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大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第1篇

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動(dòng)地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評(píng)定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第2篇

然而，作為新近開設(shè)的地方高校本科專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全、實(shí)踐條件與機(jī)制不完善等問題，從而影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，探索有效的實(shí)踐教學(xué)模式，成為浙江海洋學(xué)院安全工程專業(yè)亟須解決的問題。

1.“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“3+1”模式是近幾年在我國高校中推廣的一種成功的人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)生在4年的本科學(xué)習(xí)中，前3年在學(xué)校完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的各門課程的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)，完成專業(yè)所需要的基本能力訓(xùn)練；第4年則根據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)，進(jìn)入實(shí)踐基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。

“3+1”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢是顯而易見的。

一是延長了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前我國高校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，各實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比重都不高，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間偏短，在企業(yè)的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生得不到很好的鍛煉，實(shí)習(xí)流于形式，未能起到其應(yīng)有的作用。而實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，增加了畢業(yè)前的實(shí)習(xí)時(shí)間，不僅使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的實(shí)際工程或工序，而且保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)的連續(xù)性，并與畢業(yè)生的就業(yè)和今后的工作很好地銜接起來，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更有針對(duì)性、有效性和實(shí)用性。同時(shí)通過長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大了視野，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)學(xué)習(xí)、深造的積極性。

二是有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的各種理論知識(shí)，提高其綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是指導(dǎo)教師出題。選題一部分來自指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，一部分來自指導(dǎo)教師模擬，很多選題都是與企業(yè)實(shí)際和學(xué)生今后的工作嚴(yán)重脫節(jié)，而且選題陳舊，缺乏新意，使得學(xué)生缺乏興趣，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期，這時(shí)有的學(xué)生要找工作，有的學(xué)生要準(zhǔn)備研究生考試。所以學(xué)生往往是快要到答辯時(shí)間了，就臨時(shí)抱佛腳，參照往年同類型的設(shè)計(jì)模板隨便改幾個(gè)數(shù)據(jù)，或上網(wǎng)摘抄幾篇文章拼湊應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量不高，甚至不能按時(shí)完成基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生最后一年在實(shí)踐基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工程和參與的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有充足的時(shí)間來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且由于結(jié)合了企業(yè)實(shí)際，能大幅度地提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，從而高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作[2]。

三是有利于校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)勢。高校由于受到資金和其他條件限制，在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備以及師資不足的問題，而學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，就可以很好的利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備，并為學(xué)校解決實(shí)踐場地和師資不足的問題。而對(duì)企業(yè)來說，“3+1”人才培養(yǎng)模式能夠針對(duì)性地為他們提供所需的人才，而且這些人進(jìn)入企業(yè)以后能夠直接上崗，節(jié)省了企業(yè)崗前培訓(xùn)的開支[3]。

2.“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

緊緊圍繞安全工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以校企合作為平臺(tái)，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生前三年注重專業(yè)技能培養(yǎng)，最后一年進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練。

2.1前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)

前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和第二課堂等。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)相應(yīng)理論課的學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在大一至大三，分別安排了1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、2周的校內(nèi)工程技能訓(xùn)練和2周的專業(yè)實(shí)習(xí)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)主要依托專業(yè)核心課程和部分學(xué)科核心課程開展，均安排在大三，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的理解，并加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)一包括工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、金相實(shí)驗(yàn)、燃燒測試實(shí)驗(yàn)、流體輸送綜合實(shí)訓(xùn)、離心泵性能測定實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程綜合實(shí)驗(yàn)、安全防護(hù)用品認(rèn)識(shí)等7 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專業(yè)實(shí)驗(yàn)二包括電工測量儀表實(shí)驗(yàn)、無損檢測綜合實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)品固體閃點(diǎn)燃點(diǎn)和自燃點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)、石油產(chǎn)品閃點(diǎn)燃點(diǎn)黏度測定實(shí)驗(yàn)、石油產(chǎn)品銅片腐蝕實(shí)驗(yàn)、汽油氧化安定性測定、可燃?xì)怏w和液體爆炸極限測定實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)報(bào)警與消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、失效頻率分析實(shí)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)驗(yàn)、事故后果模擬分析實(shí)驗(yàn)等11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。

課程設(shè)計(jì)包括防火防爆與消防工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、化工安全工程課程設(shè)計(jì)（石油化工安全方向）、船舶安全工程課程設(shè)計(jì)（船舶修造安全方向）和安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)，時(shí)間1-2周不等。

第二課堂。在保證專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程有效開設(shè)的同時(shí)，在大一至大三，還積極開展第二課堂活動(dòng)。第二課堂不僅是第一課堂教學(xué)的延伸，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要途徑。第二課堂實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，包括課外科技創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽以及安全宣講、社會(huì)調(diào)查、科技衛(wèi)生文化“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2最后一年的綜合素質(zhì)訓(xùn)練

最后一年的綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。安全工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中原來安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是4 周，在大四第8學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生到企業(yè)相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)需要一定的適應(yīng)時(shí)間，加之第8學(xué)期很多學(xué)生還忙于找工作或考研，使他們不能安心在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。因此，4周的時(shí)間對(duì)他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式后，將大四第8 學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第7 學(xué)期，并延長為16周，根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向安排合適對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，這樣可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來熟悉企業(yè)崗位要求，深度了解自己將來所要從事的工作。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，可以真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力上的作用，同時(shí)將實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接起來，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“三贏”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間8周，雖然在新的教學(xué)計(jì)劃中仍安排在大四第8學(xué)期，但在第7學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就開始布置，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就要緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，帶著課題和自己感興趣的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)考慮到學(xué)生畢業(yè)去向的不同，在選題來源上有所區(qū)分。對(duì)不考研的同學(xué)，鼓勵(lì)他們結(jié)合工程實(shí)際真題真做，培養(yǎng)和提高專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力；而對(duì)考研的同學(xué)，鼓勵(lì)他們選擇指導(dǎo)教師科研課題的部分內(nèi)容展開研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科學(xué)素質(zhì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正從模仿型、驗(yàn)證型訓(xùn)練向?qū)嵱眯汀⒀芯啃陀?xùn)練轉(zhuǎn)變。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施

3.1修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

以往的教學(xué)計(jì)劃是按四年制訂的，要實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，就必須在大三完成所有專業(yè)課的教學(xué)，騰出一年的時(shí)間用于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和為考研作準(zhǔn)備，這就需要對(duì)原教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，將原來7個(gè)學(xué)期的課程調(diào)整為6個(gè)學(xué)期。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，對(duì)專業(yè)課尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化重組，通過此舉，提高了實(shí)踐教學(xué)的比重，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的31周增加到41周，突出了實(shí)踐教學(xué)特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。

3.2建立校企合作育人平臺(tái)

實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生有大半年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。因此，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，在企業(yè)建立校企合作育人平臺(tái)十分重要。為此，需要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)利益結(jié)合點(diǎn)，建立起互惠多贏的動(dòng)力機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性，充分發(fā)揮校企雙方的合作優(yōu)勢。一方面，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和硬件條件，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)和推薦就業(yè)等方面做出具體的規(guī)定和安排，并建立起一套有效的組織和管理程序，規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過程；通過采用“合作辦學(xué)”、“訂單培養(yǎng)”等多種校企合作模式，使實(shí)習(xí)學(xué)生能直接為企業(yè)所用，這樣使學(xué)生在得到實(shí)際鍛煉的同時(shí)，也為企業(yè)節(jié)省了招聘成本[5]。另一方面，學(xué)校也積極在技術(shù)咨詢與開發(fā)、科研和員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供服務(wù)，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的多元化校企合作局面，夯實(shí)雙方合作的基礎(chǔ)。

3.3實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在最后一年實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即由企業(yè)指定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中、高級(jí)工程技術(shù)人員，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)校也對(duì)同一位學(xué)生指定一位校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃制定、專業(yè)知識(shí)與技能指導(dǎo)、實(shí)習(xí)檢查與考核以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作，同時(shí)定期或不定期地深入實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；而企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生的上班紀(jì)律，在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握工作業(yè)務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反饋給校內(nèi)導(dǎo)師。采用“雙導(dǎo)師”制，可以隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與工作中遇到的各種問題，能最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有效保障實(shí)習(xí)效果。

3.4完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因素多、組織形式多樣、分散性強(qiáng)和可控性差等特點(diǎn)，以學(xué)生的知識(shí)面掌握情況、創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力和合作交流能力等為構(gòu)成要素，建立起過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)實(shí)踐課程的內(nèi)容、特點(diǎn)以及教學(xué)目的不同，采取理論考試、實(shí)際操作、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、論文、現(xiàn)場表現(xiàn)等多種考核方式[6]，并將考核方式量化；同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性、監(jiān)督性和激勵(lì)性。

大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué) 工程訓(xùn)練 實(shí)踐教育改革

勤工助學(xué)作為高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認(rèn)可。然而,當(dāng)前高校勤工助學(xué)還存在著一些問題,如大學(xué)生勤工助學(xué)崗位非常有限、部分勤工助學(xué)同學(xué)只是進(jìn)行一些簡單的機(jī)械勞動(dòng)、大多數(shù)勤工助學(xué)崗位與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系不大等。由于現(xiàn)在的社會(huì)更注重學(xué)生工程實(shí)踐綜合能力，因此探索一些切實(shí)有效的措施,深化高校勤工助學(xué)工作,把勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)生提高自身綜合能力新課堂，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)過程中自覺接受相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)概況

太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心作為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的重要場所，現(xiàn)有八個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，分三個(gè)層次、五大模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的水平，除了進(jìn)行常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)，有義務(wù)也有能力給盡可能多的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)和崗位，讓學(xué)生在大工程背景下進(jìn)行熏陶，并進(jìn)行很好的工程實(shí)踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質(zhì)。

隨著2007年工程訓(xùn)練中心各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作的充分拓展，創(chuàng)新實(shí)踐選修課在原有基礎(chǔ)上增加了四門，作為學(xué)校勤工助學(xué)工作的重要單位，工程訓(xùn)練中心增加了12個(gè)相對(duì)固定的勤工助學(xué)管理崗位，使學(xué)生參與工程訓(xùn)練中心的教學(xué)管理過程，讓學(xué)生對(duì)工程過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學(xué)補(bǔ)助金，使學(xué)生得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2009年，中心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，大幅度增加勤工助學(xué)崗位，讓更多學(xué)生能夠在學(xué)校就讀期間就有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和制作過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的能力，早日適應(yīng)社會(huì)。在學(xué)校勤工助學(xué)指導(dǎo)中心的幫助下成立了以教學(xué)科為核心的勤工助學(xué)指導(dǎo)組，以服務(wù)同學(xué)為宗旨，以引導(dǎo)廣大參加勤工助學(xué)的同學(xué)勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)在校學(xué)生開展勤工助學(xué)活動(dòng)。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學(xué)崗位共涉及到5個(gè)業(yè)務(wù)崗位，年勤工助學(xué)規(guī)模達(dá)到了120人次。

工程訓(xùn)練中心從2007年開始為在太原理工大學(xué)在校的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，從最初的幾名同學(xué)發(fā)展到到現(xiàn)在每學(xué)期都有幾十名同學(xué)，勤工助學(xué)工作在規(guī)模和組織管理體系方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在提供經(jīng)濟(jì)資助使參與學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，勤工助學(xué)工作還幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理，提高了中心的軟實(shí)力，成為了工程訓(xùn)練中心建設(shè)的重要力量。

二、勤工助學(xué)崗位設(shè)置和管理模式

（一）崗位設(shè)置

為了使中心的勤工助學(xué)崗位設(shè)置更加合理，中心責(zé)成了以創(chuàng)新實(shí)踐副主任為首的勤工助學(xué)成員組就中心勤工助學(xué)工作進(jìn)行了討論，各個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，并根據(jù)校學(xué)生處精神對(duì)每個(gè)崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)工作崗位責(zé)任和管理評(píng)價(jià)方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進(jìn)行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學(xué)工作行為規(guī)范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實(shí)習(xí)，中心每學(xué)期還有9個(gè)班近300名學(xué)生利用課余時(shí)間在這里進(jìn)行實(shí)踐課學(xué)習(xí)。如，競賽機(jī)器人制作技術(shù)基礎(chǔ)班、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作班、電工電子創(chuàng)新實(shí)踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學(xué)質(zhì)量，特設(shè)管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實(shí)踐所用的設(shè)施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導(dǎo)學(xué)生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。

2）助研崗位：幫助老師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐方面的研究，制作相關(guān)PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，三維機(jī)械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團(tuán)隊(duì)合作精神。并根據(jù)工作量和作品進(jìn)行考核。

3）勞動(dòng)崗位：對(duì)于大一新生，沒有多少專業(yè)知識(shí)，可利用業(yè)余時(shí)間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實(shí)習(xí)教室老師整理實(shí)訓(xùn)材料、調(diào)試儀器設(shè)備、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具，對(duì)工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)過程進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，為日后進(jìn)入助教、助研崗位做準(zhǔn)備。

（二）管理和運(yùn)行

1.勤工助學(xué)學(xué)生選拔和培養(yǎng)

勤工助學(xué)助教崗位學(xué)生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地助教為例進(jìn)行介紹，其他類同）：

1）預(yù)備成員選拔：學(xué)生首先申報(bào)相關(guān)實(shí)踐課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高基本知識(shí)和操作技能，為日后進(jìn)行助教作準(zhǔn)備。結(jié)課時(shí)，同學(xué)自愿填寫《預(yù)備隊(duì)員申報(bào)表》，申報(bào)表中會(huì)考察同學(xué)們的基本信息，及在本學(xué)期的收獲、創(chuàng)新意識(shí)、語言表達(dá)能力等。結(jié)合《預(yù)備隊(duì)員申報(bào)表》以及平時(shí)到課情況、《結(jié)課報(bào)告》、日志和結(jié)課作品，老師們會(huì)對(duì)這些填寫了申報(bào)表的同學(xué)進(jìn)行集中考察，提問一些關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)方面的問題，合格的同學(xué)進(jìn)入預(yù)備組進(jìn)行學(xué)生，與老隊(duì)員一起適應(yīng)助教崗位。經(jīng)過一段時(shí)間的試用后，會(huì)根據(jù)預(yù)備隊(duì)員的個(gè)人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項(xiàng)工作。

2）正式勤工助學(xué)崗位申報(bào)和面試：每到學(xué)期開始，要進(jìn)行勤工助學(xué)崗位申報(bào)，這時(shí)，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機(jī)器人水平較高的，會(huì)選擇助課崗位，不善表達(dá)但動(dòng)手能力較好的，會(huì)選擇助研崗位。每次工程訓(xùn)練中心的勤工助學(xué)崗位都會(huì)有許多同學(xué)申報(bào)，面試的工作會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間，因?yàn)槲覀儾辉稿e(cuò)過每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。面試時(shí)，會(huì)要求學(xué)生有較好的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些同學(xué)就會(huì)被選拔進(jìn)來，擔(dān)任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進(jìn)行1到2天的崗前培訓(xùn)，還要對(duì)每個(gè)助課同學(xué)進(jìn)行崗位注意事項(xiàng)說明。然后讓每個(gè)助課學(xué)生準(zhǔn)備20分鐘的講課材料和實(shí)物演示，給所有老師和同學(xué)輪流試講機(jī)器人知識(shí)和演示機(jī)器人操作，然后同學(xué)和老師指出其中的不足，進(jìn)行改進(jìn)，還要模擬聽課學(xué)生提出一些奇怪的問題讓助課學(xué)生回答，鍛煉其應(yīng)變能力。在正式上崗助課前，每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行兩到三次的試講，直到大家都認(rèn)為合格為止。

2.日常管理和運(yùn)行

1）例會(huì)制度

為了能把勤工助學(xué)工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會(huì)，主要是對(duì)上一階段的工作總結(jié)和下一階段工作的布置。會(huì)上，老師布置完任務(wù)后，會(huì)安排幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，一方面對(duì)自己近期工作進(jìn)行總結(jié)，給大家講一講自己的收獲，互相交流經(jīng)驗(yàn)，另一方面要對(duì)下一階段的工作和創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)想報(bào)告，同學(xué)和老師一起給予評(píng)價(jià)。

2）考核制度

要求學(xué)生定期寫工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，中心會(huì)對(duì)學(xué)生出勤態(tài)度和工作績效進(jìn)行考核，并要求勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學(xué)學(xué)生積極性，還可以對(duì)學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3）工作時(shí)間

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間勤工助學(xué)的工作總時(shí)間有所限制，并對(duì)每天的工作時(shí)間也進(jìn)行限制，不允許他們在學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)。

假期是學(xué)生的最佳實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們有大量的時(shí)間和精力，工程訓(xùn)練中心每年都會(huì)利用這個(gè)時(shí)間給更多的學(xué)生提供鍛練的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們的假期過得更有意義。

三、勤工助學(xué)效果和意義

勤工助學(xué)可以說是教育工作的重要組成部分，學(xué)生在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)，不僅通過勞動(dòng)獲得了勞動(dòng)報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是在這里接觸到了將來社會(huì)上需要的各種技能，提高了學(xué)業(yè)水平，教書育人作用不可低估。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

由于工程訓(xùn)練中心的課程大都是實(shí)踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個(gè)，每次上課學(xué)生來之前要準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)完后要收回，并對(duì)損壞的材料進(jìn)行維修，其工作量可想而知。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生不僅要與中心職工打交道，體驗(yàn)著工作的過程，還要與同樣是勤工助學(xué)的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學(xué)的學(xué)生也增強(qiáng)了自信心，克服了部分學(xué)生常見的“社交困難”問題。

勤工助學(xué)隊(duì)員對(duì)內(nèi)要做好勤工助學(xué)學(xué)生內(nèi)部成員的分工與合作，協(xié)調(diào)好相互關(guān)系；對(duì)外則要爭取相關(guān)部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學(xué)學(xué)生之間產(chǎn)生了認(rèn)同感，團(tuán)體內(nèi)部也產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力。正如一個(gè)同學(xué)所說，參加勤工助學(xué)加強(qiáng)了我與同學(xué)的溝通與交流，一起勞動(dòng)，一起助教，還拓寬了非專業(yè)知識(shí)，深入了專業(yè)知識(shí)。我思考著，努力著，勤工助學(xué)不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個(gè)鍛煉自我能力的平臺(tái)。鍛煉了自己的責(zé)任心、毅力、教學(xué)能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學(xué)”四個(gè)字所能涵蓋的。

（二）提高學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力

中心設(shè)立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務(wù)，如教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和制作，機(jī)器人的設(shè)計(jì)、模型建立、電路板的設(shè)計(jì)，程序的編寫和調(diào)試等等。幾年來，這些同學(xué)幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學(xué)用具，如彈琴機(jī)器人、噴水滅火機(jī)器人、自動(dòng)升降機(jī)械、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)等，還幫助老師開發(fā)了教學(xué)用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。

通過勤工助學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，提高了他們的工程意識(shí)和積極向上的精神，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，樹立了良好的勞動(dòng)意識(shí)，加深了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎(chǔ)。

勤工助學(xué)的學(xué)生，既是工作者，又是學(xué)習(xí)者。通過工作，他們知道了應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)什么，他們也知道學(xué)生們在想什么，需要什么，為工程訓(xùn)練中心制定工作計(jì)劃和教學(xué)方法起到了促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工作能力

勤工助學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工作能力，督促他們合理安排時(shí)間，提高時(shí)間的利用率和做事效率，所以說勤工助學(xué)是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學(xué)生的好方法好渠道。

同學(xué)們在進(jìn)行助課的過程中，需要積極認(rèn)真工作。上課前，他們要提前幾天進(jìn)行實(shí)踐器材的準(zhǔn)備和調(diào)試，并對(duì)損壞的部分進(jìn)行維護(hù)和修理。上課時(shí)，他們要負(fù)責(zé)分發(fā)教學(xué)材料，并在老師講完課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的操作和硬件的組裝，這個(gè)過程十分繁瑣，剛來學(xué)習(xí)的同學(xué)什么也不懂，經(jīng)常會(huì)把機(jī)器人或其它實(shí)踐作品程序或零件弄亂，助課同學(xué)需要耐心找錯(cuò)和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，以防弄混或丟失，并對(duì)損壞的器材進(jìn)行修整和維護(hù)，在這期間，助課同學(xué)需要付出大量的辛苦和責(zé)任才能完成。

特別在結(jié)課前夕，同學(xué)們都必須提交自己的創(chuàng)新實(shí)踐作品，這一過程的工作量會(huì)大幅增加，除了選修課的時(shí)間，還得利用晚上或其它時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，才有了結(jié)課時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學(xué)生的工作能力和意識(shí)。難怪有學(xué)生感嘆道：感恩學(xué)校，感謝工程訓(xùn)練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學(xué)子為了知識(shí)而來，又收獲知識(shí)而去。“正德厚生，臻于至善”，我們每個(gè)勤工助學(xué)的同學(xué)都要做好每一個(gè)工時(shí)，工作是一種精神，更是一種責(zé)任和力量。

（四）與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓(xùn)練中心主要由技術(shù)工人和工程技術(shù)人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓(xùn)練中心的人才引進(jìn)成了一個(gè)大問題：實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)歷低的人進(jìn)不來，學(xué)歷高的又不來工程訓(xùn)練中心，造成了工程訓(xùn)練中心的職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。

年輕學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力都很強(qiáng)，他們通過勤工助學(xué)參與了工程訓(xùn)練中心的工作，改善了中心職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對(duì)工作中遇到的問題的見解也有獨(dú)到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對(duì)現(xiàn)行工作進(jìn)行改進(jìn)?？梢哉f，勤工助學(xué)學(xué)生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰。

四、有效全面開展勤工助學(xué)工作展望展望

1）教師的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階是取得更好成績的保障：對(duì)中心老師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，定期加強(qiáng)學(xué)習(xí)、甚至外出交流相關(guān)的知識(shí)和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進(jìn)取才能取得優(yōu)異的成績，從而擴(kuò)大我校在此方面的影響力與在同學(xué)中的號(hào)召力，為勤工助學(xué)創(chuàng)造一片沃土；

2）提升學(xué)生的崗位意識(shí)：部分學(xué)生上崗具有盲目性，因此需強(qiáng)化在崗培訓(xùn)，除業(yè)務(wù)提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽(yù)等，只有良好的職業(yè)習(xí)慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學(xué)規(guī)模與批次：目前，學(xué)生對(duì)中心勤工助學(xué)崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模，增加學(xué)生輪換次數(shù)，為更多學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。

4）綜合考核與培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)：增加中心與學(xué)院輔導(dǎo)老師交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)生平時(shí)在學(xué)院的表現(xiàn)和用工時(shí)候的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的崗位設(shè)置和培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

要把在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)視為一項(xiàng)重要的事業(yè)，它為學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值不是簡單意義上的助學(xué)金的概念，更多是一種正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們有一種合理的價(jià)值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)，通過實(shí)際與比賽更是一種榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神的提升與歷練，這些都將可以使他們?nèi)媸芤?。在此同時(shí)也彌補(bǔ)了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個(gè)人、有利于學(xué)校、更有利于社會(huì)的實(shí)踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

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