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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文范文第1篇

 

一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)院第一批升本專(zhuān)業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過(guò)表1、表2可窺見(jiàn)一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專(zhuān)升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開(kāi)題

 

開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫(xiě)出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿(mǎn)足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開(kāi)題環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽(tīng)取論證每篇論文的開(kāi)題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見(jiàn)，才能為下一步論文的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過(guò)升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒(méi)通盤(pán)考慮研究過(guò)程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒(méi)有通盤(pán)考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過(guò)程存在監(jiān)督不到位問(wèn)題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒(méi)有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的監(jiān)督力度，沒(méi)有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類(lèi)考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫(xiě)作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要也不參加答辯，沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在開(kāi)課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專(zhuān)升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷330份，設(shè)計(jì)問(wèn)題10個(gè)，9個(gè)問(wèn)題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過(guò)問(wèn)卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。

 

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)

 

在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽?，樹(shù)立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過(guò)程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)

 

學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開(kāi)題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開(kāi)始，選題時(shí)間意愿見(jiàn)表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂?？傮w上說(shuō)是有主見(jiàn)的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見(jiàn)表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開(kāi)展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過(guò)調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開(kāi)課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專(zhuān)業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不但有基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過(guò)PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫(xiě)質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書(shū)執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見(jiàn)表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過(guò)審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文范文第2篇

（一）中澳會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)比較 目前，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比較統(tǒng)一，以幾所211綜合大學(xué)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為例（見(jiàn)表1），幾乎無(wú)不涵蓋以培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)基本理論和方法，有較高專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力的人才為目標(biāo)。大部分的高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但也有部分大學(xué)制定的本科培養(yǎng)目標(biāo)是希望畢業(yè)生能成為集科研、應(yīng)用、教學(xué)為一體的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)高等教育本科階段短短的4年相比較，似乎是有一定難度。近年來(lái)，很多高校也在不斷調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生需要具有創(chuàng)新精神和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與之相比，在澳大利亞，高等教育具備很高的多樣性和靈活性，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。每一所高校在自身的使命、教育目標(biāo)、教學(xué)科研模式、教育計(jì)劃的范圍和內(nèi)容上都具有較大自主性。但從幾所澳大利亞五星級(jí)大學(xué)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看（見(jiàn)表2），其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出長(zhǎng)久以來(lái)形成的一種共識(shí)，那就是除了注重會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用外，還要求培養(yǎng)對(duì)象對(duì)市場(chǎng)及宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、動(dòng)態(tài)有很好的洞察力，以便對(duì)企業(yè)內(nèi)、外部資源進(jìn)行整體管理和控制。然而，這種洞察力的培養(yǎng)，需要合理、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)作鋪墊，而這些知識(shí)不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程就可以教授的。同時(shí)，澳洲的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求學(xué)生具備批判和創(chuàng)新的精神。更為重要的是，人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及融入國(guó)際化進(jìn)程的能力是作為澳洲本科畢業(yè)的學(xué)生必須具備的素質(zhì)，這在幾乎每一所澳洲高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中都有體現(xiàn)。在比較了我國(guó)和澳大利亞高校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)后，不難看出，相對(duì)我國(guó)高校要求畢業(yè)生具備能力和素質(zhì)比較單一的情況，澳大利亞高校在其會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的描述中體現(xiàn)出了對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求的多樣性和全面性。除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力以外，更多地強(qiáng)調(diào)了人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及融入國(guó)際化進(jìn)程的能力，這樣更加有利于畢業(yè)生長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。

（二）中澳會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置比較 我國(guó)絕大部分高校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置分為三大板塊：普通共同課，是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，一般涉及文史哲、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。這些課程主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)共同課，是某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，其作用是為學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展他們的專(zhuān)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)及貨幣銀行學(xué)等；專(zhuān)業(yè)課，指高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的課程，其作用是使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中/高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。然而，澳大利亞在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育的課程設(shè)置上，給予了學(xué)生充分的自主性和選擇性。以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科只有兩門(mén)必修課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專(zhuān)業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。除了學(xué)生在課程選擇上具有更高的靈活性和自主性之外，與我國(guó)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)類(lèi)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，澳大利亞的課程體系更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的模擬和提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境中非結(jié)構(gòu)化決策能力的培養(yǎng)。

（三）中澳會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才教學(xué)方法比較 我國(guó)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)主要是以課堂講授和課后答疑、輔導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行的，大部分的教學(xué)是以教師單方面講授為主。但是隨著高校擴(kuò)招，幾乎每一所高校都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一邊是高校畢業(yè)生“難就業(yè)”，一邊是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間，暴露了教育與市場(chǎng)的脫節(jié)，反映了目前人才結(jié)構(gòu)的失衡。因此，越來(lái)越多的學(xué)校在現(xiàn)有課程中廣泛引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能和主動(dòng)性。然而，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著一些問(wèn)題，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的手工模擬實(shí)驗(yàn)室雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與企業(yè)的手工做賬完全一致，但缺少多樣性、靈活性的業(yè)務(wù)模擬，很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)不能得到很好的鞏固和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想。澳大利亞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育的教學(xué)方法就更具多樣性和靈活性。常見(jiàn)的教學(xué)方法就有四種：講座（Lecture）、課程輔導(dǎo)（Tutorial）、研討會(huì)（Workshop）和實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（Laboratory）。這些教學(xué)方法的組織都會(huì)有課程負(fù)責(zé)人事先安排，并在課程開(kāi)始就會(huì)以教學(xué)大綱（Course Outline）和課表的形式通知授課教師及學(xué)生。講座一般是授課教師圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般而言，在講座中教師會(huì)就某一個(gè)話(huà)題要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講（Individual Presentation）或是小組演講（Group Presentation）。這就需要學(xué)生在課前或課后大量地查閱相關(guān)的資料和案例以加深對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解。這種引導(dǎo)式教學(xué)的思路和國(guó)內(nèi)授課教師直接將知識(shí)以講授的方式教給學(xué)生相比，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。課程輔導(dǎo)是與講座緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在講座之后，主要是指學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教師布置的課后練習(xí)。在這一階段，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，主要的目的在于復(fù)習(xí)及檢查學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容掌握的情況。然后再根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況和參加討論的程度進(jìn)行打分，并計(jì)入學(xué)生的綜合成績(jī)。課程輔導(dǎo)最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生與教師的互動(dòng)能夠直接及時(shí)地反映教學(xué)效果和檢查教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及教師的教學(xué)壓力。研討會(huì)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就某一主題進(jìn)行討論和辯論，或是教師給出一些經(jīng)典案例或是新近發(fā)生的案例，要求學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析討論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)理論和知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室練習(xí)與國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較相似，都是為學(xué)生提供了將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。不過(guò)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用數(shù)據(jù)和模擬的業(yè)務(wù)更具多樣性和靈活性，使學(xué)生能夠鞏固多方面的知識(shí)，效果比較理想。同時(shí)，在澳大利亞高校里，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是由專(zhuān)任的教師負(fù)責(zé)，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，又大大減輕了任課老師的教學(xué)壓力。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育改進(jìn)建議

（一）順應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)，重新定位會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo) 在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)國(guó)際化勢(shì)在必行。在這樣的前提下，要使學(xué)生具備融入國(guó)際化進(jìn)程及適應(yīng)環(huán)境急劇變化的素質(zhì)，作為對(duì)會(huì)計(jì)本科教育起到至關(guān)重要的引導(dǎo)、調(diào)控及評(píng)價(jià)作用的人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)必要進(jìn)行重新定位?？紤]到我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等教育的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)的教育工作者要從市場(chǎng)需求出發(fā)，以全新的戰(zhàn)略發(fā)展視角來(lái)重新定位會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。一名合格的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，除了具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力以外，還應(yīng)重視批判和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)，具備較強(qiáng)的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及融入國(guó)際化進(jìn)程的能力也是必須的。最后，作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，還必須具備良好的職業(yè)道德。

（二）結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，優(yōu)化會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置 我國(guó)高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科的課程設(shè)置重心是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在課程的選擇上自主性較低，這對(duì)于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)類(lèi)人才是不夠的。澳大利亞的課程設(shè)置是值得我國(guó)參考借鑒的，除了少量的必備公共知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及以后進(jìn)一步研究的方向來(lái)選擇課程。同時(shí)，在商業(yè)環(huán)境正在發(fā)生巨大變化的今天，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的模擬和提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境中非結(jié)構(gòu)化決策能力的培養(yǎng)的課程是必須的。個(gè)人的能力素質(zhì)和職業(yè)道德是畢業(yè)生具備職業(yè)適應(yīng)性并能在職業(yè)生涯中得到長(zhǎng)期發(fā)展的必備條件。因此，增加一些強(qiáng)化學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的課程值得提倡。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法 我國(guó)高校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)主要是以課堂講授和課后答疑、輔導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主。在教學(xué)過(guò)程中有教師課堂講授占到百分之八十至九十的課時(shí)，由于安排的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容比較多，教師很少會(huì)安排與學(xué)生的互動(dòng)及其他形式學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)只是單方面從教師傳遞給學(xué)生。我國(guó)大部分高校的課后答疑和輔導(dǎo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題了才去參加，但學(xué)生并沒(méi)有辦法自己檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣，很多課后答疑和輔導(dǎo)不能達(dá)到其預(yù)期的效果，甚至形同虛設(shè)。在課堂講授和課后答疑、輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏師生之間的直接溝通，沒(méi)有鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的自我檢測(cè)不夠，學(xué)生也沒(méi)有途徑來(lái)了解學(xué)習(xí)效果。因此，豐富教學(xué)方法是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。豐富教學(xué)方法應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、及時(shí)有效地檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。澳大利亞豐富、靈活的教學(xué)方法值得我國(guó)高校借鑒。在課堂中弱化教師的角色，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。教師只需要提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)勾勒出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上參與及課后復(fù)習(xí)將所學(xué)知識(shí)豐富起來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰??？梢赃_(dá)到這些目的的教學(xué)方法可以有：演講（Presentation）、小組討論（Group Discussion）、論文寫(xiě)作（Assignment）、報(bào)告寫(xiě)作（Report）、在線練習(xí)（Online Test）、課堂測(cè)驗(yàn)（In-class Quiz）、辯論（Debate）等。這些教學(xué)方法都可以依據(jù)不同的課程進(jìn)行安排和應(yīng)用，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：滲透理念　會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專(zhuān)業(yè)人才。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。現(xiàn)代社會(huì)人才需求層次越來(lái)越高，不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、管理等多個(gè)層次的能力。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評(píng)說(shuō)。課堂教學(xué)中穿插會(huì)計(jì)名人的人生歷程講解、教師個(gè)人及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺(tái)。通過(guò)搭建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月等平臺(tái)，邀請(qǐng)全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書(shū)的考試成績(jī)優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)確立目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三是開(kāi)展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使每個(gè)組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過(guò)主講學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個(gè)人現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵(lì)作用。

(二)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。一是課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識(shí)，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會(huì)計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫(xiě)，將抽象的理論知識(shí)變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)即會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對(duì)那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，可以其為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是暑期社會(huì)實(shí)踐。參加暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等有意義的活動(dòng)?？梢葬槍?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，由專(zhuān)業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，引發(fā)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)，是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在授課中有意識(shí)地將其科研體會(huì)傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過(guò)剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無(wú)處不在，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開(kāi)設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以及在財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等平臺(tái)中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會(huì)等專(zhuān)欄，觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專(zhuān)業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)系可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)資料室，供學(xué)生和教師使用；會(huì)計(jì)教師將其專(zhuān)業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級(jí)配備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊；會(huì)計(jì)系各辦公室可配備會(huì)計(jì)期刊雜志等最新資料。通過(guò)這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課中，可有意識(shí)地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動(dòng)靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫(xiě)論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：一是成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等學(xué)生專(zhuān)業(yè)活動(dòng)組織。在會(huì)計(jì)系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會(huì)計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會(huì)計(jì)宣傳，會(huì)計(jì)研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過(guò)程，從人員組成到章程撰寫(xiě)、與主管部門(mén)聯(lián)系、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫(xiě)作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等活動(dòng)的安排。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各班級(jí)可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動(dòng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)系教師共同規(guī)劃會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請(qǐng)嘉賓老師聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、與學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)協(xié)調(diào)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)報(bào)道反饋活動(dòng)情況。三是組織舉辦師生座談會(huì)。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會(huì)。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級(jí)英語(yǔ)考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、誠(chéng)信考試等，座談會(huì)的各項(xiàng)工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識(shí)，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問(wèn)題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開(kāi)設(shè)多種活動(dòng)，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對(duì)教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題的研究點(diǎn)：及時(shí)將這些問(wèn)題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告等形式報(bào)告研究成果。這些研究選題來(lái)源于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，感悟教師的科研過(guò)程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會(huì)計(jì)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，會(huì)積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實(shí)踐這些改革成果，晦澀的問(wèn)題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動(dòng)。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級(jí)科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識(shí)與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的科研課題大多來(lái)自于企業(yè)單位，目的是為了解決會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識(shí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論與方法、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、財(cái)務(wù)與審計(jì)、成本等知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際工作中。并且，實(shí)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個(gè)會(huì)計(jì)崗位，實(shí)踐內(nèi)容全面。但實(shí)驗(yàn)是模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)資料來(lái)進(jìn)行的，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課等多個(gè)層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性等而設(shè)置的。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴(lài)于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課之間的相互滲透。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課的課程，如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，將會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、核算方法與全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會(huì)計(jì)方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互滲透，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開(kāi)造和在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會(huì)計(jì)學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專(zhuān)業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)^興趣愛(ài)好，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長(zhǎng)，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專(zhuān)業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開(kāi)展，兩者相互相互滲透。一是將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動(dòng)等、一般很少能與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可與院團(tuán)委相配合，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開(kāi)展的各種活動(dòng)中，如成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、協(xié)助組織“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等，這樣的話(huà)學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。二是輔導(dǎo)員與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會(huì)計(jì)系可考慮為每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)配備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專(zhuān)業(yè)教師能有自然的機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實(shí)踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見(jiàn)長(zhǎng)，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專(zhuān)業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動(dòng)站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。為此，會(huì)計(jì)學(xué)科通過(guò)各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會(huì)。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實(shí)力強(qiáng)。會(huì)汁專(zhuān)業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時(shí)沒(méi)有預(yù)期的好。舉辦座談會(huì)邀請(qǐng)理工科教師參加，聽(tīng)取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍?huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實(shí)證方法引入會(huì)計(jì)學(xué)方面，使會(huì)計(jì)學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會(huì)計(jì)教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)。為了培養(yǎng)會(huì)i‘f專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)。在這些平臺(tái)中，舉辦科技精英報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動(dòng)，特別邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加。在這些活動(dòng)中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)備考，通過(guò)率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過(guò)錄取率逐年提高?？佳袌?bào)考人數(shù)逐年增加，考研通過(guò)率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時(shí)間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過(guò)率逐年提高。自國(guó)家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報(bào)名資格開(kāi)始，就不斷有學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績(jī)及通過(guò)率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級(jí)學(xué)生中有3人一次性通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門(mén)課程，另有20多位同學(xué)分別通過(guò)了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績(jī)。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。2007年舉辦的用友杯第三居全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，該校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)組織了由會(huì)計(jì)教授帶隊(duì)、銘同學(xué)組成的參賽隊(duì)，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，4名同學(xué)分別獲得個(gè)人二、三等獎(jiǎng)。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績(jī)通過(guò)。五是其他證等的考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計(jì)算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以鞏固理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己適應(yīng)社會(huì)的能力。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過(guò)各種渠道聯(lián)系到較滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)單位。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能很快在實(shí)習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多實(shí)習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動(dòng)獲得佳績(jī)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績(jī)。會(huì)計(jì)系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績(jī)，如2004級(jí)有三名同學(xué)獲得省級(jí)特等獎(jiǎng)。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實(shí)際問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、利用“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“財(cái)會(huì)論壇”等平臺(tái)，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文范文第4篇

本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的作用介紹，指出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題，分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，并對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門(mén)以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門(mén)頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門(mén)所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過(guò)會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫(xiě)作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，主要以題目所涉及的難易程度來(lái)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒(méi)有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫(xiě)作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過(guò)程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫(xiě)的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒(méi)有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫(xiě)作論文的能力的，需要經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有寫(xiě)作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法專(zhuān)心完成?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)法專(zhuān)心的完成。然而學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程的方式來(lái)進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來(lái)完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無(wú)法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒(méi)有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫(xiě)作沒(méi)有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問(wèn)題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無(wú)法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校所具有的特征沒(méi)有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過(guò)程來(lái)完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來(lái)說(shuō)，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也無(wú)法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過(guò)論文形式來(lái)完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問(wèn)題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過(guò)程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過(guò)程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過(guò)上述的環(huán)節(jié)開(kāi)展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過(guò)，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來(lái)采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過(guò)程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。

3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說(shuō)明與解釋。通過(guò)這一過(guò)程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。

4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問(wèn)題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的要求。通過(guò)這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

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［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的職能與作用———以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例［J］．職業(yè)時(shí)空，2015(10)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 本科生 創(chuàng)新教育

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國(guó)高校教育目前必須面對(duì)和迫切需要解決的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是通過(guò)全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為創(chuàng)新內(nèi)容，并以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目的的教育活動(dòng)。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化給會(huì)計(jì)帶來(lái)多方面的沖擊，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須具備不斷掌握和應(yīng)用新技術(shù)的能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。為此，只有在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生中大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境并獨(dú)具創(chuàng)造性的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。較早地進(jìn)入工業(yè)化時(shí)期以及一直將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的傳統(tǒng)，使得創(chuàng)新教育在國(guó)外最先得到改革和發(fā)展。美國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，只有書(shū)本知識(shí)而不會(huì)獲取新知識(shí)的人，將成為新時(shí)代的文盲。在美國(guó)福特基金會(huì)召開(kāi)的“21世紀(jì)理想大學(xué)模式”研討會(huì)上，專(zhuān)家認(rèn)為，理想的大學(xué)生不應(yīng)整日坐在教室里研讀別人的教科書(shū)，老師只管“給分”和學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象應(yīng)徹底改變；學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)不能完全以課堂考試來(lái)衡量，而應(yīng)將學(xué)生勝任工作的能力和是否具備創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)作為考評(píng)的重點(diǎn)。縱觀我國(guó)會(huì)計(jì)教育歷史，總體說(shuō)來(lái)取得了許多重要成果，并對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要作用和深遠(yuǎn)影響。但面對(duì)著21世紀(jì)對(duì)外改革開(kāi)放對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、專(zhuān)業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平有限、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差等方面諸多現(xiàn)狀和問(wèn)題，亟待需要提高會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育加以改變。

一、創(chuàng)新教育特征與作用

（ 一 ）創(chuàng)新教育的作用2006年科羅拉多大學(xué)設(shè)立了與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)完全不同的創(chuàng)新學(xué)士專(zhuān)業(yè)。創(chuàng)新學(xué)士由通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)核心課、跨學(xué)科核心課、創(chuàng)新核心課組成?？屏_拉多大學(xué)所建立的“創(chuàng)新學(xué)士”專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式做了脫胎換骨的改造。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)的深度知識(shí)，還要學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)以及交流表達(dá)技能和全球化所需知識(shí)技能。更重要的是，學(xué)生置身于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)之中，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中工作的技能。日本教育審議會(huì)1996年發(fā)表的《面向二十一世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展方向》報(bào)告中，把“創(chuàng)新性”當(dāng)作個(gè)人在今后急劇變化的社會(huì)里的“生存能力”的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)全球性的、進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才；獨(dú)創(chuàng)是國(guó)家興亡的關(guān)鍵”。日本將教學(xué)過(guò)程延伸到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)中去學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。法國(guó)發(fā)表聲明中指出：智慧與創(chuàng)新處于社會(huì)發(fā)展的中心，大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、負(fù)責(zé)與協(xié)調(diào)精神，一方面通過(guò)創(chuàng)新取得研究突破，另一方面在創(chuàng)新和研究活動(dòng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。前蘇聯(lián)在20世紀(jì)70年代進(jìn)行的高教改革中，提出要培養(yǎng)具有科學(xué)的世界觀、綜合化的知識(shí)、多方面的技能和專(zhuān)門(mén)化技能相結(jié)合的學(xué)識(shí)寬廣的專(zhuān)家。因此前蘇聯(lián)在全國(guó)建立了100多所創(chuàng)造發(fā)明學(xué)院，其任務(wù)是組織大學(xué)生和青年技術(shù)工作者學(xué)習(xí)從事發(fā)明創(chuàng)造的基本原理和方法，并進(jìn)行技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)新教育世紀(jì)”，我國(guó)也把創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益突出，其基礎(chǔ)必然在教育。知識(shí)和創(chuàng)新成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。因此，高等教育作為高級(jí)人才培養(yǎng)的重要基地，必須實(shí)施創(chuàng)新教育。

（ 二 ）創(chuàng)新教育的特點(diǎn)本文認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)新教育是全面性教育。創(chuàng)新教育要求引導(dǎo)學(xué)生掌握全面的、百科全書(shū)式的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生在智、德、美、體、勞等方面發(fā)展，這是學(xué)生賴(lài)以創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。要?jiǎng)?chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)，或某個(gè)方面的素質(zhì)，它要求開(kāi)發(fā)人的各方面潛能，需要運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式組合起來(lái)，用于解決問(wèn)題，才能真正有所前進(jìn)、超越和創(chuàng)新。全面性并非強(qiáng)求面面俱優(yōu)，人人一樣，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們個(gè)性全面而自由地得到發(fā)展。（2）創(chuàng)新教育是探究性教育。創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，探究應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，提出獨(dú)到的見(jiàn)解、設(shè)想獨(dú)特的做法，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)，并注重讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，不僅擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。（3）創(chuàng)新教育是開(kāi)放性教育。創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上、束縛在教材的規(guī)范中、限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。只有這樣才能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，集思廣益，重組經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。（4）創(chuàng)新教育是民主性教育。創(chuàng)新要求有民主的環(huán)境與氛圍。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒(méi)有任何形式的壓抑與強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，提出理論的假設(shè)，無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，才有可能創(chuàng)新與超越?？傊瑒?chuàng)新教育是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)出高科學(xué)素養(yǎng)、高道德素養(yǎng)、高文化素養(yǎng)、高能力素養(yǎng)、高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和高做人素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是多元化的，創(chuàng)新教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有上述六個(gè)方面的素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育必要性

（一）教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用的是傳統(tǒng)型的培養(yǎng)模式，即以教師為中心、理論課程為主。大多是“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。雖然會(huì)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等一些先進(jìn)的教學(xué)方式，但應(yīng)用的范圍還很狹窄，應(yīng)用的層次還很低。從教學(xué)手段看，則以“教材+粉筆+黑板”為主，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運(yùn)用，造成課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)有的把握，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不應(yīng)該只是局限于將知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是使學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。正是這些能力才是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，才是他們今后生活、工作中的法寶。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所需的思路和技巧，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠的興趣，忽視思考、分析問(wèn)題的的能力，只知道在課堂上記筆記，未能真正關(guān)注自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，但我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上還存在著一些問(wèn)題。如缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的層次較低，雖然高校基本上都有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等課程，但它強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，賬務(wù)處理能力，而忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)判斷和職業(yè)管理能力的培養(yǎng)。并且對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的非正常問(wèn)題和不規(guī)范行為很少涉及。實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮，以致一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材也不夠完善，內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對(duì)性，不能反映現(xiàn)實(shí)中企業(yè)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。另外，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)不積極，即便是落實(shí)實(shí)習(xí)單位，也只是在授課老師帶領(lǐng)下到財(cái)務(wù)部門(mén)觀看憑證填制或手工操作，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題，難以安心實(shí)習(xí)，并且學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)難于監(jiān)控，實(shí)習(xí)幾乎成為變相“放假”。針對(duì)學(xué)生存在的缺乏創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力的通病，我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）中明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性，指出：“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)模式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”這席話(huà)同樣也適用于會(huì)計(jì)教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深化，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅是應(yīng)用型、復(fù)合型的，而且應(yīng)是高素質(zhì)型的。高等學(xué)校要想培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的會(huì)計(jì)人才，就必須把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將創(chuàng)新教育做為推行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，面對(duì)企業(yè)投資主體的多元化，企業(yè)規(guī)模集團(tuán)化的發(fā)展趨勢(shì)，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)的“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”的所謂“管家型”人才已不適時(shí)宜，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題、新情況適應(yīng)性較差，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足21世紀(jì)我國(guó)所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等學(xué)校的會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)注重培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這種復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生吸取新知識(shí)、具備新思維、掌握新方法的創(chuàng)新能力提高方面，以及對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)掌握和應(yīng)用以解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題方面。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法和手段，通過(guò)課堂引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)施創(chuàng)新教育，教師的課堂引導(dǎo)很關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只圖填灌式教學(xué)，應(yīng)具有創(chuàng)新精神，開(kāi)展具有特色的個(gè)性化教學(xué)模式。教師應(yīng)把會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。其次，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法，因材施教，使教學(xué)更具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師可以借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)普遍采用“任務(wù)教學(xué)法”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)法”和“個(gè)性教學(xué)法”鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法。又如盛行世界的“問(wèn)題教學(xué)法”，則通過(guò)讓學(xué)生從事類(lèi)似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法。還有哈佛大學(xué)的“案例教學(xué)法”也值得推廣，案例教學(xué)的主要做法是：在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，“通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)通過(guò)典型個(gè)案分析，不僅能夠達(dá)到教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)、共同受益的效果，而且還能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育課堂化過(guò)程向社會(huì)化過(guò)程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，在傳統(tǒng)理論講授優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論講授、案例教學(xué)，情景模擬、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（ 二 ）推行本導(dǎo)制，通過(guò)增強(qiáng)科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力除了日常教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)從初步科研訓(xùn)練入手。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)初步的科研訓(xùn)練，能使教師在增強(qiáng)自身與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)聯(lián)系的同時(shí)，把學(xué)生也帶到探求未知的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生得到初步的科學(xué)研究熏陶，提高思維能力。同時(shí)，這也給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)平臺(tái)和更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)自發(fā)訓(xùn)練思維能力，能將所學(xué)知識(shí)實(shí)務(wù)化和社會(huì)化。為了提高會(huì)計(jì)本科生的科研能力，可以從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始建立相對(duì)穩(wěn)定的科研導(dǎo)師制，實(shí)行雙向選擇。導(dǎo)師除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文等專(zhuān)題論文寫(xiě)作之外，還應(yīng)主動(dòng)將學(xué)生吸納到自己承擔(dān)的與其所寫(xiě)論文相關(guān)科研項(xiàng)目中，讓他們擔(dān)任研究助手，以拓寬學(xué)生對(duì)自己論文論題的研究視野，訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和縝密思維能力。除此之外，導(dǎo)師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)院的一些專(zhuān)業(yè)性課題研究項(xiàng)目申報(bào)和具有科研含量的科研項(xiàng)目活動(dòng)中，比如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP）、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例分析大賽、會(huì)計(jì)征文比賽等，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將研究?jī)?nèi)容在期刊雜志上發(fā)表，使研究成果化和社會(huì)化，以體現(xiàn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的成效。

（ 三 ）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力目前我國(guó)的本科教育處在由精英教育向普及性教育轉(zhuǎn)化的階段，高校本科生的實(shí)踐性教育的重要行日益凸顯，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)的同時(shí)，必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，進(jìn)而反思和促進(jìn)他們的理論學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的目的。具體包括兩個(gè)方面：（1）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)方面，除了建設(shè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、ERP沙盤(pán)實(shí)習(xí)區(qū)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目外，還應(yīng)開(kāi)展一些創(chuàng)新項(xiàng)目，如開(kāi)展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計(jì)、稅收規(guī)避等實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)的財(cái)務(wù)分析等知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，如讓學(xué)生實(shí)際操作一手股票交易，進(jìn)而熟悉券商業(yè)務(wù)和券商客戶(hù)業(yè)務(wù)。為達(dá)到實(shí)踐鍛煉的效果，具體實(shí)施方案如下：第一，準(zhǔn)備啟動(dòng)資金，由學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的融資能力；第二，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)方面，實(shí)驗(yàn)區(qū)為學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)期末基地承擔(dān)部分學(xué)生虧損的資金，而對(duì)成果好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)；第三，設(shè)計(jì)一學(xué)期課程，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正提高財(cái)務(wù)分析能力和實(shí)際操作能力。以這種模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真刀真槍式訓(xùn)練，深刻理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算之間的關(guān)系；可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的專(zhuān)業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；并且有助于會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)踐操作技能的提高，及時(shí)把握財(cái)政、稅務(wù)以及會(huì)計(jì)核算制度等方面的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的真正融合。因此，高校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決問(wèn)題思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（2）增強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新型人才必須增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是行之有效的重要途徑。首先，高校應(yīng)當(dāng)拓寬思路，把會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理有創(chuàng)新、有效果的公司企業(yè)作為合作的首選目標(biāo)，如股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，走校企合作辦學(xué)的道路，進(jìn)而能夠借助企業(yè)的力量參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，并可借助企業(yè)成果應(yīng)用于教師的教育教學(xué)中，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。其次，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，選擇會(huì)計(jì)核算規(guī)范和財(cái)務(wù)制度健全的企業(yè)，作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)固定化和長(zhǎng)期化，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)程以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。最后，高校還可以聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校給會(huì)計(jì)學(xué)生授課，或進(jìn)行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（ 四 ）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)教育廣義上講是指“培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，通過(guò)相關(guān)的課程體系，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才同樣如此。因此高校應(yīng)當(dāng)大力改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中來(lái)，向清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等先行院校學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程等教育、學(xué)習(xí)體系，并充分利用科技園等孵化機(jī)構(gòu)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團(tuán)隊(duì)，并提供相應(yīng)資金鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并提升超越創(chuàng)業(yè)選擇本身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力等，提高畢業(yè)后的職場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)教育方面，國(guó)內(nèi)不少高等職業(yè)技術(shù)院校的會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，更值得普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推廣和借鑒。

（ 五 ）加強(qiáng)國(guó)際化教育，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的深刻變化要求會(huì)計(jì)人才必須具備國(guó)際視野，不僅要精通會(huì)計(jì)、理財(cái)和金融的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能， 還要了解國(guó)際商業(yè)規(guī)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等國(guó)際通行慣例，使學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理和分析的能力，具備敏銳的洞察力、開(kāi)放性的思維和創(chuàng)新意識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)的能力。因此，國(guó)際化教育對(duì)于會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必不可少。高校應(yīng)當(dāng)建立“引進(jìn)來(lái)、走出去”的教育模式，通過(guò)和國(guó)外著名高校、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展交流，建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的合作關(guān)系。聘請(qǐng)國(guó)際一流專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行交流訪問(wèn)、合作研究、擔(dān)任學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和兼職教師，提升師資的國(guó)際化水平，并逐步開(kāi)展涉外課程，充分培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交流、翻譯與交往能力。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件支持教師出國(guó)交流與深造，并且開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生也走出去，使學(xué)生能在更廣闊的平臺(tái)上接受教育，從而更好的培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育的環(huán)境條件

（ 一 ）創(chuàng)新性師資建設(shè) 高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。美國(guó)創(chuàng)造教育專(zhuān)家史密斯說(shuō)過(guò)“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的可行方法的人”。創(chuàng)新型教師必須牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，加快知識(shí)更新，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。只有這樣，才能使他們?cè)诮虒W(xué)中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性， 以敏銳的感受力、豐富的想象力和深刻的思維力激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳授知識(shí)總是有限的， 提高創(chuàng)新能力才是根本。

（ 二 ）創(chuàng)新性課程建設(shè)創(chuàng)新教育課程應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的要求進(jìn)行。通過(guò)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，合理安排教育內(nèi)容，把教育重點(diǎn)放在以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。要重視基礎(chǔ)教育和課程內(nèi)容的綜合化，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，縮減必修課，擴(kuò)大選修課程的范圍，為學(xué)生提供更大的選擇、想象和創(chuàng)造的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時(shí)應(yīng)健全會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，首先需要設(shè)置合理的課程體系，特別是在課程體系中正確界定各門(mén)課程之間的內(nèi)容，以避免重復(fù)或遺漏；其次開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)中需要的課程，特別是和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系較大的課程，對(duì)原有課程體系進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的理解；最后增加實(shí)踐課時(shí)，會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是難以培養(yǎng)出能夠勝任會(huì)計(jì)工作的人才的，因此要增加實(shí)踐課時(shí)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，可以為推進(jìn)國(guó)際化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必須按照新的教育理念，根據(jù)高校的實(shí)際及特色，進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置。

（ 三 ）創(chuàng)新性教材建設(shè)創(chuàng)新性教育必然需要教材的創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教材往往缺乏趣味性和創(chuàng)新性。有些教材的內(nèi)容老舊，觀點(diǎn)單一，僅僅是將一些理論知識(shí)進(jìn)行羅列，并且缺乏典型、有時(shí)效性的案例。創(chuàng)新性教材建設(shè)要求我們注重提高教材的質(zhì)量水平，將創(chuàng)新的思想寓于教材之中。一本好的教材也會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新的最終著眼點(diǎn)是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在使用教材時(shí)，也可以創(chuàng)新的使用教材，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)許多內(nèi)容及教材要求進(jìn)行加工。

（ 四 ）創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 高校除建設(shè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地之外，還應(yīng)該開(kāi)展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計(jì)、稅收規(guī)避等創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，并積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)高技能加高適應(yīng)性會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量保證。通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可以促進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案，加大課程建設(shè)與改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程重構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)出高技能加高適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才，還可以解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。

（ 五 ）創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，會(huì)計(jì)教育在建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)體系以及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力打造一支一流的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)，構(gòu)建合理的研究梯隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的文化和機(jī)制建設(shè)等途徑，形成具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和影響力的科研團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能給學(xué)生提供更為堅(jiān)實(shí)和廣闊的平臺(tái)，對(duì)他們有效的進(jìn)行科研訓(xùn)練、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)際化教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在會(huì)計(jì)教育中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的目標(biāo)要求，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)教育義不容辭的職責(zé)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從課堂引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)際化教育等五方面進(jìn)行改革，并將這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，以形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)綜合發(fā)展的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

*本文系教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和南京信息工程大學(xué)第六期教改重點(diǎn)課題“高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果

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