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研討會(huì)發(fā)言材料范文第1篇

大家好！

我是鄒城市郭里中學(xué)一名普通的英語老師，很榮幸能參加本次交流會(huì)并與各位老師見面。

我是懷著興奮而又激動(dòng)的心情參加本次交流會(huì)的：興奮于自己作為一名偏遠(yuǎn) 山區(qū)的老師有了這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；激動(dòng)于在這兒能作為代表與大家面對(duì)面交流。

今天要給大家交流的并不是什么經(jīng)驗(yàn)，只是我在實(shí)際教學(xué)過程中的一些做法和感想。講的東西可能還不夠成熟與完善，希望諸位同仁多多指點(diǎn)。

這些年來，我在自己的教學(xué)過程中一直嘗試著使用一種“說唱”的形式來進(jìn)行英語教學(xué)，自己感覺還是蠻有收獲的，直接的結(jié)果是：我變得越來越熱愛自己的事業(yè)、“樂教”了；學(xué)生“樂學(xué)”了。所謂“說唱”就是把歌曲、口訣、快板、相聲、小品等學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式運(yùn)用到實(shí)際的英語教學(xué)中，從而讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍里自然習(xí)得英語知識(shí)，達(dá)到課堂的高效率。這些形式可能很多老師都不同程度地使用過，我認(rèn)為我的創(chuàng)意在于我把初中三年五本教材幾乎所有的單元重點(diǎn)都編成了老師易教、學(xué)生易學(xué)的歌曲、口訣。這樣我就可以在每單元最后單設(shè)一個(gè)板塊或“每周一歌”或“才藝表演”，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固。

歌曲的種類很多，包括：中國的、外國的、通俗的、流行的、搖滾的、說唱的等，但歌曲的曲調(diào)都是學(xué)生熟悉的、易學(xué)的。另外針對(duì)單詞記憶、核心句型我也總結(jié)了不少相關(guān)的說唱材料。實(shí)際操作中我感覺這種方式生動(dòng)有趣，學(xué)生更易接受，記憶也比較牢固。

剛才是講的單詞學(xué)習(xí)，在核心句型學(xué)習(xí)上給老師們舉個(gè)例子：我在學(xué)習(xí)where are you from?這個(gè)句型時(shí)給學(xué)生編了這樣一首歌：where are you from, my friend? i’m from 美國america.

where are you from, my friend? i’m from 加拿大canada.利用這樣一首耳熟能詳?shù)那幽憔涂梢苑磸?fù)訓(xùn)練該句型并能不斷地補(bǔ)充國家名稱。

在語法方面：我在教授失去爆破這一語言點(diǎn)的時(shí)候，記得課本上給了我們這樣幾個(gè)句子：i don’t know. not today, come back tomorrow. can it fly? i don’t think so. would you like to borrow it tomorrow? 我把它們譜成了曲子，是這樣的：春天在哪里呀？i don’t know. not today, come back tomorrow. can it fly? i don’t think so. would you like to borrow it tomorrow?

這是“唱”在教學(xué)中的應(yīng)用，下面我想再談一下“說”。我認(rèn)為很多的藝術(shù)形式一旦恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，都會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)文具單詞時(shí)，可以給學(xué)生編一個(gè)這樣的口訣：我有一個(gè)小bag，里面裝著小book、pencil-case文具盒，看看里面有什么：寫字用的pen、pencil; 削鉛筆的sharpener。畫畫要用crayon，畫直線要用ruler，我們畫錯(cuò)了怎么辦？那你就用eraser。具體操作時(shí)師生可以采用問答的方式進(jìn)行，應(yīng)該是比較有趣，效率也比較高。在語法方面，例如我在教授直接引語變間接引語時(shí)，正值電視劇《低頭不見抬頭見》熱播，我引用了它的一句廣告語“低頭不見抬頭見，打開電視天天看?！苯o學(xué)生做了一幅對(duì)聯(lián)：現(xiàn)在不變過去變，一主二賓三不看。橫批：靈活轉(zhuǎn)換。里面的具體含義我認(rèn)為在座的各位老師都很清楚，我就不再多說了。

所以說、唱的這種形式很多時(shí)候不是自己刻意去追求的，有時(shí)候就像是一種“偶得”，多來自于一時(shí)的靈感。用這種方式授課，一是因?yàn)槲覀€(gè)人很喜歡唱歌，喜歡觀看并參與一些文娛節(jié)目；另一方面是我們學(xué)校條件比較艱苦、硬件設(shè)施較差（當(dāng)然如今在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下學(xué)校條件改善了許多。）并且我把這種方式給了學(xué)生之后，他們熱情很高、課堂效果很好，這樣就堅(jiān)定了我對(duì)這種方式的不斷探索。

一開始存在許多迷惑，比如：說唱這種形式對(duì)于性格外向、開朗的同學(xué)效果不錯(cuò)；而對(duì)于內(nèi)向、沉默的孩子卻不太適合。說唱這種形式怎樣才能使用地恰如其分？怎樣才能讓說唱不只是流于形式，而讓其成為高效課堂的一個(gè)亮點(diǎn)？等等。后來在張莉老師、高國華老師的指導(dǎo)下，我不斷地調(diào)整說唱法的使用，最終把它定位在：它只是一種常規(guī)課堂的輔助形式，以有利于學(xué)生的識(shí)記與理解，有利于減緩遺忘的速度為目的一種教學(xué)手段。

研討會(huì)發(fā)言材料范文第2篇

尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機(jī)會(huì)，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個(gè)人對(duì)2012年中考的一個(gè)不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個(gè)方面：

第一、 讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個(gè)正確的價(jià)值取向，有自信。并且有針對(duì)性找部分學(xué)生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛

圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。

（一） 制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊(duì)配合中要實(shí)力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實(shí)充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊(duì)合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二） 充分利用學(xué)案，提高課堂效率

我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要問題

進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項(xiàng)目的一旁寫清楚，真正實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后， 問題基本都能解決；對(duì)于難度較大的傾向性問題， 在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律， 以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”必須要求學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)案的作用，學(xué)生才能解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。另外一個(gè)原因，就是我們思品課本來就時(shí)間緊、任務(wù)重，使用學(xué)案無疑會(huì)加大課堂容量，如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因。所以學(xué)案印出來后，一般在周四或周五發(fā)給學(xué)生下周的學(xué)案，目的是讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教材重難點(diǎn)、查詢疑惑知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)題目，將不會(huì)或者不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，以便課上更好的自主學(xué)習(xí)；上課前，教師必須進(jìn)行分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生中的疑惑問題有效的解決。課上，學(xué)生可以根據(jù)自己標(biāo)注的問題進(jìn)行小組討論、交流等多種合作形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消除個(gè)體疑點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對(duì)于課改的順利實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。

第三、要突出時(shí)政熱（焦）點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移力。

中考試題將時(shí)事熱點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有機(jī)整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)的程度和知識(shí)遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時(shí)代步伐,以時(shí)事熱點(diǎn)問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對(duì)性, 以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。如在處理“哥本哈根氣候變化會(huì)議”這個(gè)熱點(diǎn)材料時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識(shí)點(diǎn)（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國等知識(shí)），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法, 以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合、遷移能力。

第四、把握中考動(dòng)態(tài)，在變化的信息和熱點(diǎn)中明確復(fù)習(xí)方向。對(duì)中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說明，就知道對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補(bǔ)；研究中考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那么對(duì)這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點(diǎn)的深入分析，就懂得有所側(cè)重?？记暗膸讉€(gè)月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過，本地的時(shí)事怎么考等等。每一年的時(shí)政熱點(diǎn)都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點(diǎn)講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時(shí)政熱點(diǎn)，是重點(diǎn)，但不一定是考點(diǎn)，考試說明里面強(qiáng)調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時(shí)它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和實(shí)踐能力的提高——這是個(gè)性的問題。因

此，整合一年來的時(shí)政熱點(diǎn)，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時(shí)有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我

采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

第一輪以師生共同建構(gòu)和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系為主，輔之以合作探究、小組互動(dòng)討論的方法，圍繞中考目標(biāo)重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識(shí)體系，使學(xué)生真正參與其中，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到“開卷有益”。

第二輪以專題復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)為主，在此之前形成的知識(shí)體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達(dá)到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習(xí)中要注意前后知識(shí)的綜合，在突出學(xué)科知識(shí)的整體把握的同時(shí)，還要突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的考查，有機(jī)地將初一至初三年級(jí)的心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容融為一體，努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實(shí)的考試特點(diǎn)。

第三輪重點(diǎn)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，側(cè)重考前模擬功能，以練為主，著重進(jìn)行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習(xí)過程中，我輔之以時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課后探索求知的欲望，學(xué)會(huì)找熱點(diǎn)。在模擬考試方面，實(shí)行分層教學(xué)，以難—中—易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯(cuò)覺，易是為了讓學(xué)困生看到希望，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)方法對(duì)頭就會(huì)考出較好的成績，從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習(xí)中因?yàn)闀r(shí)間緊，堅(jiān)決防止題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題目，對(duì)不同的題目進(jìn)行分類、剪貼，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高做題質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的測(cè)試，要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，在精評(píng)中給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就愿意接受測(cè)試。希望得到你的肯定，在競爭中提高能力，真正發(fā)揮測(cè)試效能。

總之，“教無定法，但有規(guī)律可循”。中考著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問題能力，而對(duì)能力考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中，我們要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注意讓學(xué)生熟讀教材，掌握基本概念、觀點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，一、必須“牢記”，二、必須“會(huì)用”，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎(chǔ)，還要注重提高學(xué)生的做題能力，要根據(jù)不同的題型，強(qiáng)調(diào)典型實(shí)用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

研討會(huì)發(fā)言材料范文第3篇

組織部長在市四套班子務(wù)虛會(huì)發(fā)言材料

今年，我承擔(dān)的***項(xiàng)全市重點(diǎn)工作，目前**項(xiàng)基本完成，**項(xiàng)工作待中央統(tǒng)一部署。

一、2019年重點(diǎn)工作的簡要完成情況

（1）第***項(xiàng)：繼續(xù)深入持久開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)競賽活動(dòng)。一是建立臺(tái)帳。對(duì)各單位2018年度爭創(chuàng)目標(biāo)進(jìn)行梳理匯總，建立了目標(biāo)責(zé)任分解臺(tái)帳，每月督促各單位目標(biāo)進(jìn)度。二是表彰先進(jìn)。召開全市爭先創(chuàng)優(yōu)競賽活動(dòng)表彰大會(huì)，對(duì)***個(gè)金杯先進(jìn)單位、***個(gè)銀杯先進(jìn)單位、***個(gè)優(yōu)勝單位和***名金牌先進(jìn)個(gè)人、***名銀牌先進(jìn)個(gè)人、***名優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行了表彰，進(jìn)一步推動(dòng)了爭先創(chuàng)優(yōu)競賽活動(dòng)的深入開展。三是加大宣傳。在“兩臺(tái)一報(bào)”刊播爭先創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)單位和個(gè)人事跡，在周報(bào)開辦《爭先創(chuàng)優(yōu)走基層》專欄，廣泛營造爭先創(chuàng)優(yōu)的濃厚氛圍，切實(shí)發(fā)揮了典型引路作用。

（2）第33項(xiàng)：完善干部激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)中央、省委和***市委關(guān)于激勵(lì)干部新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的意見精神，研究起草我市《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)全市干部新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的意見》，從加強(qiáng)思想教育、樹立正確用人導(dǎo)向、發(fā)揮考核評(píng)價(jià)作用、提升干部能力素質(zhì)、熱情關(guān)心關(guān)愛干部、凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力等方面提出明確要求和具體意見，尤其是健全和完善干部容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，合理界定容錯(cuò)免責(zé)情形，規(guī)范問責(zé)操作實(shí)施，對(duì)干部在改革創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的工作失誤或無意過失，在問責(zé)追責(zé)時(shí)，經(jīng)調(diào)查核實(shí)符合容錯(cuò)情形，可從輕、減輕或免除相關(guān)責(zé)任，旗幟鮮明地為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母刹繐窝膭拧?/p>

（3）第36項(xiàng)：重點(diǎn)工作大督查。一是建立督查隊(duì)伍，健全工作機(jī)制。整合了督查力量，組建了**個(gè)督查組，選聘了**名兼職社會(huì)督查員。各督查組按制度開展工作，每月召開一次調(diào)度會(huì)，每季度報(bào)送階段性工作總結(jié)，形成了較為健全的督查工作機(jī)制。二是扎實(shí)開展督查，促進(jìn)工作落實(shí)。組織督查組采取明查暗訪等方式，到所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)就“1+5”“2+8+n”等重點(diǎn)工作進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，督促限期解決，有力推動(dòng)了重點(diǎn)工作的落實(shí)。承接督查組督（交）辦函轉(zhuǎn)來群眾舉報(bào)問題線索***件，全部規(guī)定時(shí)限內(nèi)處理完成。

二、對(duì)全市整體工作的建議

研討會(huì)發(fā)言材料范文第4篇

亞太地區(qū)音樂教育研討會(huì)創(chuàng)辦于1997年,每兩年舉行一次,該組織的一項(xiàng)中心任務(wù)是使亞太地區(qū)間各個(gè)國家以及全球其他國家之間在這一領(lǐng)域的溝通更為快捷順暢。來自澳大利亞、日本、韓國、美國、中國大陸及港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)者、師生參加了此次會(huì)議。

聚焦中國音樂教育

亞太音樂是國際音樂教育學(xué)會(huì)重要的一部分,自1997年創(chuàng)建以來,亞太地區(qū)音樂教育研討會(huì)已經(jīng)成功舉辦了6屆,曾先后在韓國首爾、澳大利亞塔斯馬尼亞、日本名古屋、中國香港、美國西雅圖、泰國曼谷等地舉辦。國際音樂教育學(xué)會(huì)主席霍根認(rèn)為:作為區(qū)域性的會(huì)議,亞太音樂教育研討會(huì)是亞太地區(qū)的音樂教育工作者實(shí)現(xiàn)音樂教育交流的重要方式。區(qū)域性的研討會(huì)如今不僅在亞太舉行,今后還將在拉丁美洲舉辦。音樂教育研討會(huì)作為重要的學(xué)術(shù)交流方式,將通過區(qū)域間的交流與研討,把有關(guān)音樂教育的最新動(dòng)態(tài)與信息延伸到世界各地并得到及時(shí)反饋。

由于許多與會(huì)者是首次來中國或第一次到上海,他們對(duì)中國的傳統(tǒng)音樂文化及其音樂傳承教育顯示出了濃厚的興趣。為此,中國音樂教育學(xué)會(huì)理事長楊瑞敏就近30年來的中國音樂教育事業(yè)進(jìn)行了梳理,并在研討會(huì)上作了關(guān)于《中國普通學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展》的專題發(fā)言。楊瑞敏對(duì)中國學(xué)校音樂教育的管理體制和政策;學(xué)校音樂教育課程與改革;音樂教師培養(yǎng);課外、社會(huì)、家庭的音樂教育活動(dòng);中國音樂社團(tuán)、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行詳盡的介紹。借此,與會(huì)者對(duì)當(dāng)代中國音樂教育欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的新局面有所認(rèn)識(shí)與了解。

中國音樂學(xué)院音樂研究所所長謝嘉幸從儒、釋、道三個(gè)中國古代文化思想中為當(dāng)代中國音樂教育尋找可能的哲學(xué)支柱。謝嘉幸首先對(duì)儒家的人格教育,道家的道法自然、天人合一,佛家的唯識(shí)論等哲學(xué)思想予以闡述,同時(shí)回顧近代以“美育代宗教”為代表的思潮對(duì)古代思想的繼承、結(jié)合與運(yùn)用,以期覓得點(diǎn)亮當(dāng)代中國音樂教育的哲學(xué)啟明燈。謝嘉幸認(rèn)為,當(dāng)我們回顧古代哲學(xué)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)今天音樂教育的兩個(gè)重大缺失,即:以文人音樂為代表的內(nèi)含古代哲學(xué)思想的高文化形態(tài)的缺失,以及音樂作為人的整體生存狀態(tài)的缺失。值得欣喜的是,當(dāng)代的許多音樂教育者已意識(shí)到了問題的癥結(jié),在民間自發(fā)的為傳統(tǒng)文化及其音樂形態(tài)的傳承與發(fā)展作積極地探索和嘗試。如德音所創(chuàng)辦的“國樂啟蒙”教育。與此同時(shí),學(xué)術(shù)界亦在各種名目繁多的研究項(xiàng)目之下,為音樂教育的實(shí)踐做出了許多實(shí)質(zhì)性的努力和探索。比如,由中國音樂學(xué)院音樂研究所開展的一項(xiàng)名為“中華民族音樂文化建設(shè)與發(fā)展”專項(xiàng)研究中,由眾多音樂家、教育家悉心選編的一套《兒童中國民樂品賞》曲集。

來自中國各地藝術(shù)院校和音樂學(xué)院的在校研究生,積極參與此次研討會(huì)。通過研討會(huì)上的論文宣讀,展示了我國新生研究者的學(xué)術(shù)成果。中國各地青年學(xué)者的熱情參與也得到了國際專家學(xué)者的關(guān)注與支持,他們贊賞青年學(xué)者是國際音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新生力量,將為區(qū)域間的音樂教育學(xué)術(shù)交流注入新的活力。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性。如何在音樂教育中,充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維,來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,這是與會(huì)人員所關(guān)注的話題之一。

國際音樂教育學(xué)會(huì)理事會(huì)成員瑪格麗特?貝瑞特多年來的研究,都涉及一個(gè)共同點(diǎn)――創(chuàng)造力。她認(rèn)為,人們不可能在抽象的狀態(tài)下具有創(chuàng)造力。在音樂教育方面,孩子在上學(xué)之前是音樂發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。雖然對(duì)于孩子而言,創(chuàng)造力的定義很難界定,但我們?nèi)圆粦?yīng)忽視每一個(gè)孩子具有創(chuàng)造性的潛質(zhì)。孩子們的創(chuàng)造性產(chǎn)品也應(yīng)受到社會(huì)的重視。瑪格麗特介紹了她的相關(guān)項(xiàng)目研究背景:在幼兒園對(duì)18個(gè)參與者進(jìn)行了為期3年的觀察與研究。研究過程中,除了對(duì)孩子的父母進(jìn)行采訪,她還通過孩子父母所作的一些描述來對(duì)孩子的音樂活動(dòng)進(jìn)行記錄。通過觀察,瑪格麗特發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝魳贩矫娴膭?chuàng)造力是基于日常豐富的音樂儲(chǔ)備,也就是說兒童的創(chuàng)造力具有與周圍環(huán)境互動(dòng)的明顯特點(diǎn)。

亞太地區(qū)音樂教育學(xué)會(huì)主席尾村忠廣通過觀察孩子們的游戲過程研究孩子們是如何發(fā)揮創(chuàng)造力,以實(shí)現(xiàn)游戲過程中演唱歌曲在音調(diào)上的統(tǒng)一趨同?；谝酝难芯?尾村忠廣首先進(jìn)行了八種假設(shè):隨從大多數(shù)人;隨從比較平均的調(diào);隨從歌調(diào)比較高的人;隨從歌調(diào)比較低的人;隨從唱歌音量最大的人;隨從唱歌最早的人;隨從演唱群體中的社會(huì)上的領(lǐng)導(dǎo)者;隨從演唱群體中的音樂領(lǐng)唱人。但是,在經(jīng)過了仔細(xì)的觀察與研究后,尾村忠廣認(rèn)為,統(tǒng)一調(diào)的趨同過程與人們之前所認(rèn)定的諸多假設(shè)都沒有關(guān)系,所以推論出另一個(gè)結(jié)論――孩子們?cè)谘莩^程中逐漸調(diào)整,并統(tǒng)一為“平均值”的調(diào)。也就是說,每一個(gè)孩子在演唱過程中都會(huì)做出一個(gè)相應(yīng)的讓步,以達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的演唱音調(diào)。

就此問題有學(xué)者提出,現(xiàn)在一些大城市里,孩子們的游戲音樂往往是通過幼兒園老師的領(lǐng)唱來教授。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生演唱某個(gè)作品,跟隨演唱的孩子必然會(huì)趨于老師所給的音高。這樣會(huì)遏制了孩子的創(chuàng)造性思維,使孩子們?cè)谟螒蜻^程中就缺少了體驗(yàn)調(diào)趨同統(tǒng)一實(shí)踐的過程。盡管傳統(tǒng)歌曲的傳唱離不開教師的指導(dǎo),但是應(yīng)該盡量避免總是由老師給出標(biāo)準(zhǔn)音高,而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們自己組織歌唱,讓他們?cè)谟螒虻倪^程中尋找合作、協(xié)作的過程。游戲的過程是孩子們交流的過程,游戲歌曲對(duì)于孩子的社會(huì)化過程的教育也將起到積極的、重要的作用。

探索多樣性的音樂傳承

第七屆亞太音樂教育研討會(huì)的主題包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:跨文化對(duì)教學(xué)材料和教學(xué)方法的影響;不同情境和群體中有效的教學(xué);發(fā)展、適應(yīng)與音樂個(gè)性;課堂、樂隊(duì)與個(gè)體教學(xué);亞太音樂傳統(tǒng)的歷史、表演與教學(xué);亞太音樂與其它地區(qū)傳統(tǒng)音樂在音樂課程中的運(yùn)用等。

其中,亞太地區(qū)音樂傳承與教學(xué)引發(fā)了諸多參會(huì)者的熱議。國際音樂教育學(xué)會(huì)主席霍根?路德斯頓姆近年來特別關(guān)注東南亞地區(qū),特別是越南的音樂傳承與教育。他在研討會(huì)上以《音樂學(xué)習(xí)與音樂多樣性》為題,作了專題發(fā)言?；舾ㄟ^對(duì)一位越南兒童kam的研究個(gè)案為例子,描述了越南兒童是如何學(xué)習(xí)越南音樂的?；仡檏am學(xué)習(xí)音樂,霍根總結(jié)了越南地區(qū)的兒童音樂學(xué)習(xí)有幾種方式:其一是在社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)性學(xué)習(xí),其二是通過家庭教育的音樂學(xué)習(xí),其三是學(xué)校教育環(huán)境下的音樂學(xué)習(xí)。其中,在早期對(duì)兒童影響最大的是社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。但是,如今隨著社會(huì)的變遷與發(fā)展,多數(shù)越南兒童所處的村莊,已經(jīng)沒有多少人還會(huì)唱當(dāng)?shù)氐母柚{了。這也使得越南地區(qū)的民間音樂文化傳承面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

面對(duì)傳統(tǒng)音樂文化生存環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變,音樂教育工作者如何才能更好地保護(hù)和傳承少數(shù)民族音樂?與會(huì)專家認(rèn)為,盡管音樂教育活動(dòng)的開展很多都是在學(xué)校里進(jìn)行的,但是也不應(yīng)忽視學(xué)校以外的音樂傳承。比如,音樂人類學(xué)家所開展的研究很大一部分也是在致力于不斷推進(jìn)和完善學(xué)校以外的音樂教育。為此,世界各國的音樂教育工作者應(yīng)與音樂人類學(xué)者相互合作,加強(qiáng)相互之間的學(xué)術(shù)交流,以探索音樂傳承的多樣性。

應(yīng)用現(xiàn)代科技手段開展音樂教育

研討會(huì)期間,上海音樂學(xué)院賀綠汀音樂廳里舉辦了一場(chǎng)頗具特色的專場(chǎng)音樂會(huì)。音樂會(huì)以雙排鍵電子琴(也稱電子管風(fēng)琴)為主要特色,參與演出的有上海音樂學(xué)院音樂教育系、現(xiàn)代器樂與打擊樂系的師生。音樂會(huì)呈現(xiàn)了上海音樂學(xué)院豐碩的教學(xué)成果,也展示了當(dāng)代科技產(chǎn)品在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域里廣闊的市場(chǎng)和發(fā)展前景。

其中,上海音樂學(xué)院現(xiàn)代器樂與打擊樂系青年教師曾夢(mèng)根據(jù)Bill Whelan的作品改編的雙排鍵電子琴作品《大河之舞》,以及由兩架雙排鍵電子琴以及五個(gè)打擊樂組成的小型樂隊(duì)組合演奏柴可夫斯基的《1812序曲》給現(xiàn)場(chǎng)觀眾留下了深刻印象。

雙排鍵電子琴作為當(dāng)代科技產(chǎn)品,在本次亞太音樂教育研討會(huì)中的頻繁亮相,引起了與會(huì)者的關(guān)注。當(dāng)代科技產(chǎn)品如何服務(wù)于音樂教育由此成了本次研討會(huì)的熱點(diǎn)話題之一。

上海音樂學(xué)院現(xiàn)代器樂與打擊樂系主任朱磊就《中國雙排鍵樂器的新機(jī)遇》作了專題發(fā)言。朱磊認(rèn)為,雙排鍵電子琴作為一個(gè)集成體,對(duì)于很多中小學(xué)校,甚至幼兒園而言,應(yīng)該說是比較好的一件教學(xué)樂器。其中,雙排鍵電子琴最具吸引力的是,它所具備的豐富多彩的聲音。通過逼真地模擬交響樂隊(duì)的各種樂器的音色,一定會(huì)促進(jìn)和活躍音樂課堂。此外,雙排鍵樂器有一個(gè)特別吸引孩子的地方――演奏形式。此樂器的演奏要求演奏者手腳并動(dòng),這與孩子靈活好動(dòng)的性格比較貼近,因此有廣闊的教學(xué)發(fā)展空間。上海音樂學(xué)院音樂工程系主任吳粵北在會(huì)上就《當(dāng)代科技手段在音樂教育中的地位與應(yīng)用》作了交流與展示。他以聲樂教學(xué)為例,對(duì)如何運(yùn)用現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)演唱者的嗓音條件與狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)交流。

現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)當(dāng)代音樂教育所產(chǎn)生的影響,引發(fā)了與會(huì)者的興趣。熱鬧的現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)和臺(tái)下的交流,及由此而引發(fā)的對(duì)音樂技術(shù)的關(guān)注成為本次研討會(huì)的亮點(diǎn)。

關(guān)注兒童音樂教育

音樂家是天生的嗎?盡管有人認(rèn)為,音樂家是天生的,但國際音樂教育協(xié)會(huì)理事蓋瑞?麥克菲森通過長期的研究與觀察,認(rèn)為環(huán)境對(duì)音樂人才的成長的影響非常大,特殊兒童的音樂天賦并不能簡單地以“天生”一詞來一言以蔽之。比如,莫扎特被許多人公認(rèn)為是天才。但是作為天才的莫扎特卻擁有一個(gè)非常特殊的外在學(xué)習(xí)環(huán)境――因?yàn)橐魳芳腋赣H的培養(yǎng),刻苦的訓(xùn)練以及穿梭于歐洲的大量演出等,諸多的外在環(huán)境造就了偉大的天才音樂家莫扎特。近6年來,蓋瑞通過對(duì)一位華裔音樂兒童潘活活的成長進(jìn)行了觀察與研究。如今已經(jīng)12歲的潘活活就讀于美國朱麗亞音樂學(xué)院,不久前被美國藝術(shù)機(jī)構(gòu)挑選為杰克肯特庫克青年藝術(shù)家,應(yīng)邀到美國各地演奏。在題為《兒童音樂家潘活活的成長日記》的發(fā)言中蓋瑞認(rèn)為,如今提及“天才”,很多人認(rèn)為“天才”的進(jìn)步似乎是不需要努力的,“天才”是不需要花費(fèi)很多的時(shí)間來訓(xùn)練和練習(xí)的。而事實(shí)上,“天才”一詞只是一種暗語。根據(jù)研究,蓋瑞把“天才”的成長分為四個(gè)主要階段:選擇樣本的階段;音樂身份與認(rèn)同的階段;家庭或社會(huì)投資的階段;成長維持的階段。其中,非常重要的,也是最易被忽視的一點(diǎn),就是“天才”的成長也同樣離不開短時(shí)間里集中有效的密集訓(xùn)練。

本次組委會(huì)策劃的三場(chǎng)音樂會(huì)中,有兩場(chǎng)是與少年音樂家為主題的。其一是“潘活活的鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)”。音樂會(huì)上,從巴赫的c小調(diào)托卡塔、莫扎特的c大調(diào)奏鳴曲K.330、肖邦的第一敘事曲,到貝多芬的“悲愴”、李斯特的“旅行歲月”、德彪西的《版畫集》,潘活活的演奏投入而熱情。另一場(chǎng)是“少年音樂家音樂會(huì)”,參加演出的均為上海音樂學(xué)院附小六年級(jí)的小演奏家們。音樂會(huì)上,有林子燁的鋼琴獨(dú)奏《杜姆卡op.59》,陳泓璇的笛子獨(dú)奏《千山情》、《帕米爾的春天》,王沁怡的小提琴獨(dú)奏《圣桑第三協(xié)奏曲第一樂章》,肖依的琵琶獨(dú)奏《寒鴉戲水》、《新翻羽調(diào)綠腰》,張周耀東的小提琴獨(dú)奏《莫扎特第三小提琴協(xié)奏曲第一樂章》,劉子豪的鋼琴獨(dú)奏《李斯特塔蘭泰拉舞曲》,小演奏家們的精彩演出展示了國內(nèi)外音樂教育的成果。盡管小演奏家對(duì)有些作品內(nèi)涵的詮釋還不盡如人意,但是他們的小有成就還是引發(fā)了與會(huì)者的一些思考――如何看待特殊兒童的學(xué)習(xí)與成長,如何發(fā)展專業(yè)音樂教育?

探索新式音樂課程與教材

近年來,隨著國際音樂教育交流活動(dòng)的日益增多,區(qū)域間的一些可供借鑒的音樂教育思想和教學(xué)體系得到了交流,教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。但是,在新的歷史條件下,各國現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已逐漸顯現(xiàn)出不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此,本次研討會(huì)也有不少關(guān)于拓展音樂教育課程與音樂教材的建議與呼聲。

上海音樂學(xué)院音樂教育系主任余丹紅作了題為《文化守望與全球視野――論黃自〈復(fù)興初級(jí)中學(xué)音樂教科書〉》的主題發(fā)言。余丹紅通過對(duì)黃自《復(fù)興初級(jí)中學(xué)音樂教科書》的教材進(jìn)行分析,闡述了該教材中所蘊(yùn)涵的全球化概念與中國傳統(tǒng)文化守望姿態(tài)的完美結(jié)合。通過對(duì)黃自音樂教育的基本態(tài)度的反思,余丹紅提出了進(jìn)一步的思考:如何從世界一體化的角度來看世界的音樂教育和我們的音樂教育;如何使我們的音樂教育呈現(xiàn)開放的狀態(tài)去迎接世界的眼光;如何使本民族的傳統(tǒng)文化成為世界多元化格局中的一元,并在更廣闊的意義上以靈活的姿態(tài)與世界不同的文明進(jìn)行對(duì)話?

作為一個(gè)開放的教育體系,綜合藝術(shù)課程如今為越來越多的音樂工作者所熟悉。盡管仍面臨各種不解和壓力,但綜合藝術(shù)課程的出現(xiàn)是一個(gè)大趨勢(shì),它已經(jīng)悄然地改變著當(dāng)今的藝術(shù)教育的理念和課程實(shí)踐。

以上海中小學(xué)音樂課程為例,上海市教委教研室教研員王月萍在會(huì)上作了題為《上海市中小學(xué)音樂教育改革、現(xiàn)狀與發(fā)展》的發(fā)言。王月萍指出,目前在上海有50所學(xué)校試點(diǎn)進(jìn)行綜合課程教學(xué),其中綜合藝術(shù)課程正在有計(jì)劃地推廣中。盡管有人對(duì)綜合課程在中國的實(shí)施表示質(zhì)疑,但我們要有更廣闊的藝術(shù)胸懷和視野,雖然現(xiàn)行的教學(xué)體制是培養(yǎng)分科的人才,但是時(shí)代的進(jìn)步對(duì)綜合課程的發(fā)展提出了一定的需求。

與會(huì)的美國代表表示,綜合藝術(shù)課程在美國的一些學(xué)校很受歡迎。美國的綜合藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)身體、情感、思想、感官等方面的整體感受,學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中獲得對(duì)藝術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。一些不太善于歌唱的學(xué)生,可以通過尋求不同的表達(dá)方式,比如跳舞、戲劇表演等來進(jìn)一步體驗(yàn)藝術(shù)。這也就避免以往教育中人為分割的形形的學(xué)科所帶來的一些負(fù)面效應(yīng)。盡管目前日本、韓國、中國港臺(tái)地區(qū)所采用的音樂教材各不相同,但對(duì)綜合課程的探索則是目前眾多教育工作者所面臨的主要問題與挑戰(zhàn)。一些學(xué)者也指出,面對(duì)現(xiàn)代化科技綜合性的加強(qiáng)對(duì)課程綜合化趨勢(shì)的影響,綜合課程可以為學(xué)習(xí)提供認(rèn)識(shí)整體文化的語境,引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。建立綜合藝術(shù)課程不僅是適應(yīng)當(dāng)今世界教育改革的潮流的需要,也是基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,而對(duì)此的探索與研究將是一個(gè)持久的話題。

研討會(huì)發(fā)言材料范文第5篇

一、教學(xué)模式的升級(jí)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入融合。傳統(tǒng)教育模式仍以課堂授課為主，師生間的溝通與交流固定在有限的課堂時(shí)間里。尤其是像商務(wù)英語這樣的偏技能類課程，單純的課堂傳授難以保證學(xué)生獲得足夠的語言輸入量和輸出機(jī)會(huì)、幫助學(xué)生真正提高商務(wù)溝通的能力。

根據(jù)布魯姆分類體系，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用（application）、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)逐級(jí)深入的層次。受課堂輸入時(shí)間和學(xué)生水平的限制，英語課堂教學(xué)大多停留在初級(jí)認(rèn)知的層次。但是，對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，對(duì)課本內(nèi)容的“知道”和“領(lǐng)會(huì)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的語言綜合應(yīng)用能力與思維能力。因此，在語言教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生對(duì)語言的高層次認(rèn)知納入到教學(xué)目標(biāo)中來。將互聯(lián)網(wǎng)引入傳統(tǒng)英語課堂中則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。原有的課堂時(shí)空限制被打破，學(xué)生獲得與表達(dá)信息的途徑更加便捷，對(duì)信息的利用率和吸收率更高，學(xué)習(xí)形式更加多樣化。年輕一代的大學(xué)生就是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的， “互聯(lián)網(wǎng)+英語課程”的模式更容易讓這代人接受和配合。

從實(shí)施途徑來看，商務(wù)英語課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的升級(jí)可以從以下三個(gè)方面展開。

首先，教師利用免費(fèi)公眾平臺(tái)或校園專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此類平臺(tái)支持文字、圖片、音頻及視頻等多種格式的材料，因此教師提供的信息可以全方位立體呈現(xiàn)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)視覺型學(xué)習(xí)者和聽覺型學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑或方案。

其次，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃完情況。具體到商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以通過公眾平臺(tái)為學(xué)生營造虛擬的語言環(huán)境，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生計(jì)劃地系統(tǒng)加大語言聽覺與視覺輸入量，為學(xué)生提供更多的語言練習(xí)及輸出機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感。教師還可以憑借要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度打卡的方式監(jiān)督學(xué)生完成情況，幫助其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，師生間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展研討會(huì)或話題討論。傳統(tǒng)課堂上的話題討論往往會(huì)出現(xiàn)只有部分優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)或參與的現(xiàn)象，很多學(xué)生只是濫竽充數(shù)混在小組中，并沒有得到真正的鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以研討會(huì)方式發(fā)起的商務(wù)話題討論確保每個(gè)學(xué)生參與其中，由教師制定學(xué)生發(fā)言頻率和字?jǐn)?shù)的最低要求，通過教師隨機(jī)評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)來確定每個(gè)學(xué)生回答問題的質(zhì)量，并納入形成性評(píng)估當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)發(fā)言可以根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)進(jìn)度以文字或音頻形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)深度討論，不僅增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，更重要的是能幫助學(xué)生鍛煉英語思維能力和獨(dú)立思考與辨別能力。

二、實(shí)踐課程的系統(tǒng)化

商務(wù)英語屬于技能性實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，商務(wù)英語課程體系中有必要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，實(shí)現(xiàn)商務(wù)實(shí)踐課程的多樣化與體系化。信息時(shí)代中各類商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)迅速發(fā)展并成熟，此類平臺(tái)通過讓學(xué)生在高仿真模擬商務(wù)環(huán)境的訓(xùn)練，有效地解決了學(xué)生實(shí)踐少及動(dòng)手能力較差等問題。以筆者所在的院校為例，當(dāng)前商務(wù)英語實(shí)踐課程主要引進(jìn)了國際貿(mào)易、國際商務(wù)英語函電及商務(wù)英語等三個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。國際貿(mào)易平臺(tái)為學(xué)生提供了現(xiàn)行國際貿(mào)易全程仿真的實(shí)踐環(huán)境，將其過程中涉及到的進(jìn)出口公司、銀行、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、外匯管理局和外\公司等多個(gè)角色進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過模擬各個(gè)商務(wù)環(huán)節(jié)，了解和掌握進(jìn)出易程序及基本技能。函電實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過模擬進(jìn)出口貿(mào)易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在仿真環(huán)境中熟悉商務(wù)信函的寫作特點(diǎn)，掌握貿(mào)易磋商信函的寫作方法，學(xué)會(huì)如何與客戶交流并促成交易。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)幫助學(xué)生創(chuàng)造了解企業(yè)各職能領(lǐng)域的方方面面，在模擬環(huán)境中全方位訓(xùn)練聽、說、讀、寫等多項(xiàng)溝通技能。

商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入幫助學(xué)習(xí)者較好地印證了書本知識(shí)，讓學(xué)生從書本知識(shí)快速進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，體會(huì)到了真實(shí)的業(yè)務(wù)感受，大大縮短了理論與實(shí)踐之間的差距，加深了學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。學(xué)生通過在模擬場(chǎng)景中對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)運(yùn)作問題進(jìn)行分析、判斷與決策，并不斷反思決策是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并對(duì)決策過程進(jìn)行反思，提高了學(xué)生思辨能力及解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用能力得以加強(qiáng)，有助于高校培養(yǎng)實(shí)踐性與動(dòng)手能力較強(qiáng)、符合市場(chǎng)需求且具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展性的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

此外，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行考核的方式是多層次、全方位的，擬將終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估結(jié)合起來。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在線評(píng)測(cè)的系統(tǒng)評(píng)分作為考核主要依據(jù)之一；另一方面，還可由實(shí)訓(xùn)過程中涉及的各環(huán)節(jié)其他業(yè)務(wù)人員及指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。因此實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系更加客觀、公正。