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抗日小英雄的故事范文第1篇

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，包括一個(gè)多音字“挑”。進(jìn)行隨文識(shí)字。

（2） 熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會(huì)人物心情，回答課后思考題。

（3）通過(guò)收集課文相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚(yáng)、悲憤”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，隨文識(shí)字。

（2）練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)收集資料，老師的講解和對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、《歌唱二小放牛郎》配樂(lè)。

5、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國(guó)勝利七十周年，在七十年前的九月三日，日本終于在投降書(shū)上簽字，停止了對(duì)中國(guó)等國(guó)家的侵略。 1937年日本侵略者正式發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖。但是不屈服的中國(guó)人民頑強(qiáng)的與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，為了保衛(wèi)人民獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認(rèn)識(shí)這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小?！驹趯W(xué)習(xí)課文前，補(bǔ)充一些歷史背景，給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！?/p>

6、初讀課文，認(rèn)讀生詞。

（1）課前請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查大家的認(rèn)詞情況。（CAI出示課文中生詞）請(qǐng)大家先自己練習(xí)讀詞語(yǔ)，想辦法讀準(zhǔn)字音。

（2）在剛才練習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據(jù)學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）

（3）帶著同學(xué)的提醒來(lái)齊讀詞語(yǔ)。（師正音）

7、習(xí)課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

（1）他是一個(gè)放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩繋е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽(tīng)邊思考）

（2）請(qǐng)生匯報(bào)（說(shuō)一句完整的話，說(shuō)話訓(xùn)練）

8、學(xué)習(xí)2—6節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險(xiǎn)了？（引入第二節(jié)）

敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認(rèn)讀“山溝”）掃蕩。“山溝”就是兩座山之間的一小塊平地。山溝里——，掩護(hù)著——（師生配合讀這句話）

敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認(rèn)讀詞語(yǔ)。孩子們，看看敵人是怎樣進(jìn)行掃蕩的吧！（出示CAI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個(gè)地方就會(huì)殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連同房子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進(jìn)山溝，會(huì)發(fā)生什么事？

9、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護(hù)老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。

（2）他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認(rèn)讀。什么是“順從”？生讀句子。

（3）二小真的很順從、聽(tīng)話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時(shí)候他心里在想什么？

10、再次感知二小的英雄形象。

讀到這里，王二小這位機(jī)智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，他用自己寶貴的生命換來(lái)了后方機(jī)關(guān)、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動(dòng)了，讓我們?cè)儆美首x歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自讀自悟,老師引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時(shí)通過(guò)不斷強(qiáng)化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】

11、 總結(jié)全文

（1） 二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫(xiě)成了一首歌。時(shí)間過(guò)去了幾十年，但我們對(duì)英雄的懷念卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)消失的。就讓我們和著樂(lè)曲，用朗讀再一次歌唱二小放牛郎。

（2）師生一起配樂(lè)朗誦全文，升華情感。

12、布置作業(yè)，拓展課文內(nèi)容

抗日小英雄的故事范文第2篇

1、《兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃》這個(gè)抗日小英雄的故事，發(fā)生在華北抗日根據(jù)地。12歲的龍門(mén)村兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃每天一面放羊，一面放哨，監(jiān)視著前邊平川地里敵人的據(jù)點(diǎn)。一天，炮樓里的鬼子進(jìn)山去搶糧食了，只剩下“貓眼司令”和幾個(gè)鬼子兵。民兵中隊(duì)長(zhǎng)老趙畫(huà)了一張攻打炮樓的路線圖，并寫(xiě)了一封信準(zhǔn)備把它交給八路軍張連長(zhǎng)。老趙把送信的任務(wù)交給了兒子海娃。海娃一看信封上面插了雞毛，知道是十分重要的，他趕著一群羊作掩護(hù)送信去了。沒(méi)想到，海娃在山溝里碰上了鬼子，他靈機(jī)一動(dòng)，把雞毛信拴在了“老頭羊”的尾巴里，瞞過(guò)了鬼子小隊(duì)長(zhǎng)。一路上海娃受盡了折磨。深夜海娃好不容易從睡得像死豬一樣的鬼子的腿縫里溜了出來(lái)。他趕到羊圈里，小心地把雞毛信取了下來(lái)，一口氣跑了幾里路。后面?zhèn)诬娨沧穪?lái)了，海娃又被他們抓回去。他把鬼子帶到了一條山路上，鬼子的騾馬不能爬陡峭的山坡，海娃乘機(jī)拼命往山上爬，愈爬愈遠(yuǎn)，鬼子開(kāi)槍打中了海娃的手。海娃忍著疼拉開(kāi)嗓子喊“八路軍叔叔……”海娃把雞毛信交給了張連長(zhǎng)。

2、《小偵察員張嘎》抗戰(zhàn)時(shí)期，生活在白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護(hù)在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長(zhǎng)鐘亮，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鐘亮也被敵人抓走。嘎子歷經(jīng)艱辛，找到八路軍，當(dāng)上了一名小偵察員。他配合偵察員羅金保執(zhí)行任務(wù)，表現(xiàn)得勇敢、機(jī)智。但嘎子畢竟還是一個(gè)活潑、淘氣的孩子，他與小朋友胖墩摔跤輸了還不講道理，去堵胖墩家的煙囪。在一次戰(zhàn)斗中，他繳獲了敵人一支手槍?zhuān)雇低蛋褬尣剡M(jìn)了老鴉窩里，沒(méi)有上繳。為攻打敵人崗樓，他奉命進(jìn)城偵察時(shí)被捕。當(dāng)部隊(duì)攻打崗樓時(shí)，他設(shè)法在里面放火，里應(yīng)外合，全殲敵人，救出了老鐘叔，也替奶奶報(bào)了仇。戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎子把藏在老鴉窩里的手槍主動(dòng)拿出來(lái)上繳。隊(duì)長(zhǎng)正式宣布把手槍發(fā)給他使用。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

抗日小英雄的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教學(xué)；全面發(fā)展

沒(méi)有改革就沒(méi)有進(jìn)步，作為語(yǔ)文教師，只有緊跟課改的腳步，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，針對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思與總結(jié)、充實(shí)與完善，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)新的光彩，更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在課程改革下又有哪些教學(xué)研究呢？

一、緊密聯(lián)系生活，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文教師的職責(zé)是用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該拘泥于考試與分?jǐn)?shù)，比這更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，成為人格的一部分，并且將其熟練運(yùn)用于生活中，真正掌握一項(xiàng)基本技能。首先，教師要更多地注重教學(xué)過(guò)程，而非結(jié)果。課程改革下，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也該著眼于學(xué)生真正得到了什么，不囿于卷面所體現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)。其次，將生活與語(yǔ)文教學(xué)合二為一，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。與其苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，不如讓生活融入語(yǔ)文教學(xué)中，起到言傳身教的作用。最后，提升自身素質(zhì)，發(fā)揮人格魅力，成為語(yǔ)文學(xué)科行走的代言人。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響極其深遠(yuǎn)，教師要利用這一有利條件，讓學(xué)生親其師，信其道。

例如，《王二小》這篇課文距離我們所生活的時(shí)代較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難，但為了引導(dǎo)學(xué)生知道王二小是幫助八路軍消滅敵人的小英雄，我們要向他學(xué)習(xí)并且了解歷史、正視歷史，我布置學(xué)生利用豐富的信息資源搜集了大量的材料以及其他抗日小英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生作為同齡人，我們應(yīng)該從小英雄們身上學(xué)習(xí)一些什么并且發(fā)揚(yáng)光大。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情商教育。

二、凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，包括在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式到讓每一名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂真正的主人，一方面，有利于學(xué)生更加主動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，另一方面，也有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。首先，轉(zhuǎn)換師生所處角色，教師所起到的只是引導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，課堂儼然是教師一個(gè)人的，為了趕進(jìn)度，將知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生的感受。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，從某種程度上而言，教師與父母一樣，希望孩子成才又不舍得放手，但是只有大膽地放手，學(xué)生才會(huì)擁有更大的進(jìn)步空間。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可布置一些讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的環(huán)節(jié)，比如，分角色朗讀、情景表演、課堂討論、小組學(xué)習(xí)等，學(xué)生各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚(yú)不如授人以漁，只有教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得更大的進(jìn)步。

例如，在講授《小松鼠找花生》這一課時(shí)，在朗讀方式的處理上，可突破傳統(tǒng)的整體齊讀或單調(diào)的教師范讀，可布置學(xué)生分別擔(dān)任旁白、小松鼠和鼴鼠三個(gè)角色的朗讀任務(wù)，每三人為一組，比一比哪一組的配合默契度最高，朗讀得最為流利、沒(méi)有錯(cuò)別字而又有感情。這樣一來(lái)，避免了個(gè)別學(xué)生在讀課文時(shí)其他學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，讓每一名學(xué)生都參與到朗讀課文中來(lái)，充分感受自己的存在感，成為課堂的小主人。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的綜合能力，而非一紙卷面所體現(xiàn)出來(lái)的書(shū)面成績(jī)，因此，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)延伸到課堂外。與傳統(tǒng)授課相比，學(xué)生更喜歡參與實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師不妨投其所好，一方面，能夠深化課堂教學(xué)，另一方面，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)種類(lèi)，開(kāi)展真正有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讀書(shū)角、我是演說(shuō)家、素材積累大比拼等活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生收獲頗豐。例如，為了豐富學(xué)生的閱讀量，我為學(xué)生挑選了59本中外名著供學(xué)生閱讀，每一星期閱讀一本后完成該本名著后的閱讀測(cè)試，測(cè)試合格后同學(xué)之間互相調(diào)換，若不合格則需要繼續(xù)閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性大大提高，迫不及待地想要換取下一本名著。

總而言之，課程改革為我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而作為站在教育最前沿的語(yǔ)文教師，面對(duì)課程改革，要勇于抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，具體運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，讓自己的課堂變得更加充實(shí)而有意義，能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課堂，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

抗日小英雄的故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；閱讀鏈接點(diǎn)；活動(dòng)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0176-01

世界上所有的一切都在書(shū)里，世界上沒(méi)有的一切也在書(shū)里，把宇宙放在書(shū)里還有富余。每當(dāng)我聞到那每一頁(yè)紙張上都散發(fā)著淡淡的、沁人心脾的書(shū)香，就會(huì)使我有責(zé)任引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)香中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去沉醉，讓書(shū)中的文字都化作了縷縷書(shū)香，屋中香氣繚繞，一個(gè)個(gè)如癡如醉。

1.讓孩子們看好書(shū)

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、心理的發(fā)展，學(xué)生的閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出一定的階段性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大致趨向是圖畫(huà)性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從內(nèi)容看大致趨向是由游戲性、故事性向知識(shí)性、專(zhuān)題性、古典名著、歷史類(lèi)讀物發(fā)展。投其所好，按其階段閱讀主流建議借書(shū)、買(mǎi)書(shū)，不以成人的趣味來(lái)限制學(xué)生閱讀，更適合學(xué)生的閱讀心理。然而學(xué)生畢竟是學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谡n外閱讀的天地中自由馳騁時(shí)，閱讀的"盲點(diǎn)"也同時(shí)暴露了出來(lái)。①隨心所欲。面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍，不知所措，于是隨便揪了一本拿來(lái)便讀，不加選擇，不顧深淺。②偏食現(xiàn)象。只讀自己感興趣的，或童話類(lèi)的，或歷史類(lèi)的。③盲目從眾。看到別人買(mǎi)了一本什么新潮的書(shū)，一窩蜂似的爭(zhēng)相去購(gòu)買(mǎi)，就像追星族，失去了閱讀的個(gè)性。對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"現(xiàn)象、從眾心理，這是我們老師不可推卻的責(zé)任。我實(shí)踐著，反思著，改進(jìn)著，漸漸摸索出一些方法：

與課堂教學(xué)鏈接：我們的教材編寫(xiě)體系強(qiáng)，將課堂教學(xué)與課外閱讀鏈接起來(lái)，那么課外閱讀便也能有計(jì)劃地進(jìn)行了。具體做法有：由文及人，到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來(lái)閱讀；由文及史，到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；由文及"著"，到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀；由文及地，到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。還有與課文有關(guān)的補(bǔ)充材料。經(jīng)過(guò)一階段的嘗試，找到了一些基本途徑：

（1）作者鏈接點(diǎn)。文章是作者的心聲，作者在文章中總要傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。作者是發(fā)出交際信息的源，找到了源，便能理出一些頭緒。因此可從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生去了解他的身世，了解他的生活環(huán)境，了解他所處的時(shí)代背景，了解他的心理。

（2）主題鏈接點(diǎn)。每篇文章都是一定社會(huì)生活的反映，都表達(dá)了一定的主題。同一時(shí)期作家反映類(lèi)似主題的文章也很多，形成了特定的文學(xué)流派。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，以加深對(duì)文章主題的感悟。例教學(xué)《小英雄雨來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)抗日英雄的故事。

（3）知識(shí)鏈接點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科中，除固有的語(yǔ)、修、邏、文的知識(shí)外，相關(guān)的哲學(xué)、人文社會(huì)等方面的多學(xué)科知識(shí)正不斷拓展。教學(xué)時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如教《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生放眼相關(guān)的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)不同地區(qū)、民族的資料。學(xué)生了解了自己身邊的民風(fēng)、民俗等，這種知識(shí)的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的傳授。

（4）擴(kuò)散性鏈接點(diǎn)。有的知識(shí)與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，但卻很有相關(guān)性?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。我就引導(dǎo)學(xué)生收集了音樂(lè)家的故事及其作品，并欣賞了作品。

與生活實(shí)際鏈接：生活處處即學(xué)問(wèn)。公園、博物館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書(shū)，漫步其間，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類(lèi)：一類(lèi)是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生知識(shí)、安全防范方法以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書(shū)籍；另一類(lèi)是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、文史人物等方面的讀物。我們收集、積累并向?qū)W生推薦這些讀物，作為學(xué)校教育延伸出去的"生活課程"和"環(huán)境課程"，輔之以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛(ài)家園的人。

2.讓孩子們把書(shū)讀活

我們常說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"。然而很多家長(zhǎng)反映孩子書(shū)讀了不少，文章卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。我也有同感，悄悄留意學(xué)生的閱讀，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生是精讀不足，一味略讀。讀某一本書(shū)，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。死讀書(shū)，讀死書(shū)，這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往只是飄忽的印象和膚淺的感受。找到了閱讀低效的癥結(jié)，我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反芻、再消化。

制讀書(shū)卡：對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行再提煉。起先我提供了樣式，漸漸地學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，各種形狀的，還有些精致的插圖。令我激動(dòng)的是還開(kāi)辟了點(diǎn)評(píng)欄目：我的觀點(diǎn)、我也說(shuō)幾句、我的感受，于是我也在先前的讀書(shū)卡上加了一欄：心語(yǔ)。

主題活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際定期舉行主題活動(dòng)。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的形式有讀書(shū)心得交流會(huì)、爭(zhēng)鳴活動(dòng)、電視評(píng)論等。當(dāng)然，還包括一些實(shí)踐活動(dòng)。如，我們進(jìn)行了一次讀書(shū)系列活動(dòng)（討論購(gòu)書(shū)原則去書(shū)店選書(shū)設(shè)計(jì)扉頁(yè)內(nèi)容制定讀書(shū)計(jì)劃按計(jì)劃讀書(shū)讀書(shū)交流）。

剪報(bào)編報(bào)：根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生剪報(bào)編報(bào)。我們學(xué)著編了"游中國(guó)"、"中國(guó)傳統(tǒng)文化"等主題手抄小報(bào)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性地選擇課外讀物，再進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、繪圖。學(xué)生在剪報(bào)編報(bào)的過(guò)程中，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力與整理加工信息的能力。

閱讀摘記：在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小課題研究：在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，提出自己感興趣的話題，選擇研究題目，和同學(xué)組成課題研究小組，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行專(zhuān)題研究，通過(guò)各種途徑獲取了所要的資料、數(shù)據(jù)和信息，最后各小組向大家展示了研究的成果。