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完善自我范文第1篇

陳自鵬：天鐵集團(tuán)教委副主任、教研室主任、教研室中學(xué)英語專職教研員。

1980年，因?yàn)闆]能實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的陳自鵬，從靜海師范學(xué)校分配到天鐵一所初中校任教。盡管工作兢兢業(yè)業(yè)，但他還是很快就感到知識(shí)貧乏，一向成績優(yōu)異的他無比苦悶。每天學(xué)生放學(xué)后，他就一個(gè)人拿著書在教室里學(xué)習(xí)。1984年天鐵開設(shè)了高等教育自學(xué)考試，他再次滿懷憧憬，燃起求學(xué)夢(mèng)。

然而，由于天鐵遠(yuǎn)離城市，當(dāng)時(shí)買一本自考書、購一份自考資料、聽一次輔導(dǎo)課，就得往返一千公里，其困難可想而知。在沒有輔導(dǎo)，完全自學(xué)的情況下，他克服了數(shù)不清的難題，終于于1988年順利通過了自學(xué)考試英語本科專業(yè)所有課程的考試，成為天津市高等教育自學(xué)考試英語專業(yè)最早的兩名本科畢業(yè)生之一，并獲得了學(xué)士學(xué)位。1999年又被天津市人民政府命名為中學(xué)英語特級(jí)教師。不僅如此，十幾年間，他共發(fā)表各類文章100余篇，還完成了天津師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生課程，并于2000年6月取得了教育學(xué)碩士學(xué)位。

在學(xué)校工作二十多年，無論是作普通教師，教務(wù)主任，副校長，還是教委副主任，他都是邊管理、教學(xué)，邊學(xué)習(xí)，并始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)一流。談起自學(xué)考試，陳自鵬說，自學(xué)考試不僅給人以知識(shí)和技能，還給人以能力，通過自學(xué)考試可以使人獲得三種非常重要的能力:一是自學(xué)能力，是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的能力；二是研究能力，是一個(gè)人做好本職工作必備的素質(zhì)；三是解決實(shí)際問題的能力，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和研究能力的歸結(jié)，自學(xué)考試正是在這些方面塑造了人的品格。

故事之二視野會(huì)越來越寬廣

王紅廣:熱力廠職工，漢語言文學(xué)專業(yè)在讀。

對(duì)他來講，與其說自考是一種偶然，更不如說是一種必然。當(dāng)同時(shí)進(jìn)廠的好友拿下大學(xué)文憑，當(dāng)一撥撥新分來的意氣飛揚(yáng)的大學(xué)生涌入崗位，當(dāng)公司規(guī)定三年內(nèi)辦公室職工必須具備大專文憑的文件下發(fā)時(shí)，40歲的他于2004年年初毅然匯入高自考大軍之中。

參加工作的前幾年，曾有朋友勸他自考，因?yàn)橛形冯y情緒，并認(rèn)為干好本職工作比什么都強(qiáng)，所以他并沒有燃起再次學(xué)習(xí)提高的熱情。天鐵在發(fā)展，知識(shí)與技能越來越顯示出其重要性。競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰勢(shì)在必行。不甘示弱的他暗下決心，別人能做到的，自己也一定能做到。在自考過程中，基礎(chǔ)不好是他遇到的最大難題。勤能補(bǔ)拙。每一門課程他必看一遍書，做一遍筆記，再托人在自考網(wǎng)上下載幾套試題鞏固，時(shí)間允許時(shí)，就再看一遍書，臨考前兩天瀏覽筆記。天道酬勤。說到這一點(diǎn)，他的臉上洋溢著幸福的微笑。他說，夜里燈下苦讀，星期天干完活捧起書，充實(shí)自己的同時(shí)，拜讀古今名著，從中體會(huì)中外大師的睿智，世界越來越多彩，一切煩心事隨之而去。他取得了四次參考，報(bào)九門過八門的好成績。付出與收獲并存，在他的努力下，自考路愈走愈寬。

故事之三做什么事情都得堅(jiān)持

張敬東:煉鋼廠職工，法律專業(yè)本科畢業(yè)生。

幾經(jīng)周折，在一個(gè)小書店里我找到了他。在他樸實(shí)的外表下，難掩求學(xué)的一顆火熱的心。他開門見山地說，他其實(shí)一直很羨慕讀書人。小的時(shí)候，因?yàn)榧彝ガF(xiàn)狀使他不得不早早步入工作崗位。但上學(xué)一直是自己的夢(mèng)想，讀書一度成為他的一個(gè)心結(jié)。1991年，他終于有機(jī)會(huì)可以圓自己的夢(mèng)，他選擇了中文專業(yè)自考。但命運(yùn)卻在這時(shí)又給他開了一個(gè)小小的玩笑。由于受當(dāng)時(shí)條件的限制，他沒有報(bào)名的資格，三年中先后兩次報(bào)名參考都被拒之門外。他不得不放下了，但是那顆向往學(xué)習(xí)的心卻一直沒有冷卻。這種情況持續(xù)到1996年，高自考政策全面放開，他內(nèi)心的激動(dòng)無以言表。最終他選擇了法律專業(yè)，認(rèn)為法律可能更實(shí)際一些。

該學(xué)習(xí)的時(shí)候在工作，該工作的時(shí)候他又在擠時(shí)間讀書。他在調(diào)侃的語氣中同時(shí)卻流露出一分無奈?，F(xiàn)在自考已成為他生活中的一部分，成為一種慣性。也許是找到了適合自己的自考學(xué)習(xí)方法，他很幸運(yùn)，一路綠燈般考了下來。學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的意志，他由衷地感到，做什么事情都得堅(jiān)持。

他說，每一個(gè)人的夢(mèng)想其實(shí)有很多，痛苦也就來自于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離。距離有多長，痛苦就有多大。不過我們是社會(huì)的人，就應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)，現(xiàn)在自考給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，可以去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我就要努力，不想讓它成為遺憾。結(jié)果已不重要了，重要的是學(xué)習(xí)的過程。

天鐵自考：怎一個(gè)熱字了得

以上幾位自考人的身份不同，所從事的職業(yè)有差別，選擇自學(xué)路的出發(fā)點(diǎn)也是因人而異，因?yàn)椴煌膲?mèng)想讓他們走上同一條并不平坦，充滿艱辛的自學(xué)之路，他們的故事只是眾多自考生的一個(gè)縮影，像他們這樣執(zhí)著于自考路上的職工在天鐵還有許許多多。記者在12月1日?qǐng)?bào)名現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，前來報(bào)名的人是絡(luò)繹不絕，幾張小小的報(bào)名桌前早已是被圍得水泄不通?，F(xiàn)場的工作人說，從報(bào)名之日起本周內(nèi)每天人數(shù)都不會(huì)少。有資料顯示：目前，天鐵考區(qū)已開設(shè)19個(gè)?？茖I(yè)，20個(gè)本科專業(yè)，在籍考生5千人，平均每次參加考試人數(shù)約1千六百人，370名考生取得了?？飘厴I(yè)證書，70多名考生取得了本科畢業(yè)證書，部分考生還被授予了學(xué)士學(xué)位。這種現(xiàn)象又豈止是一個(gè)熱字能加以解讀的。是什么原因讓自考備受大家的青睞，成為眾多人的選擇呢？

一是工作的需要。如：公司近期開展的CIMS工程，公司高燒焦擬全部實(shí)現(xiàn)信息化管理。對(duì)于從事這項(xiàng)工作的人員來說，這也是一項(xiàng)向高新技術(shù)邁進(jìn)的全新挑戰(zhàn)，工作人員受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，只能是邊工作邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，充分伸展自己的知識(shí)觸角。據(jù)了解，在燒結(jié)廠信息化建設(shè)進(jìn)程中，煅煉了一批這樣的人才，在眾多項(xiàng)目中，他們放棄了成批購進(jìn)的捷徑，進(jìn)而自己設(shè)計(jì)開發(fā)軟件，不僅為廠節(jié)約了成本，并且也使一部分人迅速成為信息化建設(shè)中的中堅(jiān)力量，提升了自己，并從中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

二是滿足個(gè)人的需要，包括為了一張文憑。天鐵雖然每年都有相當(dāng)一部分的職工子女通過高考走出去，獲取接受更高一級(jí)的教育機(jī)會(huì)。但是，還是會(huì)有一部分人不能這么幸運(yùn)，他們或者進(jìn)入廠辦職業(yè)學(xué)?；蛘咄ㄟ^相應(yīng)部門的培訓(xùn)，直接步入工作崗位。近幾年，隨著天鐵發(fā)展步伐的加快，新技術(shù)新產(chǎn)品應(yīng)用于生產(chǎn)以及每年大批量在校本科畢業(yè)生的涌入無形中對(duì)他們構(gòu)成了很大壓力。選擇自考不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面增加知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是它是一種可以取得學(xué)歷的考試，可以滿足評(píng)職稱和增加工資的需要。小王參加工作近十年，眼看著高級(jí)職稱評(píng)聘的時(shí)間臨近，只有大專學(xué)歷的他很快就加入了自考的行列，因?yàn)榉潜究茖W(xué)歷者不得參評(píng)高級(jí)職稱。小王表示，通過學(xué)習(xí)，不僅可以參評(píng)了，而且還可以增加收入，何樂而不為呢。其實(shí)類似小王這樣狀況的人不在少數(shù)。

三是充實(shí)自己。李姐今年近40歲了，她的兒子就快要參加高考了，她于近日也拿起來法律的自學(xué)書籍。她說，我這么大歲數(shù)了，學(xué)習(xí)不是想拿文憑，只是通過學(xué)習(xí)，可以使自己變得很充實(shí)，不再去想一些無謂的東西，心也靜下來。她笑著說，兒子大學(xué)畢業(yè)那一年自己也就要畢業(yè)了。

另外，自考還以其沒有門檻限制，時(shí)間彈性大，費(fèi)用低，難度雖高文憑夠硬最受自考生的歡迎。但我們也不可否認(rèn)，自學(xué)中也存在跟風(fēng)現(xiàn)象，辨證地來看，只要參與就會(huì)有收獲，無論出于哪一種目的。

思考：理性看待自考熱

黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該看到，當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新周期越來越短。一個(gè)人無論他的學(xué)歷有多高，一次性的學(xué)習(xí)已很難滿足其終身的需要。因而，自學(xué)考試也由追求學(xué)歷逐步演變?yōu)樽晕摇俺潆姟保晕?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/7879.html" target="_blank">完善的過程。在這一過程中進(jìn)一步處理好學(xué)與思的關(guān)系，通過學(xué)思結(jié)合，認(rèn)識(shí)自己，反思什么是自己真正的需要，進(jìn)而增強(qiáng)理性。同時(shí)處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用，在工作實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果和方向，讓自考真正成為我們每一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。

天鐵自考設(shè)立于1984年，是惟一一個(gè)遠(yuǎn)離市區(qū)實(shí)施以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試考區(qū)。為企業(yè)職工接受教育和深造提供了便利。經(jīng)過20多年的發(fā)展，自考贏得了天津市自考辦的認(rèn)可和廠廣大職工信任、支持。公司領(lǐng)導(dǎo)從以人為本，科技興廠的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到了人才是企業(yè)發(fā)展的重要性，把高自考工作當(dāng)作是現(xiàn)代企業(yè)職工教育的重要組成部分，給予重視，進(jìn)一步激發(fā)了職工的積極性，廣大考生把參加高自考作為提高自身素質(zhì)的主要途徑。高自考畢業(yè)生也在公司實(shí)現(xiàn)了自己人生價(jià)值，在崗位上發(fā)揮出其積極作用。

對(duì)于自考熱中出現(xiàn)的種種功利性或非功利性的現(xiàn)象，記者認(rèn)為，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每一個(gè)人在日常工作中，不可能是面面俱到的全才，由于受所學(xué)專業(yè)的制約，就需要通過進(jìn)一步的深造，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，功利性和非功利性有時(shí)是可以相互轉(zhuǎn)化的：如單純?yōu)榱四帽净蛘咴u(píng)職稱等，但是他們?cè)谀帽镜倪^程中無形中也長了本事。無論出于哪一種目的，自考做為一種社會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)該樹立理性觀念，客觀地去看待。自考辦的一位工作人員對(duì)記者說，這種理性就是要求自考人在慎重思考后對(duì)所學(xué)專業(yè)做出的理性選擇，而不是一味地跟風(fēng)。

完善自我范文第2篇

我國古代便有天時(shí)地利人和之說，講的就是環(huán)境給我們的幫助，人生也是如此，我們要完善利用環(huán)境，接受環(huán)境的熏陶，不斷完善自我，慢慢地我們的人生便能散發(fā)出獨(dú)特美麗的芬香。

對(duì)于優(yōu)越的環(huán)境，我們要充分的利用，充分的接受環(huán)境的熏陶，這是一種能力，在《紅樓夢(mèng)》中有一段“香菱學(xué)詩“其中香菱就非常會(huì)利用優(yōu)越的環(huán)境完善自己，香菱命運(yùn)悲慘，幼年時(shí)便壞人拐賣，并且受盡折磨，但她從未向命運(yùn)低頭，仍然熱愛生活，她喜歡詩詞，終于有了機(jī)會(huì)與林黛玉等才女生活一段時(shí)間，如此優(yōu)越的環(huán)境，于是香菱很快便拜了黛玉為師學(xué)習(xí)詩文，林黛玉教的非常到位，先讓她背詩，那時(shí)候香菱真可謂是手不釋卷，廢寢忘食，最終超額完成任務(wù)，開始學(xué)習(xí)作詩，她更是努力，連夢(mèng)中都在念著詩句，經(jīng)過不斷嘗試后，終于在詩文方面有所成就，這是非常難得的，但是香菱卻可以很好的利用環(huán)境，接受熏陶，認(rèn)真努力之后有所成就，也在她悲慘的一生中添上最為絢麗的一筆。

接受環(huán)境熏陶，完善自己是一種能力，也是一種意境，環(huán)境的好壞，并不能左右我們的人生，只有善于利用環(huán)境，完善自己，最后才能使自己的人生出彩。

完善自我范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課程 自我評(píng)價(jià) 主體發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是一種非常重要的評(píng)價(jià)方式，是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。自我評(píng)價(jià)不但具有獨(dú)特的自我功能，促進(jìn)自我完善、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，而且具有重要的社會(huì)功能，極大地影響人與人之間的交往方式。但長期以來，學(xué)生評(píng)價(jià)大多以他評(píng)為主，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在這種被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的是管理者與被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動(dòng)、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評(píng)價(jià)中喪失。新課程倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此，評(píng)價(jià)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們應(yīng)有的評(píng)價(jià)觀。基于以上認(rèn)識(shí)，我對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了思考與嘗試。

一、賞識(shí)激勵(lì)是自我評(píng)價(jià)的源泉

教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)的各方面優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感受到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自我的愉悅。而且要讓學(xué)生通過正確的自我評(píng)價(jià)，制訂符合自身實(shí)際的近期目標(biāo)，然后以此為參照，為自己的每一個(gè)微小的進(jìn)步加油。這樣做的目的是讓學(xué)生感受到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)固然重要，但如果自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)都不能給出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，那么這樣的學(xué)習(xí)是在為別人學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)。這樣不但教師能用發(fā)展與欣賞的眼光來激勵(lì)學(xué)生，而且學(xué)生會(huì)賞識(shí)評(píng)價(jià)自己，這是學(xué)習(xí)不竭的源泉與動(dòng)力。

二、因材施教是自我評(píng)價(jià)的需要

承認(rèn)學(xué)生發(fā)展差異，還允許學(xué)生制定富有個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)目標(biāo)，實(shí)行分項(xiàng)等級(jí)自我評(píng)價(jià)。如：學(xué)生可選擇自己喜歡的“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”中的某一項(xiàng)作為自我評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，并以此作為單元學(xué)業(yè)成績。讓每個(gè)學(xué)生都展示自己的愛好與特長，充分張揚(yáng)個(gè)性，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展，以期收到教學(xué)的整體效益。

三、多元?jiǎng)討B(tài)是自我評(píng)價(jià)的策略

我們要采取多種方式讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用多元?jiǎng)討B(tài)的自我評(píng)價(jià)方法。

比如：讓學(xué)生對(duì)自己的每天作業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。先為自己設(shè)計(jì)一份“作業(yè)自我評(píng)價(jià)表”，可以用優(yōu)、良、合格記錄正確程度，用a、b、c記錄書寫整潔度，用十分制記錄作業(yè)速度，用記課堂和作業(yè)中表現(xiàn)出的思維敏捷和創(chuàng)新性，還可記錄自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中參與語文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，如在各級(jí)刊物上發(fā)表作品，在校內(nèi)外其它語文性活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等。同時(shí)評(píng)價(jià)方式還應(yīng)動(dòng)態(tài)化，筆試、口試、實(shí)踐操作、日常觀察要相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)，可采用自評(píng)與他評(píng)（同伴評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)）相結(jié)合。如背誦、復(fù)述、說話、簡答等內(nèi)容的驗(yàn)收，就可以采取學(xué)生自測、互測的方法。首先，學(xué)生根據(jù)班級(jí)下發(fā)的測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自行測試，認(rèn)為自己檢測過關(guān)后到小組內(nèi)參加組內(nèi)測試，然后方可進(jìn)入教師抽檢的行列，最后，自己為自己的整個(gè)過程打分。還可以根據(jù)自己的評(píng)價(jià)目標(biāo)為自己寫賞識(shí)性、反思性評(píng)語。

這樣，在檢測過程中人人都是檢測者，又都是被檢測者，學(xué)生將檢測當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，從中品嘗到樂趣，主體學(xué)習(xí)的能力也得到提高，自我評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

四、反饋調(diào)節(jié)是自我評(píng)價(jià)的動(dòng)力

反饋調(diào)節(jié)即倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長在平等的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論等溝通方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果以具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，或被評(píng)價(jià)者進(jìn)行自我反饋，達(dá)到改進(jìn)提高的目的。

如期中考試或一個(gè)階段后針對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)可以作總結(jié)性反思，內(nèi)容如下：（1）這段時(shí)間以來，是否大膽發(fā)言？是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作，是否積極思考問題？（2）這段時(shí)間作業(yè)完成情況如何？（3）在和同學(xué)交流中，你有什么收獲？舉兩個(gè)例子。（4）本階段中遇到的最大的困難是什么？解決得怎么樣？舉兩個(gè)例子。（5）你預(yù)測的目標(biāo)和你的實(shí)際相差多少？談?wù)勀愕南敕ā＝處熀图议L也可參與學(xué)生各項(xiàng)自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂與階段總結(jié)，并通過分析指導(dǎo)提出改進(jìn)計(jì)劃，不斷幫助其修正改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使自我評(píng)價(jià)管理全程化，做到既看中結(jié)果又重視過程。這樣，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解，易于形成友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于教師和家長在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程中有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。

葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具有自評(píng)和自我反思的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測、自我反思，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是現(xiàn)代教學(xué)的理念。學(xué)生自評(píng)與自我反思有效促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生真正成為獨(dú)立、自主的人。

參考文獻(xiàn)：

完善自我范文第4篇

一、教師要有良好的形象

教師的儀表向?qū)W生無聲地傳播著文明，暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。老師的語言，應(yīng)該達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語的恰當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，便把你當(dāng)成知心朋友。老師的行為。對(duì)學(xué)生也是無聲的命令。古語云：“其身正，不令而行；其身不正。雖令不從?！崩蠋煹囊粋€(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就可能引起學(xué)生內(nèi)心很大的波瀾。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，潛移默化的教育效果是不言而喻的。這表明，教師不僅要有外在的美，更重要的是要有內(nèi)在的人格美。良好的形象對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。

二、教師要有全新的思想

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，“文盲”一詞不僅指沒有文化知識(shí)的人，還指不能更新自己觀念的人。作為教師。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，面對(duì)家長、社會(huì)提出的更高的要求，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)有新思想的人。而作為新一代的教師，更要不斷更新自己的教育思想，升級(jí)教學(xué)理念。

我們更要懂得高效課堂的理念。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于課堂，用好、用足40分鐘，把最好的知識(shí)信息通過最快捷的方式傳遞給學(xué)生。把最有效的方法通過通俗的講解教給學(xué)生。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，把自信留給學(xué)生，把方法教給學(xué)生。這就是素質(zhì)教育，這才是高效課堂。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。

三、教師要有過硬的本領(lǐng)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比绻牙蠋煴茸飨灎T，那么老師要照亮別人，他自己身上必須要先有光亮；同樣，要點(diǎn)燃別人的思想火花，自己心中必須要先有火種。這就要求教師必須在教研狀態(tài)下工作，努力提高自己的知識(shí)水平和教研能力。

四、教師要有博愛的胸懷

做教師，更要做人師。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，更要有高尚的人格，博愛的胸懷。管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友，扮演好了這三重角色，學(xué)生對(duì)你的崇敬之情就會(huì)油然而生。我們一定是以愛點(diǎn)燃愛，以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂。

完善自我范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德、人格修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)區(qū)域，教育水平的高低決定于教師素質(zhì)的高低。學(xué)校的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展；教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校質(zhì)的、內(nèi)在的發(fā)展，教師自身修養(yǎng)的提高和自我完善的過程，是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國家教育可持續(xù)發(fā)展的保障。

一、職業(yè)道德是一個(gè)合格的教師所必備的、起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)高為師，身正為范，這是每一個(gè)從師范大學(xué)畢業(yè)的教師曾經(jīng)的校訓(xùn)。所以，作為一個(gè)合格的教師必備的道德標(biāo)準(zhǔn)，大體上包括正己、愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、為人師表等要素。教師對(duì)學(xué)生的“愛心”，應(yīng)當(dāng)是真誠的、持久的、發(fā)自肺腑的；教師的“為人師表”是重要的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在一定意義上，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，在學(xué)生身上，往往可以看到教師的影子。因此，教師的職業(yè)道德，應(yīng)該通過一定的制度和守則加以強(qiáng)化，通過對(duì)教師的“養(yǎng)成教育”使之形成為教師的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

1、教師應(yīng)具有道德意識(shí)的先進(jìn)性。按社會(huì)上的職業(yè)分工，每種職業(yè)都有其相關(guān)的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德應(yīng)該代表著一個(gè)民族在某個(gè)社會(huì)歷史時(shí)期的社會(huì)公民道德的最高水準(zhǔn)。這就是其道德意識(shí)的先進(jìn)性，這是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的。教師的歷史性職責(zé)就是培養(yǎng)使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一代代新人，而這一代代新人能否成為社會(huì)發(fā)展的可靠的人力資源，除社會(huì)、家庭影響因素外，在很大程度上取決于教師教書育人的效果，取決于教師的表率作用，取決于教師對(duì)成長中的青少年潛移默化的影響。

2、教師的職業(yè)道德內(nèi)容是廣泛的。教師的職業(yè)道德在教師自身的品位、格調(diào)上，有著多方面的做人的標(biāo)準(zhǔn)，包括教師的人生理想、人生目的、人生價(jià)值、人生責(zé)任、人生態(tài)度、人生修養(yǎng)、人生境界，簡言之就是教師的人生哲學(xué)。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，生活在富裕，這些積極的方面都是毋庸置疑的。但是，現(xiàn)今的教師對(duì)"人生哲學(xué)"的思考淡漠了，在“物欲橫流”的社會(huì)裹挾下，被經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使著，增加了幾分“浮躁”和“淺薄”，少了幾分“執(zhí)著”和“深沉”。作為教師，我們更應(yīng)該靜下心從人生哲學(xué)的角度去思考，去理解和感悟職業(yè)道德的廣泛內(nèi)容。

3、教師應(yīng)意識(shí)到職業(yè)道德的社會(huì)性。教師的職業(yè)道德借助于學(xué)生和家長輻射到社會(huì)，從而推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)我們的物質(zhì)文明水平不斷提高的時(shí)候，精神文明如何同步發(fā)展，決定的因素在很大程度上決定于教師所從事的職業(yè)――教育。

教師的職業(yè)道德是外在美和內(nèi)在美的完美的統(tǒng)一，它體現(xiàn)為教師的師德、師能、師風(fēng)相統(tǒng)一的綜合素質(zhì)，教師的職業(yè)道德靠簡單的行為模仿是學(xué)不到的，在這個(gè)意義上，榜樣的力量雖可以說是無窮的，但事實(shí)上榜樣的力量畢竟是有限的。教師自身的職業(yè)道德必須要經(jīng)過先內(nèi)化、再外化的過程，從道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

二、教師的人格修養(yǎng)

所謂人格，是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過自身的言、行、情、態(tài)等所表現(xiàn)出的為人的品位和格調(diào)。所謂教師人格，則是教師作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中所形成的優(yōu)良的情感態(tài)度、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向。

作為社會(huì)的人，不能不講共性、社會(huì)性，特別是面對(duì)21世紀(jì)，合作和共處已成為時(shí)代性特征。但是，一個(gè)符合時(shí)代精神的人，不僅需要共性，而且需要個(gè)性?！扒艘幻妗钡纳鐣?huì)，“千人一面”的教育是不會(huì)有活力的。作為一名教師，既需要有“敬業(yè)”、“貢獻(xiàn)”等共性品質(zhì)，同時(shí)也需要個(gè)性。而教師要成為個(gè)性化的教師，這就需要“人格”的支撐。

教師要想形成良好的人格修養(yǎng)，首先要形成優(yōu)良的情感態(tài)度，能夠容人、容事、容誤會(huì)、容委屈，有一種熱情、開朗、豁達(dá)、合群的性格；要有對(duì)壓力的不屈不饒的堅(jiān)強(qiáng)意志；要有一副微笑的面孔；有拋棄一切煩惱的能力；永遠(yuǎn)保持一種良好的心態(tài)，即一種積極的、向上的、樂觀的、發(fā)展的精神狀態(tài)。有了優(yōu)良的情感態(tài)度，就可以提升自己的生活境界。

教師要想形成良好的人格修養(yǎng)，其次要形成合理的智能結(jié)構(gòu)。就教師職業(yè)而言，一是專業(yè)化成長，二是豐厚的人文底蘊(yùn)。所謂專業(yè)化成長有兩方面含義：一方面是指在自己所教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，達(dá)到盡可能高的造詣。例如，一個(gè)物理教師要站在高等物理的高度來駕馭中學(xué)物理的內(nèi)容，要有熟練的動(dòng)手能力，要有深入淺出的詮釋能力。另一方面是指每個(gè)教師都要潛心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，從現(xiàn)代教育理念、學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理規(guī)律出發(fā)，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。所謂豐厚的人文底蘊(yùn)則是指，教師要具有盡量廣博的知識(shí)和廣泛的興趣，具有較強(qiáng)的社會(huì)敏感性，對(duì)于國際、國內(nèi)、政治、時(shí)事、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等都應(yīng)廣泛涉獵或略知一二。一個(gè)期望享受職業(yè)和事業(yè)的教師應(yīng)朝著"教育專家+雜家"的方向努力。再次，要有穩(wěn)定的道德意識(shí)。 要有抗干擾、抗誘惑能力，穩(wěn)定地把握自己，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。穩(wěn)定的道德意識(shí)體現(xiàn)為教師的風(fēng)度、風(fēng)氣、風(fēng)范、作風(fēng)。這是教師內(nèi)化的道德意識(shí)于外在行為上的體現(xiàn)。

不難看出，教師人格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師一般職業(yè)道德的范疇，它不僅包含師德，也包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還包括了政治立場和態(tài)度、法紀(jì)觀念、學(xué)識(shí)風(fēng)范和行為，并將社會(huì)上普遍需要的這些優(yōu)良品格、思想、情操、才學(xué)、氣質(zhì)等集于一身，在教書育人中展現(xiàn)出來。

在了解了教師人格的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們便可以從“人格”的角度來追求教師的修養(yǎng)境界。

教師的職業(yè)境界應(yīng)成為經(jīng)師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。所謂經(jīng)師是指，教師要像傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、充分合格的教師。

教師的專業(yè)境界應(yīng)成為能師。所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索。

教師的事業(yè)境界應(yīng)成為人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！比藥熞宰陨砣烁竦镊攘λ茉鞂W(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。

三、教師的專業(yè)發(fā)展

1、中學(xué)教師專業(yè)化是我國基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵要素。目前我國中學(xué)教師專業(yè)化的水平正面臨著巨大的挑戰(zhàn)：教師的學(xué)科教育學(xué)理論準(zhǔn)備不足；專業(yè)知識(shí)不夠完整，存在知識(shí)缺陷；教師實(shí)踐新課程的專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn)；教師的專業(yè)精神，專業(yè)操守不適應(yīng)課程改革的要求；教師自主發(fā)展的專業(yè)化程度較低等。這些問題在很多教師身上有不同程度的體現(xiàn)。因此，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高中小學(xué)教師專業(yè)化水平，既是課程改革的需要，也是一個(gè)長期的任務(wù)。

新一輪的課程改革為中學(xué)教師提供了前所未有的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇。對(duì)于新課程的教育教學(xué)來說，學(xué)科教育學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及其實(shí)踐是一個(gè)繞不過去的“結(jié)”，教師必須將其打開，才能真正與新課程同步成長。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適，加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)獲得實(shí)踐的探討，來拓展自己的知識(shí)、能力并改善它們的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科知識(shí)、專業(yè)化水平。

2、教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校自身發(fā)展的需要和重要內(nèi)涵

（1）教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本利益，教師發(fā)展的需求是確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的基本依據(jù)。

當(dāng)前，世界很多國家都把教師專業(yè)化作為教育改革，教師教育改革的主要內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展則是教師專業(yè)化的核心。中小學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中具有重要作用，是不可替代的場所。是教師持續(xù)不斷發(fā)展的理想地方。學(xué)校在推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，自身也獲得了發(fā)展。美國霍姆斯小組在《明天的教師》中提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)，“使學(xué)校成為教師工作和學(xué)習(xí)的好地方?！薄拔覀兊哪繕?biāo)是把我們未來教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)，引入到他們從事實(shí)際工作的學(xué)校。學(xué)校和大學(xué)一樣也是教師的學(xué)習(xí)的場所”。所以學(xué)校在為教師安排任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)校發(fā)展的明顯標(biāo)志是其“產(chǎn)品”質(zhì)量的提高，即學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生獲得全面發(fā)展。然而，學(xué)生的發(fā)展是以教師發(fā)展為前提的，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，學(xué)校以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且對(duì)教師發(fā)展給以高度關(guān)注和促進(jìn)是學(xué)校達(dá)成優(yōu)異教育的保證。

（2）教師專業(yè)特長的發(fā)展，是學(xué)校形成特色，形成核心競爭力的關(guān)鍵。

教師是學(xué)校的主力軍，一所學(xué)校的特色，往往來自這個(gè)學(xué)校的特長教師，以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。有的學(xué)校因?yàn)橛幸恍◥酆媒處?，因此在書法教學(xué)上形成一定的特色。有的學(xué)校因?yàn)榕囵B(yǎng)和造就了一批富有教育、教學(xué)特色的教師，而形成了學(xué)校的特色。所以說，學(xué)校特色依賴特長教師，特長教師支撐著學(xué)校特色。而特色教師從那里來，那就需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)有利于教師發(fā)展的環(huán)境，形成一個(gè)有助于發(fā)展特長的教師群體，各科教師把大家的長處點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，經(jīng)過長期的研究、篩選、重新優(yōu)化組合，就能成功培育和提煉出根植于本校教師的教育經(jīng)驗(yàn)，形成并完善自己學(xué)校的辦學(xué)特色。只有是達(dá)到了學(xué)校于教師良性互動(dòng)發(fā)展的學(xué)校，才能使在這樣的學(xué)校中就讀的學(xué)生真正能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，才能形成學(xué)校核心競爭力達(dá)到特色學(xué)校的理想境界。

四、教師自身修養(yǎng)和自我完善的途徑――學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的最大問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)大比例的教師不讀書、不看報(bào)。作為教育工作者的教師，不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，不了解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì)。從客觀上講，我國中學(xué)教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在中考、高考“兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己施教的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績。從幼兒園大班開始，直至小學(xué)、初中、高中，老師們辛苦，學(xué)生們受苦。于是，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的"堂而皇之"的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。所以，有必要在中小學(xué)教師中大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，要千方百計(jì)地把教師們從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，促其學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上。身為教師，我們應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)之路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的唯一途徑。

學(xué)什么？中學(xué)教師的學(xué)習(xí)要突出目的性和針對(duì)性。首先，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和我國教育改革與發(fā)展的形勢(shì)、政策；其次，要掃科盲，要使老師具有最起碼的有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡史，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域；再次，有關(guān)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域的涉獵，如政治、歷史、傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)等，以擴(kuò)大中學(xué)教師的知識(shí)擁有面；最后，要倡導(dǎo)教師們學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)，提高分析問題、解決問題的能力。