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辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 小組任務(wù)評(píng)估模式 辦公自動(dòng)化操作實(shí)訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0168-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程概況

辦公自動(dòng)化操作實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能訓(xùn)練為主，同時(shí)兼顧辦公設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，作為文科部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一部分，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和辦公設(shè)備操作技能。由于辦公事務(wù)技能訓(xùn)練無(wú)法像許多工科學(xué)生那樣到生產(chǎn)線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)，且容易受人文因素的影響，所以辦公室職業(yè)意識(shí)和業(yè)務(wù)技能操作必須在具體的工作環(huán)境中培養(yǎng)。本課程仿真工作情景，設(shè)計(jì)具有典型意義的工作任務(wù)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)。以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以工作情景為載體，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)，考慮從能力層次和能力拓展方面培訓(xùn)學(xué)生。受校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有可能看不到每個(gè)學(xué)生的練習(xí)及操作狀況，另一方面，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也難以進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)。

（二）本課程教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象分析：本課程的教學(xué)對(duì)象為3年制的文科專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生。由以往多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得知，本課程針對(duì)的學(xué)生多數(shù)是普高文科類(lèi)的高中畢業(yè)學(xué)生，之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)辦公事務(wù)知識(shí)以及辦公設(shè)備的使用經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力一般，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，仍需要加強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力較差，仍保留高中價(jià)段被動(dòng)模仿與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考與自學(xué)能力較弱。

二、教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的工作情景中完成辦公軟件和設(shè)備的實(shí)際安裝和使用項(xiàng)目，培養(yǎng)其從事辦公事務(wù)的良好職業(yè)素質(zhì)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)采用實(shí)訓(xùn)小組輪訓(xùn)的方式，每個(gè)班按設(shè)備類(lèi)型進(jìn)行分組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行任務(wù)評(píng)估，即學(xué)生按照任務(wù)評(píng)估表的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照任務(wù)評(píng)估表分項(xiàng)目進(jìn)行操作練習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并各自完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。這不但要求組長(zhǎng)及組員需要非常熟悉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)程及操作步驟，還有助于促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流和配合，也能對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而提高整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果。

三、教學(xué)過(guò)程

首先，由指導(dǎo)教師示范講解項(xiàng)目的操作過(guò)程，以工作情景為載體，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)，即實(shí)操的訓(xùn)練項(xiàng)目。然后，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組輪訓(xùn)，并演示學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每次課后布置學(xué)生完成當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)工作心得（問(wèn)題與收獲）。

四、教學(xué)效果

首先，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)訓(xùn)小組任務(wù)評(píng)估模式提高了學(xué)生在辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練中的積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相互指導(dǎo)，對(duì)照設(shè)備的操作規(guī)程來(lái)互相糾錯(cuò)。從多輪實(shí)習(xí)看到，學(xué)生對(duì)采用小組任務(wù)評(píng)估模式的實(shí)訓(xùn)效果感覺(jué)很好，按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)估表的單項(xiàng)技能考核對(duì)技能學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)和幫助作用，同學(xué)之間在實(shí)際操作練習(xí)過(guò)程中相互指導(dǎo)、相互糾錯(cuò)、相互評(píng)定，小組中每一個(gè)同學(xué)操作過(guò)程也是對(duì)自己這個(gè)單項(xiàng)技能加深印象的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查所知，80%的同學(xué)能夠在本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中主動(dòng)幫助動(dòng)手能力差的同學(xué)，指出其不當(dāng)操作，達(dá)到了教師在實(shí)訓(xùn)之初希望小組是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的目的。這種生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及分析和解決問(wèn)題的能力，

其次，學(xué)生對(duì)改革后訓(xùn)練與考核方法的評(píng)價(jià)：學(xué)生認(rèn)為提高了訓(xùn)練的積極性，在練習(xí)中更注重精益求精。同樣，也說(shuō)明只有通過(guò)有效的措施，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“辦公技能訓(xùn)練模塊中的項(xiàng)目二——掌握日常工作中PowerPoint中任務(wù)一酒店簡(jiǎn)介及優(yōu)惠信息幻燈片的制作”為例的實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)估表，如下表所示：

由此可見(jiàn)，通過(guò)以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的小組任務(wù)評(píng)估模式在辦公自動(dòng)化操作實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，學(xué)生們體驗(yàn)了在做中學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)課堂知識(shí)和實(shí)踐技能的融會(huì)貫通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)都有較好的效果。

辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校；辦公自動(dòng)化技術(shù)；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）27-0193-01

1 存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為基本工具滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為即將入校的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),初高中階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)《信息技術(shù)》課,因此對(duì)于大學(xué)階段的《辦公自動(dòng)化技術(shù)》而言，面臨的是大部分操作知識(shí)已經(jīng)獲取的事實(shí),《辦公自動(dòng)化技術(shù)》課程面臨急需教學(xué)改革的問(wèn)題,而高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)操作技能差,進(jìn)入各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以適應(yīng)各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)高技能人才的需求,職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,學(xué)生的心、腦、手、眼共同參與學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、再學(xué)習(xí)能力,能有效地滿(mǎn)足各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)高素質(zhì)人才的需求。

2 課程教學(xué)改革的原則

本課程設(shè)計(jì)的基本思路以行動(dòng)為導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則,將原有的知識(shí)體系打破進(jìn)行整合,將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊,七個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。既涵蓋了原有的知識(shí)點(diǎn),又從各類(lèi)辦公自動(dòng)化的實(shí)際任務(wù)出發(fā),將知識(shí)體系和技能訓(xùn)練有機(jī)融合,重在突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)基于工作過(guò)程的課程改革設(shè)計(jì)和崗位任務(wù)能力項(xiàng)目的訓(xùn)練,充分考慮崗位的實(shí)用性,以項(xiàng)目為載體,達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)原則遵循“6+2”原則?！?+2”原則是：

“6”指的是：①職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向。②突出能力目標(biāo)。③項(xiàng)目任務(wù)載體。④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。⑤以學(xué)生為主體。⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)?！?”指的是：①某些課程教學(xué)內(nèi)容(如德育、外語(yǔ)內(nèi)容等)必須更注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式,而不僅依賴(lài)集中上課的形式。②對(duì)于職業(yè)能力中的“核心能力”,如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等,必須更要注意采取“滲透”到所有課程中去的方式,而不僅依賴(lài)集中培訓(xùn)等上課的方式。

通過(guò)“6+2”原則體現(xiàn)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念,是課程教學(xué)改革的核心,重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)方面的原則：突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)載體、以學(xué)生為主體，是解決當(dāng)前職業(yè)教育存在問(wèn)題的有效途徑。

3 教學(xué)改革內(nèi)容的確定

通過(guò)對(duì)在校學(xué)生知識(shí)目標(biāo)需求的調(diào)查和部分政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)要求的問(wèn)卷調(diào)查,以崗位需求為第一的原則,確定以辦公自動(dòng)化軟件和辦公自動(dòng)化設(shè)備為講授對(duì)象,將理論性與實(shí)踐性融為一體,重點(diǎn)介紹微軟公司Office辦公軟件的使用為課程主要內(nèi)容。從以下幾個(gè)方面來(lái)完成《辦公自動(dòng)化技術(shù)》課程的教學(xué)改革。

3.1 依托精品課程,推進(jìn)課程改革建設(shè)

《辦公自動(dòng)化技術(shù)》精品課程自2009年啟動(dòng)建設(shè)至今,從院級(jí)升級(jí)為省級(jí)建設(shè)課程,借助建設(shè)的契機(jī),將本課程教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng),對(duì)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、技術(shù)應(yīng)用水平較高的學(xué)生,采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“與教師面對(duì)面或通過(guò)教師網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等形式”相結(jié)合的方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、題庫(kù)等項(xiàng)目的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。

3.2 借助高新技術(shù)考試站,全面提高學(xué)生技能

計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試站隸屬于我院計(jì)算機(jī)系,是經(jīng)勞動(dòng)社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定站,通過(guò)借助高新技術(shù)考試站,全面鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作水平,采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作考試的方式,取得辦公軟件應(yīng)用技能模塊操作員證書(shū),達(dá)到全面提高學(xué)生技能的教學(xué)目的,更好地實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.3 實(shí)施能力項(xiàng)目訓(xùn)練,更好地完成過(guò)程管理

本課程的模擬能力訓(xùn)練項(xiàng)目是“正保教育杯”技能大賽的宣傳、組織、報(bào)名及考試安排、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)。這個(gè)項(xiàng)目用以下7個(gè)項(xiàng)目支撐：搜索“正保教育杯”ITAT技能大賽有關(guān)信息、制作大賽的通知、制作大賽宣傳海報(bào)、大賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)、大賽成績(jī)分析匯總、大賽成績(jī)通知單、大賽總結(jié)演示文稿。授課全程中需要完成相應(yīng)的項(xiàng)目作品。通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)達(dá)到過(guò)程管理。

4 考核方式改革

考試的目的之一是檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的最終效果。早期的教學(xué)活動(dòng)是由任課教師自己組織考試的過(guò)程：自行擬定試卷、自行批閱和確定學(xué)生的成績(jī)。本課程考試成績(jī)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)和參加高新技術(shù)考試站辦公軟件應(yīng)用(操作員級(jí))成績(jī)來(lái)確定,完全實(shí)施考教分離,對(duì)于成績(jī)合格的學(xué)生由勞動(dòng)社會(huì)保障部職業(yè)技能簽訂中心統(tǒng)一核發(fā)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)(簡(jiǎn)稱(chēng)OSTA證書(shū))和美國(guó)ATA公司頒發(fā)的合格證書(shū)。為今后學(xué)生實(shí)行崗位準(zhǔn)入控制的相應(yīng)職業(yè)作為必備的上崗證。

總而言之，高職院?！掇k公自動(dòng)化技術(shù)》課程以改變?cè)械摹耙越處煘橹?單一課堂教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建“學(xué)教并重、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體(即主導(dǎo)―主體相結(jié)合)”的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合；將課程教學(xué)與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；將系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授、掌握與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)想結(jié)合；為學(xué)生創(chuàng)建多樣化、多渠道、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建符合當(dāng)今信息時(shí)代特點(diǎn)的、適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

［1］戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2007.

［2］程龍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：中國(guó)鐵道出版社,2008.

［3］胡慧.基于行動(dòng)導(dǎo)向的辦公軟件綜合應(yīng)用研究［J］.辦公自動(dòng)化,2009(10).

辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 辦公自動(dòng)化 教學(xué)

辦公自動(dòng)化是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修課，是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力 ，樹(shù)立學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。如何針對(duì)中職生的特點(diǎn)摸索出行之有效的新教法和新策略，從而全面提高職業(yè)技能和素質(zhì)。結(jié)合辦公自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，組織教學(xué)有困難

在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和教育體制下，特別是在教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)。中職學(xué)校的生源大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)差無(wú)望考上大學(xué)的學(xué)生，中考前被分流的學(xué)生，和行為規(guī)范差不愿受紀(jì)律約束的學(xué)生，是被主流教育邊緣化了的一個(gè)群體。這些學(xué)生缺乏自信心，習(xí)慣被當(dāng)作差生，問(wèn)題學(xué)生。真正想學(xué)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感興趣的學(xué)生在學(xué)校所占的比例不大。學(xué)校普遍存在學(xué)風(fēng)差，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自我管理能力差，課堂紀(jì)律得不到保證等現(xiàn)象。教師普遍感到組織教學(xué)困難，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、重樹(shù)自信心，形成良好習(xí)慣

由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣，平時(shí)在學(xué)習(xí)上自由散漫，缺乏自覺(jué)性，更談不上耐心和恒心。學(xué)生愛(ài)玩電腦，但是不愛(ài)上課。學(xué)生上機(jī)只是充滿(mǎn)好玩的心理，隨心所欲亂做一氣，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，效果很差。作為教師，如果只是一味的抱怨，那么不僅對(duì)組織好教學(xué)取不到任何作用，而且還會(huì)增加學(xué)生和老師之間的隔閡。只有在研究教材的同時(shí)，在教學(xué)中做到了解、尊重、鼓勵(lì)、賞識(shí)我們的教育對(duì)象。親其師才能信其道。實(shí)踐證明，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒是上好信息技術(shù)課的前提和保證。教師應(yīng)以人為本，相信潛能、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)好的方面要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓他們多一些成功的心理體驗(yàn)；做的不好的也不能一棍子打死，讓學(xué)生覺(jué)得自己還是有成為學(xué)習(xí)尖子的可能。幫他們重新樹(shù)立自信心，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)自尊、自信的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好心理，勇于創(chuàng)新。

三、多樣化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)一個(gè)人在從事自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)伴隨一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)導(dǎo)向法、比較法，類(lèi)比法等，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中。幫助學(xué)生分析問(wèn)題，理解問(wèn)題，最后通過(guò)自主實(shí)踐來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。例如資源管理器的操作，設(shè)置任務(wù)“要求學(xué)生分小組探索打開(kāi)資源管理器的方法有幾種？”相互比較一下，哪組同學(xué)找到的方法多？哪種方法更簡(jiǎn)單快捷？學(xué)生對(duì)自己找到的方法印象比老師告訴他們的要深刻，也不容易忘記。講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，事先準(zhǔn)備幾張動(dòng)漫人物圖片作為素材 ，要求學(xué)生選擇屬于同一部片子中的人物的圖片。這個(gè)年齡段的學(xué)生很多都喜歡看動(dòng)漫片，“這些人物是來(lái)自哪部片子的？”這樣的話(huà)題很容易引發(fā)學(xué)生激烈的討論，他們?cè)谟懻撝约焊信d趣的事情的同時(shí)，學(xué)會(huì)了文件對(duì)象選擇的操作技能。再例如講到Word文本時(shí)，要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類(lèi)比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。在課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去上網(wǎng)搜集一些素材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了課堂任務(wù)，同時(shí)還了解到一些他們平時(shí)根本不關(guān)注的信息。并且發(fā)揮了他們的創(chuàng)作力和想象力，完全原創(chuàng)的作品，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、做好評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

辦公自動(dòng)化課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。建立小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組互評(píng)目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，相互交流，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)雙贏。

教師評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，努力挖掘?qū)W生操作技能的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以積極的心理導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，從而提高駕馭計(jì)算機(jī)的能力。還應(yīng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，把握分寸，避免傷害到學(xué)生的自尊心和打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定

鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)職能技能鑒定考試，職業(yè)技能鑒定既是衡量學(xué)生辦公自動(dòng)化操作技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)又能以考促練。在考的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，找出錯(cuò)誤，促使學(xué)生熟能生巧提高辦公操作水平。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能順利拿到職業(yè)辦公自動(dòng)化技能操作中級(jí)甚至是高級(jí)證，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也有好處。

總之，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，要提升他們的職業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師只有不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和策略，才能獲得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無(wú)錫市3家、常州市2家，涵蓋機(jī)械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)員、產(chǎn)品推銷(xiāo)、服務(wù)與管理人員等10類(lèi)崗位，20個(gè)職位；針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對(duì)象共73位，涉及35個(gè)就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡(jiǎn)介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解用人單位對(duì)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公室自動(dòng)化實(shí)踐能力、中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力、國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪(fǎng)企業(yè)選擇該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對(duì)該崗位從業(yè)人員的不足提出意見(jiàn)和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)職業(yè)能力的看法及自我評(píng)價(jià)。課題組設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對(duì)自己的職業(yè)能力作出合理評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對(duì)在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見(jiàn)。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪(fǎng)談。課題組在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí)，走訪(fǎng)了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過(guò)筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪(fǎng)過(guò)程和主要內(nèi)容。訪(fǎng)談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來(lái)的，真實(shí)且具有說(shuō)服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)（20家規(guī)模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%，良好的身心素質(zhì)占66.68%，計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%，日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力占59.25%，創(chuàng)新思維占55.56%，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力占33.34%，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作占29.62%，國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力和中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力占22.73%，外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問(wèn)卷最后一欄中，企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有以下特點(diǎn)：應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足；不能踏踏實(shí)實(shí)地把工作做好，心態(tài)有待調(diào)整；創(chuàng)新思維能力薄弱；大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實(shí)精神不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，欠缺社會(huì)實(shí)踐能力和不斷進(jìn)取的精神。

（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫(xiě)或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》有效問(wèn)卷73份，通過(guò)電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中，畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類(lèi)職業(yè)核心能力中：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占14%，環(huán)境適應(yīng)能力占13%，良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力分別占12%，創(chuàng)新思維占10%。不難看出，學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合，都需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

（3）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)，對(duì)13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個(gè)等第進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷顯示，25位學(xué)生感覺(jué)自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般，22人認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力一般，18人感覺(jué)自己的身心素質(zhì)一般，17人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一般。由此看來(lái)，在商務(wù)英語(yǔ)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教授學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問(wèn)卷和企業(yè)走訪(fǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的，企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)實(shí)施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隱性課程實(shí)踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析，在職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實(shí)施隱性課程，通過(guò)理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的及深層次的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對(duì)課題的實(shí)施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)，營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價(jià)值觀是隱性課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該重視文化，互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)。在班級(jí)文化建設(shè)中，著力營(yíng)造職業(yè)文化氛圍，如企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化等，并將其貫徹到整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀文化主題的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，在班級(jí)中時(shí)時(shí)處處營(yíng)造專(zhuān)業(yè)標(biāo)志，烘托專(zhuān)業(yè)氣氛，使班級(jí)文化與專(zhuān)業(yè)文化相結(jié)合，更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如，把班級(jí)設(shè)計(jì)成辦公室，倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛(ài)崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范，將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及教師的教風(fēng)等核心理念中去，強(qiáng)化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，了解工作崗位的具體要求，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視課程內(nèi)容的選取、整合，創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景，與商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探索、研究，找到解決問(wèn)題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過(guò)程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線(xiàn)逐步展開(kāi)訓(xùn)練，單元課程設(shè)計(jì)一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)、嫻熟的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.注重互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動(dòng)的過(guò)程中，也就不知不覺(jué)地接受了隱性課程的教育。在實(shí)訓(xùn)中，提供真實(shí)的外貿(mào)工作環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入工作狀態(tài)，能有效提高職業(yè)核心能力。

（1）實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行演練，完成商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)。在掌握專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。

（2）課內(nèi)與課外活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴(lài)于集中上課、集中培訓(xùn)的方式，更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）校內(nèi)和校外互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)情境。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行演講、座談，使學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)與榜樣。同時(shí)，組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進(jìn)出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀，對(duì)各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；培訓(xùn)；清潔能源；電動(dòng)汽車(chē)；智能用電

作者簡(jiǎn)介：趙爽（1984-），女，黑龍江鐵力人，冀北電力有限公司培訓(xùn)中心，培訓(xùn)師。（北京 102401）

中圖分類(lèi)號(hào)：F270     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）15-0020-02

目前，全球絕大多數(shù)的能源消費(fèi)依賴(lài)傳統(tǒng)化石能源，大量溫室氣體的排放引發(fā)了全球氣候異常等嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。同樣，能源緊缺問(wèn)題亦不容忽視。因此，發(fā)展清潔能源技術(shù)已勢(shì)在必行。同時(shí)，用戶(hù)對(duì)供電可靠性和電能質(zhì)量要求的不斷提高，亦給現(xiàn)代電網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步為電網(wǎng)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，建設(shè)更加安全環(huán)保的電網(wǎng)成為現(xiàn)代電網(wǎng)發(fā)展的方向。故此，智能電網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)今世界電力系統(tǒng)發(fā)展變革的最新趨勢(shì)。智能電網(wǎng)代表未來(lái)電網(wǎng)的發(fā)展方向，建設(shè)智能電網(wǎng)已成為世界的潮流。

電力培訓(xùn)中心作為電網(wǎng)公司培養(yǎng)電力高技能人才的重要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要主動(dòng)適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為電網(wǎng)提供智能電網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。本文就培訓(xùn)中心如何應(yīng)對(duì)智能電網(wǎng)的發(fā)展，總結(jié)出以下各項(xiàng)舉措，對(duì)培訓(xùn)中心如何適應(yīng)智能電網(wǎng)的發(fā)展，為電網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)智能電網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)家具有一定參考意義。

一、建設(shè)智能電網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)基地

為提高電力企業(yè)員工對(duì)智能電網(wǎng)及節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，逐步完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，建設(shè)綜合性的智能電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地。智能電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地可開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)專(zhuān)區(qū)：清潔能源及電力知識(shí)區(qū)、智能用電系統(tǒng)展示區(qū)、電動(dòng)汽車(chē)及充電設(shè)施模型展示區(qū)、多媒體演示中心等幾大專(zhuān)區(qū)。

1.清潔能源及電力知識(shí)區(qū)

智能電網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)節(jié)能、環(huán)保、高效、可靠、穩(wěn)定的現(xiàn)代化電網(wǎng)。卓有成效地推進(jìn)清潔能源和智能電網(wǎng)的技術(shù)融合與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高能源和可再生能源使用效率，減少溫室氣體排放是智能電網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

清潔能源及電力知識(shí)區(qū)可展示水力發(fā)電、核能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、海洋能發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、燃料電池發(fā)電及分布式地?zé)岚l(fā)電等清潔能源發(fā)電、輸電、變電及配電過(guò)程的模型，智能電網(wǎng)可以顯著提高電網(wǎng)對(duì)清潔能源的接入、消納和調(diào)節(jié)能力，有力推動(dòng)清潔能源的發(fā)展。利用文字、圖片介紹與各種模型相結(jié)合，展示各種清潔能源發(fā)電、輸電、變電及配電的全過(guò)程，全面、生動(dòng)地介紹電力生產(chǎn)的各種形式。在本專(zhuān)區(qū)，培訓(xùn)學(xué)員可直觀地感受及了解各類(lèi)清潔能源及其相關(guān)的電力知識(shí)。

2.智能用電系統(tǒng)展示區(qū)

智能用電系統(tǒng)是智能電網(wǎng)的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)實(shí)時(shí)信息采集管理、電網(wǎng)與用戶(hù)之間實(shí)時(shí)交互響應(yīng)，增強(qiáng)電網(wǎng)綜合服務(wù)能力，滿(mǎn)足互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)需求，提升服務(wù)水平的重要手段。

在本展示區(qū)中，主要向培訓(xùn)學(xué)員展示智能小區(qū)、智能樓宇與智能家居的相關(guān)知識(shí)。

（1）智能小區(qū)。智能小區(qū)是采用寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)、有線(xiàn)電視網(wǎng)與電話(huà)網(wǎng)等為物理平結(jié)各個(gè)智能化子系統(tǒng)，通過(guò)物業(yè)管理中心向用戶(hù)提供多種功能的服務(wù)。即使人遠(yuǎn)離家中也可以及時(shí)接到安全報(bào)警信息，如防盜警報(bào)、火警及緊急呼救等。并可通過(guò)電話(huà)線(xiàn)路查詢(xún)和確認(rèn)家庭中的安全狀況等。智能小區(qū)主要功能有：用電信息采集，小區(qū)配電自動(dòng)化，電力光纖到戶(hù)，智能用電服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)，智能家居服務(wù)，統(tǒng)一展示平臺(tái)，自助繳費(fèi)終端，水、氣表集抄等。

（2）智能樓宇。智能樓宇的一般概念為：“為提高樓宇的使用合理性與效率，配置有合適的建筑環(huán)境系統(tǒng)與樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化與管理信息系統(tǒng)以及先進(jìn)的通信系統(tǒng)，并通過(guò)結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)系統(tǒng)集成為智能化系統(tǒng)的大樓。”智能樓宇主要由五部分組成，即樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和安全自動(dòng)化系統(tǒng)，以及在上述三個(gè)系統(tǒng)之間的傳輸話(huà)音、數(shù)據(jù)、圖像和控制信號(hào)的建筑物綜合布線(xiàn)系統(tǒng)。

（3）智能家居。智能家居通過(guò)家庭智能化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家庭中各種與信息相關(guān)的通信設(shè)備、家用電器與家庭保安裝置通過(guò)家庭總線(xiàn)技術(shù)連接到一個(gè)家庭智能化系統(tǒng)上，進(jìn)行集中的或異地的監(jiān)視、控制和家庭事務(wù)性處理，并保持這些家庭設(shè)施與住宅環(huán)境的和諧與協(xié)調(diào)。家居智能化系統(tǒng)由三個(gè)方面組成：家庭通信、家庭設(shè)備自動(dòng)化及家庭安全防范。在智能家居中，所有電器設(shè)備間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，只需一個(gè)遙控器即可控制所有家用電器。用戶(hù)只需要發(fā)一條短信或登錄互聯(lián)網(wǎng)，即可啟動(dòng)或關(guān)閉家中所有的家用電器或電燈，冰箱可以自動(dòng)檢測(cè)食物儲(chǔ)備，下載菜譜，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上買(mǎi)菜。此系統(tǒng)還可以定時(shí)控制各種家電，離家時(shí)，用戶(hù)可以一鍵開(kāi)啟家中的安防系統(tǒng)，一旦有外人闖入或者發(fā)生火災(zāi)等異常情況，系統(tǒng)可以通過(guò)短信或電話(huà)方式向用戶(hù)報(bào)警。

此專(zhuān)區(qū)可以將實(shí)物與模型相結(jié)合，讓學(xué)員直觀地接觸并了解這些在未來(lái)必將走入生活的智能用電系統(tǒng)。

3.電動(dòng)汽車(chē)及充電設(shè)施模型展示區(qū)

電動(dòng)汽車(chē)是一種電力驅(qū)動(dòng)的道路交通工具，因具有節(jié)能、高效、低排放等優(yōu)勢(shì)，電動(dòng)汽車(chē)受到世界各國(guó)的廣泛重視，已成為國(guó)際節(jié)能環(huán)保汽車(chē)發(fā)展的主攻方向。國(guó)際上主要汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)都加大對(duì)電動(dòng)汽車(chē)的研發(fā)力度，并取得了明顯進(jìn)展，電動(dòng)汽車(chē)從研制階段走向商品生產(chǎn)及應(yīng)用階段的步伐不斷加快。

電動(dòng)汽車(chē)是指全部或部分由電機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車(chē)，主要包括純電動(dòng)汽車(chē)（BEV）、混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)（HEV）、燃料電池電動(dòng)汽車(chē)（FCEV）及外接充電式混合動(dòng)力汽車(chē)（PHEV）。純電動(dòng)汽車(chē)（BEV）是指完全由蓄電池提供動(dòng)力的汽車(chē)?；旌蟿?dòng)力電動(dòng)汽車(chē)（HEV）是指裝有兩種或兩種以上的動(dòng)力源的汽車(chē)，多為內(nèi)燃機(jī)與電動(dòng)機(jī)混合驅(qū)動(dòng)。燃料電池電動(dòng)汽車(chē)（FCEV）是采用燃料電池作為動(dòng)力源的電動(dòng)汽車(chē)。外接充電式混合動(dòng)力汽車(chē)（PHEV）則以電力驅(qū)動(dòng)，同時(shí)搭配汽油或柴油內(nèi)燃機(jī)引擎。

對(duì)于電動(dòng)汽車(chē)的充電模式的分類(lèi)，主要是根據(jù)電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力電池所采用的技術(shù)及其使用特性的不同而劃分的，通常可以將之分為普通充電、快速充電以及機(jī)械充電三種充電模式。其中機(jī)械式充電即是指直接更換電動(dòng)汽車(chē)的電池組，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)給電動(dòng)汽車(chē)快速充電的目的。電動(dòng)汽車(chē)充電站的建設(shè)是確保電動(dòng)汽車(chē)正常使用的關(guān)鍵條件。根據(jù)上面對(duì)電動(dòng)汽車(chē)不同的充電模式的分類(lèi)，一般采用充電樁或者充電站的建設(shè)模式，其中充電站分為立體充電站及平面充電站。

在本專(zhuān)區(qū)中，考慮到實(shí)際情況，可用模型代替實(shí)物，同樣可起到幫助學(xué)員了解電動(dòng)汽車(chē)及充電站發(fā)展情況和趨勢(shì)的目的。

4.多媒體演示中心

多媒體演示中心分為教學(xué)區(qū)和多媒體區(qū)。教學(xué)區(qū)主要用于智能電網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，多媒體區(qū)采用多媒體的方式將文字、圖片、影片相結(jié)合，方便學(xué)員學(xué)習(xí)智能電網(wǎng)知識(shí)。多媒體區(qū)可以播放智能電網(wǎng)、綠色低碳生活等相關(guān)宣傳短片，亦可外請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行智能電網(wǎng)相關(guān)主題講座等。

二、開(kāi)展智能電網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)

培訓(xùn)中心應(yīng)積極開(kāi)展智能電網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)，提高電網(wǎng)公司全體員工對(duì)智能電網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和理解?？筛鶕?jù)具體情況，開(kāi)展以下幾種類(lèi)型的智能電網(wǎng)培訓(xùn)。