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電化教學(xué)論文范文第1篇

其次是外語電教與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。外語電化教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。換句話說，它是科技成果在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。正如人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學(xué)的每一步發(fā)展同樣離不開教學(xué)媒體的更新。一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動(dòng)一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動(dòng)力。以聽說教學(xué)法為例，行為主義教學(xué)流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學(xué)法則，要求學(xué)生通過大量機(jī)械性的句型操練來達(dá)到熟能生巧的境界，應(yīng)運(yùn)而生的語言實(shí)驗(yàn)室成為從事這一活動(dòng)的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強(qiáng)了電化教學(xué)的力度，推動(dòng)它向更深層次發(fā)展。另一個(gè)方面同樣不可忽視：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學(xué)手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學(xué)媒體的沿革及其進(jìn)展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實(shí)驗(yàn)室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計(jì)算機(jī)一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個(gè)世紀(jì)的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時(shí)間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢(shì)。這種趨勢(shì)給外語電化教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)識(shí)和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動(dòng)我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個(gè)人－機(jī)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中人與機(jī)之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個(gè)因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個(gè)崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點(diǎn)選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人員配備。同時(shí)，在工作實(shí)踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識(shí)面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們?cè)诠芎糜煤矛F(xiàn)有媒體的同時(shí)，擁有足夠的時(shí)間和精力去接觸新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個(gè)角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項(xiàng)工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們?cè)谶m應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機(jī)這兩個(gè)參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。

從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實(shí)上每個(gè)單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時(shí)，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營(yíng)造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊(duì)伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強(qiáng)語言實(shí)驗(yàn)室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實(shí)踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補(bǔ)原有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，擺脫經(jīng)濟(jì)困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購(gòu)（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實(shí)驗(yàn)室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級(jí)語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計(jì)等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗(yàn)等。

2、從組織機(jī)構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計(jì)劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時(shí)為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識(shí)。2）技術(shù)保障室，負(fù)責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負(fù)責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負(fù)責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺(tái)（站），負(fù)責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊(duì)伍的配備應(yīng)該圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)3項(xiàng)主要任務(wù)進(jìn)行考慮。為此，第一類是教學(xué)人員。教學(xué)人員當(dāng)中又分兩種，一是直接從事外語教學(xué)、教學(xué)法研究、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)軟件編制工作；二是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，并講授有關(guān)課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術(shù)人員。他們是設(shè)備的管理、維護(hù)與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負(fù)責(zé)對(duì)使用人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳授操作和維護(hù)保養(yǎng)方面的常識(shí)。他們的職稱系列為工程師或?qū)嶒?yàn)師系列。第三類是管理人員。管理人員細(xì)分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學(xué)總體工作的組織者和協(xié)調(diào)者，包括人員的調(diào)配和設(shè)備的調(diào)用。他們一般都兼有行政職務(wù)。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時(shí)要為教學(xué)提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務(wù)工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設(shè)備管理人員。這些管理人員中有財(cái)產(chǎn)保管員和財(cái)備管理員以及設(shè)備場(chǎng)地管理人員等。他們?cè)诠芾砗秘?cái)物的同時(shí)，要做好經(jīng)常性的服務(wù)保障工作。他們的職務(wù)或職稱分別為保管員、會(huì)計(jì)、出納；技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學(xué)片的攝制與編導(dǎo)工作。細(xì)分有攝像、編輯、導(dǎo)演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

電化教學(xué)論文范文第2篇

1 再現(xiàn)實(shí)物情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，把難以理解的內(nèi)容變抽象為形象，活躍課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！彪娀虒W(xué)就具備了這種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用聲、光、電、圖等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在教師聲情并茂的解說中，讓學(xué)生感受到實(shí)物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。如朱自清的《春》一文中對(duì)春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖5幅繪春圖的描寫特別優(yōu)美，講課之初可以從不同的角度向?qū)W生展示多種多樣的春的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫的方式緩緩?fù)瞥龃夯▓D、春草圖等畫面，配以舒緩輕松的春之曲，不僅有利于欣賞散文《春》，而且對(duì)理解作者贊美春天、熱愛美好自然的情感大有裨益。這樣，情景動(dòng)畫營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

在初中階段，學(xué)生的思維比較單純，新歡直觀的東西，對(duì)抽象的東西難以理解，往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是霧里看花。運(yùn)用電教手段，將抽象的東西表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且記憶深刻，課堂互動(dòng)性也好，起到較好的效果。因此，在教學(xué)中運(yùn)用課件、投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情境，可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。充分利用多媒體手段，大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，所教內(nèi)容迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫。教師可以利用多媒體制作課件，表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的脫、穿大衣等幾處細(xì)節(jié)變化，再通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的抽象思維。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用很廣泛，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，還可以在唐詩宋詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用?？梢赃\(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩詞的欣賞能力，創(chuàng)設(shè)意境，展現(xiàn)出詩詞中完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活和作者想要表達(dá)的主題。實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

3 拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。即是要求學(xué)生利用課內(nèi)外必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)，還可以開發(fā)創(chuàng)造潛力。電教技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量的語文學(xué)習(xí)資源，它突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學(xué)科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲(chǔ)信息的優(yōu)勢(shì)，都為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能夠做到資源共享。

如在進(jìn)行單元主題活動(dòng)課“走近蘇軾”時(shí)，利用電教技術(shù)的廣泛性、靈活性等讓學(xué)生廣泛搜集、整理與蘇軾相關(guān)的材料。課前，筆者匯總學(xué)生搜集的資料，大開眼界，佩服學(xué)生的能力無限——他們搜集了蘇軾的生平事跡、家庭、飲食及有關(guān)蘇軾的奇聞趣事等。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放手給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，教師輕松了，效率提高了。

可見，每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果培養(yǎng)的學(xué)生要能在將來立足于社會(huì)，現(xiàn)在就一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

4 增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

電化教學(xué)論文范文第3篇

幼兒的學(xué)習(xí)更多的來源于模仿，典范作用必不可少。電化教學(xué)可以幫助我們展示經(jīng)典的作品，樹立優(yōu)秀的語言典范；結(jié)合圖像、生硬，使幼兒學(xué)會(huì)觀察、聆聽、模仿，在幼兒的心中樹立優(yōu)秀的語言典范，使幼兒的學(xué)習(xí)直觀、形象。例如在給幼兒講“春天”的故事時(shí)，教師就可以通過視頻讓孩子觀察春天的大樹、小草、花兒等，讓幼兒們找一找、看一看，這些事物都有什么樣的變化，激勵(lì)大家的觀察和聆聽。老師：春天來了，看看我們周圍的世界發(fā)生了什么變化？大家看，小草、小燕子發(fā)生了什么變化？隨著畫面的移動(dòng)，幼兒們會(huì)觀察到地面上的小草從無到有，天空中多了小燕子的身影，而描述起來卻亂七八糟，說什么的都有。教師就可以進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，建立一定的語言典范。老師：春天到了，小草從泥土里鉆出來了；小燕子也飛回來了。幼兒看到小草從泥土鉆出來的動(dòng)畫，又聽到老師的描述覺得很親切，覺得很新奇，都想進(jìn)行模仿，紛紛結(jié)合自己對(duì)春天的情感來進(jìn)行描述，積極性很高。幼兒：春天來了，我可以放風(fēng)箏了。通過這樣的經(jīng)典作品，幼兒在逐漸的模仿中擁有了自己的個(gè)性，不僅學(xué)會(huì)了模仿，還有了創(chuàng)造性的個(gè)性語言，使整個(gè)課堂充滿了春天般的生機(jī)，營(yíng)造了良好的語言環(huán)境。

二、模擬生活語境，形成正確的語言方式

自由、寬松的語言環(huán)境，更能鼓勵(lì)、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學(xué)中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進(jìn)課堂，讓幼兒在參與中主動(dòng)的參與對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出更豐富的語言學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。例如在過“圣誕節(jié)”時(shí)，教師就可以利用這個(gè)節(jié)日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節(jié)的由來，懂得使用祝福的語言給別人帶來快樂，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準(zhǔn)備禮物，并送上祝福的語言。老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？這時(shí)我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會(huì)指著不同的禮物說要送給爸爸、媽媽，同時(shí)說出了自己的希望和祝福。幼兒：我想把那個(gè)厚厚的手套送給媽媽，媽媽的手每到冬天就凍裂了，我希望媽媽的手恢復(fù)到春天時(shí)的柔軟，不要在扎我的臉。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時(shí)也感染了每一個(gè)幼兒。一時(shí)間，每個(gè)孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽，整個(gè)課堂溫暖、歡快。通過這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發(fā)揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語言表達(dá)方式，提高了幼兒的語言能力。

三、學(xué)會(huì)文明禮貌，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

禮貌是一個(gè)孩子基本的素養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒文明舉止的養(yǎng)成要注重在日常小事中的滲透，然而教師有時(shí)不能在第一時(shí)間來指正孩子的文明禮貌，電教媒體給了我們幫助，讓孩子看到自己的行為回放，從中學(xué)會(huì)文明禮貌，為良好的語言習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在幼兒的相處過程中，幼兒之間難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，教師如果處理不當(dāng)就會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響，同時(shí)也不利于幼兒行為的糾正。教師就可以利用電教媒體給大家展示一些文明禮節(jié)。老師：大家都是乖孩子，更要做一個(gè)文明禮貌的好孩子，讓我們一起跟著阿毛學(xué)禮儀吧？幼兒看在視頻中活潑可愛的阿毛，都非常愿意和阿毛學(xué)禮儀。幼兒們?cè)谟龅嚼щy時(shí)學(xué)會(huì)了用“您能幫幫我嗎？”來求助，在見面時(shí)學(xué)會(huì)了“你好，早上好！”打招呼。特別是有兩個(gè)孩子在一次鬧矛盾中，其中一個(gè)孩子主動(dòng)道歉。幼兒：對(duì)不起，我不該跑得太快將你撞到。另一個(gè)孩子聽到這樣的道歉聲，馬上怒氣全消，趕緊回了一句“沒關(guān)系”。幼兒通過對(duì)“阿毛禮儀系列”的學(xué)習(xí)，懂得了一些日常的文明禮貌，使整個(gè)校園氛圍和諧、融洽了很多，同時(shí)也將這些文明禮貌運(yùn)用到生活之中，使幼兒養(yǎng)成了良好的語言習(xí)慣。

電化教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)確定與處理

在教學(xué)研究中，人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中，除了重難點(diǎn)外，還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題，教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵，才能突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)

在新課學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離，教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。

在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸，在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難，這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意，找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系，這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí)，如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系，提出幾個(gè)有坡度的問題，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理，初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理

確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾；二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。

1．深入鉆研教材，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。

要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn)，最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析，理出知識(shí)的層次與聯(lián)系，還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下：重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法；難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)呢？從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括：

（1）先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體；

（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；

（3）需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后，討論本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放，追根求源，學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。

2．突破教材框框，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。

合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是：從整體看，要把握住教材體系、編者意圖，抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，調(diào)整教學(xué)程序，為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備；從局部看，在解決關(guān)鍵問題前，要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在，并進(jìn)行必要地鋪墊，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上，在著手解決關(guān)鍵問題時(shí)，通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂，達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué)，就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境，就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看，使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)，再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。

3．根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題，往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的，如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性，對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法：一是觀察實(shí)驗(yàn)后，教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣，反應(yīng)是什么；另一種是觀察后問學(xué)生，負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣，教師追問一句“你怎么知道是氫氣？”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上，才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。

4．在“結(jié)合部”選擇突破口，著力提高課堂教學(xué)效率。

在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在相同的教育對(duì)象和教學(xué)條件下，怎樣取得最佳的教學(xué)效果是一個(gè)很值得研究的課題。實(shí)踐證明，選擇與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如：在講溶解度前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“飽和溶液”和“不飽和溶液”、“濃溶液”和“稀溶液”這些概念，對(duì)它們之間的關(guān)系不少學(xué)生仍分辨不清。在他們看來，“飽和溶液一定是濃溶液”，因?yàn)樵谝欢l件下，溶質(zhì)不能再溶解了；反之，“稀溶液一定是不飽和溶液”。這種看法正是“先入為主”造成概念性錯(cuò)誤，也是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)把問題具體化，巧妙地設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考題，讓學(xué)生分析、判斷。例如先讓學(xué)生計(jì)算20℃時(shí)氫氧化鈣飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，啟發(fā)學(xué)生回答下列問題：

（1）這時(shí)氫氧化鈣溶液是否飽和？

（2）這時(shí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

（3）這時(shí)溶液是濃溶液還是稀溶液？

（4）飽和溶液是否一定是濃溶液？這樣組織教學(xué)，既解決了疑難，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5．消除心理定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

電化教學(xué)論文范文第5篇

1.教學(xué)理念的模糊。

會(huì)計(jì)的電算化這門課程的自身屬性使得這門課程需要綜合多方面的知識(shí)，不僅僅是必須要掌握一定的會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上也要求對(duì)于計(jì)算機(jī)的技術(shù)還有相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件也都可以有一定的了解。這種多方面的知識(shí)的綜合也就造成了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，而且由于這門課是屬于沒有任何成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這樣的局面也就使得專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，授課的內(nèi)容，教學(xué)的理念以及將來的畢業(yè)生的水準(zhǔn)這些方面也都存在問題。這一切的綜合結(jié)果就是使得最后的畢業(yè)生在具體地工作中會(huì)計(jì)的實(shí)操能力不足，也就使得畢業(yè)生在以后的工作中的成長(zhǎng)存在阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容的不合理。

在目前我國(guó)對(duì)于電算化課程還是在很大的程度上缺乏整體規(guī)劃，在實(shí)際的高校中也都并沒有相應(yīng)的形成會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使得教師在具體的教學(xué)中只能夠完全依靠自身的知識(shí)和對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)水準(zhǔn)是存在問題的。而且大多數(shù)的教學(xué)的內(nèi)容也都是向?qū)W生展示一些市場(chǎng)上比較主流的財(cái)務(wù)軟件的使用方法，這樣的教學(xué)就完全是不完整的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式完全忽略了對(duì)于財(cái)務(wù)工作來說非常重要的采購(gòu)的管理、項(xiàng)目的管理、存貨的管理還有銷售和成本管理上的學(xué)習(xí)，這些才是學(xué)生畢業(yè)之后從事會(huì)計(jì)工作的元知識(shí)，也是在工作中進(jìn)行成長(zhǎng)的基點(diǎn)所在，這方面的教學(xué)的缺失也就會(huì)使得學(xué)生在財(cái)務(wù)軟件以及供應(yīng)鏈方面的知識(shí)完全不能夠滿足工作中的實(shí)際需求。

3.教學(xué)的方法不科學(xué)。

會(huì)計(jì)的電算化主要包括兩個(gè)主要的部分，電算化的基礎(chǔ)原理和電算化的實(shí)務(wù)這兩個(gè)部分。在電算化的基礎(chǔ)原理中，這部分的內(nèi)容會(huì)在很大的程度上涉及到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如數(shù)據(jù)庫的管理、軟件工程還有管理信息系統(tǒng)這些方面的內(nèi)容，這些知識(shí)本身也都非常的枯燥乏味，使得在課堂上學(xué)生完全不能夠提起興趣來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性沒有很好地發(fā)動(dòng)起來，使得學(xué)生也就喪失掉了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣一來這門課程也就顯得非常困難了，再加上學(xué)生的畏難情緒也就使得大家喪失掉了學(xué)習(xí)的興趣。另外的一部分主要是電算化實(shí)務(wù)，這部分的內(nèi)容主要通過教師在計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行親自操作來讓學(xué)生對(duì)于工作中的每一個(gè)步驟進(jìn)行了然于胸，這方面的教學(xué)也對(duì)幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大有裨益。但是這種教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)于過程的模仿，從而在根本上忽視了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的能力以及解決問題的能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力這些方面的重要的品質(zhì)的培養(yǎng)也就顯得有所不足。

4.教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

知識(shí)的學(xué)習(xí)以及落地完全是兩個(gè)概念，所以在理論知識(shí)之后還需要可以在實(shí)習(xí)中來進(jìn)行落實(shí)。會(huì)計(jì)的電算化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也都具有非常高的要求，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要就要靠學(xué)?？梢耘鋫湎鄳?yīng)的學(xué)生用于練習(xí)的教學(xué)的軟件和設(shè)備，大力的建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)的基地。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的會(huì)計(jì)的電算化的實(shí)踐主要也都是存在于相應(yīng)的模擬操作中，會(huì)計(jì)的電算化的實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，而且還存在著不少的學(xué)生都并沒有很好地可以沉入到實(shí)際的工作中去，這樣一來實(shí)訓(xùn)的效果往往不夠理想，使得大部分的學(xué)生對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)部門的內(nèi)部信息和其他的關(guān)聯(lián)部門的信息之間的信息流通缺乏感覺。這樣的電算化教學(xué)實(shí)踐完全不能夠滿足相關(guān)的需求。

二、對(duì)于改善電算化教學(xué)的建議

1.重視對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐的重視。

會(huì)計(jì)的電算化本身就是一門比較重視實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，在實(shí)際的工作中也都非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，這些屬性也就使得這個(gè)學(xué)科的教學(xué)需要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力放到第一位，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，只有從這個(gè)教育點(diǎn)出發(fā)才有可能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有相應(yīng)的管理能力和實(shí)操水平的復(fù)合型的人才。為了提高學(xué)生這方面的能力，就需要可以使得實(shí)踐的內(nèi)容豐富一些，涉及到的企業(yè)的覆蓋面也要廣一些，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)問題的大的方面還有細(xì)小的方面都需要可以重視起來，幫助學(xué)生建立在做中學(xué)的思維。在實(shí)踐的教學(xué)中不僅僅是要注意會(huì)計(jì)的電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，更為重要的是要注意實(shí)訓(xùn)基地的仿真性建設(shè)，盡可能的來模仿實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)的環(huán)境，從財(cái)務(wù)的管理、財(cái)務(wù)的核算生產(chǎn)制造管理、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理（CRM）、人力資源管理（HR）等日常具體運(yùn)轉(zhuǎn)流程，從而在這個(gè)過程中來解決理論與實(shí)際之間的落地問題，自然地來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生可以最快的適應(yīng)實(shí)際的工作崗位的能力要求。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

電算化的教學(xué)效果的保證與一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是密不可分的，這也是電算化教學(xué)效果的保障的一個(gè)重要的保證。一般來說這種在實(shí)踐中應(yīng)用較廣的工作需要教師本身不僅僅是具備過硬的專業(yè)理論知識(shí)，更為重要的是要有相應(yīng)的實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)于財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的使用情況有一個(gè)大致的了解，了解各企業(yè)中財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用情況，具備熟練扎實(shí)的操作技巧技能以及與會(huì)計(jì)電算化相應(yīng)的系統(tǒng)管理技巧技能。這就要求學(xué)校在招聘教師的時(shí)候盡可能地要優(yōu)先選用那些具備多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家人員，或者多多聯(lián)系他們來到學(xué)校進(jìn)行講座，他們不僅僅是具備豐富的實(shí)踐知識(shí)，也可以在實(shí)際中讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)需求還有一些前沿的管理理念之間融合起來，使會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)能夠和企業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流。

對(duì)于每一家公司來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作都在很大的程度上屬于企業(yè)的核心的機(jī)密，所以在建設(shè)校企的實(shí)訓(xùn)基地上就存在一定的困難。高校為了可以保障會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)的實(shí)踐可以正常進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，高校可以派出自己的教師團(tuán)隊(duì)去企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，企業(yè)也可以派出合適的人員來學(xué)校開展講座，進(jìn)而在學(xué)生中營(yíng)造自身的影響力。可以與財(cái)務(wù)軟件開發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)交流，進(jìn)行相關(guān)理論研究，開展專題講座，進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)和項(xiàng)目推廣；還可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行記賬等相關(guān)業(yè)務(wù)，從而構(gòu)建出科研、教學(xué)、應(yīng)用“三位一體”的綜合培訓(xùn)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相互聯(lián)系到一起，以這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語