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成長(zhǎng)瞬間

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇成長(zhǎng)瞬間范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成長(zhǎng)瞬間

成長(zhǎng)瞬間范文第1篇

這一次,沒有八月份的驕陽紅似火,沒有整齊劃一的齊步與正步。淚水從心里流出,太多的懂得,讓首年用了幾個(gè)瞬間成長(zhǎng)起來。多少人的慈悲與寬容,讓我如此急迫的想要去改變那個(gè)少不更事的自己。

牽手共度黑暗

漫長(zhǎng)的山路,荊棘叢生,前方的險(xiǎn)阻化為一縷縷芒刺,雖有憂懼,但內(nèi)心依然存有一份堅(jiān)定感,因?yàn)樵谀愕纳磉叢粌H是黑暗,還有善良的天使。他們舞動(dòng)著潔白的翅膀。在一一次可能絆倒你的溝壑中提醒你。盲人,不再害怕,而天使享受著被他人信任的感覺,一步一步我們踏著堅(jiān)定的腳步踏出信任他人的步調(diào)。我們牽起的手,在漫長(zhǎng)蜿蜒的小路中握得更緊。因?yàn)槲覀円呀?jīng)懂得如何將一顆心和盤托出去信任他人,也懂得如何去照顧弱者。用一個(gè)瞬間,牽手共度黑暗的瞬間成長(zhǎng)起來。

淚灑浮橋

在記憶中鐫刻的最深的便是浮橋上的景象。在一次次呼喊著加油中我們聲嘶力竭,在一次次承受重量中我們肩膀酸疼,再爬上浮橋中我們也曾內(nèi)心憂懼,在一次次淚水中浸濕雙眼。當(dāng)我們被他人鼓勵(lì),當(dāng)我們鼓勵(lì)他人。這一切的一切,都準(zhǔn)確無誤的擊中了我們的內(nèi)心那塊最柔弱的地方,再也無法抵擋。淚水灑落在浮橋上,那每一寸我們用心觸碰過的地方,那每一寸我們用心扛起的地方。。。。。。因?yàn)槎梦覀兠恳粋€(gè)人都是如此的在乎身邊的同學(xué),因?yàn)槎梦覀兠恳粋€(gè)人面對(duì)困難都是這樣的無所畏懼,因?yàn)槎梦覀兠恳粋€(gè)人的內(nèi)心都蘊(yùn)積著如此激情的力量。。。。。。因?yàn)槎玫奶唷D晟俚奈覀儯眠@樣一個(gè)瞬間讓自己成長(zhǎng)起來

成長(zhǎng)瞬間范文第2篇

我不得不承認(rèn),電腦打字比手機(jī)打字,我的思維要更活躍一些,腦中總是蹦出詞句,而十指的速度也快一些。

下午因?yàn)橐患∈?,心里一時(shí)很有觸動(dòng),所以才想著要來記錄一下,結(jié)果因?yàn)楸颈镜脑?,給耽擱了一下。

我想我是個(gè)思維很跳躍的了,有的當(dāng)下的想法沒有立即記錄,再回想,再記錄,味道感覺就有點(diǎn)不同了。

可以說,也許是因?yàn)樽约旱拿舾校铱傆X得也許我是該懂得了。

我不能像鴕鳥一樣假裝不知外面發(fā)生的情況,自己面臨的現(xiàn)狀。

也許,我只是一時(shí)沒有反應(yīng)過來,尤其是在現(xiàn)在這個(gè)當(dāng)口,對(duì)于我來說還是那么迷茫的時(shí)刻。

可誰的人生不迷茫,又有誰規(guī)定因?yàn)槟忝悦>驮摻o你時(shí)間。

可以說,你已經(jīng)落后太多,簡(jiǎn)直落后的不像樣,即使你有鴕鳥的心態(tài)和想法,也會(huì)有人硬把你拉出來面對(duì)現(xiàn)實(shí),不管你愿不愿意,開不開心,事實(shí)就是事實(shí)。

每個(gè)人都是給自我為中心的,自以為是為別人好,卻不曾想過人家需不需要。

想過自己曾經(jīng)很幼稚的行為,看到一個(gè)同學(xué)家境不好,自己頂著烈日在運(yùn)動(dòng)會(huì)后的操場(chǎng)撿空瓶子,當(dāng)時(shí)竟也勇敢的很,一點(diǎn)都不在意別的同學(xué)的眼光,只知道自己是在幫別人,很自豪。

可當(dāng)我把那一堆瓶子給同學(xué),讓她拿去賣時(shí),她不僅拒絕了,而且覺得自己受到了傷害。

我傻傻地好一會(huì)兒才明白自己的魯莽傷了人家的自尊,自己的自以為是讓人覺得幼稚。

后來我把瓶子送給人學(xué)校的掃地工人,她們很開心,我的心里也微微松了口氣,對(duì)同學(xué)的愧疚之余,看到掃地阿姨得到瓶子的開心,心情也跟著暢快了些。

成長(zhǎng)瞬間范文第3篇

或許,是剎那間的感動(dòng),打動(dòng)了我的心靈。有你在身邊,我便感到不再孤單。在這最后的一刻,你依然陪著我,我感動(dòng)的不知說什么好,仿佛我的心靈沒有了以前的那種幼稚,那種無知。

如果,早在一開始我就開始珍惜這段友情,那么,這會(huì)不會(huì)就不是結(jié)局?倘若,能夠重新開始,我便要和你永遠(yuǎn)在一起,不離不棄。

只可惜,已經(jīng)不能回頭了,我也馬上就要離開你了。想當(dāng)初,我是多么的天真幼稚,不知什么叫友情。遇些到什么事,就生你的氣,然后搞得我不高興,你也不高興。我總以為只要是在一起混的,就是所謂的朋友,現(xiàn)在后悔才明白,我錯(cuò)了,也不是我想的那樣,是那種到最后一刻還會(huì)給予幫助,依然還陪在自己的身邊的人才是真正的朋友!我一直在懊悔:為什么我不好好珍惜這段友誼?不然的話我們還可以在一起的!

我沒想到,你依然在最后一刻還能夠照顧我的學(xué)習(xí),想辦法把我的成績(jī)提升,送我東西。

剎那間,我醒悟了,我頓時(shí)才明白你一切都是為我好,一切都是為我著想。此時(shí)你知道嗎?我真的好感動(dòng)。

我走了以后,我們之間的距離,便會(huì)像風(fēng)箏一樣,是那樣的遙遠(yuǎn)。也許你并不知道,我一直很在意你,我從不后悔遇見你,而我也無法讓自己的心平靜下來,我無法忘記你!

你依然如此關(guān)心我,照顧我,給予我?guī)椭?,卻絲毫沒有要我謝謝你。為什么?為什么當(dāng)我知道你想方設(shè)法的討我開心時(shí),我的眼眶充滿了淚,我害怕讓我的淚流下來,因?yàn)槲抑滥悴幌胛铱蕖>驮谀且豢蹋覜]有了以前的那種幼稚,那種無知,我一定將你對(duì)我的愛銘記在心。

你說以后會(huì)再去找我的,那,那我就等你,等你來找我。我知道你會(huì)給我一個(gè)擁抱,我很期待那個(gè)擁抱,那個(gè)我們期望很久的擁抱。在我們見面的那一刻,我想告訴你:你送我的東西,我不曾丟棄,我想看見你的臉上淌滿的淚水,我想看見你的微笑。

就算再隔經(jīng)年,我也會(huì)想你,我會(huì)將你永遠(yuǎn)銘記在心里的。以前,很喜歡聽一首歌,叫《后會(huì)無期》,但我想要對(duì)你說:“后會(huì)有期。”

成長(zhǎng)瞬間范文第4篇

【摘 要】教師是教育的關(guān)鍵性因素,因此,應(yīng)著力研究教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn),改進(jìn)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn),實(shí)施層級(jí)培養(yǎng),從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。文章總結(jié)了廣東省佛山市順德區(qū)西山小學(xué)在界定教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)的含義,開展了教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 教師專業(yè)成長(zhǎng);層級(jí)培養(yǎng);校本研究

中圖分類號(hào):G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2015)12-0014-02

從世界范圍來看,世界各國(guó)都非常重視教師培養(yǎng),但是教師教育和在崗培訓(xùn)的效果卻并不令人滿意。原因之一是對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)以及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)并不十分清晰,相應(yīng)的政策和措施也缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性,因而在教師成長(zhǎng)過程的不同階段難以提供必要和及時(shí)的幫助。教師作為從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員,通常要經(jīng)歷由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展過程,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐來提高專業(yè)水平。因此,只有研究教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及教師職業(yè)發(fā)展過程的規(guī)律才能改進(jìn)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn),才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)概念的提出及其界定

西山小學(xué)作為一所百年名校和區(qū)域內(nèi)素質(zhì)教育品牌學(xué)校,有15%左右的教師屬于學(xué)校的名師和骨干,是各個(gè)學(xué)科的帶頭人和領(lǐng)軍人物,但在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),這類“名師”的形成主要靠個(gè)人自覺,主觀努力,自我成長(zhǎng)。學(xué)校80%左右的教師都有較強(qiáng)的事業(yè)心,有較高的工作熱情,有一定的教育理想和追求。在主觀上,他們有對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的需求,有對(duì)先進(jìn)理念的訴求,有豐富自我、完善自我、提升自我、發(fā)展自我的良好意愿。這部分教師是學(xué)校的主體,但拘于專業(yè)視野狹窄,發(fā)展動(dòng)力弱,努力方向模糊,他們所擁有的專業(yè)理念、專業(yè)素養(yǎng)明顯欠缺,制約了他們向?qū)<倚?、科研型教師發(fā)展。學(xué)校還有5%左右的教師是類似于“學(xué)困生”的“教師”,主要表現(xiàn)為事業(yè)心不強(qiáng),責(zé)任意識(shí)淡薄,牢騷滿腹,職業(yè)倦怠感較為嚴(yán)重,對(duì)新事物、新舉措有著本能的排斥和厭惡感。他們需要的不單是先進(jìn)的理念,還要千方百計(jì)點(diǎn)燃他們的工作熱情,激發(fā)他們的進(jìn)取精神,化解他們的職業(yè)倦怠,培植他們的教育情懷。而以往學(xué)校一般采取“一刀切”、“大一統(tǒng)”、“運(yùn)動(dòng)式”的培養(yǎng)模式,不可避免地導(dǎo)致了針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)教師的特點(diǎn)和基礎(chǔ)把握不準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)需求厘定不清,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)和途徑界定不準(zhǔn)的問題。為改進(jìn)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn),我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際,提出了“層級(jí)培養(yǎng)”的理念和思路,探索與實(shí)踐教師培養(yǎng)的新命題。

1.厘定了“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的含義。主要包含兩方面:一是從教師職業(yè)的不可替代性來看,教師是一種專門職業(yè);二是從教師專業(yè)發(fā)展的過程來看,應(yīng)把職前師資培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)聯(lián)結(jié)起來,視為一個(gè)完整、連續(xù)的發(fā)展過程。研究側(cè)重于入職后教師成長(zhǎng),它是一個(gè)通過接受專業(yè)訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,是教師由非專業(yè)人員成長(zhǎng)為專業(yè)人員的過程。

2.界定了“層級(jí)培養(yǎng)”的概念?!皩蛹?jí)培養(yǎng)”是指教師的職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣,可以分為幾個(gè)連續(xù)的不同階段,每階段都有特定的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。在教師職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段、整體發(fā)展的各個(gè)層面、因不同追求而不斷幫助其成長(zhǎng)的過程就是層級(jí)培養(yǎng)。

西山小學(xué)根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期,將教師專業(yè)成長(zhǎng)過程依劃次分為以下逐步上升的四個(gè)層級(jí):

第一級(jí):新手型教師,職業(yè)探索期,角色適應(yīng)階段。

第二級(jí):勝任型教師,職業(yè)成長(zhǎng)期,經(jīng)驗(yàn)積累階段。

第三級(jí):業(yè)務(wù)精干型教師,職業(yè)高原期,專業(yè)成熟階段。

第四級(jí):專家型教師,職業(yè)超越期,專業(yè)引領(lǐng)階段。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)的實(shí)施

1.確定總體目標(biāo)。全面貫徹素質(zhì)教育理念,關(guān)注教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,使教師能夠樹立自己的教育理想和信念,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和品質(zhì),具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),具備良好的通用能力、專門學(xué)科能力、教育研究能力、專業(yè)行動(dòng)能力、自我發(fā)展能力。

2.明確具體內(nèi)容。

(1)綱舉目張。結(jié)合教師成長(zhǎng)和校本實(shí)際,條分縷析,將教師專業(yè)成長(zhǎng)過程界定為四個(gè)階段,即職業(yè)探索期、職業(yè)成長(zhǎng)期、職業(yè)高原期和職業(yè)超越期。具體包括:如何讓新手型的初級(jí)教師盡快成熟,進(jìn)入勝任型教師的高級(jí)階段,讓骨干教師精益求精,向更成熟的職業(yè)高原階段邁進(jìn),最終激勵(lì)成名成家,提供必要助力,促成更多引領(lǐng)教育潮流的專家型名校名師。

(2)制定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況,探索和研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律,制定西山小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)深層設(shè)計(jì)。通過對(duì)不同層級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程的研究,探索和研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素和內(nèi)涵,設(shè)計(jì)各層級(jí)的內(nèi)容,制定西山小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)實(shí)施方案。

(4)科學(xué)評(píng)價(jià)——明確教師專業(yè)評(píng)價(jià)的要素,結(jié)合層級(jí)培養(yǎng)方案制定西山小學(xué)教師層級(jí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)施過程。

(1)組織規(guī)劃。主要建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)和配備人員、對(duì)教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析、了解教師對(duì)層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的選擇與判斷。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際確定西山教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)目標(biāo)和任務(wù),見表1、表2。

(2)分類培訓(xùn)。按照不同階段、不同層級(jí)教師的成長(zhǎng)目標(biāo)要求,聘請(qǐng)校外各級(jí)專家進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),以講座、報(bào)告、座談等形式,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上不斷推進(jìn)。此外,還組織教師外出學(xué)習(xí)相關(guān)課程,開闊教師的視野,學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法和理念。

(3)實(shí)施“名師工程”。學(xué)校提出以“名師引領(lǐng),幫促青年教師成長(zhǎng)”的培訓(xùn)思路,即以名師為龍頭,引領(lǐng)青年教師提高師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和科研水平,開展課題研究。明確“名師引領(lǐng)”的職責(zé)權(quán)利,完善相關(guān)的活動(dòng)考勤、過程督查、資料建檔、表彰激勵(lì)等制度,促使西山小學(xué)教師整體實(shí)力的全面提升,建設(shè)一支師德高尚、觀念先進(jìn)、素質(zhì)全面,具有學(xué)者風(fēng)范、充滿人格魅力的專家型教師隊(duì)伍,形成西山小學(xué)標(biāo)志性人才群體。同時(shí),設(shè)立“名師工作室”,實(shí)現(xiàn)名師資源共享最大化;開設(shè)“名師講壇”,體驗(yàn)名師成長(zhǎng)軌跡;推行“名師帶徒制”,形成教師培養(yǎng)梯隊(duì);展示“名師課堂”,傳播課改新理念。西山小學(xué)以“名師引領(lǐng)”的層級(jí)式校本培訓(xùn),充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用,凝聚教師團(tuán)隊(duì)的合作力量,初步形成了研訓(xùn)中“師徒共營(yíng)、全員互動(dòng)、自主管理、超越自我”的層級(jí)培訓(xùn)新機(jī)制,促進(jìn)了各層級(jí)教師內(nèi)在的需求、內(nèi)化的過程、內(nèi)涵的提升。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)的實(shí)踐成效

通過兩年來的實(shí)踐,西山小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)工作達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和成效。

1.基本形成了具有校本特色的西山教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)模式。主要表現(xiàn)在達(dá)成了實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo),即基本上構(gòu)建了一個(gè)既高屋建瓴,又切合實(shí)際、優(yōu)質(zhì)高效,并有校本特色的西山小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)培養(yǎng)模式。西山小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:

階段A:新手型教師、職業(yè)探索期、角色適應(yīng)階段。

層級(jí)特征:剛踏入工作崗位,觀念新,朝氣蓬勃,可塑性強(qiáng),工作熱情高。但在這個(gè)階段,把握教學(xué)進(jìn)度、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、導(dǎo)入新課、師生關(guān)系等方面存在著明顯的知識(shí)缺陷,所以經(jīng)驗(yàn)積累、向前輩學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)書本知識(shí)更為重要。

階段B:勝任型教師、職業(yè)成長(zhǎng)期、經(jīng)驗(yàn)積累階段。

層級(jí)特征:教師職業(yè)開始步入正軌,對(duì)教育教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),教學(xué)行為有明確的目的性,能有意識(shí)地選擇教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)并制定教學(xué)計(jì)劃,知道該采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);在講課時(shí),他們能讓學(xué)生輕易地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),并且能對(duì)課堂環(huán)境和學(xué)生的聽課情況進(jìn)行分析,從而較好地把握課堂教學(xué)。為了對(duì)課堂進(jìn)行更有效地控制,他們會(huì)注意對(duì)所需教學(xué)信息作相應(yīng)的分析,但教學(xué)行為還沒有達(dá)到快捷性、流暢性、靈活性的程度。

階段C:業(yè)務(wù)精干型教師、職業(yè)高原期、專業(yè)成熟階段。

層級(jí)特征:具備較高水平的教育教學(xué)技能和技巧,形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成大量的教育智慧,并通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);但職業(yè)發(fā)展動(dòng)力減弱,滿足于自身職業(yè)的日常成就狀況,失去職業(yè)發(fā)展興趣,不思進(jìn)取,帶有明顯的職業(yè)倦怠感。

階段D:專家型教師、職業(yè)超越期、專業(yè)引領(lǐng)階段。

層級(jí)特征:對(duì)教學(xué)情境的觀察與判斷是直覺的,對(duì)教學(xué)情境中問題的解決不僅實(shí)現(xiàn)了快捷性、流暢性和靈活性,還達(dá)到了完全自動(dòng)化水平;學(xué)識(shí)豐富,教學(xué)監(jiān)控能力和反思能力進(jìn)一步提高,已經(jīng)完全掌握了教學(xué)主動(dòng)權(quán),由固定的、常規(guī)的、熟練化的工作進(jìn)入探索創(chuàng)新階段,在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了科學(xué)、理性的思考,逐步形成了富有個(gè)性的教學(xué)模式,教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方面有了自己獨(dú)特、穩(wěn)定的表現(xiàn),并且成為其他青年教師特別是新手型教師效仿的楷模。在教育科研上,他們開始總結(jié)自己的教育觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并能寫出具有一定見解的教育教學(xué)論文,在不斷開展科研的過程中使研究能力達(dá)到自主發(fā)展的地步,見表3。

2.基本達(dá)到名師名校雙匹配。實(shí)踐證明,學(xué)校的層級(jí)培養(yǎng)機(jī)制初顯成效,近幾年來,西山小學(xué)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年教師、教壇新秀,這其中有全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“教師自我發(fā)展”先進(jìn)個(gè)人等數(shù)十人,不少已成為市(區(qū))學(xué)科帶頭人、骨干教師、中心教研組長(zhǎng),還有默默耕耘、著書立說多部的教育專家和作家。同時(shí),學(xué)校還為順德區(qū)兄弟學(xué)校培養(yǎng)輸送了一大批優(yōu)秀學(xué)校管理人才,成為名副其實(shí)的教育培訓(xùn)基地,順德的“黃埔軍?!?。

西山小學(xué)以其得天獨(dú)厚的條件,本來就匯聚了來自全國(guó)五湖四海的教壇精英,他們到了西山之后更是如魚得水,如虎添翼,眾多教學(xué)新秀和名師專家在這里茁壯成長(zhǎng),眾多的名師成長(zhǎng)大大增加了西山小學(xué)名校的含金量。

成長(zhǎng)瞬間范文第5篇

泡沫的顏色是美麗的,恰如多彩的人生。泡沫的生命是瞬間的,恰如短暫的生命。剛過年的這幾天,無論公園里或是大街上,都能看到五顏六色的泡泡滿天飛,惹得孩子們歡笑著,跳躍著,驚呼它的多彩,又嘆息它瞬間的消失。

泡沫的生命是瞬間的,它只能給人帶來短暫的美麗,就像短暫而美麗的人生。在我們幼小的心靈中,也許并不知道生命有多重要,但我卻知道,生命屬于人只有一次,而這唯一的生命,卻是父母給我們的。

在我們的成長(zhǎng)過程中,爸爸媽媽,爺爺奶奶,外公外婆等人都付出了他們的心血。而當(dāng)我們長(zhǎng)大的時(shí)候,這些為我們操心的人卻在不斷的老去,我們又能為他們做些什么呢?其實(shí),我們能做的,只是好好珍惜自己的生命,健康,快樂的生活著,這樣他們就已經(jīng)很滿足了。

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