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影視鑒賞課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：影視鑒賞；社團(tuán)；互動；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0037-02

作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學(xué)、音樂、繪畫、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點(diǎn)、色彩等一系列藝術(shù)因素和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，成為綜合能力極強(qiáng)，表現(xiàn)能力極為豐富和生動、審美價值極高的藝術(shù)形式。而影視鑒賞是一門藝術(shù)教育課，又是一門美育課，它從大學(xué)生喜愛的影視藝術(shù)著手，以影視精品的鑒賞為脈絡(luò)，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、從點(diǎn)到面地欣賞、讀解、品味、評析影視佳作，逐步提高學(xué)生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。我校所開設(shè)的影視鑒賞選修課程，旨在提高學(xué)生的審美水平、職業(yè)素養(yǎng)及綜合人文能力。

1996年7月，國家教委以教體字5號文件正式印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，明確提出包括理工科大學(xué)在內(nèi)的全國普通高等院校都要開設(shè)“大學(xué)影視鑒賞”選修課。我校作為?？圃盒?，大力貫徹國家教委的號召，從2000年開始，優(yōu)先為開設(shè)影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學(xué)生在理論知識“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。影視鑒賞課對通過影視文化的解讀開拓學(xué)生視野，吸收和借鑒國內(nèi)外文化的精粹，不但可以提高學(xué)生人文素質(zhì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的智力開發(fā)。當(dāng)代偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是一個藝術(shù)愛好者，他曾深有體會地說：“想象力比知識更重要……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅吐?lián)想力是創(chuàng)新型人才必備的智能因素。影視世界里可以天馬行空無奇不有，場景可以光怪陸離，故事情節(jié)可以驚險曲折，只要給它一個理由，只要可以做出來，就是有價值的。影視藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了人們的想象力和形象思維能力，大學(xué)生通過影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對的只能是學(xué)生中的一部分人群，即使面對選課的學(xué)生，也存在者學(xué)時少（32學(xué)時）的問題。如何讓這樣一門豐富多彩的課程更好地發(fā)揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學(xué)習(xí)、互動平臺，不但可以讓選課的學(xué)生積極參與其中，而且可以讓更多的學(xué)生融入進(jìn)來，構(gòu)建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。

一、依托學(xué)生社團(tuán)，學(xué)以致用

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。雞西大學(xué)社團(tuán)自2000年創(chuàng)建以來，活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生在自己組織、自發(fā)開展各種活動中，鍛煉了各項(xiàng)能力，提高了自己管理自己的能力。從創(chuàng)建以來，已經(jīng)開展了8屆社團(tuán)文化節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)既是社團(tuán)成員的盛大節(jié)日，同時也是對他們的過去成果的總結(jié)，積極的獎勵可以讓社團(tuán)中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學(xué)生大多都是對文學(xué)藝術(shù)比較感興趣的同學(xué)，任課教師鼓勵學(xué)生積極加入到各種社團(tuán)之中，特別是電影社團(tuán)、心泉文學(xué)社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發(fā)言和討論時間畢竟是有限的，有些學(xué)生想說沒有時間去說，還有些學(xué)生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達(dá)，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學(xué)生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學(xué)社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發(fā)表。還有些學(xué)生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典影片中的經(jīng)典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學(xué)校的晚會中亮相。電影社團(tuán)除了定期開展自己社團(tuán)內(nèi)的活動外，還每周給全校師生放映國內(nèi)外的經(jīng)典影片，讓學(xué)生不再在留戀于錄像廳、網(wǎng)吧，不再只關(guān)注言情片、恐怖片和神鬼片，在學(xué)校的電影院和同學(xué)一起安靜地欣賞經(jīng)典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得·帕克、伊安·馬康納、哈瑞·塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。

二、建立互動平臺，暢所欲言

我們喜歡立竿見影，有時候還有點(diǎn)迫不及待?，F(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，是一個不愿意等待的時代，是一個渴望交流的時代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的交流也變了樣子，很少有人會閑坐在一起促膝長談，紙和筆也逐漸遠(yuǎn)離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個月從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)、朋友那里來的信。而隨著信息技術(shù)一起成長的90年代的大學(xué)生，他們是新鮮事物的倡導(dǎo)者，他們愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮爾伯格、喬治·盧卡斯、彼得·杰克遜、蒂姆·伯頓的認(rèn)識，他們?nèi)鄙僮屗麄兛梢詴乘缘钠脚_，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時代，建立可以和學(xué)生互動的QQ群，在群中讓學(xué)生討論，有些雖然是只言片語，但卻很經(jīng)典，可以將這些輯錄下來，讓后來者來品讀。任課教師可以把自己對影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發(fā)表，可以讓學(xué)生來評論。以社團(tuán)為依托，建立互動平臺，這些是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，希望可以產(chǎn)生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設(shè)的一個部分，良好的校園文化建設(shè)有益于全校師生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然解決高校影視鑒賞教育存在的問題，僅靠公選課和課外的平臺的建設(shè)還是不夠的，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵學(xué)生社團(tuán)定期開展與影視相關(guān)的活動，如影評、論壇、主題電影周、DV大賽等活動，并且與團(tuán)委聯(lián)合，將這些活動常態(tài)化。總之，高職高專院校更應(yīng)該重視影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，對學(xué)生的影視鑒賞活動加以積極的引導(dǎo)，使大學(xué)生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳永富，大學(xué)影視鑒賞與素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究，1998，（10）.

影視鑒賞課程總結(jié)范文第2篇

一、開門見山，直奔主題

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，強(qiáng)度大，開門見山式的音樂鑒賞教學(xué)對提高課堂效率作用顯著。教師可以在最短的時間內(nèi)將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑒賞課堂效率的最大化。這種教學(xué)方式的最大特點(diǎn)就是主題鮮明、目標(biāo)明確，課堂節(jié)奏明快。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，開門見山式的教學(xué)策略是教師最常采用的方式。課堂伊始，教師闡明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生迅速瀏覽教學(xué)內(nèi)容。此后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)施音樂鑒賞的課堂教學(xué)。整個課堂思路明確，課堂安排清晰明了。對于很多新教師，這樣的教學(xué)方式再好不過了。例如，在進(jìn)行小提琴名著《梁?！返慕虒W(xué)中，整個作品時長27分鐘，故事情節(jié)可謂家喻戶曉，最適宜采用開門見山式的鑒賞教學(xué)策略。簡單的課堂導(dǎo)入可以像這樣：梁祝的愛情故事想必大家都了解，相關(guān)的影視作品大家也肯定有所涉獵。在本節(jié)音樂鑒賞課中，我們將圍繞小提琴名奏《梁?！氛归_教學(xué)，讓我們在婉轉(zhuǎn)的歌聲中一起去領(lǐng)略梁祝的愛情故事。此時，教師務(wù)必言行對學(xué)生的影響，言簡意賅、直接有力，針對學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的鑒賞課堂導(dǎo)入。

二、設(shè)置疑問，導(dǎo)入教學(xué)

思考起源于疑問，疑問是創(chuàng)造力的來源。通過在音樂鑒賞課堂之前設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生參與鑒賞課堂的欲望。通常學(xué)生的思維和疑問是聯(lián)系在一起的，學(xué)生產(chǎn)生疑問的過程也就是學(xué)生在思考的過程。在新課程背景下，高中音樂鑒賞教學(xué)趨向于自主化、創(chuàng)新化。只有學(xué)生勇于思考，敢于提出疑問，音樂鑒賞教學(xué)的廣度和深度才會不斷增加。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生思維模式、智力因素等綜合情況，對音樂鑒賞課堂設(shè)置合理的疑問，實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。例如，在對中國傳統(tǒng)國粹京劇的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們提問：你們知道京劇中的角色有哪些嗎？京劇中的臉譜是什么含義呢？京劇演奏常常需要用到的樂器有哪些？通過這一系列的問題，學(xué)生們必然會對本節(jié)課的京劇教學(xué)產(chǎn)生很多疑問，京劇的迷人魅力到底在哪呢？教師可以設(shè)置與課堂相關(guān)的疑問，循序漸進(jìn)，逐層揭曉謎底，讓學(xué)生們感受到音樂鑒賞課堂的趣味。當(dāng)然，設(shè)置的疑問也可以是與課堂無關(guān)的，只要能夠激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的音樂鑒賞學(xué)習(xí)即可，具體情況教師可酌情處理。

三、類推類比，相似教學(xué)

音樂學(xué)科和其他學(xué)科一樣，各類音樂知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，或相似、或相異。音樂教師不妨使用類推類比式音樂鑒賞教學(xué)，提高鑒賞課堂的導(dǎo)入效率。類比類推教學(xué)，既是在課堂開始，提出兩個相關(guān)的音樂知識進(jìn)行比較教學(xué)，將兩者的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行枚舉，在兩者的比較中實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞課堂教學(xué)。通過類推類比教學(xué)，使得對比事物形象更加鮮明，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。例如，教師在進(jìn)行《印象主義音樂》的鑒賞教學(xué)中，通過印象派繪畫與印象派音樂進(jìn)行類比教學(xué)。印象派創(chuàng)始人莫奈曾在不同的時間段內(nèi)繪畫了多幅《里昂大教堂》，不同時期的作品無論是色彩還是畫風(fēng)，都顯露著印象派繪畫風(fēng)格的變化發(fā)展。教師可以將莫奈前期和后期的《里昂大教堂》進(jìn)行對比，指引學(xué)生觀察其中的色彩變化，突出虛實(shí)的變化。印象派的突出特點(diǎn)就是朦朧美，通過印象派繪畫中色彩的朦朧美類比出印象派音樂中的朦朧美，達(dá)到印象派音樂鑒賞的導(dǎo)入式教學(xué)。再比如，在《影視音樂》的教學(xué)中，教師可以將有聲電影抹去聲音，給學(xué)生們欣賞。通過聲音的切換，讓學(xué)生們感受到音樂在影視作品的重要作用，導(dǎo)入影視音樂的課堂教學(xué)。

四、才藝展示，游戲?qū)?/p>

影視鑒賞課程總結(jié)范文第3篇

一、上不上？――這不是個問題

人類已經(jīng)進(jìn)入了“讀圖時代”，盡管習(xí)慣于依靠文字表達(dá)的人們還有些不適應(yīng)，但不可否認(rèn)，影視圖像具有原生態(tài)特征，讀圖，可以讓現(xiàn)代人更逼近生活的真實(shí)，更細(xì)膩、更真切地表達(dá)思想和情感?？墒?，美國學(xué)者阿爾溫?托夫勒在他的成名作《第三次浪潮》中預(yù)言，隨著社會的演進(jìn)和科技的發(fā)展，人類將產(chǎn)生“文字文化文盲、計算機(jī)文化文盲和影像文化文盲”。[1]香港電影學(xué)院主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人也曾說過，現(xiàn)代人接觸影視媒體的時間，每天至少兩小時以上，一般觀眾如果沒有影視文化的知識，只能被動地接收影視傳媒訊息，可以說是另一種文盲。

兩人從文化層面對“影視文化文盲”提出自己的看法。從教育層面看，前蘇聯(lián)教育家A. C.馬卡連柯也提出了自己的擔(dān)憂：“孩子習(xí)慣于消極的滿足，而這種滿足往往是不由自主的視覺印象，孩子僅僅是‘看看’而已，藝術(shù)印象僅是一略而過，沒觸及到個性，沒引起思索，沒向他提出任何問題。這樣的看電影是微不足道的，而有時甚至?xí)砗艽蟮奈：??！盵2]

看影視，已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活很重要的部分，成為現(xiàn)代人的一種生活方式，影視欣賞能力也就自然成了現(xiàn)代人必備的能力。讀圖時代，提高學(xué)生的“讀圖”能力，提升學(xué)生的影視欣賞能力可以說是時展的要求。從語文學(xué)科的角度看，狹隘的語文觀已不適應(yīng)現(xiàn)代的語文教學(xué)，大語文，大視野，才貼合語文本質(zhì)，貼合學(xué)生的興趣與需求。影視欣賞應(yīng)該成為中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，而不是附加，也就是要在開設(shè)影視欣賞選修課的基礎(chǔ)上考慮必修與選修的整合。語文與影視的聯(lián)姻成為必須，沒有“影視”的語文是“清瘦”的，沒有“語文”的影視是“平面”的。

二、上什么？――這是個問題

各學(xué)科都可以開影視課，英語教師可以開“基于影視欣賞的學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)”“影視欣賞與聽力教學(xué)”，歷史教師可以開“跟著電影學(xué)歷史”，計算機(jī)教師可以開“Edius、Premiere技術(shù)在影視中的應(yīng)用”，而我校的物理教師李鳴就開了“物理視角中的電影”一課。或許語文教師會說：我們開的是真正的“影視欣賞”課。那么什么是“影視欣賞”？別的學(xué)科上的不是“影視欣賞”嗎？語文教師上的“影視欣賞”有什么獨(dú)特性？中學(xué)的“影視欣賞”與大學(xué)的“影視欣賞”有什么不一樣？這些問題都要在開課之前給予厘清。

筆者認(rèn)為介紹電影的發(fā)展歷史，歷史教師或許講得比我們更專業(yè);介紹電影的拍攝技法，通用技術(shù)教師或許講得比我們更專業(yè)。而語文教師要教會學(xué)生去欣賞電影，那么，我們開的影視課就要體現(xiàn)出兩個“味”：“語文味”和“影視味”?！罢Z文味”體現(xiàn)在哪里？應(yīng)該在語言的習(xí)得、審美;“影視味”體現(xiàn)在哪里？畫面、色彩、音樂、表演。我們要把“語文味”和“影視味”融合起來，比如，分析語言不僅分析人物的對白，還要分析“畫面”，因?yàn)橛耙暤恼Z言就是鏡頭，影視的蒙太奇手法就是語文的修辭。

我們要把影視教學(xué)融合進(jìn)必修課?，F(xiàn)行的蘇教版教材必修四節(jié)選了電影劇本《辛德勒名單》，教師可以借此進(jìn)行影視文學(xué)的討論，教材課后設(shè)計的關(guān)于“辛德勒人性”的“問題探討”其實(shí)是“文本研習(xí)”，很遺憾教材的編者并沒有根據(jù)影視文學(xué)的特征設(shè)計“問題探討”，教師上課時應(yīng)該做出調(diào)整。當(dāng)然，影視欣賞如何融合進(jìn)必修課，還要我們做出努力地探索。

至于中學(xué)影視欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)的有什么不一樣？筆者看到一本大學(xué)《影視欣賞》教材的目錄，分電影篇和電視篇，共十章：“第一章：認(rèn)識電影;第二章：類型電影;第三章：動畫片;第四章：紀(jì)錄片;第五章：解析電視;第六章：電視欄目;第七章：綜述晚會;第八章：音樂電視;第九章：電視劇;第十章：電視廣告?！盵3]如此龐雜的內(nèi)容，中學(xué)影視欣賞課上不了，所以教師要把教學(xué)內(nèi)容的范圍縮小再縮小。

再比如某大學(xué)教師上的電影課的課程內(nèi)容如下：“1.電影產(chǎn)生的原理與形成的歷史;2.格里菲斯與經(jīng)典好萊塢電影;3.愛森斯坦與蘇聯(lián)電影;4.《公民凱恩》與世界電影的現(xiàn)代演變;5.意大利新現(xiàn)實(shí)主義與電影紀(jì)實(shí)美學(xué);6.法國新浪潮與歐洲現(xiàn)實(shí)主義電影;7.《小城之春》與東方人文電影?！边@些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，中學(xué)影視欣賞課不可能也沒必要上得那么深，因此，教師要把教學(xué)內(nèi)容淺顯化。

范圍小了，才能教得透;內(nèi)容淺了，才能激發(fā)興趣。教師可以把“影視鑒賞”淺顯為“影視欣賞”，鑒賞需要通過比較和對照進(jìn)行評價判斷，欣賞則是學(xué)生對自己喜愛的作品進(jìn)行品味和感受。如果說大學(xué)階段要學(xué)生鑒賞影視，那么中學(xué)階段則要求學(xué)生欣賞影視，這才符合循序漸進(jìn)的原則。教師還可以把“影視欣賞”縮小為“電影欣賞”，再縮小為“××電影欣賞”，范圍小、內(nèi)容淺顯易懂才契合中學(xué)的課程實(shí)際。

筆者認(rèn)為中學(xué)語文教師可以開的影視課題有很多，比如“帶著語文課本看電影（教材與電影）”、“名著與電影（影視）”“王朔電影欣賞”“張藝謀電影欣賞”“斯皮爾伯格電影欣賞”等。像“帶著語文課文看電影”這樣的課題，就要求我們精選與教材文本有關(guān)的電影，以蘇教版教材為例，如可以選擇《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《祝?！贰哆叧恰贰栋屠枋ツ冈骸贰缎恋吕彰麊巍返?，課程主要是進(jìn)行文學(xué)作品與影視作品的比較賞析。

在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上，還要注意少一些諸如蒙太奇手法、長鏡頭理論等影視專業(yè)技巧和理論的分析，多一些情節(jié)梳理、形象賞析、主旨討論，要重視作品教育內(nèi)涵的挖掘，也要重視畫面、色彩、音樂、表演等影視特性的分析。這樣才能做到前文所說的把“語文味”和“影視味”融合起來。

拿某教師以主旨的理解為導(dǎo)向安排電影欣賞教學(xué)內(nèi)容的課程為例，其教學(xué)內(nèi)容如下：1.影視鑒賞知識和方法簡介;2.以《可可西里》《簡愛》為例探討課題：責(zé)任與尊嚴(yán);3.以《十七歲的單車》《千與千尋》為例探討課題：青春與奮斗;4.以《阿甘正傳》《肖申克的救贖》為例探討課題：執(zhí)著與自由;5.以《美麗人生》《當(dāng)幸福來敲門》為例探討課題：幸福與親情;6.影視評論寫作指導(dǎo)。影片是精心選擇過的，教師是根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)按照課程分專題進(jìn)行影片欣賞的。

再比如我校樊一君老師開設(shè)的“古希臘神話故事與影視欣賞”課程。課程內(nèi)容安排如下：1.古希臘神話基本知識介紹;2.十二主神介紹，觀看《諸神之戰(zhàn)》（2010年美國版）;3.神與人的區(qū)別;4.古希臘神話故事中的怪物，觀看《赫拉克勒斯》（2005年版）;5.英雄與悲劇，觀看《俄狄浦斯王》;6.人類與半神，觀看《奧德賽》;7.觀看《特洛伊》;8.交流與考核。課程通過講解古希臘神話故事，欣賞由此改編的電影，評價原著的價值與改編的意義，旨在讓學(xué)生了解神話故事原著，鑒賞電影改編的魅力與遺憾，從而提高學(xué)生的審美能力與批判精神。

以上兩個影視欣賞課程的內(nèi)容設(shè)計都是比較合理的，內(nèi)容指向（教學(xué)目標(biāo)）明晰，重視觀影與評影的結(jié)合，值得借鑒。

三、怎么上？――這是更大的問題

中學(xué)影視欣賞課普遍存在教學(xué)內(nèi)容隨意、教師一言堂的情況。這固然因?yàn)橛耙曅蕾p課主要以選修的形式存在，而選修課時是限定的，一般以一學(xué)年18課時1學(xué)分，如果以每一節(jié)課40分鐘計，總共的上課時間只有520分鐘，一部《變形金剛4》就有166分鐘，總課時看不完四部《變形金剛》。如果不看影片，光賞析，那樣的影視欣賞課便成了空中樓閣，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

那么影視課該怎么上？首先，一定要看影片，而且要看思想性、藝術(shù)性高度統(tǒng)一的好影片。這就要求教師精選電影，開課時要列出必看影片和參考影片，因?yàn)檎n時限制，觀影要求學(xué)生課外完成。當(dāng)然，教師也要注意對課程的拓展，把影視選修課與社團(tuán)（比如“電影社”）活動結(jié)合起來，與教材文本結(jié)合起來，與原著閱讀結(jié)合起來，甚至可以與別的學(xué)科開設(shè)的與影視相關(guān)的課程結(jié)合起來。

其次，“賞片―討論”要成為影視欣賞課的組織常態(tài)。賞片和討論可以是個體，可以是小組;可以是推介，可以是觀評。課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生多視角評價電影，評價的視角可以是導(dǎo)演，可以是編劇，可以是演員，可以是攝影，可以是主題，可以是形象。

某教師是這樣組織學(xué)生探討影片中人物的“身份的奧妙”的，她拋出三個話題：“話題一：魏敏芝為什么是一個農(nóng)村小姑娘？――《一個都不能少》探究;話題二：史標(biāo)曼為什么是一名鋼琴師？――《鋼琴師》探究;話題三：諾蘭德為什么是一名速遞員？――《荒島余生》探究?！苯處燁A(yù)設(shè)的問題很新巧，學(xué)生集中圍繞著人物身份這一主題展開了熱烈的討論，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生明白了“文學(xué)創(chuàng)作是一種美好的復(fù)雜的艱辛的創(chuàng)造性勞動。有時候，我們是為了表達(dá)主題的需要去設(shè)置情節(jié)去安排人物身份，但有時候也可以從典型人物的典型身份和典型經(jīng)歷出發(fā)為他們設(shè)置故事和主題。不管是哪種方式，都必然遵循一個原則：量身定做。唯有如此，創(chuàng)作才會真實(shí)感人，扣人心弦，動人心魄?！盵4]

在中學(xué)開設(shè)影視欣賞課，還需要全體語文教師做出很多的努力和積極的探索。語文教師的影視修養(yǎng)要不斷提高，要主動開設(shè)和開發(fā)各種影視欣賞課程，編纂適合教學(xué)的教材。課堂上，要組織有效的課堂討論，改變單一的考核與評價方式，改變學(xué)生將影視欣賞課看作“休閑課”和課堂上“看片積極，聽課消極”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的欣賞趣味和欣賞品位。

參考文獻(xiàn)：

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影視鑒賞課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂；創(chuàng)新思路；課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中階段的音樂課程也有了更高的目標(biāo)，要求在課程中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與競爭能力。高中音樂課程教育的審美功能是十分重要的，通過音樂素養(yǎng)的提升，學(xué)生的智力與審美能力均能夠得到良好的發(fā)展，其創(chuàng)造力也隨之增強(qiáng)，并陶冶了情操，有助于個性的和諧發(fā)展。所以，當(dāng)前的高中音樂教學(xué)應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)和個性，通過創(chuàng)新與變革，發(fā)揮其更好的作用。本文主要探討音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路。

一、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新原則

對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有些必須遵循的原則，闡述如下：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在音樂課堂上，只有將教學(xué)的內(nèi)容與形式均與學(xué)生的具體特征相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果，因此應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的興趣觸發(fā)，使其在興趣的驅(qū)使下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)音樂興趣，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)新性

音樂是神奇的藝術(shù)，正是由于音樂作品中的個性表達(dá)，才使其具有十足的魅力。在音樂課堂引入創(chuàng)新元素，能夠充分調(diào)動學(xué)生的探究意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使其在主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

3.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美性

音樂藝術(shù)的審美屬性，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。通過審美特征，引領(lǐng)學(xué)生去體會和把握音樂作品中的豐富內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對作品的深入理解，是音樂課堂上的重要內(nèi)容之一。

4.授課內(nèi)容的綜合性

音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)是息息相通的，教師在課堂教學(xué)中，可以將音樂作品的歷史背景、戲劇影視等聯(lián)系起來，通過多種媒體的展現(xiàn)，使學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍中，增強(qiáng)對作品的理解和體會。

二、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路

本文以人教版的高中音樂教材為例，從4個方面闡述教學(xué)的創(chuàng)新思路。

1.充分發(fā)動學(xué)生

高中生個性活潑，活躍的課堂氛圍很容易調(diào)動其積極性，因此教師不應(yīng)將課堂看做自己的“一言堂”，而應(yīng)吸引學(xué)生參與到課堂進(jìn)程中來。通過學(xué)生的參與，增強(qiáng)其對作品的理解，也增加其對音樂藝術(shù)的興趣。舉例來講，筆者在講授“非洲歌舞”課程的時候，充分鼓勵學(xué)生自己動手制作非洲鼓，并引入大量的多媒體資料，使學(xué)生充分了解鼓在非洲音樂中的表現(xiàn)力和地位，隨后請學(xué)生通過自己制作的鼓來演奏不同節(jié)奏的非洲音樂，并邀請學(xué)生給非洲作品“達(dá)姆?達(dá)姆”的鼓點(diǎn)做出伴奏，效果很好。

2.增強(qiáng)課堂的趣味性

音樂對于聽者的力量是驚人的，音樂中暗含的情感能夠?qū)β犝咂鸬矫黠@的影響作用。筆者結(jié)合音樂作品的實(shí)際情感風(fēng)格，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與體會日常忽略的音樂魅力，增強(qiáng)課堂趣味。舉例來講，在“影視音樂”的講授中，為了能夠使學(xué)生體會到音樂對于影片的氣氛烘托和情感喚起的巨大作用，筆者首先放映了一個被抽走音樂的影片片段，隨后重新將音樂元素加入進(jìn)來，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下感受到音樂對于影片本身的巨大作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟

經(jīng)典的音樂作品中具有豐富的內(nèi)涵，也承載著深刻的思想。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的韻味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華。此處以歐洲古典音樂的教學(xué)過程為例，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對于古典歐洲背景是比較生疏的，而其音樂作品的復(fù)雜技巧也使入門者感覺到許多疑惑，怎樣才能幫助學(xué)生深入感受歐洲古典作品的魅力，是筆者經(jīng)常思索的一個問題。例如在講授莫扎特的時候，筆者摒棄了不少傳統(tǒng)教學(xué)對其“神童”的關(guān)注，首先為學(xué)生提供給若干的音符片段，這些片段就來自莫扎特，待學(xué)生跟著哼唱起這些熟悉音符的時候，筆者自然地說：“這個就是莫扎特的作品。”接著筆者開始介紹莫扎特的性格中純真的一面，并引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和感受其作品，這樣的方式更容易將其音樂的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

4.鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

高中學(xué)生的音樂教育，其主要目的之一是通過了解音樂寶庫中的經(jīng)典作品，能夠初步了解音樂的年代與流派，并能夠?qū)Σ煌}材的作品進(jìn)行簡要的分析和鑒賞。因此筆者在教學(xué)中十分注重對學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其能夠初步建立起音樂以及其他藝術(shù)和生活的聯(lián)系，為其終身的藝術(shù)素養(yǎng)形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對于普通高中的音樂課程而言，其審美的特征超越了專業(yè)的特征。其主要目標(biāo)應(yīng)該定位于弘揚(yáng)我國的文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的個性和需求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行持續(xù)的總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院組編.音樂鑒賞.人民音樂出版社出版，2009.7

[2]吳洪成主編.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論實(shí)踐,河北人民出版社出版，2013.6

影視鑒賞課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

一、當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問題

1.部分教師的教學(xué)方法較為陳舊

如今的美術(shù)鑒賞課上，部分教師采取的一些教學(xué)方法比較陳舊。如，一些美術(shù)教師僅依據(jù)美術(shù)鑒賞教材開展教學(xué)，沒有在課堂教學(xué)中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學(xué)輔助工具，學(xué)生只能不斷學(xué)習(xí)理論知識。這導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

部分高中教師、家長以及學(xué)生本人仍然只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，低估了美術(shù)鑒賞課的價值。一些學(xué)校在課程安排時對美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠，設(shè)置課時量較少，導(dǎo)致該課程的教學(xué)價值沒有得到充分體現(xiàn)。

3.師資力量不夠

目前，隨著我國新課改的推行，高中美術(shù)鑒賞課越來越受重視。但是現(xiàn)階段教師隊伍整體力量不夠，教師人才數(shù)量的增長比較緩慢，部分教師的教學(xué)水平?jīng)]達(dá)到人們的期望。

二、傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

1.教材分析講解法

該教學(xué)方法是一種非?；镜慕虒W(xué)方法，也是美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課上最常用的方法之一。美術(shù)教師首先解讀教材知識，然后在美術(shù)鑒賞課上依照教材和備課內(nèi)容為學(xué)生全面講解教材涵蓋的知識，如美術(shù)作品創(chuàng)作時的社會背景、美術(shù)作品運(yùn)用的繪畫手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識有全面、系統(tǒng)的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法一般不需要教師在教學(xué)中引入其他的教學(xué)元素，對學(xué)生往往缺乏足夠的吸引力。

2.設(shè)置問題教學(xué)法

在課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中，針對一些重要知識點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生思考回答。這種教學(xué)方法就是設(shè)置問題教學(xué)法。該方法能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術(shù)教師的問題設(shè)置不夠合理，往往會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

三、新時期有效教學(xué)方法的探索

新課改不僅對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而且要求學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，能通過教育得到全面發(fā)展。因此，我國高中教育工作者必須認(rèn)清當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，并探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。筆者通過對新課程理念的解讀，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了幾種可實(shí)行的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到該點(diǎn)，不應(yīng)在整堂課中采取教材分析講解法進(jìn)行教學(xué)，也不應(yīng)將自己作為課堂教學(xué)的絕對掌控者，而應(yīng)將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，教師應(yīng)努力發(fā)揮引導(dǎo)作用，對存在困惑的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走過多的彎路。這種引導(dǎo)教學(xué)法對于美術(shù)教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學(xué)中更加細(xì)致地觀察學(xué)生，并能夠合理把控授課時間和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生既能夠通過教師的講述了解教材知識，又能夠通過個人的自主學(xué)習(xí)深入挖掘知識。

2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

在以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，更多注重對學(xué)生理論知識的傳授，這導(dǎo)致一些學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平難以得到提升，對藝術(shù)作品的解讀停留于表層。因此，美術(shù)教師應(yīng)該采取實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，而不再只讓學(xué)生單純地欣賞美術(shù)作品。如，在對某件美術(shù)作品進(jìn)行賞析時，美術(shù)教師可在課堂上先自行進(jìn)行同種美術(shù)作品的示范作畫，并教導(dǎo)學(xué)生基本的作畫技巧；之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生模仿一些名畫，使學(xué)生能夠在自行作畫的過程中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作技巧，也能夠更好地理解這些名畫的深層內(nèi)涵，從而掌握深層賞析美術(shù)作品的方法，進(jìn)一步提升美術(shù)賞析能力。該教學(xué)方法對于美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)能力有較高的要求，因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)我國的新課改要求，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自己的授課能力與專業(yè)能力，從而能夠在美術(shù)鑒賞課上有更多的選擇權(quán)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時期，很多先進(jìn)的信息技術(shù)都可被引入當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，這也和新課改提出的與時代相結(jié)合的觀念契合。因此，在開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)時，美術(shù)教師可圍繞美術(shù)鑒賞課教材，選取合理的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。如，在進(jìn)行一些有年代背景或一定故事性的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時，美術(shù)教師可利用多媒體影像設(shè)備播放一些與美術(shù)作品有關(guān)的影視作品或樂曲，在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂教學(xué)營造濃厚的美術(shù)作品賞析氛圍。此外，美術(shù)教師還可以將一些教材之外的拓展內(nèi)容通過信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，以彌補(bǔ)教材知識覆蓋面較窄的特點(diǎn)。該教學(xué)方法要求美術(shù)教師能夠跟上時代的發(fā)展，對于能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞所用的教學(xué)輔助工具，都應(yīng)該及時地了解和掌握，并分析如何將課堂教學(xué)與這些工具相結(jié)合，探究其作用、價值。

4.游戲互動教學(xué)法

以往一些教育工作者認(rèn)為，游戲在一定程度上影響了教學(xué)秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價值。游戲互動教學(xué)法能夠幫助學(xué)業(yè)壓力繁重的高中生適當(dāng)調(diào)節(jié)心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師適當(dāng)活躍課堂教學(xué)氛圍。游戲互動教學(xué)法的最大作用在于能夠讓學(xué)生對教學(xué)知識有更大的興趣。因此，美術(shù)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲互動教學(xué)法，在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)的價值得到充分體現(xiàn)。如，在進(jìn)行人物畫賞析教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以在講解知識的過程中開展美術(shù)作品人物模仿游戲，即讓學(xué)生模仿美術(shù)作品中描繪的人物。教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠依照其解讀的人物性格展開對話并進(jìn)一步延伸，從而讓畫作的形象更加豐富。該游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生加深對人物畫的認(rèn)知，知曉人物畫的一些繪畫技巧和思路，并提升其動手能力和表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)法

知識的產(chǎn)生多以人們的日常生活為依托，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感也大多源于畫家所經(jīng)歷的實(shí)際生活。因此，美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)際生活和美術(shù)鑒賞課之間的聯(lián)系，在課堂上列舉日常生活中的現(xiàn)象，簡化美術(shù)知識，從而使學(xué)生能夠以生活的角度理解這些知識，通過積累的生活經(jīng)驗(yàn)提高對知識的掌握程度。此外，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多將課堂上所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識用于實(shí)際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運(yùn)用這些知識的過程中加深對知識的記憶。

6.線上教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了一些線上交流的平臺，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的課外知識。因此，美術(shù)教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)交流小組，將部分教學(xué)內(nèi)容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學(xué)生根據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生切實(shí)、有效地學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，教師應(yīng)該針對的內(nèi)容制訂相應(yīng)的考核方式，在上課后對學(xué)生進(jìn)行考查，查看其是否已經(jīng)掌握了這些知識。美術(shù)教師也應(yīng)該督促學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外知識，鼓勵學(xué)生將課下學(xué)習(xí)的知識在課上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)施線上教學(xué)法時，美術(shù)教師應(yīng)該掌握學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等設(shè)備玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

7.個性化教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性教學(xué)，因此，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)該對此給予充分重視。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生，深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，并采取考核的方式掌握每位學(xué)生的美術(shù)水平。之后，美術(shù)教師就可以在上課前根據(jù)每位學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每位學(xué)生都能夠得到關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對于不同的學(xué)生而言，其能力的體現(xiàn)是不同的，教師雖然對每位學(xué)生付出同樣的努力，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術(shù)教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的水平差異批評、否定學(xué)生。美術(shù)教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)合理引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。

結(jié)語

革新美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法，使美術(shù)鑒賞課能夠緊跟我國教育的發(fā)展進(jìn)程，是當(dāng)前保證美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的重要途徑。因此，我國教育界必須認(rèn)清教學(xué)存在的問題并積極修正，提高對美術(shù)鑒賞課程的重視程度，并不斷擴(kuò)大美術(shù)教師隊伍的規(guī)模。美術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握各類新教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法作為自己的教學(xué)技能，靈活運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)提升藝術(shù)境界。

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