前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇道德觀察作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

道德觀察作文范文第1篇

一只穿著黑衣裳，長了6只腳的螃蟹從洞里鉆出來，我伸出雙手，探進水里，瞄準目標，迅速把螃蟹抓起，把它放在岸邊，我坐在地上，觀察著螃蟹，它有一雙黑眼睛，白色的腹部，尖尖的嘴，棕色的鉗子。

突然，螃蟹的嘴動了動，又用鉗子指了指水，仿佛在說些什么，我聽見了，它在說：“我要回家！回家！回家！”螃蟹這種求生的欲望令我震驚，我只好點了點頭放了它。螃蟹邁步向水里奔去，這時候，螃蟹一定很高興，它跳進水里游走了。

我在也不捉有生命的東西了，每個動植物都有自己的家園，它們會想念家園，盼望家園，所以我們每個行動起來，在也不要傷害無辜的動植物了！

道德觀察作文范文第2篇

您好！我是績溪縣龍川小學六年級的學生胡俊懋。自從學了課文《彩色的翅膀》后，我就非常敬佩您。您為了讓寶石島上的西瓜開花能結瓜，探親回家從黑龍江帶回蝴蝶，讓昆蟲為西瓜授粉。

島上的自然環(huán)境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲。兩年前，你們來到寶石島，在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把西瓜籽種下土地，瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，開了一朵朵小黃花。可是一個瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，而一位雷達兵懂得農業(yè)知識，知道西瓜開花要授粉，而島上沒有昆蟲授粉。第二年瓜秧開花，戰(zhàn)士們給每朵雌花進行人工授粉，果然結了不少小瓜。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上小島，島上只剩下了一個小瓜。你們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看小瓜。奇跡出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。你們是多么喜悅、激動、自豪，你們付出的汗水換來了甘甜的西瓜。如果你們當初放棄了，就不會有島上第一個西瓜，也就嘗不到甘甜的西瓜。

學了這篇課文，我很受啟發(fā)。在我的生活中也有類似的事情。記得五年級的時候，老師選我參加漢字錄入。老師要我先背五筆打字的口訣，背了幾天才把口訣背下。背了口訣還要學會拆字。那時，我?guī)缀跻艞壛?，心想：拆字可真難??！我還是放棄吧！可是，老師鼓勵我們說：“要記住五筆口訣，多練習五筆打字，就會有感覺了。”我堅持不懈地練習，白天早上，到老師辦公室去練習打字，晚上放學以后，老師讓我們到電腦室練習。功夫不負有心人，我參加宣城市漢字錄入比賽，獲得了一等獎。

學過課文《彩色的翅膀》，我明白只要堅持就會有收獲。我佩服您，佩服島上熱愛祖國的戰(zhàn)士們。在這里我祝福你們身體健康，工作順利！

道德觀察作文范文第3篇

提綱：傳統(tǒng)初中作文教學以教授寫作知識和訓練作文能力為重點，而忽視引導學生關注生活，漠視學生的情感體驗，迫使學生失去寫作興趣。因而作文教學出現(xiàn)脫離學生生活，學生作文缺乏真情實感，作文呈現(xiàn)公式化、模式化的傾向等問題，我認為作文教學應充分激發(fā)學生情感因素，培養(yǎng)學生寫作興趣。構建寫作中“生活--情感體驗--寫作”的橋梁。

正 文：作文教學是初中語文教學活動中重要內容之一，過去傳統(tǒng)的作文教學就是教師指導學生學習作文，培養(yǎng)他們的作文能力的活動。作文教學擔負的任務，往往側重于傳授寫作知識、訓練作文能力。作文教學存在著以知識和技能為本位的教學理念，教學過程呈現(xiàn)一種框架式，模式化的結構。作文教學脫離學生生活，正是這種作文教學，使學生作文出現(xiàn)諸如內容陳舊，題材大同，思想單薄幼稚，情感缺乏，甚至歪曲，大話、假話、空話、套話、廢話湊足字數(shù)，語言死板化，人物臉譜化，結構模式化等問題。我認為要解決作文出現(xiàn)的這些問題應注重作文教學關注學生生活，作文應“生活化”，要充分調動學生的情感因素，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

一、培養(yǎng)學生關注生活，作文生活化

我們常說“文學來源于生活”，“社會生活是文學創(chuàng)作的文學創(chuàng)作的唯一源泉”，別林斯基也曾說“把藝術設想成活在自己特殊的小天地里，和生活的別的方面毫無共通之點的，純粹的，排他的東西，這種想法是抽象而空幻的。這樣的藝術，在任何時候，任何地方都是不存在的。”①從一定意義上來說，中學生的作文也是一種寫作。關注學生生活，作文回歸學生生活是作文教學的必然要求。眾所周知，作文最是一件來不得急功近利的事情。中學生之所以為中學生是有其特定的心理機制，生活閱歷，知識層次的，這是制約其作文水平的瓶頸，其實也是其作文特色的最大優(yōu)勢。雖然由于學生生活的境況。學校和家庭的往復，不可改變地構成了中學生生活的大部分，但我們還是應相信葉圣陶所說的“這個源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由已，就是我們充實的生活”。只要中學生用心去品味生活中的點滴，一樣能寫出個性化的文章來。羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是否可以這樣說，中學生并不缺少生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活的“眼睛”，而我們教師應做的恰恰是擦亮學生觀察生活的眼睛，鍛煉學生表達真實生活的語言能力和寫作技巧。

二、關注學生情感，培養(yǎng)寫作興趣

從魏晉風骨到明代“公安派”提出的“獨抒性靈”的主張，從中都可以看出文學作品帶有作者極強的個性化的情感體驗。初中生的作文也應如此。我們應關注作文教學中的學生鮮活而獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生寫作興趣。

培養(yǎng)美感，感受生活美好

美感是指對美的需要而產生的肯定與否定的審美情感。中學生的身心發(fā)展正處于由幼稚向成熟的過渡期。在這一時期，及時地有效地對他們施以美感教育，逐步地使他們具備一定的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們追求美的情趣，這不僅有利于促進青少年身心健康的發(fā)展，還有利于提高學生對寫作的興趣，增強對寫作的認識。尤其我們知道語文教學中美育的內容極為豐富，例如文學作品中的美的形象、美的意境、美的語言等都給學生的寫作提供了一個“美”的示范，一次“美”的情感體驗。而且，一般來說，中學生的作文初期學習和模仿多于創(chuàng)造，如果作文教學不注重培養(yǎng)學生美感，不關注學生是否感受生活的美好，那么學生作文就難以取得進步，學生寫作的興趣也難以調動起來。

樹立道德感，正確評價生活

道德感是根據社會道德行為準則評價別人和自己的言行所產生的情感。古人講“文以載道”，由此可見培養(yǎng)學生道德感對于學生的寫作有著重要意義。它可以幫助學生按照道德準則的要求，正確地去衡量周圍人們的各種思想行為，同時，也可以促使自己的思想行為符合社會道德觀念。學生不僅可以借此提高自己的思想認識，也可以提升自己在作文中對生活的認識和評價。樹立道德感有助于學生關注社會、關注生活，積極、主動地思考生活問題，為其寫作提供很好的思想基礎，也極大地調動學生寫作的興趣。

道德觀察作文范文第4篇

“凡事預則立”，寫作文亦如此。在作文前做好準備工作，作文時就不難了。這里的“準備工作”主要指學生平時的生活積累工作，它可以分為兩個方面：一方面是“硬件積累”，主要指語言材料的積累；另一方面是“軟件積累”，主要指思想素質、思維品質、審美情趣等方面的積累。

先說“硬件積累”。硬件積累主要指語言材料的積累。如果說作文就像蓋房子，那么語言材料就是蓋房子用的磚、瓦、沙等材料。沒有這些材料，作文就是空談，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，寫好作文首要的工作就是指導、督促學生學會積累語言材料。這樣學生才會有話可說，有事可寫，有情可抒、有理可議。這里講的語言材料，主要指生活素材和好詞佳句。如何從這兩個方面入手，做好語言材料的積累呢？

一、善于觀察，勤于思考

那些寫作文時感到沒有什么可寫的同學，他們的癥結就在于平時沒有留心觀察生活，沒有積累寫作素材。因此要想寫好作文，一定要做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，勤于思考，多多感受體驗生活。大自然五彩繽紛，你是否認真觀察過月亮的圓缺、小溪的潺潺、植物的構造、動物的習性……對于身邊的人和事更要細心觀察感悟。轟轟烈烈、驚心動魄的大事要關注，平平常常、司空見慣的一些小事也要注意，哪怕是一個細微的動作表情和細節(jié)都有可能成為我們寫作中極寶貴的材料。如果我們能堅持寫觀察日記、生活隨筆，日積月累就會擁有豐富鮮活的語言材料，作文時就不愁沒內容可寫了。

二、注重閱讀，廣泛涉獵

在語言材料的積累中，除了親歷積累外，間接經驗的學習也十分重要，中學生尤其如此。在間接學習中，廣泛閱讀很有效。通過閱讀美文佳作，學生視野開闊了，知識豐富了，大量的好詞佳句得以積累。但在閱讀時應注意不能僅僅局限于課本內容，應由課內走向課外，并根據自己的實際情況，逐步增加閱讀量。當然，廣泛閱讀一定要選擇健康向上、文情并茂、富有哲理的作品，并且努力做到“不動筆墨不讀書”。閱讀時用筆畫出好詞佳句，做好摘抄，背誦一些精美絕妙的段落，盡量寫出讀書心得體會。只要鍥而不舍、持之以恒，就一定能收到實效。

三、讀寫結合，吸收與表達并舉

在不斷積累、廣泛交流的基礎上，每個學生都會擁有取之不盡、用之不竭的語言材料。這里要提醒大家的是：要對積累的材料進行科學分類，這樣才有系統(tǒng)性，便于記憶和靈活運用。在語言材料的積累中，要注意讀寫結合，吸收與表達并舉。在采用剪報、摘抄、制作知識卡片、瀏覽與精讀等方式廣泛吸收積累語言材料的同時，我們可以采用寫日記、寫讀書心得、編輯語文小報等形式來表達我們的生活積蓄。這樣讀寫結合、活學活用，才能逐步提高學生的語言表達能力，從根本上解決學生語言貧乏的問題。

再說“軟件積累”?！败浖e累”，主要指的是思想素質、思維品質、審美情趣等方面的培養(yǎng)。

思想素質的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)自身的思想素質呢？簡而言之，就是將我們平日的所見所聞，在老師的啟發(fā)下，經過自思、自悟的過程，明辨正誤、分清是非，樹立正確的觀點，拋棄錯誤的認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等。這對我們把握作文主旨，擁有健康情感是十分重要的。

道德觀察作文范文第5篇

【關鍵詞】語文教學；提升；學生；思想道德修養(yǎng)

新課改不但強調初中語文教師在開展教學工作時，應引導學生掌握豐富的語文知識內容，同時要務必重視培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，大力開展此方面的教育工作，避免學生產生錯誤認知，如認為思政教師才應開展此方面的教育工作，這不但不利于德育的落實，甚至會對學生的良好成長產生不利影響。因而初中語文教師一定要深刻認知到，在實際教學中，提升學生思想道德修養(yǎng)非常重要，并有意識地在具體的教學中加以落實。

一、注重語言教育，深厚學生民族情感

在初中語文教學中積極開展語言教育工作，目標在于加強初中生對民族以及語言文明的認知，促使初中生切實感受到我國的語言之美，同時站在愛國主義的立場，運用國家的語言，使學生在心靈層面能對母語產生深厚情感。新課標強調初中語文教學工作的開展，需注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并將此作為提升初中生語言素養(yǎng)的重要基礎。對此，在開展初中語文教學工作的過程中，教師更需注重開展語言教育工作，培養(yǎng)學生的民族情感和道德意識。在實際教學中，教師可引領初中生對文本內容加以欣賞，對其中運用的修辭手法等加以掌握，讓初中生感受到語言所具備的表現(xiàn)力，并促使他們體會到語言的多姿多彩。例如，在開展《黃河頌》一課的初中語文教學工作時，教師需注重開展語言教育工作，在具體教學期間深化學生的民族情感。教師要引導初中生先進行有效閱讀，而后再分析本文的創(chuàng)作意圖，深化理解本文蘊涵的思想情感，并在此過程中，提升初中生對事物的辨別能力，提高初中生的思想情感，如此可以將其作為初中語文教學之中提升學生思想道德修養(yǎng)的一個重要方式，因此教師一定要注重開展上述教學工作，以切實提高學生的思想道德修養(yǎng)。

二、開展寫作訓練，提高學生道德水平

要想判斷學生是否具備良好的語文素養(yǎng)，先要判斷學生是否具備較高的語文寫作水平，而開展寫作訓練是提高學生道德水平的一個關鍵途徑，但許多教師由于受到應試教育觀念的影響，在開展語文寫作教學工作時過于強調在寫法上具備一致性。為了提升學生的語文作文成績，教師會比較重視學生寫作水平的平穩(wěn)發(fā)揮，而未能注重在寫作教學期間強化學生的創(chuàng)造意識以及陶冶性情，沒能很好地培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，在當前開展寫作訓練的過程中，教師還應防范上述消極問題的產生，從而保障寫作教學工作的有效開展，使作文教學更具系統(tǒng)化的特點，進一步提高學生的道德水平。對此，就強調教師需引導初中生多搜集語文寫作的素材內容，否則將會導致學生的語文寫作水平始終難以獲得顯著提升。在日常教學過程中，教師應促使初中生多去觀察和感受，如此能使其在獲得豐富寫作素材的情況下開闊視野，強化對當前社會的整體感受以及判斷能力。與此同時，也十分利于提升初中生的思想境界，提高其思想道德修養(yǎng)。例如，在開展《聞一多先生的說和做》一課的語文教學工作時，就可以通過開展相關的寫作訓練提高學生的道德水平。對本節(jié)課的內容來說，教師可以先引導學生去搜集與其相關的素材內容，然后再指導學生寫作。在此過程中，教師可以根據學生的課堂學習狀態(tài)開展針對性的指導，解決學生的困惑，引導學生更全面地開展語文學習。同時，教師應考慮在指導環(huán)節(jié)巧妙地將道德觀滲透給學生，可以通過文章內容的拓展分析，也可以在寫作訓練中滲透德育素養(yǎng)，總之，教師的德育滲透能在課堂上潛移默化地影響學生。在完成寫作之后，還需結合其中的內容提升學生感知人生及社會的能力，讓學生能切實體會到聞一多先生的崇高素養(yǎng)，從而對學生產生一定的熏陶作用，促進學生思想道德修養(yǎng)的提高。

三、挖掘課文內容，培養(yǎng)道德觀念

在開展初中語文教學工作時，一個主要的優(yōu)勢在于其具備的教學資源比較豐富。在初中語文教材中，對許多文本內容來說，均蘊涵一定的德育素材，因此，在開展課堂教學工作時就能以此為基礎，切實培養(yǎng)學生的道德觀念，同時也能促使學生形成正確的情感態(tài)度。所以，對初中語文教師而言，需要重視挖掘課文內容，提取出其中的德育元素，并在教學過程中加以落實，引導學生對此方面內容進行細致探討與分析，以實現(xiàn)在此過程中培養(yǎng)學生的道德觀念，提高學生的思想道德素質，并促使學生在知識吸收層面獲得巨大收獲。由上述內容可知，在當前初中語文教學中，若想切實提升學生的思想道德修養(yǎng)，就要將挖掘課本內容，培養(yǎng)學生的道德觀念作為一項重要的切入方式，以最終真正實現(xiàn)提升學生思想道德修養(yǎng)的重要目標。此外，課本內容的挖掘應考慮學生的綜合情況，尤其是一些學困生，可能在深入學習課堂內容時并不如意，這則需要教師結合學生的課堂表現(xiàn)情況，引導學生深入閱讀課文內容，才能真正將課文內容的內涵挖掘出來，進而豐富學生的思想內涵。例如，在開展《最后一課》一課的語文教學工作時，教師需做到切實挖掘課文中的內容，讓學生體會到其中蘊涵的思想情感，這樣不但利于培養(yǎng)學生的道德觀念，也能促使學生更為充分地掌握《最后一課》中涉及的知識內容，使學生在語文課堂的學習中有更多收獲。尤其是在對本課的中心思想挖掘中，可通過拋出幾個核心問題，引導學生相互探究，加深學生對文章內容的理解，如“同學們，文章中站在講臺上的教師主要是為了給學生傳輸什么？他又經歷了什么？有沒有同學讀懂了文章中教師的思想呢？”多重問題的引導，能促使學生積極投入學習中，通過深入挖掘文章內容，豐富自身的德育素養(yǎng)。

四、注重潛移默化，閱讀優(yōu)秀書籍

閱讀書籍對思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)來說是至關重要的，其能在潛移默化中促使學生擁有正確的思想認識，提高學生的道德修養(yǎng)。同時，優(yōu)秀的書籍在塑造健全人格方面也可產生其他方式難以比擬的作用。因此，對初中語文教師而言，通過運用語文教學具備的獨特優(yōu)勢，在日常教學工作中，潛移默化地推薦學生閱讀優(yōu)秀的書籍內容，或將自身認為富有價值的文本內容在課堂中讀給學生，從而使學生在傾聽以及自主閱讀優(yōu)秀書籍的過程中，充盈精神世界，獲得充分啟迪和啟發(fā)，進而推動學生思想層面的有效轉化，鞏固學生之前所學知識，在不知不覺中將思想道德修養(yǎng)的內容深植學生心中。與此同時，還能進一步提高學生的文學素養(yǎng)，使學生在進行語文閱讀以及寫作的過程中，也能具備此方面的基礎，從而有利于學生進行更好的閱讀及寫作。例如，在開展初中語文教學工作時，可以通過為學生推薦適合閱讀的書籍，若想實現(xiàn)提高學生思想道德修養(yǎng)的重要目標，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，學生在閱讀的過程中受到其中情節(jié)的感染，由此獲得積極的教育，使學生對假丑惡以及真善美產生更深刻的了解，并實施更精準的判斷，進而有利于完善學生的思想道德觀念，切實提升學生的思想道德修養(yǎng)。

五、組織課外活動，提升學生道德修養(yǎng)

在初中語文教學中，提高學生的思想道德修養(yǎng)還可以通過組織課外活動得以實現(xiàn)，如在參與活動的過程中，能促使學生擁有堅定的理想信念、具備正確的行為規(guī)范，從而對學生的性格產生一定的穩(wěn)定作用，實現(xiàn)在課外活動開展期間提高學生的道德修養(yǎng)。因此，對初中語文教師而言，要重視開展課外活動，為學生提供利于道德修養(yǎng)、人格塑造等方面的機會，并且還應具備較高的趣味性，從而吸引學生參與到活動中，實現(xiàn)在活動中提高學生的思想道德修養(yǎng)。例如，在開展《看云識天氣》一課的語文教學工作時，教師就可帶領學生參與到課外活動中，讓學生在課外活動中更好地感知云的變化，更好地體會自然之美。在此過程中也可以培養(yǎng)初中生對現(xiàn)實生活以及自然環(huán)境的熱愛之情，能使學生擁有良好的人生態(tài)度并促進學生思想道德修養(yǎng)的進一步提升。

六、聯(lián)系時事熱點，培養(yǎng)道德規(guī)范

在當今時代背景下，組織學生開展教育工作時，已不再強調讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，學生能通過上網瀏覽以及閱讀報刊等諸多形式了解不同的信息內容。但要明確，這些信息內容不僅包括健康的信息內容，還包括不良的信息內容，對此，初中語文教師絕不可忽視。在開展初中語文教學工作時，教師也需引導學生對自身在信息瀏覽期間獲知的時事熱點內容進行深入探討與分析，讓學生根據時事熱點內容，對某些社會現(xiàn)象加以評價，從而促使初中生了解何為正確的事情、何為錯誤的事情，使其深切認知到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，進而使初中生擁有良好的道德規(guī)范，其思想道德修養(yǎng)也會隨之獲得提高。例如，在開展初中語文課堂教學工作時，教師可根據講述的知識內容適當引入時事熱點話題，促進學生充分思考與分析，如引入水污染問題，引導學生認知水污染會對人類賴以生存的環(huán)境產生何種消極影響，從而培養(yǎng)學生的水資源保護意識，促使學生自覺自愿地做到充分保護水資源。由此可見，聯(lián)系時事熱點也是提高初中生思想道德修養(yǎng)的重要方式之一。

七、強化教師修養(yǎng)，樹立榜樣典范

對情感比較薄弱且缺少經驗的初中生而言，在語文課程學習過程中主要依賴教師傳遞課文所表達的思想情感。因此，教師自身的人文素養(yǎng)以及對教材中人文精神的挖掘能力，都會對學生的學習興趣和效果等產生重要影響。如果教師有較高的人文素養(yǎng)，那么在教學中就能為學生創(chuàng)建更加良好的人文環(huán)境，將情感和人文感悟內化為自身的魅力，在日常教學和交流等活動中對學生產生潛移默化的影響，促使學生爭相模仿，既能促進教學活動的順利進行，高效傳遞知識，又能有效提升學生的人文素養(yǎng)。語文教師在提升自身素養(yǎng)時，可以從教學修養(yǎng)、人格修養(yǎng)和語言修養(yǎng)三個方面進行，增強自身的魅力，樹立榜樣，促使學生積極向教師學習。例如，語言是知識傳播的主要方式，教師要在教學中科學靈活地使用生動性、準確性、感染性以及邏輯性較強的語言，提高學生對教學內容的接受能力，對學生成長和發(fā)展有著良好的促進作用。教師在提升自身的語言修養(yǎng)時，可以通過讀書、參與相關的培訓活動、在日常生活和教學活動中約束自己的語言等方式，促使自身的語言修養(yǎng)逐漸提升，進而提升在教學過程中語言的運用能力，以此強化學生的語言能力，提升學生的思想道德修養(yǎng)。

八、加強審美教育，陶冶學生情操

在培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的過程中，教師不能只是將教學活動集中在口頭說教、理論教育等方面，而應充分利用審美教育，從“動之以情”的角度培養(yǎng)學生。在語文教學中進行審美教育，能對學生的個性、心理、意志以及情感等非智力因素發(fā)揮作用。在當前的教育過程中，要求語文教學加強學生的審美教育，使其形成高尚、健康的審美觀。在教材中有很多課文都是文學作品，方便教師開展審美教學。教師可以充分利用文學作品的審美功能陶冶學生情操，使學生感受到課文中蘊涵的情感、形象、語言等，引導學生辨別是非對錯、美丑、善惡等，提高學生鑒賞文學作品的能力，利用課文中的情感啟迪學生的心靈，利用課文的美感凈化學生的心靈，從而提升學生的思想道德修養(yǎng)。例如，《背影》中講述了濃濃的父子之情，教師可以利用自己與父親的情感引起學生共鳴，鼓勵學生積極講述自己與父親的情感交流，使全班同學都沉浸在這樣的氛圍中。此時，教師引出教學內容，使學生能更加深刻地感受到父母對自己的愛，從而形成孝順父母的觀念，進而顯著提升學生的思想道德修養(yǎng)。可見，語文教學中，教師可以加強審美教育，陶冶學生情操。

九、結語

總而言之，在當前社會教育環(huán)境下，在開展初中語文教學工作時更加強調培養(yǎng)初中生的思想道德修養(yǎng)，從而使學生在日常學習以及投身社會實踐之后，獲得社會的認可。因此，對初中語文教師而言，應通過語言教育工作的開展以及寫作訓練的進行等，深化學生的民族情感、提高學生的道德水平，以期在教學實踐中真正實現(xiàn)提升初中生思想道德修養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]楊楠,吳成宇.淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生健康的人格[J].新課程,2010(11).

[2]李新軍.淺談初中語文教學中的德育滲透[J].中學課程資源,2019(07).

[3]周進.初中語文教學中德育的滲透策略[J].甘肅教育,2020(18).