哪，如何讓處理機管理系統(tǒng)、存儲管理系統(tǒng)、I/O系統(tǒng)等協(xié)同工作，等等。 

1.2 知識儲備不足 

實際教學(xué)中，除了上述局部性思維方式外，學(xué)生知識儲備不足也是影響課程學(xué)習(xí)的另一主要原因。我們知道操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，想要學(xué)好操作系統(tǒng)，既要了解軟件開發(fā)的相關(guān)知識，也要有硬件的基礎(chǔ)，因此，知識儲備不足會直接影響操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)歸納如下。 

⑴ 常見的概念模糊。例如，邏輯地址空間與物理地址空間、程序的鏈接、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、虛擬化等等常見概念的理解模糊。還有很多同學(xué)不了解內(nèi)存單元的地址，更不知道內(nèi)存地址的作用是什么，因此，在介紹地址映射、數(shù)據(jù)裝入內(nèi)存的過程需要花費大量的時間去補充基礎(chǔ)知識。 

⑵ 硬件基礎(chǔ)薄弱。計算機系統(tǒng)硬件組成知識薄弱，不了解計算機系統(tǒng)的工作流程，不了解計算機常見硬件的基本功能和基本特性。 

⑶ 代碼實現(xiàn)能力差。操作系統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中看到學(xué)生的編程能力普遍較差，且沒有軟件開發(fā)基礎(chǔ)和思維方式，很多學(xué)生只注重功能的實現(xiàn)，不關(guān)注各個部分的接口，導(dǎo)致各子系統(tǒng)可以正常運行，但是，無法拼接成完整系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為編碼隨意，亂用GOTO語句，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義不規(guī)范，指針使用隨意。例如，通過printf（“%d＼n”，i），學(xué)生編寫輸入語句scanf（“%d＼n”，&i），而實際規(guī)范的語句應(yīng)為scanf（"%d"，&i）。 

2 操作系統(tǒng)課程教學(xué)的幾點思考 

基于上述問題，本文針對操作系統(tǒng)教學(xué)提出幾點改進意見。 

2.1 理論與實踐相結(jié)合 

注重理論教學(xué)的同時，也要加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高?，F(xiàn)在的學(xué)生更加看重知識的實用性，將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用和實踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在推動力。單純的進行理論教學(xué)，會讓學(xué)生感覺操作系統(tǒng)是一門生澀枯燥毫無用處的一門課程。 

在教學(xué)中，我們將理論和實踐相互結(jié)合，詳細闡述理論知識，讓學(xué)生充分理解相關(guān)工作原理及實現(xiàn)算法，再通過配套實驗課程指導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，通過這一轉(zhuǎn)化過程，提高學(xué)生對操作系統(tǒng)實用性的認識，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)只有扎實的理論基礎(chǔ)積累才能快速的轉(zhuǎn)化成實踐，提高了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度，從而形成理論指導(dǎo)實踐，再由實踐去反思理論的良性循環(huán)。 

在理論轉(zhuǎn)化成實踐的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒖辗旱母拍盥涞骄唧w實處加深印象和理解，例如，內(nèi)存的物理地址空間，可以通過編碼的調(diào)試過程查看每個內(nèi)存單元的存儲內(nèi)容，充分理解內(nèi)存的數(shù)據(jù)存儲及變化。除此之外，通過理論轉(zhuǎn)化代碼實現(xiàn)的過程能夠快速有效的提高學(xué)生的編程能力，發(fā)現(xiàn)自己在編碼方面的不足和問題，以及提高自身的軟件設(shè)計能力。 

2.2 整體與局部相結(jié)合 

建立學(xué)生對于操作系統(tǒng)的整體概念，關(guān)于處理機管理、存儲器管理、I/O設(shè)備管理、文件管理及用戶接口等模塊都是操作系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作才能實現(xiàn)操作系統(tǒng)對各種軟硬件資源進行管理并為用戶提供良好工作環(huán)境的功能。 

教學(xué)中充分強調(diào)操作系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法，在對整體結(jié)構(gòu)和功能充分了解以后，再介紹操作系統(tǒng)的模塊劃分。透徹講解每模塊的設(shè)計思想和功能實現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的思維方式和解決方案，逐漸提高學(xué)生運用已學(xué)的設(shè)計思想解決問題的能力。只有對每個子模塊具體功能原理和實現(xiàn)方法充分掌握后才能快捷迅速的將它們從理論知識轉(zhuǎn)化成代碼，也只有在每個子功能的代碼都能充分實現(xiàn)的情況下，才有可能將它們連接成一個完整的大型的操作系統(tǒng)軟件。 

整體是由局部組成，只有每一子模塊都實現(xiàn)了才有可能連接成整體，而整體不是對每個子模塊的簡單拼湊，各個模塊之間如何相互協(xié)調(diào)共同完成用戶任務(wù)是需要在一開始的軟件整體設(shè)計中考慮的問題，此外，軟件設(shè)計之初我們還需考慮各子模塊之間的接口。因此，在整個教學(xué)過程中，我們遵循“整體-局部-整體”的一個教學(xué)過程。通過這個過程，讓學(xué)生充分了解整體與部分之間的相互關(guān)系，加深理解。 

2.3 層次式教學(xué) 

操作系統(tǒng)課程是按年級統(tǒng)一開課的，但是同一個年級，不同學(xué)生的差別也很大，比如，他們各自的知識儲備、自身的理解力和領(lǐng)悟力、興趣愛好，比如有的善于思考而有的喜歡動手編程等等。因此，對不同學(xué)生采用統(tǒng)一標準顯然是不合適的，對于能力強、精力充沛的學(xué)生，這個統(tǒng)一的標準不能激發(fā)他們的潛能，而對于知識儲備相對較弱、能力稍差的學(xué)生，這樣的統(tǒng)一標準又會打擊自信心。因此，對于操作系統(tǒng)無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都建議采用層次式教學(xué)，對于不同水平的學(xué)生提出不同要求。 

在理論教學(xué)中，我們將掌握操作系統(tǒng)的基本概念、設(shè)計思想和算法作為基本教學(xué)目標，對于能力較強的學(xué)生在教學(xué)中提示一些課本中沒有的知識點去拓展知識空間和思維方法，比如：在學(xué)習(xí)了用戶空間和內(nèi)核空間的基本概念后，讓有能力的學(xué)生了解用戶空間的數(shù)據(jù)如何與內(nèi)核空間的數(shù)據(jù)進行交互，實現(xiàn)兩者之間數(shù)據(jù)交互的方法有哪些。而對于那些動手能力較強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們用1～2種方式去實現(xiàn)將用戶空間的數(shù)據(jù)傳遞到內(nèi)核空間內(nèi)。 

在實驗教學(xué)中，基本的教學(xué)目標是獨立實現(xiàn)操作系統(tǒng)中的基本算法，如進程同步、進程調(diào)度算法、銀行家算法及內(nèi)存的分配回收算法等等。對于能力較強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們?nèi)プx一些開源linux操作系統(tǒng)的源代碼，有選擇的對部分功能模塊進行優(yōu)化改進，然后再編譯鏈接，最終將該改進植入操作系統(tǒng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

3 結(jié)束語 

操作系統(tǒng)課程的教學(xué)不僅需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。本文總結(jié)了歸納操作系統(tǒng)在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見問題，如局部思維方式問題和知識儲備不足代碼實現(xiàn)能力差的問題，并針對這些問題提出三點改進建議：強調(diào)整體與局部之間的相互關(guān)系，形成整體-局部-整體的教學(xué)模式；要求理論聯(lián)系實際，將理論知識應(yīng)用到具體實踐中去，從理論到代碼實踐，再通過代碼實踐過程反思理論方法的有效的教學(xué)方法；針對不同學(xué)生采用層次式教學(xué)手段，設(shè)定基本教學(xué)目標，對于完成基本教學(xué)目標的同學(xué)引導(dǎo)其完成更高層教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。 

參考文獻（References）： 

操作系統(tǒng)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)設(shè)備管理 信息化 重要性

[中圖分類號]C29 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0161-01

企業(yè)的設(shè)備管理是指企業(yè)根據(jù)經(jīng)營方針和目標，從設(shè)備的調(diào)查研究人手，對有關(guān)設(shè)備的規(guī)劃、設(shè)計、制造、選購、安裝、調(diào)試、使用、維護、大修改造、直至報廢的全過程，相應(yīng)地進行一系列技術(shù)、經(jīng)濟組織管理活動的總稱。由此可知，企業(yè)的設(shè)備管理是一門綜合性技術(shù)學(xué)科，其內(nèi)容涉及到多個方面。其基礎(chǔ)理論涉及到系統(tǒng)論、控制論、信息論、管理經(jīng)濟學(xué)，組織行為學(xué)等許多領(lǐng)域。企業(yè)的任何一項活動基本上都是依靠設(shè)備的力量進行操作和完成的，如果沒有一個良好運作的設(shè)備系統(tǒng)就很難保證企業(yè)工作的順利開展?？梢哉f，設(shè)備的管理是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，其企業(yè)經(jīng)營的前提，能夠降低生產(chǎn)成本，也是保證企業(yè)安全衛(wèi)生和環(huán)境優(yōu)美的重要條件和促進企業(yè)技術(shù)進步的關(guān)鍵因素。

一、實現(xiàn)企業(yè)設(shè)備管理信息化的意義

1 實現(xiàn)企業(yè)設(shè)備信息化管理，能夠保證企業(yè)的資產(chǎn)管理更加有效和形成完整的體系

企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營已經(jīng)離不開科技力量的支撐，在整體運作過程中應(yīng)當(dāng)充分利用科技的力量對企業(yè)的設(shè)備管理實現(xiàn)信息化。通過對傳統(tǒng)的管理模式的轉(zhuǎn)變，提高生產(chǎn)率，降低風(fēng)險，優(yōu)化資源配置。能夠保證工作人員及時、清楚的了解設(shè)備的運作情況，并在出現(xiàn)問題時做出正確的抉擇，排除風(fēng)險。

2 信息化的設(shè)備管理，對檢修費用的控制更加規(guī)范

在整個企業(yè)范圍內(nèi)實現(xiàn)以項目管理為主的檢修維護運營體系（如使用ERP或EAM等方式），以先進的管理手段、規(guī)范的管理方式和先進的管理思想，實現(xiàn)對檢維修項目的費用、備品配件、進度的跟蹤和控制，做到全過程管理，優(yōu)化企業(yè)資產(chǎn)管理、通過先進的信息技術(shù)手段，全面提升設(shè)備管理工作的質(zhì)量和水平。

3 信息化的設(shè)備管理，能夠支持設(shè)備管理的持續(xù)改進與持續(xù)發(fā)展

企業(yè)設(shè)備信息化管理，能夠保證各項工作的開展都能順利和有序，提供企業(yè)效益。同時，能夠為企業(yè)的各種設(shè)備的管理提供有利的借鑒，促進企業(yè)管理的改進保證企業(yè)的設(shè)備管理工作隨著企業(yè)管理的發(fā)展而同步發(fā)展。另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備的良好運行和規(guī)范化操作，對設(shè)備運行情況進行及時、準確的記錄和分析，保證各種考核指標的及時、準確和有效性。

4 實現(xiàn)企業(yè)設(shè)備管理的信息化，能夠從多個方面提高工作人員的員工素質(zhì)為了讓工作人員掌握信息化下的設(shè)備管理技術(shù)，需要對其進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，為在企業(yè)中實現(xiàn)大范圍的信息化建設(shè)，做好充分的準備。

二、我國企業(yè)設(shè)備管理信息化的現(xiàn)狀

實現(xiàn)企業(yè)設(shè)備管理的信息化具有重要的意義，我國企業(yè)也在致力于這方面的發(fā)展和推行，但是應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前，我國企業(yè)設(shè)備管理在實現(xiàn)信息化的過程中還存在著問題。

1 企業(yè)設(shè)備管理信息化起步晚

相比于西方發(fā)達國家，我國企業(yè)設(shè)備管理信息化的發(fā)展比較晚，而且存在著發(fā)展水平不一，而且，企業(yè)對于設(shè)備管理的認識不足，相關(guān)的信息化問題不甚了解。

2 在現(xiàn)行的企業(yè)設(shè)備管理體系中沒有先進的管理模式和方式

由于我國企業(yè)設(shè)備管理信息化起步較晚，沒有形成有效的管理模式，在企業(yè)管理運行中水平有限，而缺乏對企業(yè)設(shè)備管理特點與要求的了解與研究，難以真正提升企業(yè)設(shè)備管理的水平。

3 我國企業(yè)設(shè)備管理信息化的系統(tǒng)過于落后

當(dāng)前，我國企業(yè)在信息化管理上所使用的系統(tǒng)沒有形成一個完整、有效運作的整體，在每一項工作中基本上都是獨自運行，難以彼此協(xié)調(diào)，這就一定程度上阻礙了其功能的發(fā)揮，同時，由于各管理系統(tǒng)缺少統(tǒng)一的設(shè)備編碼體系、規(guī)范的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，不同在多個系統(tǒng)之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

三、構(gòu)建和完善企業(yè)設(shè)備管理信息化的建議

企業(yè)設(shè)備管理信息化的意義，在上面的內(nèi)容中已經(jīng)進行過充分的論述，設(shè)備管理的信息化能夠保證工作人員在企業(yè)設(shè)備運作過程中對設(shè)備的基本情況及時的了解，并防止出現(xiàn)設(shè)備運轉(zhuǎn)失靈，出現(xiàn)危險的情況，同時也可以針對已經(jīng)發(fā)生的問題及時采取有效的措施進行改進。設(shè)備管理信息化使設(shè)備管理工作從靜態(tài)走向動態(tài)，并向多功能方向發(fā)展同其他信息化工作一樣，設(shè)備管理信息化建設(shè)也是一項較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)制定較詳細的實施措施以保證其順利建成。

1 改進企業(yè)管理的理念，重視企業(yè)設(shè)備管理的信息化構(gòu)建

在構(gòu)建企業(yè)設(shè)備管理信息化的過程中首先要做的就是對管理理念進行改進，要充分認識信息化管理是時展的要求，也是實現(xiàn)企業(yè)利益最大化的根本途徑。然后從思想的認識轉(zhuǎn)變到行動上的改進，切實加強設(shè)備管理的信息化建設(shè)，總之，要從思想上、組織上、力量上、措施上給予充分重視，將其作為企業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略來實施。

2 在構(gòu)建設(shè)備管理信息化的過程中注重建設(shè)必須同與管理創(chuàng)新和機制轉(zhuǎn)變的相結(jié)合

設(shè)備管理信息化過程中所使用的操作系統(tǒng)，不是將過去由人所完成的工作交給系統(tǒng)完成，也不是通過計算機工作替代過去的人工作業(yè)，而是，在企業(yè)設(shè)備管理中實現(xiàn)一種理念與科技信，息化的有機結(jié)合，只有這樣才能真正實現(xiàn)提升設(shè)備管理質(zhì)量的目的，這種理念就是實現(xiàn)管理創(chuàng)新和機制的轉(zhuǎn)變。

3 整合各企業(yè)的設(shè)備管理軟件，統(tǒng)一業(yè)內(nèi)的各類編碼標準

目前我國的各使用的設(shè)備管理軟件和標準大都獨立運行，不夠統(tǒng)一。對此，可在企業(yè)設(shè)備信息化建設(shè)過程中有必要在本行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一各類編碼標準，如組織機構(gòu)編碼、設(shè)備編碼、資產(chǎn)編碼、物資編碼等。

參考文獻

[1]彭虎、孟凡建：《基于Intranet設(shè)備管理信息系統(tǒng)得開發(fā)和研究》，載《設(shè)備管理與維修》，2002年第10期

[2]瞿向東、劉勇：《對計算機輔助設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計中幾個問題的探討》，載《計算機應(yīng)用》，2010年第5期

操作系統(tǒng)論文范文第5篇

一、運用微格教學(xué)理論，準確有效地反饋教學(xué)信息

微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)行為目標，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動達到最優(yōu)化的動態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來，我們化學(xué)組在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對重點章節(jié)進行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動分解，劃分為導(dǎo)入、提問、講解等分項教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。

在備課活動中，我們還通過觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進行分析評價，這樣教學(xué)信息能夠及時準確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問類型，內(nèi)容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的總結(jié)歸納部分。他首先讓學(xué)生復(fù)述乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的概念及酯化反應(yīng)的過程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。

在課后，我們立即對照目標要求進行反饋評價，經(jīng)過重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進。提問設(shè)計的層次不到位，不利發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何設(shè)計出更高層次的提問呢？在部分討論后，建議教師可設(shè)計：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應(yīng)？”，“在乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)中為什么乙醇中使用氧－18，它的作用是什么？”，“酯化反應(yīng)中的酸是指什么酸？”等，這樣會更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、貫徹微格教學(xué)理論，有利于更新教學(xué)思想

微格教學(xué)從整體上看，符合人類認識的規(guī)律，符合教育學(xué)的觀點，符合控制論、心理學(xué)原理，它對提倡教師改進教法，更新教學(xué)觀念具有很大的促進作用。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點講述和訓(xùn)練下面的語言表達、板書、導(dǎo)入、提問、講解、演示、變化、強化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。

現(xiàn)以一實例說明通過微格教學(xué)對改進教法的作用：有兩位高中化學(xué)教師畢業(yè)年限與任職資格相同，分別用甲、乙代表，微格教學(xué)的實踐錄像，都以“元素性質(zhì)跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系”一節(jié)作為講解課型的內(nèi)容。

甲老師：語言生動、教態(tài)自然、板書規(guī)范，他用流利的語言和規(guī)范的實驗操作，進行比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，得出同一周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實驗室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實驗去做，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。

根據(jù)微格教學(xué)具有模式規(guī)范的目標要求，運用教學(xué)評價量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學(xué)應(yīng)用”、“知識輸入的方式”上高于甲，可見，微格教學(xué)表面上看只是一種教學(xué)行為的模仿與糾正，但實質(zhì)上卻隱含著深刻的教學(xué)思想，對于改變傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”極為有效。

三、運用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評價教學(xué)行為

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，評價授課老師的課堂教學(xué)整體與分項的優(yōu)劣上，以前沒有精確的限定規(guī)則，在評價上過于籠統(tǒng)空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實地評價教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

在教學(xué)評價中，我們采用微格教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)行為評價系統(tǒng)，以一定的數(shù)量參與者作為評價員，對授課教師進行評價打分。幾年來，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價指標體系，評價量表和評價單的規(guī)定，對授課者的教學(xué)技能進行科學(xué)的、真實的評價，取得了豐碩的成果。有5人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，有7人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，發(fā)表和獲獎的論文在10篇以上。實踐證明，利用微格教學(xué)的評價系統(tǒng)，有利于教師教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的改進。